Module 8 Unit 2 I made a kite.（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語五年級下冊

Module8Unit2Imadeakite.（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語五年級下冊一、教材分析

“Module8Unit2Imadeakite.（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語五年級下冊”

本節(jié)課選自外研版英語五年級下冊Module8Unit2，主要講述了主人公用不同材料制作風箏的故事。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握描述制作物品的過去時態(tài)動詞短語，如“madeakite”，“cutthepaper”，“pastedthesticks”等，以及相關(guān)詞匯。本節(jié)課內(nèi)容與學生的生活實際相符，易于引發(fā)學生的共鳴和興趣，有助于培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠運用過去時態(tài)描述制作風箏的過程，正確使用動詞短語和詞匯，提高語言表達和描述事物的能力。

2.文化意識：通過學習本課內(nèi)容，學生能夠了解和尊重中西方制作風箏的文化差異，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：學生在課堂上通過觀察、分析和模仿，培養(yǎng)觀察力、想象力及創(chuàng)造思維能力。

4.學習能力：學生能夠通過合作學習、自主學習等方式，提高學習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣。三、學情分析

本節(jié)課的對象為五年級學生，他們在知識方面已經(jīng)掌握了基本的英語語法和詞匯，能夠運用簡單的句子進行描述和交流。在能力方面，學生的聽說讀寫能力有一定的基礎(chǔ)，但過去時態(tài)的應(yīng)用可能還不夠熟練，需要通過實踐來加強。在素質(zhì)方面，學生對新事物充滿好奇心，喜歡動手操作，但可能在持久性和細致性上需要進一步的引導和培養(yǎng)。

在行為習慣上，學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的課堂紀律，能夠積極參與課堂活動。但部分學生可能在小組合作時表現(xiàn)出依賴性，需要引導他們獨立思考和完成任務(wù)。此外，學生在英語學習上可能存在一定的焦慮情緒，對英語口語表達缺乏自信。

這些學情對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：學生能夠理解并接受本節(jié)課的學習內(nèi)容，但需要教師針對他們的實際水平，設(shè)計適合的教學活動和引導策略，幫助他們更好地掌握過去時態(tài)的應(yīng)用，并在實踐中提高英語交際能力。同時，教師還需關(guān)注學生的情感需求，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們克服學習中的困難。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)、英語學習軟件

3.信息化資源：英語教學PPT、動畫或視頻素材、在線詞典、英語學習網(wǎng)站

4.教學手段：小組合作討論、角色扮演、互動式問答、實物展示五、教學過程設(shè)計

【總用時：45分鐘】

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場：教師拿出一個制作好的風箏，引起學生的注意力，提問：“Whatisthis?Doyouknowhowtomakeakite?”

-學生自由討論，教師引導分享制作風箏的經(jīng)驗。

-提問：“Canyouguesswhatwewilllearntoday?”，引出本節(jié)課的主題：“Imadeakite”。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示課文圖片，引導學生觀察并描述圖片內(nèi)容。

-教師使用PPT呈現(xiàn)課文內(nèi)容，逐句講解，確保學生理解句型和詞匯。

-“Imadeakite.Icutthepaper.Ipastedthesticks.Idrewthelines.”

-“Iflewthekiteinthepark.Itwasfun!”

-教師通過動作演示和實物展示，幫助學生更好地理解動詞短語的意義。

-用時：每句2-3分鐘。

3.課堂互動（10分鐘）

-學生分小組，每組選擇一種材料（如紙、木頭、塑料等），討論并計劃如何制作風箏。

-每組學生用過去時態(tài)描述他們的制作過程，其他小組聽后進行評價和提問。

-教師巡回指導，提供必要的幫助和反饋。

-用時：每組3-4分鐘。

4.鞏固練習（10分鐘）

-教師設(shè)計一些練習題，如填空、改寫句子等，讓學生獨立完成，鞏固過去時態(tài)的運用。

-學生完成后，教師邀請幾名學生上臺展示答案，并進行點評。

-教師再次強調(diào)過去時態(tài)的用法，并提供一些拓展句型供學生參考。

-用時：練習5分鐘，展示和點評5分鐘。

5.情境互動（5分鐘）

-教師設(shè)計一個小游戲，如“風箏制作接力賽”，學生分成兩隊，每隊輪流用過去時態(tài)描述制作風箏的步驟，完成接力。

-教師記錄每隊的用時和準確性，最后宣布獲勝隊伍。

-通過游戲，學生不僅鞏固了新知識，還增強了團隊合作能力。

-用時：游戲5分鐘。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師邀請學生分享本節(jié)課的學習收獲，以及他們在制作風箏過程中的感受。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)過去時態(tài)的用法和制作風箏的相關(guān)詞匯。

-教師布置作業(yè)，讓學生回家后嘗試用英語描述一次制作物品的經(jīng)歷。

-用時：學生分享3分鐘，教師總結(jié)2分鐘。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-風箏歷史資料：收集關(guān)于風箏的起源、發(fā)展歷史以及不同地區(qū)的風箏文化，例如中國的風箏節(jié)、印度的風箏大戰(zhàn)等。

-風箏制作視頻：尋找一些制作風箏的教學視頻，展示不同類型風箏的制作過程，包括所需材料和步驟。

-英語學習軟件：推薦使用英語學習軟件，如Duolingo或RosettaStone，提供過去時態(tài)的練習和對話。

-風箏相關(guān)英文書籍：推薦一些適合學生閱讀的英文書籍，講述風箏的故事或制作風箏的指導書籍。

2.拓展建議

-文化研究：鼓勵學生研究不同文化中風箏的象征意義和制作特點，增進對多元文化的理解。

-制作實踐：組織一次風箏制作工作坊，讓學生親自動手制作風箏，并在過程中用英語記錄步驟。

-角色扮演：學生可以扮演風箏制作師的角色，用英語向其他同學介紹風箏的制作過程，提高口語表達能力。

-家庭作業(yè)：布置學生回家后與家人一起制作風箏，并用英語撰寫制作報告，第二天在課堂上分享。

-詞匯積累：鼓勵學生收集與風箏制作相關(guān)的英語詞匯，如材料名稱、工具名稱、動詞短語等，并進行歸類記憶。

-觀看視頻：在家長的監(jiān)督下，學生可以觀看英文制作風箏的視頻，學習專業(yè)術(shù)語，并模仿視頻中的對話。

-閱讀拓展：指導學生閱讀英文書籍中的相關(guān)章節(jié)，了解風箏的歷史和文化背景，提高閱讀理解能力。

-寫作練習：鼓勵學生創(chuàng)作一篇關(guān)于風箏的英文小故事或日記，練習使用過去時態(tài)描述事件。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①重點知識點：

-過去時態(tài)的構(gòu)成及用法

-制作風箏的動詞短語（cut,paste,draw,fly）

-風箏相關(guān)詞匯（kite,paper,sticks,lines,park）

②重點詞匯：

-動詞短語：cutthepaper,pastedthesticks,drewthelines,flewthekite

-描述風箏的形容詞：beautiful,colorful,big,small

-地點名詞：park,sky,garden

③重點句子：

-“Imadeakite.”（我做了個風箏。）

-“Icutthepaper,pastedthesticks,anddrewthelines.”（我剪了紙，貼了棍子，還畫了線。）

-“Iflewthekiteinthepark.”（我在公園里放風箏。）八、教學反思與改進

今天的課堂整體來說，學生們對于“Module8Unit2Imadeakite.”這一課文的興趣度較高，參與度也不錯。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要反思和改進的地方。

首先，關(guān)于學生的參與度，雖然大多數(shù)學生都能積極參與到課堂活動中，但仍有少部分學生顯得比較內(nèi)向，參與度不高。我注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，這些學生往往依賴于組內(nèi)其他成員的思路，自己很少主動發(fā)言。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，設(shè)置更多一對一的互動環(huán)節(jié)，鼓勵每個學生都能表達自己的看法。

①設(shè)計反思活動：下課后，我會通過問卷調(diào)查或小測驗的方式，了解學生對本節(jié)課的理解程度，以及他們對課堂活動的感受。這樣可以幫助我評估教學效果，并發(fā)現(xiàn)哪些學生可能沒有跟上課堂進度。

其次，關(guān)于課堂提問，我覺得自己在課堂上的提問還不夠開放，有時候?qū)W生只需要簡單地回答“是”或“不是”，這樣的提問不利于激發(fā)學生的思考和深入理解。因此，我需要改進我的提問方式。

②改進措施：在未來的教學中，我會嘗試提出更多開放式的問題，鼓勵學生用自己的話來描述和解釋。例如，在討論風箏制作過程時，我可以問：“你能告訴我，制作風箏的步驟有哪些不同？為什么你會選擇這樣的步驟？”這樣的提問可以引導學生更深入地思考和表達。

再次，關(guān)于教學資源的運用，我發(fā)現(xiàn)雖然我準備了很多教學資源，但在實際教學中，并沒有完全利用起來。有些資源如果能夠更好地整合到課堂活動中，可能會更有助于學生的學習。

③改進措施：我計劃在課前更加仔細地規(guī)劃如何使用這些教學資源，確保它們能夠有效地輔助教學。例如，我可以將風箏制作的視頻作為課堂