《信息化賦能學(xué)前教育語言教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展研究》3600字

信息化賦能學(xué)前教育語言教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展研究目錄TOC\o"1-2"\h\u15593摘要 130708引言 113907一、學(xué)前教育語言教學(xué)目標(biāo) 210789（一）使幼兒掌握一定語言能力 22452（二）培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣 29094（三）使幼兒具有初步的閱讀理解能力 212832（四）培養(yǎng)幼兒具有初步的書面表達(dá)愿望 28557二、信息化賦能學(xué)前教育語言教學(xué)發(fā)展的形式 212515（一）課堂教學(xué)直觀演示 27773（二）課后教學(xué)資源共享 39869三、信息化賦能學(xué)前教育語言教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展路徑 328562（一）改變教師教育觀念，充分利用技術(shù) 313682（二）深入運(yùn)用信息技術(shù)，改變教育模式 328662（三）革新語言教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新 43889四、總結(jié) 411163參考文獻(xiàn) 4摘要教育部提議教育信息化應(yīng)該提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)向互聯(lián)網(wǎng)資源的過渡，從應(yīng)用能力的培養(yǎng)到創(chuàng)新能力開發(fā)，提高信息利用率。信息技術(shù)進(jìn)入幼兒園課堂教學(xué)將成為教育的必然趨勢，這種新的模式將極大地推動教育工作的開展，提高教育質(zhì)量水平。語言教育活動體系是現(xiàn)代幼兒園語文文化教育體系的重要組成部分，探究信息化賦能學(xué)前教育語言教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。本文就對信息化賦能學(xué)前教育語言教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展策略進(jìn)行探析，希望對幼兒園語言教學(xué)的發(fā)展能起到一定促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：信息化；學(xué)前教育；語言教學(xué)；發(fā)展引言幼兒園教育雖然所教授的知識較為淺顯，但是幼兒園這個階段對于幼兒的塑造是影響巨大的。而且由于幼兒的年紀(jì)較小，在語言教學(xué)的理解能力上稍顯不足，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行，不僅效率低下，還打擊了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，以及教師的耐心。將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中，就是將幼兒園教育教學(xué)中的知識與信息技術(shù)相融合，從而形成多樣化的教學(xué)模式，在增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時，也提升教師的教學(xué)水平。學(xué)前教育語言教學(xué)目標(biāo)使幼兒掌握一定語言能力幼兒園開展語言教育，其最終目標(biāo)就是使幼兒掌握一定語言能力。主要包括培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用詞語，按漢語語法規(guī)則進(jìn)行講話。教育部于制訂的《幼兒園教育大綱（試行）》中對幼兒園語言教育內(nèi)容及要求作了明確的規(guī)定。雖然規(guī)定中對教學(xué)內(nèi)容做了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，但是在執(zhí)行大綱時，可以結(jié)合本地的語言特點(diǎn)與特色教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況與班級條件采取具有本地化的措施。與此同時，要適應(yīng)各年齡層的理解能力，逐漸加深語言學(xué)習(xí)的難度。培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教育幼兒使用禮貌語言與人交往，形成文明交往習(xí)慣?！庇變簳r期是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期，是孩子通過言語來形成具體形象思維的最好時期，因此在幼兒道德品質(zhì)養(yǎng)成教育的過程中，嬰幼兒期的文明語言養(yǎng)成教育也成為《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。使幼兒具有初步的閱讀理解能力學(xué)前階段正是幼兒認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，兒童的語言發(fā)展能力一般就是在這個時期形成發(fā)展的，這時期兒童的觀察能力以及思考能力逐漸形成，通過對幼兒的語言教學(xué)，可以使他們具有初步的閱讀理解能力，再通過教師的講解和引導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽地表達(dá)和闡述自己所觀看的故事，讓幼兒在邊聽邊看邊講的過程中對于故事有了一定的理解。培養(yǎng)幼兒具有初步的書面表達(dá)愿望在幼兒5-6歲之間，對于幼兒進(jìn)行語言教學(xué)活動，就需要培養(yǎng)幼兒具有初步的書面表達(dá)愿望，使他們愿意用圖畫以及一些符號來表達(dá)自己喜歡的事物以及故事，這對于幼兒的發(fā)展來說非常重要。信息化賦能學(xué)前教育語言教學(xué)發(fā)展的形式課堂教學(xué)直觀演示幼兒對于世界的認(rèn)知處在一個成長階段，認(rèn)人識物是他們擁抱世界的第一步。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，我們通過視覺、聽覺等多個維度將一個具體事物展現(xiàn)在幼兒眼前，讓他們直觀的感受它，從而產(chǎn)生深刻的印象。直觀演示就是我們最為常見的多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)時充分利用信息技術(shù)，將具體實(shí)物與多媒體素材相結(jié)合，進(jìn)行合理的內(nèi)容搭配，在不方便使用真正的物品進(jìn)行講授時通過多媒體的方式將物品演示給幼兒。舉例來說，幼兒園在教孩子們認(rèn)識鴨子的時候，就可以利用多媒體技術(shù)的主觀性與趣味性將小鴨子的視頻或者圖片展示出來。事實(shí)上用一只真正活蹦亂跳的小鴨子在課堂上展示并不現(xiàn)實(shí)，甚至因?yàn)樾游锏牟豢煽匦钥赡艽嬖诎踩[患。而通過多媒體，我們就可以通過視頻的方式，將鴨子的走路的動作，鴨子的叫聲，鴨子在水中滑水、母鴨子下蛋等場景直觀演示表現(xiàn)出來，讓孩子們多方位多角度了解了鴨子的特點(diǎn)，起到了良好的啟蒙效果。課后教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)最為顯著的特點(diǎn)就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行匯集與傳播。這種資源共享的形式大大豐富了幼兒的學(xué)習(xí)資源，使他們從原本的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有浴⑷婊馁Y源庫。豐富的學(xué)習(xí)資源不僅僅對于幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響，對于教師也是如此，極大限度上擴(kuò)大了教師的教學(xué)知識量，讓教師在教學(xué)時更加得心應(yīng)手，對于教育也是極大的促進(jìn)。信息化賦能學(xué)前教育語言教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展路徑改變教師教育觀念，充分利用技術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)知信息技術(shù)本身，并了解如何運(yùn)用到世界教學(xué)中，進(jìn)而有效提升信息技術(shù)運(yùn)用程度。通常幼師在認(rèn)知信息技術(shù)上的程度情況勢必會對日常語言活動的開展。所運(yùn)用的教育方法與教學(xué)方式有所影響，在與老師的交談中了解到幼師還未對信息技術(shù)所起到的效用有真正的認(rèn)知，因此就需要對他們的教學(xué)思維進(jìn)行革新?？梢杂行У倪\(yùn)用，進(jìn)而幫助幼兒盡快學(xué)習(xí)到語言活動的內(nèi)容，達(dá)成預(yù)期活動的目標(biāo)，提升活動氛圍，激發(fā)他們的相關(guān)感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)深度。同時要知道，對于語言活動來說，信息技術(shù)的加入僅僅只是一種輔助的方式，不能成為語言教學(xué)的主要方式，若過分運(yùn)用或者過分依賴，甚至是將其僅作為一種視頻播放道具。合理使用信息技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)加上信息技術(shù)的輔助，才能更好的達(dá)到幼兒園語言活動的目標(biāo)完成活動中的重難點(diǎn)。深入運(yùn)用信息技術(shù)，改變教育模式教師不僅要掌握教學(xué)上的技巧、知識，同時還應(yīng)擁有信息技術(shù)運(yùn)用的技能本領(lǐng)。對此，園內(nèi)需積極組織專家面對面進(jìn)行現(xiàn)場面授，幫助幼師可以基于語言學(xué)科的特色，對信息技術(shù)進(jìn)行適宜的有效運(yùn)用，以防出現(xiàn)濫用現(xiàn)象，還有格外關(guān)注其在教學(xué)中的不同方式以及實(shí)施效用。同時構(gòu)筑便捷的學(xué)習(xí)平臺用于對信息技術(shù)有效運(yùn)用到教學(xué)上的自由研討，從中幼師可以得到不斷提升技能和增強(qiáng)自我能力的目標(biāo)。還能夠多組織有關(guān)幼師將信息技術(shù)有效運(yùn)用于語言教學(xué)的各種比賽，通過該活動形式提升幼師的綜合能力和重視度，促進(jìn)劑操作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對課件制作技能的增強(qiáng)，并且通過活動可以相互溝通，收獲實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，而且要適時的加強(qiáng)園區(qū)與社區(qū)的有效協(xié)作，進(jìn)而提升獲得教學(xué)資源的更多渠道，充實(shí)園內(nèi)有效促進(jìn)信息技術(shù)資源運(yùn)用到教學(xué)的廣度和深度。革新語言教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新一是合理選擇適宜的多媒體元素。幼兒的語言發(fā)展應(yīng)循序漸進(jìn)的發(fā)展，不同幼兒有著不同想法，因此對于多媒體元素的選取應(yīng)更加貼近生活和普遍性，即媒體教學(xué)普遍將內(nèi)容升華于日常生活中的素材，依照幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)積累情況去選取，才可以激起他們的興趣去學(xué)習(xí)感受。在語言課程的內(nèi)容上,將各種情緒和社會因素充分地滲透其中,營造自由開放的良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境,只有這樣才能讓幼兒更好地產(chǎn)生語言課程教學(xué)的興趣,才有機(jī)會更好地主動參與到語言課程教學(xué)當(dāng)中。二是對于信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用應(yīng)充分考量教學(xué)媒體本身所具有的綜合性，充分組合圖片、視音頻等，還可以最大限度運(yùn)用單一元素的極限性能，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒體運(yùn)用的多樣化，深度結(jié)合語言教學(xué)活動，如此能夠最大限度提升國內(nèi)語言教學(xué)活動的水準(zhǔn)。三是在信息教學(xué)運(yùn)用到語言教學(xué)活動時就需要做好對具體方式和方法的選取，運(yùn)用適應(yīng)的方式貼合幼兒階段的本身發(fā)展情況與認(rèn)知狀況，去深度結(jié)合語言教學(xué)資源。這就要求幼師能夠全方位考量這個年齡階段幼兒成長的所需，充分結(jié)合預(yù)期目標(biāo)，在日常開展語言教學(xué)活動時，運(yùn)用適宜的教學(xué)方法與運(yùn)用信息技術(shù)的手段。如將信息技術(shù)和游戲相結(jié)合，高幼兒的自覺性、主動性和參與感，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，收獲更多的知識。總結(jié)在當(dāng)下的信息時代，學(xué)前教育信息化的建設(shè)可以有效促的進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，同時也成為了學(xué)前教育發(fā)展非常重要的內(nèi)容。在當(dāng)前信息技術(shù)輔助語言教學(xué)活動時，應(yīng)突出幼兒主體地位，加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)備投入，在幼兒教師在信息技術(shù)方面的水平提高，以此來提升信息技術(shù)在活動中輔助幼兒語言活動教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn)[1]王詠梅.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒語言教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(10):1.[2]張婕.信息化教學(xué)技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生(下旬刊),2019(9).[3]肖華鋒.信息化教學(xué)在高職兒童語言教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南教育：教師教育（下）,2019(11):4.[4]林箐.中職學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