《性別平等視角下小學(xué)課堂互動(dòng)行為研究》2700字

性別平等視角下小學(xué)課堂互動(dòng)行為研究目錄TOC\o"1-2"\h\u32233性別平等視角下小學(xué)課堂互動(dòng)行為研究 118925一、引言 114324二、當(dāng)前性別平等視角下小學(xué)課堂互動(dòng)行為現(xiàn)狀 26937（一）研究方法 216300（二）研究數(shù)據(jù)分析 29946三、性別平等視角下小學(xué)課堂構(gòu)建 330156（一）將性別平等原則融入學(xué)校教育理念 312791（二）在課堂教學(xué)中實(shí)踐性別平等教育理念 37976參考文獻(xiàn) 4摘要：在性別平等的訴求下，課堂公平成為教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。課堂公平要求教師對(duì)每一位學(xué)生給予同等的關(guān)注和期待，能超越性別的限制，克服潛在的性別偏見(jiàn)，使每一位受教育者的潛力得到最大程度的發(fā)展，使學(xué)生在課堂師生互動(dòng)中獲得自信與自尊。小學(xué)課堂存在的性別偏斜現(xiàn)象嚴(yán)重影響學(xué)生性格和人格的全面發(fā)展，妨礙了教育公平的推進(jìn)。建構(gòu)性別平等的小學(xué)課堂是促進(jìn)教育公平大環(huán)境的必然趨勢(shì)和重要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：性別平等；小學(xué)課堂；教育公平一、引言隨著社會(huì)文明程度的提升，國(guó)家對(duì)教育平等問(wèn)題的重視逐步加強(qiáng)，性別平等觀念也逐漸被大多數(shù)人接受。在義務(wù)教育階段，兩性之間的差異表現(xiàn)出明顯縮小的趨勢(shì)。而教育過(guò)程中的平等卻是隱性和難以控制的，因?yàn)槟信雽W(xué)率與懾學(xué)率統(tǒng)計(jì)指標(biāo)差距的縮小并不能保證消除教學(xué)過(guò)程中的性別差別對(duì)待以及教科書中的性別偏斜。正如學(xué)者所言，當(dāng)前的政策要求保證女童就學(xué)的公平性，卻很少?gòu)恼邔用嫔蠈?duì)教學(xué)過(guò)程中存在的性別差異做出針對(duì)性部署。在教育領(lǐng)域中，課堂是教育最微觀和最基礎(chǔ)的領(lǐng)域，是實(shí)現(xiàn)教育公平這一目標(biāo)的“最重要場(chǎng)所”。然而，現(xiàn)實(shí)中課堂教學(xué)平等狀況卻不容樂(lè)觀，其中最突出的就是教學(xué)過(guò)程中的性別歧視、成績(jī)差異而引起的教育資源不均和教師差別對(duì)待。其中性別問(wèn)題往往是隱性的，常常被淹沒(méi)在教育公平的宏觀口號(hào)下。性別對(duì)教育的實(shí)施和發(fā)展起到影響作用，在小學(xué)學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)過(guò)程長(zhǎng)期受性別文化的影響。而教育的一個(gè)重要作用是促進(jìn)個(gè)人的社會(huì)化，當(dāng)然也包括性別社會(huì)化。賦教育以性別分析，可以使教育在實(shí)現(xiàn)文明與公平的社會(huì)中發(fā)揮作用。課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)教育的邏輯起點(diǎn)和實(shí)踐場(chǎng)所，所以，在小學(xué)課堂教學(xué)中是否存在性別問(wèn)題，是本研究的研宄目的和方向。二、當(dāng)前性別平等視角下小學(xué)課堂互動(dòng)行為現(xiàn)狀（一）研究方法針對(duì)上述問(wèn)題，計(jì)劃對(duì)S小學(xué)五年級(jí)課堂問(wèn)題行為進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)查和走訪，并對(duì)影響小學(xué)生課堂問(wèn)題行為的現(xiàn)狀進(jìn)行探討。通過(guò)隨機(jī)抽樣的方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行選取，選擇S小學(xué)五年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查研究的對(duì)象。在問(wèn)卷的發(fā)放上以班級(jí)為單位進(jìn)行發(fā)放，必須是由本人進(jìn)行寫答。本次共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷211份。在調(diào)查的過(guò)程中對(duì)問(wèn)卷的作答情況進(jìn)行了調(diào)查分析，在方式上采用了專業(yè)化的問(wèn)卷收集方式。同時(shí)，為了保證數(shù)據(jù)和調(diào)查的真實(shí)有效，對(duì)調(diào)查前的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)樣式分析，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了必要的信度和效度分析，從整體的調(diào)查過(guò)程來(lái)看，調(diào)查指標(biāo)真實(shí)有效。（二）研究數(shù)據(jù)分析小學(xué)生性別與課堂問(wèn)題行為的獨(dú)立樣本檢驗(yàn)分析。目前，教育領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)性別差異方面的研究已經(jīng)開展很久，在社會(huì)的各行各業(yè)對(duì)性別差異的研究比比皆是，特別是一些社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)于性別的研究非常的廣泛。在組織的教學(xué)活動(dòng)中教育行為本身不可避免的對(duì)性別進(jìn)行差異化的分析。通過(guò)研究小學(xué)生性別對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響，來(lái)提供有實(shí)踐意義的對(duì)策。在211份問(wèn)卷中，男生問(wèn)卷占157個(gè)，女生問(wèn)卷占154個(gè)，通過(guò)問(wèn)卷對(duì)性別進(jìn)行特定的樣本檢驗(yàn)分析，檢驗(yàn)結(jié)果如表1所示：表1小學(xué)課堂問(wèn)題行為與性別驗(yàn)證Mean變量男女FP注意力問(wèn)題1.361.326.3920.006交往性問(wèn)題2.132.055.6430.125情緒性問(wèn)題2.372.42-6.7850.018破壞性問(wèn)題1.461.42 6.3920.046數(shù)據(jù)表明，可以通過(guò)數(shù)據(jù)看出男女的性別差異在注意力問(wèn)題、破壞性問(wèn)題、情緒性問(wèn)題上存在著明顯的差異。但是在交往性問(wèn)題行為的評(píng)價(jià)值上看，男女的差異來(lái)說(shuō)差異性不是很大，只是在注意力問(wèn)題、破壞性問(wèn)題和注意力問(wèn)題上有所差異罷了，但是在注意力的問(wèn)題上，男生時(shí)刻需要在老師的叮囑下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自覺(jué)性方面較比女生差；在破壞性問(wèn)題上，由于自身的心理和生理外在性，較比女生破壞性問(wèn)題的形式和表現(xiàn)更為多樣。在情緒性問(wèn)題上，由于男生外在特征比較愛(ài)激動(dòng)，女性控制情緒控制力很好。在五年級(jí)課堂的實(shí)際觀察中，女生更加喜歡聽從老師的安排和指導(dǎo)，男生由于天生好動(dòng)的特性，較為調(diào)皮。所以在教學(xué)實(shí)踐和日常的管理中，要明確學(xué)生之間的性別差異，通過(guò)不同的策略來(lái)解決課堂問(wèn)題行為。性別平等視角下小學(xué)課堂構(gòu)建將性別平等原則融入學(xué)校教育理念營(yíng)造公平公正的校園文化在學(xué)校管理層面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧、民主、公平的教育理念和校園環(huán)境，提升對(duì)性別公平理念的重視。在學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)中提供民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，注重培養(yǎng)師生的性別平等意識(shí)。引導(dǎo)師生運(yùn)用性別分析的工具和方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。校園文化環(huán)境作為影響學(xué)生身心發(fā)展的“潛在課程”，需要展示公平和正義，性別平等的校園文化可以引導(dǎo)學(xué)生向全面、和諧的方向發(fā)展。校園文化實(shí)質(zhì)上是學(xué)校教師、學(xué)生、教職工在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造的精神準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。建構(gòu)性別平等校園文化，首先要消除學(xué)校中存在的教師性別偏見(jiàn)，教師需要自覺(jué)樹立正確的性別平等觀念；其次，以多元化的教育理念構(gòu)建學(xué)校性別文化，支持學(xué)校師生和教職工有創(chuàng)造性地開展各種學(xué)生活動(dòng)；最后，以性別平等意識(shí)和觀念規(guī)劃學(xué)習(xí)安排人權(quán)教育和兩性教育。提升并強(qiáng)化學(xué)校文化中的性別平等意識(shí)，構(gòu)建無(wú)性別歧視的教育教學(xué)環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)校所有師生和教職工都能全面健康發(fā)展（二）在課堂教學(xué)中實(shí)踐性別平等教育理念在課堂教學(xué)中實(shí)踐兩性平等教育理念兩性平等教育”是促進(jìn)性別認(rèn)同、平等互動(dòng)與均衡發(fā)展的教育，又稱為“兩性平權(quán)教育”。兩性平等教育理念強(qiáng)調(diào)男女雙方相互尊重與適應(yīng)性發(fā)展。其目標(biāo)包含消除社會(huì)上各階層不平等現(xiàn)象、認(rèn)知兩性差異的本質(zhì)、解構(gòu)性別不平等現(xiàn)狀、建立兩性平等互動(dòng)模式等幾個(gè)方面。教師在學(xué)校教學(xué)工作中起到主導(dǎo)作用，其觀念對(duì)學(xué)生有重要影響，提升教師兩性平等教育認(rèn)知，樹立正確的性別觀念，對(duì)學(xué)生全面人格的養(yǎng)成與學(xué)業(yè)發(fā)展起到推動(dòng)作用。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)該在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，保證男女學(xué)生的課堂參與均等，縮小差別。教師根據(jù)男女學(xué)生特殊的心理發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，采取有效的教育手段，有針對(duì)性地傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力。在課堂提問(wèn)過(guò)程應(yīng)注意問(wèn)題性質(zhì)、難度的分配均等，其中開放型、邏輯性問(wèn)題應(yīng)向女生傾斜。給予男女生同等的引導(dǎo)與反饋。鼓勵(lì)女生參與數(shù)學(xué)、科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)理科學(xué)的信心與興趣。促進(jìn)男生女生相互交流，培養(yǎng)“雙性化”人格特質(zhì)與能力。參考文獻(xiàn)[1]林翠鳳.小學(xué)性別平等教育進(jìn)課堂的實(shí)施策略預(yù)估[J].2020.[2]徐玉鳳.農(nóng)村小學(xué)性別平等教