2024年學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)試題

2024年學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)試題1.狹義的科學(xué)指的是()A.工程科學(xué)B.社會(huì)科學(xué)C.現(xiàn)代科學(xué)D.自然科學(xué)正確答案:D解析：狹義的科學(xué)通常是指自然科學(xué)。工程科學(xué)和自然科學(xué)有一定關(guān)聯(lián)，但更側(cè)重于應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決工程問題；社會(huì)科學(xué)則研究社會(huì)現(xiàn)象和人類行為；而現(xiàn)代科學(xué)是一個(gè)更廣泛的概念，包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。自然科學(xué)主要研究自然界的物質(zhì)、能量和生命等方面的規(guī)律和現(xiàn)象。綜上所述，狹義的科學(xué)指的是自然科學(xué)，答案選D。

2.對(duì)于科學(xué)的定義，有多種角度，但以下哪個(gè)從來沒有成為過闡述科學(xué)定義的角度()A.科學(xué)是對(duì)未知的敬畏B.科學(xué)是探究過程C.科學(xué)是態(tài)度價(jià)值觀D.科學(xué)是知識(shí)體系正確答案:A解析：對(duì)科學(xué)的定義可以從多個(gè)角度進(jìn)行闡述，以下是對(duì)各選項(xiàng)的分析：-B選項(xiàng)“科學(xué)是探究過程”：強(qiáng)調(diào)了科學(xué)的方法和過程，即通過觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、驗(yàn)證等步驟來探索和理解自然現(xiàn)象，這是科學(xué)的重要特征之一。-C選項(xiàng)“科學(xué)是態(tài)度價(jià)值觀”：體現(xiàn)了科學(xué)所秉持的價(jià)值觀，如實(shí)事求是、勇于探索、追求真理、懷疑精神等，這些態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)于科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用至關(guān)重要。-D選項(xiàng)“科學(xué)是知識(shí)體系”：說明了科學(xué)是一種系統(tǒng)性的知識(shí)體系，包含了各種學(xué)科領(lǐng)域的理論、原理和規(guī)律，通過不斷積累和更新知識(shí)，推動(dòng)人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解。而A選項(xiàng)“科學(xué)是對(duì)未知的敬畏”雖然表達(dá)了對(duì)未知事物的一種態(tài)度，但它并不是科學(xué)定義的常見角度?？茖W(xué)更強(qiáng)調(diào)的是通過實(shí)證和理性的方法來探索和解釋未知，而不是僅僅停留在敬畏的層面上。因此，A選項(xiàng)沒有成為過闡述科學(xué)定義的角度，正確答案是A。

3.20世紀(jì)80年代中期到20世紀(jì)末21世紀(jì)初出現(xiàn)了科學(xué)教育第三次改革浪潮，這個(gè)時(shí)期被稱為()A.作為學(xué)科知識(shí)的科學(xué)時(shí)期B.作為探究取向的科學(xué)時(shí)期C.綜合課程時(shí)期D.科學(xué)的大眾時(shí)期正確答案:B解析：20世紀(jì)80年代中期到20世紀(jì)末21世紀(jì)初，科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究來學(xué)習(xí)科學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維。在這個(gè)時(shí)期，科學(xué)教育的重點(diǎn)從單純傳授學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，因此被稱為作為探究取向的科學(xué)時(shí)期。所以選項(xiàng)B是正確答案。

4.20世紀(jì)50年代末至60年代出現(xiàn)了第一次改革浪潮，這一時(shí)期強(qiáng)調(diào)分科教育，主張讓所有人都學(xué)會(huì)基本原理、概念等，因此這一時(shí)期又稱為()時(shí)期。A.作為學(xué)科知識(shí)的科學(xué)B.作為探究取向的科學(xué)時(shí)期C.綜合課程D.科學(xué)的大眾正確答案:A解析：20世紀(jì)50年代末至60年代的教育改革浪潮，強(qiáng)調(diào)分科教育的重要性，并主張所有人都應(yīng)掌握科學(xué)的基本原理和概念。這一時(shí)期的教育理念是科學(xué)應(yīng)作為學(xué)科知識(shí)來傳授，使每個(gè)人都能獲得基本的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這一時(shí)期被稱為“作為學(xué)科知識(shí)的科學(xué)”時(shí)期，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B“作為探究取向的科學(xué)時(shí)期”更多強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程和方法的教學(xué)，與題干描述不符。選項(xiàng)C“綜合課程”和選項(xiàng)D“科學(xué)的大眾”均非這一時(shí)期的特定稱謂。

5.在國家政策層面上確認(rèn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程設(shè)置，為我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的體系初步形成奠定了基礎(chǔ)的是()A.清朝《欽定學(xué)堂章程》B.清朝《奏定學(xué)堂章程》C.民國《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》D.新中國《幼兒園課程大綱》正確答案:C解析：民國時(shí)期的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等都作出了明確規(guī)定，首次在國家政策層面上確認(rèn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程設(shè)置，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的規(guī)范和發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用，為我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的體系初步形成奠定了基礎(chǔ)。而A選項(xiàng)清朝《欽定學(xué)堂章程》主要涉及其他教育階段；B選項(xiàng)清朝《奏定學(xué)堂章程》也不是專門針對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程設(shè)置；D選項(xiàng)新中國《幼兒園課程大綱》則是新中國成立后的文件，時(shí)間相對(duì)較晚。所以正確答案是C。

6.以下哪一點(diǎn)不是現(xiàn)代科學(xué)教育的特點(diǎn)()A.在教育目標(biāo)上，現(xiàn)代科學(xué)教育不僅傳授科學(xué)知識(shí)和方法，而且訓(xùn)練人的科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度，提高科學(xué)探究和創(chuàng)新能力等B.在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所需要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，獲得解決問題的能力，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活C.在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，參加實(shí)踐活動(dòng)并獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)情感和態(tài)度D.在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)讓兒童完全模仿科學(xué)家科學(xué)探索的過程，從小就能體驗(yàn)科學(xué)探索的完整過程，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)正確答案:D解析：現(xiàn)代科學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但并非讓兒童完全模仿科學(xué)家科學(xué)探索的過程。在科學(xué)教育中，兒童的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力有限，無法完全重現(xiàn)科學(xué)家的復(fù)雜探索過程。教育者通常會(huì)根據(jù)兒童的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)活動(dòng)和探究項(xiàng)目?？茖W(xué)教育的目標(biāo)是通過適合兒童的方式，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、探究能力和科學(xué)態(tài)度。這可能包括引導(dǎo)兒童觀察、提問、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析等活動(dòng)，但不會(huì)要求他們完全模仿科學(xué)家的整個(gè)探索過程。此外，科學(xué)教育也注重知識(shí)的傳授和理解，以及科學(xué)方法的培養(yǎng)。學(xué)生需要學(xué)習(xí)科學(xué)的基本概念、原理和理論，同時(shí)了解科學(xué)研究的方法和過程。因此，選項(xiàng)D不符合現(xiàn)代科學(xué)教育的特點(diǎn)。正確答案是D。

7.我國機(jī)構(gòu)化、制度化學(xué)前兒童科學(xué)教育肇始于()A.清朝末年B.民國初年C.解放初期D.改革開放時(shí)期正確答案:A解析：清朝末年，隨著西方教育思想的傳入和新式教育的興起，我國開始出現(xiàn)有組織、有系統(tǒng)的學(xué)前兒童科學(xué)教育。一些新式學(xué)堂和幼稚園開始引入科學(xué)教育的內(nèi)容和方法，這可以視為我國機(jī)構(gòu)化、制度化學(xué)前兒童科學(xué)教育的開端。而民國初年、解放初期和改革開放時(shí)期，雖然學(xué)前兒童科學(xué)教育也有發(fā)展和推進(jìn)，但都晚于清朝末年。所以答案選A。

8.提倡從兒童的日常生活和周圍環(huán)境中選取教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一套完整的科學(xué)課程體系的我國近代著名教育學(xué)家是()A.陳鶴琴B.陶行知C.楊賢江D.張宗麟正確答案:B解析：陶行知是我國偉大的人民教育家，他提出了生活教育理論，其主要觀點(diǎn)包括“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。他提倡從兒童的日常生活和周圍環(huán)境中選取教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。陶行知設(shè)計(jì)了一套完整的科學(xué)課程體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。其他選項(xiàng)中，陳鶴琴是中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，他提出了“活教育”理論；楊賢江是中國最早的馬克思主義教育理論家之一；張宗麟是中國幼兒教育史上男大學(xué)生當(dāng)幼兒園教師的第一人。他們?cè)谥袊逃I(lǐng)域也都有重要的貢獻(xiàn)，但與題目描述不符。因此，正確答案是B。

9.以下不是兒童樸素理論基本觀點(diǎn)的選項(xiàng)是()A.兒童的認(rèn)識(shí)具有理論的性質(zhì)B.兒童的認(rèn)識(shí)具有理論發(fā)展的特點(diǎn)C.兒童同伴群體之間形成了樸素理論的“科學(xué)共同體”D.兒童的科學(xué)認(rèn)識(shí)必須要經(jīng)過大人的指導(dǎo)正確答案:D解析：兒童樸素理論強(qiáng)調(diào)兒童自身具有對(duì)周圍世界主動(dòng)探索和構(gòu)建認(rèn)知的能力。A選項(xiàng)，兒童的認(rèn)識(shí)具有理論性質(zhì)，他們會(huì)形成自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和解釋。B選項(xiàng)，兒童的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展變化的，具有理論發(fā)展的特點(diǎn)。C選項(xiàng)，兒童同伴群體間會(huì)互相交流探討，形成類似“科學(xué)共同體”的存在。而D選項(xiàng)說兒童的科學(xué)認(rèn)識(shí)必須要經(jīng)過大人指導(dǎo)是不正確的，這忽略了兒童自身的主動(dòng)性和獨(dú)立性。所以選D。

10.強(qiáng)調(diào)“科學(xué)和工程實(shí)踐”“核心概念”“跨學(xué)科概念”等內(nèi)容的是()國的科學(xué)教育體系。A.英國B.日本C.美國D.挪威正確答案:C解析：美國的科學(xué)教育體系強(qiáng)調(diào)“科學(xué)和工程實(shí)踐”“核心概念”“跨學(xué)科概念”等內(nèi)容?！缎乱淮茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中就提出了科學(xué)教育的三大維度，即學(xué)科核心概念、跨學(xué)科概念和科學(xué)與工程實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)。而英國、日本、挪威等國家的科學(xué)教育體系也各有特色，但在具體內(nèi)容上與美國有所不同。因此，選項(xiàng)C正確。

11.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)中包括相互聯(lián)系的三個(gè)方面不包括哪一項(xiàng)()。A.科學(xué)態(tài)度B.科學(xué)方法與技能C.科學(xué)知識(shí)D.科學(xué)思想正確答案:D解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)包括相互聯(lián)系的三個(gè)方面，即科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與技能、科學(xué)知識(shí)。這三個(gè)方面對(duì)于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，而科學(xué)思想并不是其中明確提及的一項(xiàng)。所以答案選D。

12.學(xué)前兒童科學(xué)教育中最下位、最近切的目標(biāo)是()A.總目標(biāo)B.單元目標(biāo)C.年級(jí)目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)正確答案:D解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)具有層級(jí)結(jié)構(gòu)。總目標(biāo)是具有概括性和方向性的。單元目標(biāo)和年級(jí)目標(biāo)則相對(duì)較為寬泛和綜合。而活動(dòng)目標(biāo)是針對(duì)具體的某次科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)定的，是最具體、最下位、最近切的目標(biāo)，能夠直接指導(dǎo)具體的教育教學(xué)活動(dòng)。所以，選項(xiàng)D是正確答案。

13.“興趣、好奇、好問”屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育()方面的目標(biāo)。A.科學(xué)情感與態(tài)度B.科學(xué)方法與能力C.科學(xué)知識(shí)D.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)正確答案:A解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)包括科學(xué)情感與態(tài)度、科學(xué)方法與能力、科學(xué)知識(shí)三個(gè)方面。其中，科學(xué)情感與態(tài)度目標(biāo)強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)科學(xué)的興趣、好奇心和探究欲望的培養(yǎng)。“興趣、好奇、好問”正是體現(xiàn)了兒童對(duì)科學(xué)的積極情感和態(tài)度，它們是激發(fā)兒童主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力?？茖W(xué)方法與能力目標(biāo)注重培養(yǎng)兒童觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)等方面的能力，而科學(xué)知識(shí)目標(biāo)則側(cè)重于讓兒童了解基本的科學(xué)概念、原理和規(guī)律。在這道題中，“興趣、好奇、好問”更側(cè)重于描述兒童對(duì)科學(xué)的情感和態(tài)度，而非具體的科學(xué)方法或知識(shí)。因此，正確答案是A.科學(xué)情感與態(tài)度。

14.“預(yù)測與推斷”屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育()方面的目標(biāo)。A.科學(xué)情感與態(tài)度B.科學(xué)方法與能力C.科學(xué)知識(shí)D.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)正確答案:B解析：在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，“預(yù)測與推斷”是科學(xué)方法與能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。通過讓幼兒進(jìn)行預(yù)測和推斷，能夠培養(yǎng)他們的觀察能力、邏輯思維能力、問題解決能力等，幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行思考和探究。A選項(xiàng)科學(xué)情感與態(tài)度主要涉及培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣、好奇心和探索精神等；C選項(xiàng)科學(xué)知識(shí)關(guān)注的是幼兒對(duì)科學(xué)概念和事實(shí)的了解；D選項(xiàng)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是幼兒通過親身實(shí)踐和體驗(yàn)所獲得的感性認(rèn)識(shí)。相比之下，“預(yù)測與推斷”更側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維和方法，與B選項(xiàng)科學(xué)方法與能力的目標(biāo)相契合。因此，正確答案是B。

15.“喜歡接觸大自然，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣”這是哪個(gè)年齡階段科學(xué)探究目標(biāo)()A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲正確答案:B解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，科學(xué)領(lǐng)域部分指出3-4歲兒童的目標(biāo)之一是“喜歡接觸大自然，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣”。2-3歲兒童更多的是通過感知來認(rèn)識(shí)周圍世界。而4-5歲和5-6歲的兒童在科學(xué)探究方面有了更高的發(fā)展要求，不再局限于對(duì)周圍事物的簡單觀察和興趣。所以，正確答案是B。

16.“能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄”，屬于()年齡階段科學(xué)探究目標(biāo)。A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲正確答案:D解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，5-6歲幼兒能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄。而2-3歲、3-4歲、4-5歲幼兒在科學(xué)探究方面的發(fā)展目標(biāo)尚未達(dá)到能用符號(hào)記錄的水平。因此，答案是選項(xiàng)D。

17.“引導(dǎo)學(xué)前兒童在操作、探究中發(fā)現(xiàn)并理解三腳架穩(wěn)定的特性”，該活動(dòng)目標(biāo)表述是從()的角度？A.教師B.學(xué)生C.幼兒園D.教育行政機(jī)構(gòu)正確答案:A解析：該活動(dòng)目標(biāo)表述中明確提到了“引導(dǎo)學(xué)前兒童”，強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中的作用，即教師通過引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行操作和探究，幫助他們發(fā)現(xiàn)并理解三腳架穩(wěn)定的特性。因此，該活動(dòng)目標(biāo)表述是從教師的角度出發(fā)的，選項(xiàng)A正確。

18.有學(xué)者專門提出“兒童的科學(xué)”的概念以區(qū)別于“成人的科學(xué)”，認(rèn)為兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的深度和廣度都應(yīng)符合學(xué)前兒童認(rèn)知水平和能力水平，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容()的特點(diǎn)A.生活性B.啟蒙性C.科學(xué)性D.生成性正確答案:A解析：“兒童的科學(xué)”區(qū)別于“成人的科學(xué)”，強(qiáng)調(diào)要符合學(xué)前兒童的認(rèn)知和能力水平。學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的生活性特點(diǎn)，指的是教育內(nèi)容應(yīng)貼近兒童的生活，從他們熟悉的生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。題中提到兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)前兒童的水平，正是基于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，而非強(qiáng)調(diào)啟蒙、科學(xué)方法或生成的過程。所以體現(xiàn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容生活性的特點(diǎn)，答案是A選項(xiàng)。

19.大班科學(xué)活動(dòng)《地下的秘密王國》的目標(biāo)表述為：①觀看森林冬景圖。②說說都看到了哪些動(dòng)物。請(qǐng)問這個(gè)目標(biāo)表述存在什么樣的問題()A.混淆科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容B.目標(biāo)表述不清晰C.目標(biāo)表達(dá)沒有從兒童視角D.目標(biāo)的制定沒有體現(xiàn)年齡適宜性正確答案:A解析：目標(biāo)（1）“觀看森林冬景圖”和目標(biāo)（2）“說說都看到了哪些動(dòng)物”實(shí)際上是這次科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，而不是活動(dòng)想要達(dá)成的教育目標(biāo)。科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)聚焦在兒童在活動(dòng)后能理解、掌握和應(yīng)用的知識(shí)、技能或態(tài)度上。因此，該目標(biāo)表述存在混淆科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容的問題，正確答案是A。

20.夏天雨季，突降暴雨，學(xué)前兒童立即被下雨所吸引，雨后地面出現(xiàn)小水洼，蚯蚓鉆出來了，樹葉掛著露珠.......老師根據(jù)實(shí)際情況，暫停了原本準(zhǔn)備的課程教學(xué)計(jì)劃，而是與兒童一起觀察雨并進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這體現(xiàn)了科學(xué)教育課程的()特點(diǎn).A.突發(fā)性B.偶然性C.生成性D.啟蒙性正確答案:C解析：科學(xué)教育應(yīng)來源于生活，并運(yùn)用于生活中。教師不是課本的忠實(shí)執(zhí)行者，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。在該題目中，老師放棄準(zhǔn)備好的課程，引導(dǎo)學(xué)生在觀察雨中學(xué)到更多，這種現(xiàn)場生成性的教育，能夠使兒童更加深入理解并掌握知識(shí)，因此，選項(xiàng)C是正確的答案。

21.過分關(guān)注與強(qiáng)調(diào)相對(duì)靜態(tài)的正確的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握等，而不同程度地忽視個(gè)性化的科學(xué)探究過程，是()取向的。A.學(xué)科B.生活C.學(xué)術(shù)D.實(shí)踐正確答案:A解析：學(xué)科取向的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，注重學(xué)生對(duì)科學(xué)概念、原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)與掌握。這種取向往往過分關(guān)注科學(xué)知識(shí)的確定性和權(quán)威性，而忽視了科學(xué)探究過程中的不確定性和創(chuàng)造性。在學(xué)科取向的科學(xué)教育中，教師通常是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是被動(dòng)的接受者，他們主要通過聽講、閱讀和記憶等方式來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。因此，選項(xiàng)A是正確的答案。

22.生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育更重視幼兒的個(gè)別差異，因此，這類活動(dòng)往往傾向于()活動(dòng),因?yàn)檫@樣幼兒可以更加自由地進(jìn)行科學(xué)探究，不受時(shí)間的限制，并且幼兒可以選擇自己喜歡的材料，按照自己喜歡的方式進(jìn)行探究。A.區(qū)域B.集體C.角色D.戶外正確答案:A解析：區(qū)域活動(dòng)具有自主性、個(gè)性化的特點(diǎn)，幼兒在區(qū)域中能自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、材料及方式等。在區(qū)域活動(dòng)中，能更好地照顧到幼兒的個(gè)別差異，如不同興趣、能力等的幼兒，都能在各自感興趣的區(qū)域內(nèi)自由探索，不受集體活動(dòng)時(shí)間的限制，也能自由選擇材料和方式。而集體活動(dòng)、角色活動(dòng)、戶外活動(dòng)相對(duì)而言較難充分滿足每個(gè)幼兒的個(gè)性化需求。所以答案選A。

23.以下哪類活動(dòng)不屬于科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的類型()A.觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)B.實(shí)驗(yàn)操作型活動(dòng)C.技術(shù)操作型活動(dòng)D.區(qū)域游戲型活動(dòng)正確答案:D解析：科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)是指教師根據(jù)科學(xué)教育的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地選擇主題內(nèi)容，提供相應(yīng)的材料，面向全體幼兒開展的科學(xué)探索活動(dòng)?？茖W(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的類型主要包括觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作型活動(dòng)、技術(shù)操作型活動(dòng)等。選項(xiàng)A，觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)是指教師提供各種觀察對(duì)象，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、分析等方法，了解事物的特征、性質(zhì)、變化等，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力。選項(xiàng)B，實(shí)驗(yàn)操作型活動(dòng)是指教師提供各種實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備，引導(dǎo)幼兒通過親自動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，了解科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的探究能力和實(shí)驗(yàn)技能。選項(xiàng)C，技術(shù)操作型活動(dòng)是指教師提供各種技術(shù)材料和工具，引導(dǎo)幼兒通過制作、設(shè)計(jì)、操作等活動(dòng)，了解技術(shù)知識(shí)和技術(shù)方法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。而選項(xiàng)D，區(qū)域游戲型活動(dòng)則是指幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的區(qū)域環(huán)境中，自主選擇游戲材料和活動(dòng)內(nèi)容，通過與材料和同伴的互動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)的活動(dòng)。雖然區(qū)域游戲型活動(dòng)也可以涉及科學(xué)領(lǐng)域，但它更強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性和個(gè)性化發(fā)展，與科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的有目的、有計(jì)劃、面向全體幼兒的特點(diǎn)有所不同。因此，不屬于科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的類型是區(qū)域游戲型活動(dòng)，正確答案是D。

24.在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒可以獨(dú)立自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料、同伴、玩法等，按照自身的意愿選擇開展某個(gè)活動(dòng)或是參與到同伴活動(dòng)中去。這體現(xiàn)了區(qū)角活動(dòng)的()特點(diǎn)。A.自主性B.獨(dú)立性C.實(shí)踐性D.創(chuàng)造性正確答案:A解析：區(qū)角活動(dòng)中幼兒能夠按照自己的意愿自主選擇活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容，包括內(nèi)容、材料、同伴、玩法等，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不受他人和外界過多的限制和干擾。這種能夠讓幼兒自主掌控各項(xiàng)選擇的特性，很好地體現(xiàn)了區(qū)角活動(dòng)的自主性特點(diǎn)。所以，選項(xiàng)A正確。

25.區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則不包括以下哪一項(xiàng)()A.材料多樣性B.操作層次性C.時(shí)空開放性D.活動(dòng)自主性正確答案:D解析：區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則主要考慮的是如何為幼兒提供一個(gè)安全、有趣、富有教育意義的環(huán)境。這其中通常包括材料多樣性、操作層次性、以及時(shí)空開放性等原則。這些原則都是為了確保區(qū)角活動(dòng)的有效性、教育性以及幼兒的參與度。D選項(xiàng)的活動(dòng)自主性雖然在一定程度上是區(qū)角活動(dòng)所期望的幼兒的表現(xiàn)，但它并不是區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則之一。因此，正確答案是D。

26.家庭中科學(xué)教育的開展可以隨時(shí)隨地，內(nèi)容、形式、時(shí)間和地點(diǎn)都不受限制。這是家庭教育中進(jìn)行科學(xué)教育的()特點(diǎn)A.隨意性B.個(gè)別化C.靈活和隨機(jī)D.持久和連續(xù)正確答案:C解析：家庭教育中的科學(xué)教育具有靈活性和隨機(jī)性的特點(diǎn)。因?yàn)榧彝キh(huán)境本身具有多樣性和變化性，父母可以根據(jù)孩子的興趣、需求以及實(shí)際情況，隨時(shí)隨地進(jìn)行科學(xué)教育。內(nèi)容可以涵蓋日常生活中的各種科學(xué)現(xiàn)象、知識(shí)和技能，形式可以是觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀等多種方式，時(shí)間和地點(diǎn)也不受限制，可以在室內(nèi)、戶外、公園、超市等各種場所進(jìn)行。這種靈活性和隨機(jī)性可以更好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。因此，選項(xiàng)C正確。

27.學(xué)前兒童科學(xué)教育以()為主要活動(dòng)方式。A.探究B.游戲C.上課D.集體教學(xué)正確答案:A解析：學(xué)前兒童由于認(rèn)知水平和思維發(fā)展的特點(diǎn)，他們通過自己動(dòng)手探究來獲取知識(shí)會(huì)更有效且印象深刻。探究活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)兒童的多種感官，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而更好地理解科學(xué)知識(shí)。而游戲、上課、集體教學(xué)雖然也是學(xué)前教育的方式，但不像探究活動(dòng)那樣能直接讓兒童主動(dòng)參與并深入體驗(yàn)科學(xué)過程。所以答案選A。

28.幼兒需要根據(jù)探究的任務(wù)和對(duì)問題的猜測假設(shè)，選擇適宜的觀察、實(shí)驗(yàn)、測量等方法，制訂研究的計(jì)劃和調(diào)査的方案。這屬于幼兒科學(xué)探究的()環(huán)節(jié)。A.猜測假設(shè)B.調(diào)査驗(yàn)證C.收集信息D.結(jié)論解釋正確答案:B解析：幼兒在科學(xué)探究中需要根據(jù)任務(wù)和猜測假設(shè)，選擇合適的方法并制訂計(jì)劃和方案，這是進(jìn)行調(diào)査驗(yàn)證的重要步驟。在這個(gè)過程中，幼兒通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自己的猜測和假設(shè)，收集相關(guān)信息，為后續(xù)的結(jié)論解釋提供依據(jù)。猜測假設(shè)環(huán)節(jié)主要是幼兒對(duì)問題進(jìn)行思考和推測；收集信息環(huán)節(jié)側(cè)重于獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料；結(jié)論解釋環(huán)節(jié)則是對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和說明。而調(diào)査驗(yàn)證環(huán)節(jié)將猜測假設(shè)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，通過選擇適宜的方法和制訂計(jì)劃，來驗(yàn)證自己的想法，因此屬于該環(huán)節(jié)，答案為選項(xiàng)B。

29.在人為控制的條件下，教師或幼兒利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示或動(dòng)手操作，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其因果聯(lián)系的方法是()A.控制法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.觀察法正確答案:C解析：實(shí)驗(yàn)法是指在控制的條件下，通過操縱自變量，觀察因變量的變化，進(jìn)而揭示事物之間因果聯(lián)系的研究方法。在題目中，明確提到在人為控制的條件下，教師或幼兒利用材料、儀器等進(jìn)行操作來發(fā)現(xiàn)事物變化及因果聯(lián)系，這符合實(shí)驗(yàn)法操縱變量并探究因果關(guān)系的特點(diǎn)。A選項(xiàng)控制法不是一種常見的研究方法。B選項(xiàng)演示法是教師展示，幼兒觀察，沒有幼兒的動(dòng)手操作和因果關(guān)系的探究。D選項(xiàng)觀察法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察對(duì)象的自然表現(xiàn)，不進(jìn)行主動(dòng)的控制和操作。所以應(yīng)選擇C選項(xiàng)。

30.因?yàn)閷W(xué)前兒童在玩的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)了影子的存在，所以教師就借此引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)光影關(guān)系，生成了一次科學(xué)教育課程，這體現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的()A.生成性原則B.偶發(fā)性原則C.非常規(guī)原則D.趣味性原則正確答案:A解析：此題考察的是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的原則。題目描述中，兒童在玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了影子的存在，教師隨即利用這一發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)兒童進(jìn)一步探索光影關(guān)系，這種由兒童的興趣點(diǎn)或偶發(fā)事件引發(fā)的教育活動(dòng)，正是生成性教育的體現(xiàn)。生成性原則強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)兒童的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)來靈活設(shè)計(jì)和調(diào)整，而非預(yù)設(shè)固定不變。因此，正確答案為A，即生成性原則。

31.生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育更重視幼兒的個(gè)別差異，因此，這類活動(dòng)往往傾向于()活動(dòng),因?yàn)檫@樣幼兒可以更加自由地進(jìn)行科學(xué)探究，不受時(shí)間的限制，并且幼兒可以選擇自己喜歡的材料，按照自己喜歡的方式進(jìn)行探究。A.區(qū)域B.自由C.角色D.戶外正確答案:B解析：生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育更重視幼兒的個(gè)別差異，因此這類活動(dòng)往往傾向于自由活動(dòng)。因?yàn)樽杂苫顒?dòng)可以讓幼兒更加自由地進(jìn)行科學(xué)探究，不受時(shí)間的限制，并且幼兒可以選擇自己喜歡的材料，按照自己喜歡的方式進(jìn)行探究。其他選項(xiàng)如區(qū)域、角色和戶外都有一定的限制和規(guī)定，不符合生活取向的科學(xué)教育理念。因此，答案為B.自由。

32.以下哪類活動(dòng)不屬于科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的類型()A.觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)B.實(shí)驗(yàn)操作型活動(dòng)C.技術(shù)操作型活動(dòng)D.區(qū)域游戲型活動(dòng)正確答案:D解析：科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)是指教師根據(jù)科學(xué)教育的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地選擇主題內(nèi)容，提供相應(yīng)的材料，面向全體幼兒開展的科學(xué)探索活動(dòng)?？茖W(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的類型主要包括觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作型活動(dòng)、技術(shù)操作型活動(dòng)等。選項(xiàng)A，觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)是指教師提供各種觀察對(duì)象，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、分析等方法，了解事物的特征、性質(zhì)、變化等，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力。選項(xiàng)B，實(shí)驗(yàn)操作型活動(dòng)是指教師提供各種實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備，引導(dǎo)幼兒通過親自動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，了解科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的探究能力和實(shí)驗(yàn)技能。選項(xiàng)C，技術(shù)操作型活動(dòng)是指教師提供各種技術(shù)材料和工具，引導(dǎo)幼兒通過制作、設(shè)計(jì)、操作等活動(dòng)，了解技術(shù)知識(shí)和技術(shù)方法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。而選項(xiàng)D，區(qū)域游戲型活動(dòng)則是指幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的區(qū)域環(huán)境中，自主選擇游戲材料和活動(dòng)內(nèi)容，通過與材料和同伴的互動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)的活動(dòng)。雖然區(qū)域游戲型活動(dòng)也可以涉及科學(xué)領(lǐng)域，但它更強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性和個(gè)性化發(fā)展，與科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的有目的、有計(jì)劃、面向全體幼兒的特點(diǎn)有所不同。因此，不屬于科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的類型是區(qū)域游戲型活動(dòng)，正確答案是D。

33.在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒可以獨(dú)立自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料、同伴、玩法等，按照自身的意愿選擇開展某個(gè)活動(dòng)或是參與到同伴活動(dòng)中去。這體現(xiàn)了區(qū)角活動(dòng)的()特點(diǎn)。A.自主性B.獨(dú)立性C.實(shí)踐性D.創(chuàng)造性正確答案:A解析：區(qū)角活動(dòng)中幼兒能夠按照自己的意愿自主選擇活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容，包括內(nèi)容、材料、同伴、玩法等，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不受他人和外界過多的限制和干擾。這種能夠讓幼兒自主掌控各項(xiàng)選擇的特性，很好地體現(xiàn)了區(qū)角活動(dòng)的自主性特點(diǎn)。所以，選項(xiàng)A正確。

34.美國基于Stem教育的“5E”教學(xué)模式其核心環(huán)節(jié)是()A.參與B.探究C.解釋D.遷移正確答案:B解析：“5E”教學(xué)模式包括吸引（Engage）、探究（Explore）、解釋（Explain）、遷移（Elaborate）和評(píng)價(jià)（Evaluate）。在這一系列環(huán)節(jié)中，探究環(huán)節(jié)是學(xué)生親自實(shí)踐、主動(dòng)獲取知識(shí)的核心部分，通過探究能深入理解概念和原理，其他環(huán)節(jié)都是圍繞探究展開或?yàn)槠浞?wù)的，所以核心環(huán)節(jié)是探究，答案選B。

35.美國《科學(xué)教育框架》中明確教師負(fù)責(zé)整合三個(gè)維度來促進(jìn)基于探究的教學(xué)，以下哪個(gè)選項(xiàng)不是三個(gè)維度之一。()A.科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)B.跨學(xué)科概念C.核心概念D.學(xué)習(xí)環(huán)正確答案:D解析：美國《科學(xué)教育框架》強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)整合三個(gè)維度來促進(jìn)基于探究的教學(xué)，分別是跨學(xué)科概念、核心概念和科學(xué)與工程實(shí)踐。學(xué)習(xí)環(huán)是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要模式之一，它將探究式學(xué)習(xí)過程分為參與、探究、解釋、拓展和應(yīng)用五個(gè)環(huán)節(jié)，與美國《科學(xué)教育框架》中提出的三個(gè)維度不同。因此，正確答案是D。

36.《綱要》和《指南》中多處強(qiáng)調(diào)“身邊常見事物和現(xiàn)象”、“周圍環(huán)境”、“在學(xué)前兒童生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”等，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的()特點(diǎn)。A.生活性B.啟蒙性C.科學(xué)性D.生成性正確答案:A解析：《綱要》和《指南》在學(xué)前兒童科學(xué)教育方面，多次提及“身邊常見事物和現(xiàn)象”、“周圍環(huán)境”以及“在學(xué)前兒童生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”，這些表述均強(qiáng)調(diào)了學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)緊密圍繞兒童的實(shí)際生活展開，即教育內(nèi)容應(yīng)具有生活性。這樣的設(shè)計(jì)有助于兒童從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，理解科學(xué)，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此，正確答案為A，即生活性。

37.在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，教師要做好引導(dǎo)者、支持者、協(xié)作者，盡量讓幼兒在觀察、操作，以及科學(xué)游戲中成為()。A.主動(dòng)構(gòu)建者B.服從指揮者C.活動(dòng)執(zhí)行者D.外部觀察者正確答案:A解析：在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，幼兒應(yīng)該是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，通過觀察、操作和科學(xué)游戲來探索和構(gòu)建知識(shí)。教師的角色是引導(dǎo)、支持和協(xié)作，幫助幼兒發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和思維，而不是讓他們成為服從指揮者、活動(dòng)執(zhí)行者或外部觀察者。選項(xiàng)A中的“主動(dòng)構(gòu)建者”符合幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此是正確答案。

38.()就在幼兒身邊，便于他們接近和開展活動(dòng)，是科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)常規(guī)的且利用率較高的場所。A.活動(dòng)室B.自然角C.觀察室D.實(shí)驗(yàn)室正確答案:B解析：自然角是指在幼兒園教室一角，設(shè)置的供幼兒觀察自然事物與現(xiàn)象的區(qū)域。通常會(huì)放置一些植物、動(dòng)物、水族箱等，讓幼兒能夠近距離觀察和接觸自然。相比其他選項(xiàng)，自然角更貼近幼兒的日常生活，也更便于他們進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)。而活動(dòng)室通常是用于集體活動(dòng)和游戲的場所；觀察室和實(shí)驗(yàn)室則更多地用于專業(yè)的觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)于幼兒來說可能不太適合。因此，正確答案是B。

39.幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)不能以犧牲()為代價(jià)來求取能力的發(fā)展和知識(shí)的掌握。A.場地B.興趣C.常規(guī)D.秩序正確答案:B解析：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)激發(fā)幼兒的好奇心和探究興趣，讓幼兒在積極主動(dòng)的探索中學(xué)習(xí)。如果過于追求能力發(fā)展和知識(shí)掌握而忽略了幼兒的興趣，會(huì)違背幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，不利于幼兒的身心健康和長遠(yuǎn)發(fā)展。而場地、常規(guī)、秩序并非與科學(xué)學(xué)習(xí)有直接的關(guān)鍵沖突，所以不能以犧牲興趣為代價(jià)，故答案選B。

40.心理環(huán)境是學(xué)前兒童有效進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必要保障，幼兒園科學(xué)教育心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要從()兩方面展開。A.幼兒園行政管理和鼓勵(lì)教師創(chuàng)造B.加強(qiáng)家園合作和師幼互動(dòng)C.幼兒園物質(zhì)準(zhǔn)備與師幼良好互動(dòng)D.專家指導(dǎo)和家園合作正確答案:C解析：對(duì)于學(xué)前兒童來說，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和師幼互動(dòng)是影響他們科學(xué)活動(dòng)的重要因素。物質(zhì)準(zhǔn)備方面，幼兒園需要提供豐富的科學(xué)材料和設(shè)備，以激發(fā)兒童的好奇心和探索欲望。而師幼良好互動(dòng)則可以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師可以通過引導(dǎo)、提問、鼓勵(lì)等方式與兒童進(jìn)行互動(dòng)，幫助他們更好地理解科學(xué)知識(shí)和概念。選項(xiàng)A中幼兒園行政管理對(duì)科學(xué)教育心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作用較小；選項(xiàng)B中加強(qiáng)家園合作在科學(xué)教育心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)中并非主要方面；選項(xiàng)D中專家指導(dǎo)并非必要保障。因此，正確答案是C。

41.兒童的科學(xué)研究始于疑惑，而疑惑又源于()A.認(rèn)知平衡B.問題情境C.認(rèn)知沖突D.認(rèn)知缺失正確答案:B解析：兒童的科學(xué)研究始于疑惑，而疑惑又源于問題情境。問題情境是指在兒童的認(rèn)知過程中，出現(xiàn)了與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致的情況，這種情況會(huì)引起兒童的好奇心和求知欲，促使他們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q問題。當(dāng)兒童遇到問題情境時(shí)，他們會(huì)試圖調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新的情況。這種調(diào)整過程會(huì)促使兒童進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，從而促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。在這個(gè)過程中，兒童會(huì)提出各種問題，并試圖尋找答案。通過不斷地提出問題和解決問題，兒童的科學(xué)思維能力和解決問題的能力得到了鍛煉和提高。因此，問題情境是兒童科學(xué)研究的起點(diǎn)，它為兒童提供了探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了他們的認(rèn)知發(fā)展。所以答案是B。

42.諸如幼兒園和社會(huì)風(fēng)氣、家庭氣氛、師幼關(guān)系等是()課程資源。A.顯性B.社會(huì)C.隱性D.園內(nèi)外正確答案:C解析：隱性課程資源是指那些難以明確感知、難以清晰表述，但對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)仍然產(chǎn)生影響的資源。幼兒園的社會(huì)風(fēng)氣、家庭氣氛、師幼關(guān)系等并不直接呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中，卻潛移默化地影響著幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是無形的、潛在的課程資源。因此，選項(xiàng)C隱性課程資源是正確答案。

43.在科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用最多，所獲資料可長久保留而不失其價(jià)值，通常是現(xiàn)場實(shí)況詳錄的方法是()A.描述記敘法B.事件取樣觀察法C.時(shí)間取樣觀察法D.等級(jí)評(píng)定法正確答案:A解析：描述記敘法是觀察者用文字描述所觀察到的事件或?qū)ο蟮男袨楸憩F(xiàn)，這些記錄可以長期保存，并且在需要時(shí)可以隨時(shí)查閱。這種方法通常用于詳細(xì)記錄現(xiàn)場的實(shí)際情況，例如觀察自然現(xiàn)象、動(dòng)物行為、人類活動(dòng)等。通過描述記敘法，觀察者可以盡可能準(zhǔn)確地記錄下所觀察到的細(xì)節(jié)，包括事件的發(fā)生順序、行為的表現(xiàn)形式、涉及的人物或?qū)ο蟮取Ｒ虼?，描述記敘法是一種在科學(xué)活動(dòng)中非常有用的方法，它可以為后續(xù)的研究提供詳細(xì)的資料和證據(jù)。而選項(xiàng)B事件取樣觀察法、選項(xiàng)C時(shí)間取樣觀察法主要針對(duì)特定事件或時(shí)間段進(jìn)行觀察和記錄；選項(xiàng)D等級(jí)評(píng)定法則是對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行評(píng)定和分類。所以這道題應(yīng)該選A。

44.旨在提前發(fā)現(xiàn)課程中所存在的問題，并以此為依據(jù)調(diào)整和改進(jìn)課程的評(píng)估是()A.終結(jié)性評(píng)估B.預(yù)測性評(píng)估C.形成性評(píng)估D.診斷性評(píng)估正確答案:D解析：診斷性評(píng)估是在課程計(jì)劃或教學(xué)活動(dòng)開始之前進(jìn)行的，其目的在于了解學(xué)生的知識(shí)、技能、能力等方面的準(zhǔn)備情況，以便找出存在的問題和差異，從而據(jù)此調(diào)整和改進(jìn)課程。終結(jié)性評(píng)估是對(duì)教學(xué)效果作最終評(píng)價(jià)，形成性評(píng)估是在教學(xué)過程中為改進(jìn)教學(xué)進(jìn)行的評(píng)估，預(yù)測性評(píng)估主要用于預(yù)測未來情況。而題目中強(qiáng)調(diào)的是提前發(fā)現(xiàn)問題并以此調(diào)整課程，符合診斷性評(píng)估的特點(diǎn)，所以答案選D。

45.旨在及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題，并以此為依據(jù)調(diào)整或修正課程的評(píng)估是()A.終結(jié)性評(píng)估B.預(yù)測性評(píng)估C.形成性評(píng)估D.診斷性評(píng)估正確答案:C解析：形成性評(píng)估是在教育過程中進(jìn)行的，目的在于及時(shí)了解教和學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并以此為依據(jù)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和修正，以改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。終結(jié)性評(píng)估主要用于總結(jié)階段，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)定。預(yù)測性評(píng)估是為了預(yù)測未來情況。診斷性評(píng)估側(cè)重于找出問題的原因。而題目中強(qiáng)調(diào)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并據(jù)此調(diào)整課程，符合形成性評(píng)估的特點(diǎn)。所以，答案是C選項(xiàng)。

46.為傾聽5歲以下幼童而創(chuàng)設(shè)的具體框架，組合使用傳統(tǒng)研究方法（如觀察法、訪談法）和以參與式工具（如讓幼童使用相機(jī)拍照、旅行、繪圖、畫畫、進(jìn)行角色扮演等）的使用為特征的新方法是()A.馬斯洛方法B.馬賽克方法C.故事評(píng)價(jià)法D.綜合評(píng)估法正確答案:B解析：馬賽克方法是一種多元的研究方法，旨在傾聽兒童的聲音，理解他們的世界，尊重他們的權(quán)益。這種方法組合使用了傳統(tǒng)研究方法和參與式工具，使得5歲以下的幼童能夠通過多種方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和體驗(yàn)。觀察法和訪談法可以幫助研究者收集關(guān)于幼童行為和言語的信息，而參與式工具則為幼童提供了更具創(chuàng)造性和表達(dá)性的方式來分享他們的想法和感受。讓幼童使用相機(jī)拍照、旅行、繪圖、畫畫、進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)，可以激發(fā)他們的興趣和參與度，同時(shí)也能夠?yàn)檠芯空咛峁└钊牒腿娴牧私庥淄暯堑臋C(jī)會(huì)。因此，馬賽克方法是一種適合傾聽5歲以下幼童的研究方法，選項(xiàng)B是正確的。

47.在有關(guān)磁鐵的區(qū)角游戲中，教師可以提供環(huán)形磁鐵、條形磁鐵、紐扣磁鐵等多種類型的磁鐵，讓幼兒去探索磁鐵可以吸住哪些物體，不能吸住哪些物體；不同的磁鐵可以怎么玩等等，教師這樣做體現(xiàn)了區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的()原則。A.材料多樣性B.體驗(yàn)真實(shí)性C.角度多樣性D.操作層次性正確答案:A解析：教師在有關(guān)磁鐵的區(qū)角游戲中，提供了環(huán)形磁鐵、條形磁鐵、紐扣磁鐵等多種類型的磁鐵，多種不同類型的磁鐵體現(xiàn)了材料的多樣性。通過豐富多樣的材料讓幼兒探索，能更好地激發(fā)幼兒的探索興趣和創(chuàng)造力。材料多樣性原則強(qiáng)調(diào)提供豐富多樣的材料以滿足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求，所以選項(xiàng)A是正確的。

48.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行?！边@說明幼兒園科學(xué)教育的主要目的是()A.培育學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)B.培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)技能C.提升學(xué)前兒童的科學(xué)思維D.加強(qiáng)學(xué)前兒童的科學(xué)氛圍正確答案:A解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)興趣和欲望，讓幼兒參加探究活動(dòng)并聯(lián)系生活?？茖W(xué)素養(yǎng)包含了對(duì)科學(xué)的興趣、探究能力、思維等多方面。激發(fā)興趣和欲望，通過探究與生活聯(lián)系培養(yǎng)幼兒，旨在培育其綜合的科學(xué)素養(yǎng)。并非單純培養(yǎng)技能、提升思維或加強(qiáng)氛圍，所以選項(xiàng)A是正確的答案。

49.()認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是在已有科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過自身與客體（環(huán)境）的主動(dòng)的相互作用（通常表現(xiàn)為探究）而實(shí)現(xiàn)的，他們通過對(duì)周圍世界的不斷感知、觀察乃至動(dòng)手操作，完成對(duì)科學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)。A.馬卡連科B.維果茨基C.皮亞杰D.布魯納正確答案:C解析：讓·皮亞杰是近代最有名的兒童心理學(xué)家，他的認(rèn)知發(fā)展理論成為了這個(gè)學(xué)科的典范。皮亞杰認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，他們通過與周圍環(huán)境的互動(dòng)來構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在這個(gè)過程中，兒童會(huì)通過感知、觀察和操作來探索和發(fā)現(xiàn)周圍的世界，從而不斷地調(diào)整和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。選項(xiàng)A馬卡連柯是蘇聯(lián)杰出的教育家、作家；選項(xiàng)B維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念；選項(xiàng)D布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。因此，選項(xiàng)C正確。

50.以下不屬于兒童家庭科學(xué)教育的特點(diǎn)的是()A.個(gè)別化B.靈活與隨機(jī)C.持久和連續(xù)D.專業(yè)化正確答案:D解析：兒童家庭科學(xué)教育具有以下特點(diǎn)：-個(gè)別化：家庭教育可以根據(jù)孩子的個(gè)性和興趣進(jìn)行有針對(duì)性的教育，充分發(fā)揮孩子的潛能。-靈活與隨機(jī)：家庭環(huán)境中的科學(xué)教育可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，家長可以根據(jù)孩子的興趣和需求，靈活選擇教育內(nèi)容和方式。-持久和連續(xù)：家庭是孩子成長的重要環(huán)境，科學(xué)教育可以在日常生活中持續(xù)進(jìn)行，形成持久和連續(xù)的教育效果。而專業(yè)化是學(xué)校教育或?qū)I(yè)教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，家庭科學(xué)教育更多是在日常生活中進(jìn)行的，不需要具備高度的專業(yè)化知識(shí)和技能。因此，選項(xiàng)D不屬于兒童家庭科學(xué)教育的特點(diǎn)。

51.有關(guān)幼兒園工程教育指導(dǎo)，以下說法不正確的是()A.活動(dòng)中要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)采用不同的指導(dǎo)方法B.活動(dòng)中要給學(xué)前兒童充分動(dòng)手操作的時(shí)間C.活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)前兒童的動(dòng)態(tài)，并適時(shí)地給一些建議D.活動(dòng)中要嚴(yán)格按工程教育程序，不能讓幼兒隨意設(shè)想正確答案:D解析：幼兒園工程教育活動(dòng)通常是為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力而設(shè)計(jì)的。在這類活動(dòng)中，教師需要關(guān)注兒童的年齡特點(diǎn)，選擇適合他們的指導(dǎo)方法，A選項(xiàng)正確；同時(shí)，教師應(yīng)給予兒童充分的動(dòng)手操作時(shí)間，B選項(xiàng)正確；并且時(shí)刻關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)，適時(shí)地給出建議和指導(dǎo)，C選項(xiàng)正確。然而，在幼兒園工程教育中，幼兒隨意設(shè)想是很重要的一部分，嚴(yán)格按照特定程序進(jìn)行可能會(huì)限制他們的創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，提出自己的設(shè)想，并且在安全的前提下，允許他們嘗試不同的方法和材料。綜上所述，正確答案是D。

52.幼兒園對(duì)科學(xué)教育實(shí)施集體教學(xué)具有高效、經(jīng)濟(jì)、公平的特點(diǎn)，以下不是集體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的是：()A.引領(lǐng)性強(qiáng)和系統(tǒng)性強(qiáng)B.可以形成學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)集體感C.靈活方便，生成性強(qiáng)D.具有計(jì)劃性和目的性正確答案:C解析：集體教學(xué)通常是有計(jì)劃、有目的進(jìn)行的，具有較強(qiáng)的引領(lǐng)性和系統(tǒng)性，能使幼兒較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)小朋友們一起學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)集體感，A、B、D選項(xiàng)都是集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。而靈活方便、生成性強(qiáng)更偏向于個(gè)別教學(xué)或小組教學(xué)的特點(diǎn)，集體教學(xué)往往是有預(yù)設(shè)的，相對(duì)來說靈活性和生成性沒有那么強(qiáng)。所以C選項(xiàng)不是集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

53.以下哪一點(diǎn)不是當(dāng)前的幼兒園“生活中的科學(xué)教育”存在的問題：()A.教師根本沒有對(duì)生活中進(jìn)行科學(xué)教育的意識(shí)B.更加重視集體教學(xué)，忽視生活中的科學(xué)C.把隨機(jī)當(dāng)隨意，缺少深度的思考D.迷失在瑣碎中，缺乏科學(xué)的敏感度正確答案:A解析：A選項(xiàng)與事實(shí)不符，當(dāng)前的幼兒園“生活中的科學(xué)教育”存在一些問題，但教師們普遍具有對(duì)生活中進(jìn)行科學(xué)教育的意識(shí)，他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育應(yīng)該與幼兒的日常生活相結(jié)合，通過生活中的事物和現(xiàn)象來引導(dǎo)幼兒觀察、探索和思考。B選項(xiàng)正確，有些教師可能更重視集體教學(xué)，而忽視了生活中的科學(xué)教育，他們可能認(rèn)為集體教學(xué)更容易組織和管理，但生活中的科學(xué)教育可以更貼近幼兒的實(shí)際生活，更能激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。C選項(xiàng)正確，有些教師可能把隨機(jī)當(dāng)隨意，缺乏對(duì)生活中科學(xué)教育的深度思考，他們可能沒有意識(shí)到生活中的科學(xué)教育需要有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行，需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來選擇合適的內(nèi)容和方法。D選項(xiàng)正確，有些教師可能迷失在瑣碎中，缺乏科學(xué)的敏感度，他們可能沒有意識(shí)到生活中的科學(xué)教育需要有系統(tǒng)性和連貫性，需要引導(dǎo)幼兒從具體的事物和現(xiàn)象中抽象出科學(xué)概念和原理，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。因此，正確答案是A。

54.當(dāng)前，幼兒園和社區(qū)合作共育成為幼教領(lǐng)域共同關(guān)注的問題，幼兒園的科學(xué)教育也逐漸走向社區(qū)，將社區(qū)資源作為幼兒園科學(xué)教育的有益補(bǔ)充。特別是近來非常受歡迎的()，是幼兒園充分利用社區(qū)資源，將之納入幼兒園課程的有效嘗試。A.博物館課程B.圖書館課程C.藝術(shù)館課程D.合作課程正確答案:A解析：博物館通常擁有豐富多樣且直觀的展品、資料和展示形式，涵蓋了自然科學(xué)、歷史文化等多個(gè)領(lǐng)域，能夠?yàn)橛變禾峁┥鷦?dòng)、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情境。相比于圖書館、藝術(shù)館側(cè)重的特定知識(shí)領(lǐng)域，博物館的綜合內(nèi)容更適合作為幼兒園科學(xué)教育走向社區(qū)，納入課程的有效資源。而合作課程相對(duì)較為寬泛，不夠具體明確。所以，選項(xiàng)A是正確的答案。

55.()是指通過對(duì)學(xué)前兒童的觀察或測查，制定發(fā)展檢核表，對(duì)照表中的各個(gè)項(xiàng)目，在符合的條目上做好標(biāo)記，進(jìn)行評(píng)估的一種方式。A.發(fā)展檢核表法B.問卷調(diào)查法C.馬賽克法D.量表法正確答案:A解析：發(fā)展檢核表法就是通過對(duì)學(xué)前兒童的觀察和測查來評(píng)估其發(fā)展情況。在這種方法中，會(huì)事先制定發(fā)展檢核表，然后將實(shí)際觀察或測查的結(jié)果與表中的項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)照，符合的條目做好標(biāo)記。而題目中描述的就是這種方式的具體操作流程，完全符合發(fā)展檢核表法的定義。所以，正確答案是A選項(xiàng)。

56.“能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮等”這是有關(guān)物質(zhì)科學(xué)活動(dòng)的學(xué)前兒童學(xué)科領(lǐng)域()發(fā)展目標(biāo)。A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.6歲以上正確答案:C解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域明確提出5-6歲兒童在物質(zhì)科學(xué)活動(dòng)方面應(yīng)達(dá)到能探索并發(fā)現(xiàn)常見物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素。3-4歲和4-5歲兒童在這方面的要求相對(duì)較低。6歲以上一般不屬于學(xué)前兒童范疇。所以答案選C。

57.在幼兒園中有一類供全園幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，并具有專門功能性的活動(dòng)室，其被稱為()A.科學(xué)發(fā)現(xiàn)室B.科學(xué)專項(xiàng)室C.科技應(yīng)用室D.科學(xué)活動(dòng)室正確答案:B解析：本題主要考查幼兒園中供幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的活動(dòng)室的名稱。主要思路：需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷哪個(gè)選項(xiàng)最符合題目描述。選項(xiàng)分析：-A.科學(xué)發(fā)現(xiàn)室：強(qiáng)調(diào)幼兒通過自主探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，不一定具有專門的功能性。-B.科學(xué)專項(xiàng)室：強(qiáng)調(diào)具有專門的功能性，符合題目中對(duì)活動(dòng)室的要求。-C.科技應(yīng)用室：側(cè)重于科技的應(yīng)用，與題目中強(qiáng)調(diào)的科學(xué)探究不太符合。-D.科學(xué)活動(dòng)室：比較寬泛，沒有具體指出具有專門功能性。綜上所述，正確答案是B。

58.在小班科學(xué)活動(dòng)“泡泡樂園”中用“感知泡泡是圓形的，體驗(yàn)吹泡泡的樂趣”這樣的目標(biāo)描述()A.過于寬泛B.過于具體C.恰到好處D.稍顯大正確答案:D解析：對(duì)于小班科學(xué)活動(dòng)來說，“感知泡泡是圓形的”這一描述相對(duì)較為具體和合適，能明確活動(dòng)的一個(gè)認(rèn)知方面目標(biāo)；而“體驗(yàn)吹泡泡的樂趣”則比較寬泛，不夠具體明確其樂趣體驗(yàn)的具體指向和程度等。綜合來看，整個(gè)目標(biāo)描述稍顯大了一些，不太能很好地體現(xiàn)出該年齡段活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)有的細(xì)致程度，所以選D。

59.幼兒園區(qū)角活動(dòng)中要為幼兒提供自由的選擇權(quán)，因此在材料的設(shè)計(jì)上要()A.多樣化B.有操作性C.有開放性D.長期化正確答案:A解析：在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中，提供自由的選擇權(quán)目的是為了滿足不同幼兒的興趣和需求。多樣化的材料設(shè)計(jì)能夠?yàn)橛變禾峁└S富的選擇。不同類型、性質(zhì)和功能的材料，可以激發(fā)幼兒的探索欲望和創(chuàng)造力。有操作性強(qiáng)調(diào)的是材料的使用方式，并非針對(duì)自由選擇權(quán)。有開放性更多側(cè)重于材料使用的空間和方式不受限。長期化則與材料屬性和為幼兒提供選擇無關(guān)。綜上，答案選A。

60.幼兒園課程的一個(gè)基本特點(diǎn)是()，即強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容源于、高于進(jìn)而回歸學(xué)前兒童的生活。A.啟蒙性B.生活性C.學(xué)科性D.生成性正確答案:B解析：幼兒園課程需要貼近幼兒生活實(shí)際，生活是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要內(nèi)容與途徑。生活性強(qiáng)調(diào)了幼兒園課程與幼兒生活緊密相連，課程內(nèi)容要取之于生活并應(yīng)用于生活，通過生活來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而啟蒙性主要強(qiáng)調(diào)開啟幼兒智慧，學(xué)科性并非幼兒園課程的突出特點(diǎn)，生成性是課程實(shí)施中的一種特性。所以強(qiáng)調(diào)源于、高于和回歸生活的基本特點(diǎn)是生活性，答案選B。

61.以下不屬于生活中的科學(xué)教育的特點(diǎn)的是()A.更加真實(shí)與自然B.更加靈活和多樣C.更加自由和自主D.更加系統(tǒng)和專業(yè)正確答案:D解析：生活中的科學(xué)教育通常發(fā)生在日常生活場景中。A選項(xiàng)，其環(huán)境更加真實(shí)與自然，貼近實(shí)際生活；B選項(xiàng)，形式更加靈活多樣，不受固定模式限制；C選項(xiàng)，個(gè)體能更加自由自主地探索和發(fā)現(xiàn)。而D選項(xiàng)“更加系統(tǒng)和專業(yè)”是學(xué)校或?qū)ｉT的科研機(jī)構(gòu)科學(xué)教育的特點(diǎn)，在生活中的科學(xué)教育中，一般不會(huì)呈現(xiàn)出高度系統(tǒng)化和專業(yè)化的特征。所以答案是D選項(xiàng)。

62.以下屬于描述記敘法的是()A.軼事紀(jì)錄法B.事件取樣觀察法C.時(shí)間取樣觀察法D.連續(xù)記錄法正確答案:A解析：描述記敘法是一種詳細(xì)記錄事件發(fā)生過程的方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)事件本身的完整描述。軼事紀(jì)錄法正是通過記錄具體、典型的幼兒行為或事件來反映幼兒的心理特征，它側(cè)重于對(duì)單一事件的深入描述，符合描述記敘法的特點(diǎn)。而事件取樣觀察法、時(shí)間取樣觀察法均側(cè)重于在特定時(shí)間或條件下對(duì)行為進(jìn)行取樣分析，連續(xù)記錄法則更偏向于對(duì)行為或事件的連續(xù)、不間斷記錄，它們均不完全符合描述記敘法的定義。因此，正確答案是A。

63.以下屬于描述記敘法的是()A.檔案記錄法B.事件取樣觀察法C.時(shí)間取樣觀察法D.連續(xù)記錄法正確答案:A解析：描述記敘法是對(duì)所觀察到的現(xiàn)象和過程進(jìn)行詳細(xì)、客觀、準(zhǔn)確的描述和記錄。檔案記錄法是通過對(duì)已有檔案資料的分析和整理來獲取相關(guān)信息，屬于描述記敘法的一種。事件取樣觀察法和時(shí)間取樣觀察法側(cè)重于特定事件或時(shí)間段的觀察取樣。連續(xù)記錄法雖然也是記錄，但通常更強(qiáng)調(diào)不間斷的過程記錄。綜上所述，選項(xiàng)A是正確答案。

64.以下屬于取樣觀察法的是()A.儀器輔助法B.事件取樣觀察法C.等級(jí)評(píng)定法D.連續(xù)記錄法正確答案:B解析：取樣觀察法是研究者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，在特定的時(shí)間內(nèi)觀察被試者的行為或事件，并記錄下相關(guān)信息的方法。它包括事件取樣觀察法和時(shí)間取樣觀察法。選項(xiàng)A儀器輔助法不屬于取樣觀察法。選項(xiàng)C等級(jí)評(píng)定法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被試者的行為進(jìn)行評(píng)定等級(jí)，也不屬于取樣觀察法。選項(xiàng)D連續(xù)記錄法是在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)記錄被試者的行為，不屬于取樣觀察法。而事件取樣觀察法則是在特定的時(shí)間內(nèi)觀察特定的行為或事件，符合取樣觀察法的定義。因此，正確答案是選項(xiàng)B。

65.以下屬于取樣觀察法的是()A.儀器輔助法B.檔案記錄法C.時(shí)間取樣觀察法D.連續(xù)記錄法正確答案:C解析：在教育學(xué)及社會(huì)學(xué)研究等領(lǐng)域中，觀察法是一種常用的收集數(shù)據(jù)的方法，其中又可細(xì)分為許多不同的形式，如自然觀察法、參與觀察法、時(shí)間取樣觀察法等。時(shí)間取樣觀察法是指在特定的時(shí)間段內(nèi)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察并記錄。它的優(yōu)點(diǎn)在于可以獲得大量的觀察數(shù)據(jù)，并在短時(shí)間內(nèi)覆蓋廣泛的案例，從而有助于研究人員了解研究對(duì)象的普遍行為模式或趨勢等方面的信息。而題目中涉及到的其他選項(xiàng)，A選項(xiàng)儀器輔助法更側(cè)重于利用專門設(shè)備來輔助觀察，B選項(xiàng)檔案記錄法則更側(cè)重于對(duì)既有記錄的分析，D選項(xiàng)連續(xù)記錄法通常用于需要不間斷觀察的場景。因此，屬于取樣觀察法的是C選項(xiàng)時(shí)間取樣觀察法。

66.以下屬于取樣觀察法的是()A.描述記敘法B.檔案記錄法C.事件取樣觀察法D.頻率記錄法正確答案:C解析：取樣觀察法是一種觀察研究方法，通過對(duì)被觀察對(duì)象的部分樣本進(jìn)行觀察和分析，來推斷整體的情況。而事件取樣觀察法是取樣觀察法的一種，它是對(duì)特定事件或行為進(jìn)行觀察和記錄。描述記敘法是對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)、具體的描述和記敘。檔案記錄法是通過查閱和分析檔案資料來獲取信息。頻率記錄法是記錄特定行為或事件發(fā)生的頻率。因此，正確答案是C。

67.以下屬于等級(jí)評(píng)定法的是()A.頻率記錄法B.檔案記錄法C.時(shí)間取樣法D.事件取樣觀察法正確答案:A解析：等級(jí)評(píng)定法是一種常見的評(píng)估方法，其中評(píng)估者根據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)或量表，對(duì)被評(píng)估對(duì)象進(jìn)行等級(jí)劃分或評(píng)定。頻率記錄法是等級(jí)評(píng)定法的一種形式，適用于評(píng)估某個(gè)行為或事件發(fā)生的頻率。在這種方法中，觀察者會(huì)記錄特定行為或事件發(fā)生的次數(shù)或頻率，以便進(jìn)行分析和評(píng)估。選項(xiàng)A，頻率記錄法，是通過記錄特定行為出現(xiàn)的頻次來收集數(shù)據(jù)的觀察方法。這種方法可以用來觀察一個(gè)學(xué)生的舉手次數(shù)、某個(gè)行為發(fā)生的頻率等，然后可以計(jì)算出頻次的總數(shù)或百分比，作為對(duì)行為的量化記錄。時(shí)間取樣法和事件取樣觀察法都是針對(duì)特定時(shí)間或事件的觀察方法，但是它們并不直接涉及到等級(jí)評(píng)定。檔案記錄法是一種跟蹤和記錄學(xué)生行為和表現(xiàn)的方法，通常用于長期評(píng)估和記錄學(xué)生的成長和發(fā)展。綜上，選項(xiàng)A是符合要求的正確答案。

68.以下屬于等級(jí)評(píng)定法的是()A.軼事紀(jì)錄法B.事件取樣觀察法C.時(shí)間取樣觀察法D.符號(hào)記錄法正確答案:D解析：等級(jí)評(píng)定法是一種常見的評(píng)價(jià)方法，它是基于特定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將被評(píng)估對(duì)象劃分為不同的等級(jí)或類別。在給出的選項(xiàng)中，只有符號(hào)記錄法符合等級(jí)評(píng)定法的特點(diǎn)。符號(hào)記錄法是一種通過使用特定的符號(hào)或標(biāo)記來記錄觀察結(jié)果的方法。這些符號(hào)可以代表不同的等級(jí)、類別或行為表現(xiàn)。研究者或觀察者根據(jù)預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)或編碼系統(tǒng)，對(duì)觀察到的行為、事件或特征進(jìn)行符號(hào)記錄，以便后續(xù)的分析和評(píng)估。軼事記錄法、事件取樣觀察法和時(shí)間取樣觀察法都屬于觀察法，但它們并不是直接的等級(jí)評(píng)定法。因此，正確答案是D.符號(hào)記錄法。

69.除了教師有目的、有計(jì)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)教育內(nèi)容，幼兒園和家庭一日生活中還存在許多偶發(fā)生成的科學(xué)教育契機(jī)，教師要敏感關(guān)注并充分利用這些機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)。這是科學(xué)教育()特點(diǎn)。A.啟蒙性B.生活性C.生成性D.科學(xué)性正確答案:C解析：生成性指的是教師要敏感關(guān)注并充分利用幼兒園和家庭一日生活中偶發(fā)的科學(xué)教育契機(jī)，促進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)。題目中描述的正是這一特點(diǎn)。啟蒙性強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)教育要以學(xué)前兒童為中心，從他們的興趣和需求出發(fā)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，讓他們?cè)谔剿骱桶l(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。生活性則是指科學(xué)教育要與學(xué)前兒童的生活實(shí)際相結(jié)合，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪懈惺艿娇茖W(xué)的存在和作用，從而培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛?？茖W(xué)性則是指科學(xué)教育要遵循科學(xué)的原則和方法，讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和精神。因此，正確答案是C。

70.以下哪項(xiàng)不是學(xué)前兒童科學(xué)教育課程資源的的意義()A.落實(shí)課程目標(biāo)B.豐富教學(xué)內(nèi)容C.明確教學(xué)組織形式和實(shí)施辦法D.促進(jìn)兒童成長正確答案:D解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育課程資源是指在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生所利用的各種資源，包括人力、物力、財(cái)力等方面。這些資源對(duì)于學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)施和發(fā)展具有重要的意義。A.落實(shí)課程目標(biāo)：課程資源可以為教師提供更多的教學(xué)素材和手段，幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，使學(xué)前兒童能夠在科學(xué)教育中獲得更豐富的知識(shí)和體驗(yàn)。B.豐富教學(xué)內(nèi)容：課程資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)主題和目標(biāo)選擇合適的資源，增加教學(xué)的趣味性和多樣性。C.明確教學(xué)組織形式和實(shí)施辦法：課程資源可以為教師提供教學(xué)組織形式和實(shí)施辦法的參考，使教師能夠更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。D.促進(jìn)兒童成長：該項(xiàng)不是學(xué)前兒童科學(xué)教育課程資源的意義。雖然課程資源可以為兒童提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，但促進(jìn)兒童成長是學(xué)前兒童科學(xué)教育的最終目標(biāo)，而不是課程資源本身的意義。因此，正確答案是D。

71.集體教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備一般可以分為經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和()A.物資準(zhǔn)備B.物質(zhì)準(zhǔn)備C.心理準(zhǔn)備D.環(huán)境準(zhǔn)備正確答案:B解析：集體教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備通常包括兩個(gè)主要方面：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是指教師在教學(xué)活動(dòng)之前，了解幼兒已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，以便更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。物質(zhì)準(zhǔn)備則是指教師在教學(xué)活動(dòng)之前，準(zhǔn)備好所需的教學(xué)材料、教具、設(shè)備等，以便更好地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。心理準(zhǔn)備和環(huán)境準(zhǔn)備雖然也是教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備的重要組成部分，但它們與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備有所不同。心理準(zhǔn)備是指教師在教學(xué)活動(dòng)之前，調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，以便更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種情況。環(huán)境準(zhǔn)備是指教師在教學(xué)活動(dòng)之前，布置好教學(xué)環(huán)境，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，集體教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備一般可以分為經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，選項(xiàng)B是正確的答案。

72.在“紙橋大力士”這一活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)有“知道改變紙的形狀可以改變紙的承受力”“讓幼兒操作中記錄比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體驗(yàn)探索紙橋的快樂”。這樣的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題是()A.表述主體混亂B.語言表達(dá)有誤C.層次不分明D.狀態(tài)不清晰正確答案:A解析：題目的答案依據(jù)為活動(dòng)目標(biāo)的表述要求。目標(biāo)表述需要具有統(tǒng)一、清晰的表述主體，這樣可以讓人清楚地了解該目標(biāo)是指向教師的教學(xué)活動(dòng)還是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)行為。而本題中“知道改變紙的形狀可以改變紙的承受力”的表述主體是幼兒，“讓幼兒操作中記錄比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體驗(yàn)探索紙橋的快樂”的表述主體是教師，表述主體混亂。因此，答案選A。

73.美國基于Stem教育的“5E”教學(xué)模式其初始環(huán)節(jié)是()A.參與B.探究C.評(píng)價(jià)D.遷移正確答案:A解析：“5E”教學(xué)模式由美國生物學(xué)課程研究（BSCS）的教育專家最先提出，包含吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（Elaboration）、評(píng)價(jià)（Evaluation）五個(gè)環(huán)節(jié)。其中，吸引環(huán)節(jié)是初始環(huán)節(jié)?！拔庇挚衫斫鉃椤皡⑴c”，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)。因此，正確答案是A。

74.美國基于Stem教育的“5E”教學(xué)模式其應(yīng)用環(huán)節(jié)是()A.參與B.探究C.解釋D.遷移正確答案:D解析：美國基于Stem教育的“5E”教學(xué)模式包括吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、拓展（Elaboration）和遷移（Evaluation）五個(gè)環(huán)節(jié)。其中遷移環(huán)節(jié)是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境中，以檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)。所以，選項(xiàng)D是正確答案。

75.美國基于Stem教育的“5E”教學(xué)模式分為5個(gè)過程，其中“幼兒經(jīng)驗(yàn)的抽象化和理論化”過程是()A.參與B.探究C.解釋D.評(píng)價(jià)正確答案:C解析：“5E”教學(xué)模式是一種基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的教學(xué)模式，包括參與（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、拓展（Elaboration）和評(píng)價(jià)（Evaluation）五個(gè)過程。在“5E”教學(xué)模式中，“幼兒經(jīng)驗(yàn)的抽象化和理論化”過程對(duì)應(yīng)的是解釋（Explanation）階段。在這個(gè)階段，幼兒需要對(duì)在探究階段中觀察到的現(xiàn)象和獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象化和理論化，以便更好地理解和掌握相關(guān)的科學(xué)概念和知識(shí)。在解釋階段，教師可以通過提問、討論、演示等方式，幫助幼兒將他們的經(jīng)驗(yàn)和觀察結(jié)果與科學(xué)概念和知識(shí)聯(lián)系起來，從而促進(jìn)幼兒的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，選項(xiàng)C是正確的答案。

76.美國基于Stem教育的“5E”教學(xué)模式其最后環(huán)節(jié)是()A.評(píng)價(jià)B.探究C.解釋D.遷移正確答案:A解析：5E教學(xué)模式是一種基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的探究式教學(xué)模式，它包括吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（Elaboration）和評(píng)價(jià)（Evaluation）五個(gè)環(huán)節(jié)。這五個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容如下：1.吸引：通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2.探究：讓學(xué)生自主探究或合作探究，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)和信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)思維。3.解釋：學(xué)生根據(jù)探究結(jié)果，對(duì)問題進(jìn)行解釋和分析，形成自己的理解和結(jié)論。4.遷移：將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到新的情境中，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。5.評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。從5E教學(xué)模式的環(huán)節(jié)可以看出，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的總結(jié)和評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，評(píng)價(jià)也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，正確答案是A。

77.皮亞杰認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是在已有科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過自身與()的主動(dòng)的相互作用（通常表現(xiàn)為探究）而實(shí)現(xiàn)的。A.主體B.客體C.環(huán)境D.內(nèi)部建構(gòu)正確答案:B解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)兒童通過與外部世界的互動(dòng)來構(gòu)建知識(shí)。在這一過程中，“客體”指的是兒童直接與之互動(dòng)的外部對(duì)象或事物。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是通過他們與這些外部客體（如實(shí)驗(yàn)材料、自然現(xiàn)象等）的主動(dòng)相互作用，即探究過程，來實(shí)現(xiàn)的。這種相互作用促進(jìn)了兒童對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)知發(fā)展。因此，正確答案是B，即“客體”。

78.1932年10月，當(dāng)時(shí)的教育部門正式公布《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，將有關(guān)科學(xué)教育的內(nèi)容納入()（1936年更名為“社會(huì)與常識(shí)”）課程當(dāng)中。A.社會(huì)與自然B.常識(shí)與科技C.格物與致知D.數(shù)學(xué)與常識(shí)正確答案:A解析：1932年10月教育部門公布的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把有關(guān)科學(xué)教育的內(nèi)容納入了“社會(huì)與自然”課程。在當(dāng)時(shí)的幼兒教育理念中，“社會(huì)與自然”課程能夠較為全面地涵蓋幼兒需要了解和接觸的科學(xué)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象。因此，選項(xiàng)A是正確答案。

79.在國家政策層面上確認(rèn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程設(shè)置，為我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的體系初步形成奠定了基礎(chǔ)的是()A.《幼稚園教育指南》B.《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》C.《幼兒園教育大綱》D.《幼兒園教育綱要》正確答案:B解析：《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》是我國第一個(gè)自己制定的統(tǒng)一的幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布和實(shí)行，標(biāo)志著我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程體系初步形成，它在國家政策層面上確認(rèn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程設(shè)置，為后來的學(xué)前兒童科學(xué)教育提供了重要的指導(dǎo)和規(guī)范。因此，選項(xiàng)B《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》是正確答案。

80.2012年10月我國頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，強(qiáng)調(diào)兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)是在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和()A.科學(xué)知識(shí)B.科技活動(dòng)C.數(shù)學(xué)認(rèn)知D.自然探索正確答案:C解析：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)包含科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)方面。科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)和理解事物，而數(shù)學(xué)認(rèn)知?jiǎng)t注重培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)量關(guān)系、形狀空間等的認(rèn)識(shí)和理解，兩者共同構(gòu)成了兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，選項(xiàng)C是正確的答案。

81.日本2018年出臺(tái)了新的《幼兒園教育綱要》，其中與科學(xué)教育相關(guān)的領(lǐng)域是()A.健康B.語言C.表現(xiàn)D.環(huán)境正確答案:D解析：暫無解析

82.杜威認(rèn)為，兒童具有四類本能、興趣或沖動(dòng)，其中()方面的興趣與兒童科學(xué)教育密切相關(guān)。A.談話或交際方面的興趣B.探究或發(fā)現(xiàn)東西方面的興趣C.制造東西或建造方面的興趣D.藝術(shù)表現(xiàn)方面的興趣正確答案:B解析：杜威認(rèn)為兒童的本能、興趣或沖動(dòng)對(duì)其學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。在兒童的各類本能興趣中，探究或發(fā)現(xiàn)東西方面的興趣能夠激發(fā)兒童對(duì)未知事物的好奇心和探索欲望。而科學(xué)教育正需要這種探索精神和對(duì)未知的求知欲，能夠促使兒童主動(dòng)去觀察、實(shí)驗(yàn)和思考，從而更好地理解科學(xué)知識(shí)和方法。因此，選項(xiàng)B與兒童科學(xué)教育密切相關(guān)。

83.《綱要》和《指南》中并沒有明確規(guī)定學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍，而是分別暗含在《綱要》的“內(nèi)容和要求”和《指南》的()部分。(內(nèi)容與要求,教育建議）A.前言B.教育建議C.說明D.后續(xù)正確答案:B解析：在《綱要》和《指南》中，關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)教育的具體內(nèi)容范圍并非直接列出，而是通過指導(dǎo)性內(nèi)容來體現(xiàn)?！毒V要》的“內(nèi)容和要求”部分提供了教育的大致框架和方向，而《指南》則通過“教育建議”部分，詳細(xì)闡述了在不同年齡階段和發(fā)展領(lǐng)域中，教師應(yīng)如何支持和促進(jìn)兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，選項(xiàng)B“教育建議”是正確答案。

84.學(xué)前兒童科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前兒童親身經(jīng)歷科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，使其在此基礎(chǔ)上形成表象水平的()A.初級(jí)科學(xué)認(rèn)知B.初級(jí)科學(xué)概念C.初級(jí)科學(xué)意識(shí)D.初級(jí)科學(xué)思維正確答案:B解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的是幫助兒童建立對(duì)周圍世界的初步理解和認(rèn)識(shí)。在科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)過程中，兒童通過直接經(jīng)驗(yàn)獲得的感知和體驗(yàn)，會(huì)逐漸形成表象水平的初級(jí)科學(xué)概念。這種初級(jí)科學(xué)概念并非深入的理論知識(shí)，而是對(duì)事物簡單、直觀的概括性理解，為他們?nèi)蘸蟾钊氲目茖W(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，選項(xiàng)B是正確的答案。

85.幼兒的思維特點(diǎn)以()為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、思維親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。A.具體形象B.形式邏輯C.想象D.初級(jí)科學(xué)思維正確答案:A解析：幼兒時(shí)期，他們的認(rèn)知能力和思維發(fā)展尚處于初級(jí)階段。幼兒主要通過對(duì)具體事物、形象的觀察和接觸來理解世界。他們難以進(jìn)行抽象的邏輯思考。具體形象思維能讓幼兒更直觀地感受和理解事物，更符合他們的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)。而形式邏輯、想象和初級(jí)科學(xué)思維對(duì)于幼兒來說，發(fā)展還不夠成熟。所以，選項(xiàng)A是正確答案。

86.意大利著名教育家()有句經(jīng)典名言：“我聽過了，我就忘記了；我看見了，我就記住了；我做過了，我就理解了?！盇.蒙臺(tái)梭利B.法比奧C.科洛奇尼D.福祿貝爾正確答案:A解析：蒙臺(tái)梭利是意大利著名的教育家，她強(qiáng)調(diào)兒童通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐來學(xué)習(xí)。她的教育理念注重兒童的主動(dòng)參與和自我發(fā)展，“我聽過了，我就忘記了；我看見了，我就記住了；我做過了，我就理解了。”這句名言體現(xiàn)了她對(duì)實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的重要性的強(qiáng)調(diào)。所以，正確答案是A選項(xiàng)。

87.相較于集體教學(xué)活動(dòng)來說()的結(jié)構(gòu)相對(duì)寬松，幼兒可以通過操作豐富多樣的材料，在游戲化的形式中以個(gè)人或與同伴一起的方式進(jìn)行自主的探究與學(xué)習(xí)。A.戶外活動(dòng)B.區(qū)角活動(dòng)C.制作活動(dòng)D.小組活動(dòng)正確答案:B解析：區(qū)角活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料。其環(huán)境設(shè)置較為靈活，結(jié)構(gòu)相對(duì)寬松，幼兒能夠以個(gè)人或與同伴合作的方式，通過操作材料進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。而戶外活動(dòng)主要側(cè)重于身體鍛煉和接觸自然；制作活動(dòng)往往有明確的任務(wù)和指導(dǎo)；小組活動(dòng)雖也有一定自主性，但不如區(qū)角活動(dòng)形式多樣和寬松。綜上，答案選B。

88.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心和()A.好勝心B.探究欲C.好強(qiáng)心D.求知欲正確答案:B解析：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，學(xué)前兒童科學(xué)教育的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神。在這個(gè)階段，激發(fā)兒童的好奇心和探究欲能夠促使他們主動(dòng)去觀察、思考和嘗試，積極參與科學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的初步形成。而好勝心、好強(qiáng)心更多側(cè)重于競爭和比較，求知欲的范圍相對(duì)較寬泛。因此，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心和探究欲，選項(xiàng)B是正確答案。

89.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童在探究過程中動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)獲取科學(xué)的()，建構(gòu)科學(xué)的概念。A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.初步經(jīng)驗(yàn)C.基本原理D.基本方法正確答案:A解析：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》旨在促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展。在科學(xué)探究過程中，兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐操作，能夠主動(dòng)獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于他們理解周圍世界，構(gòu)建對(duì)科學(xué)概念的初步認(rèn)知。相比于初步經(jīng)驗(yàn)的寬泛和基本原理、基本方法的專業(yè)性，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更能準(zhǔn)確概括兒童在探究中所獲得的成果。所以，答案選A。

90.()是觀察活動(dòng)的延續(xù)，有助于學(xué)前兒童在認(rèn)識(shí)事物多樣性的同時(shí)，認(rèn)識(shí)他們的共同性。A.總結(jié)B.制作C.分類D.調(diào)查正確答案:C解析：分類是根據(jù)事物的特點(diǎn)將其歸類。通過分類，學(xué)前兒童能夠?qū)Σ煌氖挛镞M(jìn)行比較和區(qū)分，從而發(fā)現(xiàn)它們的多樣性。同時(shí)，在分類的過程中，兒童也能找到具有相同特征的事物，認(rèn)識(shí)到它們的共同性。而總結(jié)、制作、調(diào)查相對(duì)來說，在認(rèn)識(shí)事物多樣性和共同性方面的直接作用不如分類明顯。所以，選項(xiàng)C是正確答案。

91.材料在區(qū)角活動(dòng)中可以成為一種有效的()指導(dǎo)。為此，教師在進(jìn)行材料投放時(shí)要注意及時(shí)更替和更新。A.隱性B.專業(yè)C.必須D.顯性正確答案:A解析：在區(qū)角活動(dòng)中，材料并非直接以明確、直接的方式對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，而是通過其自身的特點(diǎn)、設(shè)置和呈現(xiàn)方式，潛移默化地影響幼兒的活動(dòng)和學(xué)習(xí)。這種通過材料間接產(chǎn)生的影響屬于隱性指導(dǎo)。教師投放的材料能夠在不知不覺中引導(dǎo)幼兒的行為和思維，而不是通過明確的指令或?qū)I(yè)的講解。所以，選項(xiàng)A是正確的答案。

92.幼兒園()是作為與一日生活活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)相配合、共同構(gòu)成幼兒園生活的一類活動(dòng)。A.區(qū)角教學(xué)活動(dòng)B.小組教學(xué)活動(dòng)C.集體教學(xué)活動(dòng)D.個(gè)別教學(xué)活動(dòng)正確答案:C解析：在幼兒園的教育活動(dòng)中，集體教學(xué)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)和組織形式。它能夠集中地對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的教育，將知識(shí)和技能系統(tǒng)地傳授給幼兒。而一日生活活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)相對(duì)較為分散和自主。集體教學(xué)活動(dòng)與之相互配合，能夠更全面、系統(tǒng)地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以，選項(xiàng)C是正確的答案。

93.STEM作為一個(gè)整合課程，幼兒教師需要做的是加強(qiáng)()之間的內(nèi)在聯(lián)系。A.科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)B.科學(xué)、技術(shù)、工程和藝術(shù)C.科學(xué)、技術(shù)、自然和數(shù)學(xué)D.科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)和行為正確答案:A解析：STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科的簡稱，它們之間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系和相互促進(jìn)的關(guān)系。在幼兒園階段，雖然教學(xué)內(nèi)容相對(duì)淺顯，但教師仍需注重這四門學(xué)科之間的融合與銜接，以培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，幼兒教師需要做的是加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，即選項(xiàng)A。其他選項(xiàng)中的“藝術(shù)”、“自然”和“行為”雖然也是幼兒教育中重要的組成部分，但并不屬于STEM整合課程的范疇。

94.幼兒園的科學(xué)區(qū)角按照?qǐng)龅乜臻g和功能性主要分為以下兩種類型。一是班級(jí)中的科學(xué)區(qū)角，另外一種是()A.蔬菜種植室B.動(dòng)物飼養(yǎng)室C.科學(xué)專項(xiàng)室D.個(gè)別活動(dòng)室正確答案:C解析：幼兒園的科學(xué)區(qū)角設(shè)計(jì)，除了班級(jí)內(nèi)的日常科學(xué)探索區(qū)外，還需要一個(gè)更為專業(yè)、功能全面的空間來滿足孩子們深入的科學(xué)學(xué)習(xí)和探索需求。選項(xiàng)A的蔬菜種植室和B的動(dòng)物飼養(yǎng)室，雖然與科學(xué)相關(guān)，但更偏向于生物或自然觀察領(lǐng)域，并不全面代表科學(xué)區(qū)角的多種功能。D的個(gè)別活動(dòng)室通常指的是針對(duì)個(gè)別兒童需求設(shè)置的空間，不具備科學(xué)區(qū)角的普遍性和功能性。而C的科學(xué)專項(xiàng)室，則是一個(gè)集多種科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察、探索功能于一體的空間，適合幼兒園進(jìn)行更廣泛的科學(xué)教育活動(dòng)，因此是正確答案。

95.清政府1903年頒布的中國近代第一個(gè)學(xué)制中有關(guān)學(xué)前教育的規(guī)定中含有科學(xué)教育內(nèi)容的是()A.常識(shí)B.自然C.格物D.手技正確答案:D解析：清政府于1903年頒布的《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》是中國近代第一個(gè)學(xué)制中涉及學(xué)前教育的法規(guī)。該學(xué)制中的“手技”部分，雖與現(xiàn)代意義上的“科學(xué)教育”不完全等同，但已包含了一定的實(shí)踐技能和探索自然的內(nèi)容，類似于早期的科學(xué)啟蒙教育。因此，選項(xiàng)D“手技”最符合題目中“含有科學(xué)教育內(nèi)容”的描述。選項(xiàng)A、B、C在當(dāng)時(shí)的學(xué)制規(guī)定中并未直接對(duì)應(yīng)科學(xué)教育內(nèi)容。

96.在教學(xué)方法上注重“以做為中心”、“不做無學(xué)、不學(xué)無術(shù)”，提倡解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時(shí)間的著名教育學(xué)家是()A.陳鶴琴B.張雪門C.陶行知D.楊賢江正確答案:C解析：陶行知是中國現(xiàn)代著名的教育學(xué)家，他提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”等教育理念。其中，“教學(xué)做合一”強(qiáng)調(diào)“以