(滬教版)九年級(jí)化學(xué)全冊(cè)教學(xué)案

1體驗(yàn)化學(xué)的科學(xué)美。（2）初步認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人們認(rèn)識(shí)周圍物質(zhì)世界的意義。（3）、初步認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)開發(fā)和合理利用自然資源的意義。樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意（4）初步了解化學(xué)對(duì)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。知道化學(xué)在生命科學(xué)、材料科學(xué)方面所（5）初步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的一種重要方式。通過觀察思考與比較，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和分析能力養(yǎng)成善于思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神1、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)和研究化學(xué)的重要意義。2、樹立環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。1、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)和研究化學(xué)的重要意義。2、樹立環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。1、化學(xué)是造福人類的科學(xué)，在古代我國(guó)的制造的冶煉與2、近代以來，化學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，對(duì)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展起了重要作用。如為工業(yè)的發(fā)展提供了更多的()和為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了為人類戰(zhàn)（）（）2教師演示幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)如魔棒點(diǎn)燈，燒不壞的手帕，展示化的神奇與魅力。從而帶領(lǐng)學(xué)生從此刻起真正進(jìn)入化學(xué)的學(xué)科殿堂，展現(xiàn)化學(xué)的獨(dú)有魅力。學(xué)習(xí)任務(wù)一：化學(xué)幫助我們正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)1、學(xué)生以小組為單位，交流討論你所知道的化學(xué)方面的科學(xué)成就有哪些？你所知道的當(dāng)今世界面臨的與化學(xué)相關(guān)或依賴化學(xué)2、討論結(jié)束有小組共同展示討論結(jié)果3、演示實(shí)驗(yàn)教師演示完成碳酸氫銨受熱分解的實(shí)驗(yàn)，介紹簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。在此過程中讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，通過實(shí)驗(yàn)探究，你認(rèn)為碳酸氫銨逐漸減少的原因是什么？你認(rèn)為應(yīng)該4、有小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果5、學(xué)生一個(gè)人為單位積極思考并說出自己知道的化學(xué)對(duì)于認(rèn)識(shí)周圍物質(zhì)世界的作用，然后再組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)任務(wù)二：化學(xué)指導(dǎo)人類合理利用資源1、播放錄像：播放有關(guān)水、鋼鐵、白色污染、化工生產(chǎn)、環(huán)境污染的影片剪輯。老師小結(jié)強(qiáng)調(diào)水、環(huán)保的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生以小組為單位討論水污染的原因是什么？如何防治水污2、由指定小組進(jìn)行展示，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充4、學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)討論得出你所知道的自然資源的利用過程中人類遇到的問題還有哪些？請(qǐng)你提出解決思路。2、動(dòng)手探究：分組探究不同玻璃材料的性能差異。材料性能特點(diǎn)學(xué)生剛接觸化學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過討論讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)合作，并且在他人展示過程中學(xué)會(huì)傾聽這是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的一種重要方法給學(xué)生以直觀的感受，充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)在此過程中體現(xiàn)集思廣益讓學(xué)生親自動(dòng)手，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂趣3第一章開啟化學(xué)之門（2）記住物理變化、化學(xué)變化的概念；記住物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念和物理性質(zhì)的幾（3）初步理解物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，并能根據(jù)變化的現(xiàn)象和本質(zhì)特征判斷一些變認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的化學(xué)儀器和基本操作，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象觀察、記錄和思考分析的一些進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的使命感和責(zé)任感。1．知道化學(xué)的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容。2．認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其在化學(xué)中研究物質(zhì)的重要作用?；瘜W(xué)變化物理變化的區(qū)分，判斷質(zhì)叫做物理性質(zhì)。物質(zhì)（）表現(xiàn)出來的性質(zhì)，叫做化學(xué)性質(zhì)。這個(gè)過程中沒有新物質(zhì)生成，所以是變化。點(diǎn)燃石蠟，石蠟?zāi)懿⑶?),能生成新的物質(zhì)是和所以這個(gè)變化是變化。4、下列屬于物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的是()A．密度B．狀態(tài)C．氣味D．可燃性4A.物理變化B.化學(xué)變化C.物理性質(zhì)D.化學(xué)性質(zhì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課老師把一根粉筆掰成兩半，讓學(xué)生觀察粉筆的變化，把先在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興一張紙撕碎，讓學(xué)生觀察紙的變化，然后學(xué)生進(jìn)行搶答趣，做到興趣先行學(xué)習(xí)任務(wù)一：物質(zhì)的性質(zhì)與變化后以小組為單位列舉生活中的變化2、由小組以人為代表書寫到黑板上讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)3、教師點(diǎn)出根據(jù)有沒有新物質(zhì)生成對(duì)所舉變化進(jìn)行分際進(jìn)行舉例，貼近學(xué)生生類，小組進(jìn)行討論分析從而得出結(jié)論，教師指定一活，做到理論聯(lián)系實(shí)際組進(jìn)行展示，用彩色粉筆劃分到黑板上，其他小組培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力進(jìn)行質(zhì)疑，補(bǔ)充4、由小組內(nèi)合作討論得出物理變化與化學(xué)變化的概念，并且能進(jìn)行判斷5、蠟燭燃燒試驗(yàn)可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)觀察蠟燭提出問題，包括是什么、叫什么、怎么樣驗(yàn)，體會(huì)合作精神，而且通過具體事例便于讓學(xué)生理解，然后由直觀到抽象培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力5.蠟燭燃燒后變成了什么物質(zhì)：6、小組討論得出化學(xué)性質(zhì)的概念，并且能過進(jìn)行判斷57、觀察12頁彩圖煤油的燃燒，空中生煙，碘化鉀和硝酸銀反應(yīng)，學(xué)生以小組為單位，歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象8、[活動(dòng)探究]：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生分組完成：加熱試管中的火柴頭，觀察現(xiàn)象，感悟化學(xué)反應(yīng)中伴隨的生成氣體，放出熱量等。[討論交流]：聯(lián)系生活討論化學(xué)變化釋放或吸收能量對(duì)人類生活的重要意義學(xué)習(xí)任務(wù)二：化學(xué)研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)1、[活動(dòng)探究]：葡萄糖、砂糖、面粉的加熱分組觀察葡萄糖、砂糖、面粉，討論三種物質(zhì)間的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力通過這一實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明確化學(xué)給我們的生活可以帶來源源不斷的能力能直觀明確物質(zhì)的組成2、小組討論水能不能變成油，鐵礦石能不能煉在黃金3、仔細(xì)觀察第14頁彩圖，查閱資料水晶、石墨性質(zhì)有什么不同的，不同的原因，教師打比方介紹不同的物質(zhì)有不同的結(jié)構(gòu)，不同的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)不同以教師的精煉語言激發(fā)學(xué)生色學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)任務(wù)三：化學(xué)研究物質(zhì)的用途與制法學(xué)生首先進(jìn)行自學(xué)，然后組內(nèi)進(jìn)行交流通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說出你的所得與困惑培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力第一章開啟化學(xué)之門（1）認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)研究的基本方法也是科學(xué)探究的一種重要的方法。（2）體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，模仿做一些探究活動(dòng)。（3）知道化學(xué)用語在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)中的重要性，增強(qiáng)記憶的目的性。（4）了解一些常見的儀器的名稱、使用范圍、操作要求。（1）練習(xí)和初步學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)基本操作技能。6（2）掌握探究的一般步驟培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神1．認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)中的重要意義。2．體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程。1．認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)上的重要性2．體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程。1．試管：該儀器是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用最廣泛的儀器。（1）主要用于少量物質(zhì)的溶解或發(fā)生反應(yīng)的儀器，也常用于制取或收集少量氣體。（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)盛放液體量不能超過試管容積的1/3，以防振蕩或加熱時(shí)濺出。（3）用試管夾或者鐵夾固定時(shí)，要從試管底部向上套入并夾持在離管口1/3的部位。（4）試管是可用燈焰直接加熱的儀器（5）加熱前應(yīng)先擦干試管壁上水珠，結(jié)束后不可驟冷2．酒精燈：是實(shí)驗(yàn)室中最常用的加熱儀器。（2）使用時(shí)要用燃著的火柴點(diǎn)燃酒精燈，嚴(yán)禁用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一酒精燈；；（（5）加熱完畢要用燈帽蓋滅火焰，不可用嘴吹滅。（6）火焰可分為外焰、內(nèi)焰、焰心。3．試劑瓶：主要是稱放固體、液體試劑，氣體（1）廣口瓶：盛放固體試劑。配上雙孔橡皮塞后，配成洗氣裝置；（2）細(xì)口瓶：盛放液體試劑。存放堿溶液應(yīng)用橡皮塞；棕色試劑瓶盛放避光試劑（3）集氣瓶：用于收集或貯存少量氣體廣口瓶與細(xì)口瓶瓶頸內(nèi)壁磨砂，集氣瓶的瓶口是磨砂4．試管夾：用于夾持試管，給試管加熱從試管底部套入，撤出時(shí)也從試管底部撤出（1）托盤天平一般用于粗略量取固體物質(zhì)質(zhì)量，它的精確度為0.1g；（2）是用托盤天平前，先調(diào)零，然后在左右兩盤放大小相同的紙，如果稱量的物體易潮解或有腐蝕性，應(yīng)該用玻璃器皿稱量，如小燒杯，表面皿等；（4）取用砝碼的時(shí)候，絕對(duì)不能用手拿放，應(yīng)該用鑷子，防治砝碼沾污腐蝕變質(zhì)。6．量筒(（1）量筒一般用于粗略量取一定體積液體的儀器（2）選取量筒時(shí)，量筒的容積應(yīng)該大于并且盡量接近于所要量取液體的體積，盡量減少7（3）量筒讀數(shù)應(yīng)該使視線與液體的凹液面最低點(diǎn)保持水平；在量取液體時(shí)，若俯視量筒則讀出數(shù)據(jù)大于實(shí)際液體體積，即取用液體的體積偏小，若仰視量筒，則讀出的數(shù)據(jù)小于實(shí)際液體的體積，即取用的液體的體積偏大；然后介紹幾種化學(xué)基本操作規(guī)范：（1）固體藥品一般保存在廣口瓶中，堿性的固體一般用軟木塞代替玻璃塞；（2）取用塊狀固體或者顆粒較大的固體時(shí)，一般使用鑷子，把容器橫放，把藥品放入容器口后，再把容器慢慢地豎立起來，以免打破容器；（3）取用粉末狀固體或者顆粒小的固體時(shí)，一般使用藥匙或者紙槽，把試管傾斜，把盛有藥品的藥匙（或者紙槽）小心的送到試管底部，然后使試管慢慢豎直起來，讓藥品全部落到底部，以避免藥品沾到管口和管壁上；（4）如果沒有指明具體取用量，固體藥品一般取用蓋滿試管底部即可。（1）液體藥品一般保存在細(xì)口瓶中，堿性溶液一般用橡皮塞代替玻璃塞；（2）取用較大量液體時(shí)，可以用傾倒法，具體方法：取下瓶塞，倒放在桌子上，傾倒液體時(shí)，瓶口要緊挨著試管口，緩慢地倒入液體，拿細(xì)口瓶?jī)A倒液體時(shí)，細(xì)口瓶的標(biāo)簽一定要靠在手心處，以防液體腐蝕標(biāo)簽，倒完液體后，應(yīng)立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原（3）取用少量的液體，還可以用膠頭滴管。（4）取用一定量的液體時(shí)，一般用量筒量取體積（5）倒取液體時(shí)，注意標(biāo)簽朝手心），（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的廢液，應(yīng)該倒入指定的容器中集中處理；（2）取用過多的藥品，能放回試劑瓶，應(yīng)該放入回收瓶中，集中處理。利用試管刷洗過的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水珠，也不成股流下（即形成水膜則表明儀器8（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們都喜歡王小丫的開心辭典，這節(jié)課我們不妨來一下我們化學(xué)的開心辭典大比拼（二）合作探究，展示交流學(xué)習(xí)任務(wù)一：小測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)航1、給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)航中所涉2、由小組向其他小組進(jìn)行提問，評(píng)出優(yōu)勝識(shí)記小組學(xué)習(xí)任務(wù)二：評(píng)選最佳行動(dòng)小組量筒、托盤天平等的正確使用2、又每組派出一名代表代表本組進(jìn)行動(dòng)手比賽，其他學(xué)習(xí)任務(wù)三：分組實(shí)驗(yàn)1、學(xué)生分組完成有關(guān)銅綠的實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生常見的儀器的名稱、使用、操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。2、通過上述實(shí)驗(yàn)，你對(duì)“銅綠”有什么認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了3、在展示時(shí)，可讓學(xué)生邊做邊講解，其他小組學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充用語言進(jìn)行導(dǎo)入，直接把學(xué)生的思緒拉入課堂中用競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂學(xué)，主動(dòng)學(xué)自己動(dòng)手，他人監(jiān)督，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過動(dòng)手達(dá)到練習(xí)的目的學(xué)習(xí)任務(wù)四：學(xué)會(huì)科學(xué)探究鎂的性質(zhì)（從看一看、折一折、溶一溶、燒一燒等粗放性的探究，向有目的的控制反應(yīng)的條件，定量的分析充分的讓學(xué)生能自己動(dòng)手進(jìn)行認(rèn)識(shí)和合理的利用自然）觀察，親手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)探究的一般過程2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：現(xiàn)有小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行展示，然后全班討論得出最佳實(shí)驗(yàn)方案3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)過程中注意正確的實(shí)驗(yàn)操作4記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)，可以充5、小組討論通過上述探究你對(duì)鎂這種“新”物質(zhì)有什么認(rèn)識(shí)，生活中有什么用途分談自己的看法學(xué)習(xí)任務(wù)五：拓展練習(xí)，體會(huì)探究的樂趣根據(jù)探究鎂條的性質(zhì)，讓學(xué)生拓展探究一下鋁的性質(zhì)舉一反三，提高學(xué)生的92、小組進(jìn)行展示，共同找出最佳方案學(xué)習(xí)任務(wù)六：認(rèn)識(shí)化學(xué)符號(hào)鍛煉學(xué)生多方面的能力由組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組進(jìn)行自學(xué)識(shí)記鍛煉學(xué)生多方面的能力學(xué)了本節(jié)課，總結(jié)出你的所得與困惑第二章我們身邊的物質(zhì)第一課時(shí)認(rèn)識(shí)身邊最常見的物質(zhì)-----空氣，并了解空氣的組成，了解純凈物和混合物（1）初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，并逐步學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（2）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)”的探究實(shí)驗(yàn)（1）養(yǎng)成勤于思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；（2）感悟科學(xué)家一絲不茍、實(shí)事求是的工作作風(fēng)?？諝獾某煞旨把鯕夂康奶骄俊Ｍㄟ^實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成1、空氣中各氣體的體積分?jǐn)?shù)大約是：氮?dú)猓∟2氧氣（O2稀有二氧化碳（CO2其他氣體和雜質(zhì)?？諝獾某傻?dú)夂脱鯕鉃橹鳎瑢儆?。（填“純凈物”或“混合物”?、白磷能在空氣中自燃，說明空氣中含有；澄清石灰水長(zhǎng)期放置在空氣中就會(huì)變渾濁，說明空氣中含有；夏天當(dāng)我們從空調(diào)房間走出來時(shí)，眼鏡會(huì)變得一片模糊，說明空氣中也含有。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)一定的情境，引沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞……該謎語指的是什么？（展出一定的話題。以兒迅速拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)一：證明空氣的存在的距離，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)1、學(xué)生以小組為單位，討論交流設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉生活實(shí)例來說明空氣確實(shí)存在。3、每組由一人為代表，小組間相互交流展示。學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究空氣成分引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)探究欲望，激活學(xué)生驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。體驗(yàn)合作式學(xué)習(xí)，學(xué)4、各小組交流展示并互相評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的可行性。會(huì)相互交流和借鑒。學(xué)習(xí)任務(wù)三：認(rèn)識(shí)純凈物、混合物3、小組間相互出題，判斷純凈物、混合物。第二課時(shí)（1）了解氮?dú)夂拖∮袣怏w的性質(zhì)和用途；（2）了解造成空氣污染的主要因素，認(rèn)識(shí)保持空氣潔凈的重要性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、討論，學(xué)會(huì)分析問題。養(yǎng)成關(guān)心空氣質(zhì)量，自覺保護(hù)大氣環(huán)境的良好習(xí)慣與責(zé)任感。2、稀有氣體一般不跟其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，曾被稱為“”。3、隨著工業(yè)生產(chǎn)和交通運(yùn)輸業(yè)的迅速發(fā)展，排放到空氣中的和大大增加，使得進(jìn)入空氣中有害物質(zhì)的種類和數(shù)量超出了大自然的，造成（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們知道在做燈泡時(shí)里面填充什么氣體了嗎？什么氣體可學(xué)生感知化學(xué)就在學(xué)習(xí)任務(wù)一：說出氮?dú)獾闹饕再|(zhì)和用途2、小組間討論交流氮?dú)獾男再|(zhì)和用途了解學(xué)生有關(guān)的具學(xué)習(xí)任務(wù)二：說出稀有氣體的性質(zhì)和用途1、小組結(jié)合教材分析討論稀有氣體的性質(zhì)和用途學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)靥?、小組匯報(bào)討論結(jié)果3、對(duì)氮?dú)夂拖∮袣怏w的性質(zhì)和作用加以比較和總結(jié)。動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)任務(wù)三：了解空氣污染1、空氣的成分本身具有固定的組成，是不是說空氣的成分是固定3、大氣污染有哪些？會(huì)造成哪些危害?第一課時(shí)（2）觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象，從中歸納出氧氣（3）了解氧氣的主要用途、氧氣與人類的關(guān)系密切。（1）體會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法；（2）通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)的能力。通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、描述和分析。1、在通常情況下，氧氣是一種色味的氣體，密度空氣。氧氣溶于水，液態(tài)和固態(tài)氧都呈色。2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)，許多物質(zhì)會(huì)與氧氣發(fā)生反應(yīng)，如木炭、3、氧氣的重要用途是和。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道2008年奧運(yùn)火炬在珠峰成功的傳遞了，奧運(yùn)會(huì)火炬手需要克服什么樣的困難？對(duì)火炬的設(shè)計(jì)有什么技術(shù)難度？學(xué)習(xí)任務(wù)一：了解氧氣的物理性質(zhì)1、為什么一定要通過實(shí)驗(yàn)才能知道空氣中存在著氧氣？而不是用3、把帶火星的木條分別迅速伸入到正放、倒放的裝滿氧氣的集氣4、學(xué)生以小組為單位交流討論氧氣的物理性質(zhì)。學(xué)習(xí)任務(wù)二：知道氧氣的化學(xué)性質(zhì)1、在前面的課堂上我們做過磷的燃燒實(shí)驗(yàn)，根據(jù)咱們同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)阒肋€有那些物質(zhì)可以燃燒？如果把這些物質(zhì)點(diǎn)燃后放入氧氣2、學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)并能敘述反應(yīng)現(xiàn)象學(xué)習(xí)任務(wù)三：弄清氧化反應(yīng)從學(xué)生感興趣的問題引入，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)。學(xué)生的興趣一下通過各小組交流討論總結(jié)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)通過對(duì)一些物質(zhì)在常溫下空氣中點(diǎn)燃后和純氧氣中點(diǎn)燃后的現(xiàn)象，生成物的色、態(tài)、味等一系列有目的地觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)任務(wù)四：總結(jié)氧氣的用途2、結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)舉例說明氧氣對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能1．對(duì)氧氣的物理性質(zhì)，下列敘述正確的是()A．極易溶于水B．在液態(tài)時(shí)為無色C．在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下密度比空氣大D．在固態(tài)時(shí)變成白色固體2．細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒是的反應(yīng)現(xiàn)象是()A．產(chǎn)生光彩奪目的火焰，生成黑色固體B．產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰C．劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體D．發(fā)出耀眼的白光，生成白色固體3．驗(yàn)證氧氣的方法是()A．用火柴去點(diǎn)燃B．用帶火星的木條去檢驗(yàn)C．倒入澄清的石灰水D．聞氧氣的氣味4．某同學(xué)做物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)方法如下圖所示，其中不合理的是()A．點(diǎn)燃木炭B．點(diǎn)燃鐵絲C．點(diǎn)燃紅磷D．點(diǎn)燃蠟燭5．下列變化過程不屬于緩慢氧化的是()A．食物腐爛B．木炭燃燒C．呼吸作用6．下列有關(guān)氧氣的用途是利用氧氣可以支持燃燒并放出熱量的性質(zhì)的是()①氣焊②動(dòng)植物呼吸③醫(yī)療④潛水⑤宇航A.①②③B.①⑤C.①③④⑤D.①②③④⑤7．有三個(gè)集氣瓶，其中分別盛有空氣、氮?dú)?、氧氣，欲鑒別它們，較好的方法是()A．用帶火星的木條伸入瓶?jī)?nèi)B．用燃著的木條伸入瓶?jī)?nèi)C．向各瓶中倒入澄清石灰水D．用燃著的鎂帶伸入各瓶8．有兩個(gè)裝滿氧氣的集氣瓶，按下圖所示，用帶火星的木條分別以甲、乙兩種方式迅速插入，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，且在甲中燃燒比在乙中更旺。上述實(shí)驗(yàn)說明了氧氣具有的性質(zhì)是：909蕪湖中考）氧氣在自然界中存在非常廣泛，并不斷循環(huán)轉(zhuǎn)化。⑴觀察下列圖表，氧元素在人體、海水、空氣地殼4種體系中，質(zhì)量分?jǐn)?shù)由高到低的順⑵下圖是自然界中氧的部分循環(huán)示意圖。從①~⑥中選擇序號(hào)填空，消耗氧氣的有 ,產(chǎn)生氧氣的有。⑶下列說法中正確的是(填字母標(biāo)號(hào))c．空氣中氧氣的濃度越高越好；d．氧氣有百利而無一害；第二課時(shí)（1）了解加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)等；（2）練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)觀察、分析總結(jié)的能力。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的操作方法。1、工業(yè)上制取氧氣以空氣為原料，利用液氧和液氮的不同加以分離。3、二氧化錳作為雙氧水分解制取氧氣，但本身的和在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：氧氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)，它具有廣泛的用途，如急（二）合作探究，展示交流：學(xué)習(xí)任務(wù)一：工業(yè)上制取氧氣學(xué)習(xí)任務(wù)二：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣(1)氧氣這么重要，實(shí)驗(yàn)室如何制取氧氣呢？試想一想實(shí)驗(yàn)室要制(2)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理?(5)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟及注意事項(xiàng)。學(xué)習(xí)任務(wù)三：認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用增加加熱二氧化錳（3）操作步驟：下面是實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集的主要操作步驟：①點(diǎn)燃酒精燈，先使試管受熱均勻，然后對(duì)準(zhǔn)試管中的藥品部位加熱；②將藥品裝入試管，用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞緊試管；③收集完畢，將導(dǎo)管從水槽中取出；正確的操作順序是。A.用液態(tài)空氣制氧氣B.雙氧水制氧氣C.加熱高錳酸鉀制氧氣D.綠色植物光合作用3．催化劑在化學(xué)反應(yīng)前后：①質(zhì)量變少；②質(zhì)量不變；③化學(xué)性質(zhì)改變；④化學(xué)性質(zhì)不變；⑤二氧化錳可以作為各種化學(xué)反應(yīng)的催化劑。在上述說法中正確的是。A.①和③B.②和④C.②④和⑤D.②和③4．某氣體既能用排水法收集，又能用向上排空氣法收集，則該氣體具有的物理性質(zhì)是C.易溶于水，密度比空氣密度大D.易溶于水，密度比空氣密度小5．用向上排空氣法收集氧氣時(shí)，驗(yàn)滿的方法是。A.看集氣瓶周圍是否有氣泡冒出B.用帶火星的木條伸入集氣瓶中，看是否復(fù)燃C.用燃燒的木條伸入集氣瓶中，看燃燒是否更旺D.用帶火星的木條放在集氣瓶口，看是否復(fù)燃7．(09湘潭)通過一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，你已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)結(jié)合下⑴寫出有標(biāo)號(hào)的儀器名稱：①;②。⑵實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是。若用C裝置收集氧氣，實(shí)驗(yàn)完畢后的操作是先后，防止水倒流，炸裂試管。⑶若用過氧化氫溶液與二氧化錳制取氧氣，發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式為。檢驗(yàn)一瓶氣體是氧氣的方法為。⑷如果用D裝置收集氧氣，則氧氣由——端通入(填“a”或“b”)。第一課時(shí)（1）掌握二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；（2）知道二氧化碳的用途。學(xué)會(huì)觀察和描述有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納二氧化碳的某些性質(zhì)特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)?；戏磻?yīng)與分解反應(yīng)。二氧化碳的檢驗(yàn)方法及相應(yīng)的反應(yīng)式子等途徑。二氧化碳的消耗主要有2、二氧化碳是空氣的成分之一。通常情況下，二氧化碳是一種色味的氣體，密度比空氣，溶于水，加壓降溫時(shí)變成液態(tài)、固態(tài)，固態(tài)二氧化碳又稱“”（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：意大利北部的一個(gè)山谷被當(dāng)?shù)厝朔Q為“死亡之谷”。當(dāng)人們牽著小狗穿越山谷時(shí)，小狗便會(huì)莫名死亡,而人卻無妨。當(dāng)人蹲下去想要抱起小狗時(shí)，便也會(huì)倒地身亡。其實(shí)，要知道其中的奧秘并不難，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能對(duì)上述問題和現(xiàn)象迎刃而解了。學(xué)習(xí)任務(wù)一：二氧化碳與環(huán)境使學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳在自然界中的循3、你認(rèn)為溫室效應(yīng)有哪些危害？控制溫室效應(yīng)可采取哪些有效措多對(duì)氣候的不良影學(xué)習(xí)任務(wù)二：認(rèn)識(shí)二氧化碳性質(zhì)2、你知道打開汽水瓶或啤酒瓶時(shí)冒出的氣體是什么嗎？如何驗(yàn)列舉的實(shí)例貼近生3、我們同學(xué)每天都喝飲料，你對(duì)瓶子上的說明有哪些發(fā)現(xiàn)或有哪激發(fā)學(xué)生討論的欲【提供信息】紫色石蕊試液遇到酸性物質(zhì)會(huì)變紅，可用來檢驗(yàn)二氧化碳和水是否會(huì)生成碳酸。5、把二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)三：區(qū)分化合反應(yīng)、分解反應(yīng)1、碳與氧氣反應(yīng)、鐵與氧氣反應(yīng)、磷與氧氣反應(yīng)這幾個(gè)反應(yīng)有何2、高錳酸鉀分解、碳酸氫銨分解、過氧化氫分解這幾個(gè)反應(yīng)有何3、學(xué)生交流概括分解反應(yīng)、化合反應(yīng)的概念。4、小組間互相出題鞏固兩個(gè)概念。一、我來選（每題只有一個(gè)正確答案）1．通常狀況下，二氧化碳的密度與空氣相比()A．比空氣大B．比空氣小C．與空氣相等D．無法判斷2．據(jù)報(bào)道，某網(wǎng)吧由于管理不善發(fā)生火災(zāi)，現(xiàn)場(chǎng)除三位學(xué)生外無一生還。這三位學(xué)生采A．濕毛巾可以供給水分B．濕毛巾能吸收二氧化碳C．臥在地上是因?yàn)榈孛娓浇鼩鈮旱虳．地面附近有毒氣體較少，而濕毛巾可以防止灼熱的空氣燙傷呼吸道并吸收毒煙。3．下列操作中只發(fā)生物理變化的是()A．將二氧化碳通入水中B．將二氧化碳通入澄清石灰水中C．將二氧化碳傾倒入盛有燃著蠟燭的燒杯中D．將二氧化碳加壓降溫壓縮成干冰4．存放石灰水的瓶子內(nèi)壁會(huì)出現(xiàn)一層白膜，這層白膜是()A.氧化鈣B.氫氧化鈣C.碳酸鈣D.氯化鈣5.二氧化碳的用途，既與物理性質(zhì)有關(guān)，又與化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的是()A.滅火B(yǎng).制干冰C.制純堿D.制尿素6．（湛江中考）取四朵用石蕊試劑染成紫色的干燥紙花進(jìn)行如下操作，能夠觀察到紙花變紅的是()A．噴石灰水B．直接噴水C．直接放入CO2中D．噴水后放入CO2中7.下列敘述正確的是()A.二氧化碳不能供給呼吸，有毒B.二氧化碳俗稱干冰C.二氧化碳在空氣中的體積分?jǐn)?shù)是0.94%D.可用澄清石灰水來鑒定二氧化碳8．(南昌中考)2009年11月首屆“世界低碳與生態(tài)大會(huì)暨技術(shù)博覽會(huì)”將在江西南昌市舉行。低碳經(jīng)濟(jì)是一種以低能耗和高效能等為主要特征，以較少的溫室氣體排放獲得較大產(chǎn)出的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。請(qǐng)問：(1)近年來大氣中二氧化碳含量不斷上升的主要原因是，自然界中消耗二氧化碳的主要途徑是；①改造或淘汰高能耗、高污染產(chǎn)業(yè)；②大力發(fā)展火力發(fā)電；③研制和開發(fā)新能源替代傳統(tǒng)能源；④優(yōu)化建筑設(shè)計(jì)，增強(qiáng)室內(nèi)自然采光，減少照明用電。（3）請(qǐng)你另舉一例在日常生活中符合“節(jié)能減排”的做法。第二課時(shí)初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的原理和方法。（1）通過制取二氧化碳?xì)怏w，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法；（2）通過制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要進(jìn)行推（1）認(rèn)識(shí)到物質(zhì)制取要考慮各方面因素；（2）提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生熱愛身邊的環(huán)境。二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法1、實(shí)驗(yàn)室里常用與反應(yīng)來制取二氧化碳?xì)怏w。這個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式是。2、二氧化碳能溶于水，所以不能用收集氣體。3、二氧化碳能用向上排空氣法來收集氣體，原因是。4、檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w的方法是。5、二氧化碳?xì)怏w驗(yàn)滿的方法是。讓學(xué)生回憶氧氣的引入到新知識(shí)的教前面我們學(xué)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，實(shí)驗(yàn)室中怎樣制取二氧化碳學(xué)習(xí)任務(wù)一：弄清裝置的特點(diǎn)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法（表格形式展示）實(shí)驗(yàn)室制不使用催化劑使用催化劑反應(yīng)原理裝置圖收集方法檢驗(yàn)方法放置學(xué)生比較兩套典型裝置的適用范圍、注意點(diǎn)及如何選擇收集裝置。析二氧化碳實(shí)驗(yàn)室析二氧化碳實(shí)驗(yàn)室1、想一想你所知道的能夠得到二氧化碳的方法有哪些?適合在實(shí)2、從黑板上老師給出的藥品中選擇適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品：濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、塊狀石灰石、粉末狀石灰石、碳酸鈉粉末學(xué)習(xí)任務(wù)三：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置的選擇培養(yǎng)學(xué)生的分析綜培養(yǎng)學(xué)生的分析綜2、二氧化碳的收集裝置如何選擇？結(jié)合課本教材44頁知識(shí)。3、學(xué)生小組交流討論，展示，各抒己見。學(xué)習(xí)任務(wù)四：初步組裝實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)析問題，解決問題使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)析問題，解決問題3、學(xué)生小組間互相評(píng)價(jià)，并交流如何收集、驗(yàn)滿二氧化碳、收集好的二氧化碳應(yīng)如何放置等。4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)的思路和裝置的選擇。學(xué)習(xí)任務(wù)五：知道二氧化碳的用途1、工業(yè)制氧氣的原理是分離液態(tài)空氣，其方法是將空氣加壓降溫成液態(tài)空氣，然后略微升溫，其中先逸出的是_______。（已知氧氣的沸點(diǎn)是-183℃,氮?dú)獾姆悬c(diǎn)是-196℃)2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳一般有如下5步：①檢查裝置氣密性；②按要求裝配好儀器；③向漏斗中注入稀鹽酸；④向錐形瓶中加幾小塊大理石；⑤收集氣體。正確的操作順序是A.①②③④⑤B.②①④③⑤C.①④②③⑤D.②③④①⑤()3、（蘇州中考）下列有關(guān)二氧化碳的檢驗(yàn)、制備和用途能達(dá)到目的的是【】A．干冰用于人工降雨B．二氧化碳?xì)怏w通入紫色石蕊試液中，溶液變藍(lán)C．用塊狀石灰石和稀硫酸迅速制備大量二氧化碳D．將燃著的木條伸入集氣瓶，火焰立即熄滅，證明瓶?jī)?nèi)原有氣體就是二氧化碳（1）裝置中標(biāo)“a”的儀器名稱是_____。（2）用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，所選用的發(fā)生裝置是_____（填字母序號(hào)，下同），收集裝置是C或__——___。（3）用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳時(shí)，所選用的發(fā)生裝置是__——___，其反應(yīng)的文字表達(dá)式為_____。該裝置還可用于制氧氣，其反應(yīng)的文字表達(dá)式為_____。5、寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式，并指出是化合反應(yīng)，還是分解反應(yīng)。①實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳：；④有雙氧水與二氧化錳制氧氣,屬于反應(yīng)⑤二氧化碳使澄清石灰水變渾濁⑥蠟燭燃燒第一課時(shí)（1）了解水在自然界的分布情況，認(rèn)識(shí)水是人類寶貴的資源；（2）認(rèn)識(shí)水的組成，能從水的電解實(shí)驗(yàn)分析水的組成。（1）能從水的分解和水的合成兩種變化過程分析水的組成；（2）能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步得出水的組成和結(jié)構(gòu)。樹立水是寶貴資源的觀念，養(yǎng)成節(jié)約用水、自覺保護(hù)水資源不受污染。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從元素的角度理解水的組成1、電解水實(shí)驗(yàn)中正極生成氣體,檢驗(yàn)方法是，具有性；電解水實(shí)驗(yàn)中負(fù)極生成氣體。2、自然界的水包括海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大氣水、生物水等。淡水不足總水量的。3、純凈的氫氣在空氣中燃燒，產(chǎn)生的火焰，水是由和組抓住生活中熟悉的“廣告”導(dǎo)入，使抓住生活中熟悉的“廣告”導(dǎo)入，使學(xué)生感到生活中處學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)自然界中的水2、水、冰和水蒸氣之間是怎樣相互轉(zhuǎn)化？請(qǐng)用圖示來說明，并描述自然界中這種轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)任務(wù)二：理解電解水的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和培養(yǎng)學(xué)生的觀察和5、水的煮沸過程與水的分解過程有什么不同?6、小組間總結(jié)水的化學(xué)性質(zhì)和組成。學(xué)習(xí)任務(wù)三：認(rèn)識(shí)氫氣水在直流電的條件下會(huì)分解生成和（如圖是實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)易裝由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以確定A連接電池極；若A試管得到10mL氣體，則B試管得到——mL氣體，因?yàn)橥姇r(shí)與電源負(fù)極相連的試管得到與電源正極相連的試管內(nèi)得到，兩氣體體積比為，質(zhì)量比是，極生成的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，極生成的氣體可燒，呈——色火焰，該實(shí)驗(yàn)說明此物質(zhì)是由組成的，此實(shí)驗(yàn)的化學(xué)表達(dá)為該反應(yīng)的類型屬于。二、選擇（每道題只有一個(gè)正確答案）1、下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是()A.糖水B.鹽水C.石2、下列物質(zhì)發(fā)生分解反應(yīng)，沒有水生成的是()A.碳酸B.過氧化氫C.高錳酸鉀D.碳酸氫銨3、下列說法中錯(cuò)誤的是()A.任何地方的水都可飲用B.水是氫元素和氧元素組成的C.通電分解水是化學(xué)變化D.水分解生成氫氣和氧氣，氫元素和氧元素不變4、電解水得到的氧氣和分離空氣得到的氧氣，有可能不相同的是()A.化學(xué)性質(zhì)B.氧分子的構(gòu)成C.氧分子的質(zhì)量D.物理性質(zhì)5、電解水時(shí)在水中加入少量的硫酸或氫氧化鈉是為了()A.生成更多的氫氣B.生成更多的氧氣C.增加水的導(dǎo)電性D.不加入水不能發(fā)生反應(yīng)6、下列水的各項(xiàng)用途中，水發(fā)生了化學(xué)變化的是()A.工業(yè)上用于洗滌、溶解、加熱和冷卻B.用水力發(fā)電C.用水為原料制取化肥D.農(nóng)業(yè)上用于灌溉田地7、水是人類生活中不可缺少的物質(zhì)，日常生活中人們常喝純凈水，市場(chǎng)上出售的純凈水有一些是蒸餾水，對(duì)于這一類純凈水的下列說法正確的是()A.它能夠?qū)щ姡籅.它是純天然飲品，不含任何化學(xué)物質(zhì)；C.它含有人體所需的礦物質(zhì)和多種微量元素；D.它清潔純凈，但長(zhǎng)期飲用對(duì)健康無益。8、水是人類必不可少的寶貴資源。下列關(guān)于水的說法錯(cuò)誤的是()A.水在自然界中以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)形式存在B.水對(duì)調(diào)節(jié)地球溫度起到了重要的作用C.水能溶解很多物質(zhì)，在生物體內(nèi)起著運(yùn)送營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用D.水在自然界中不斷循環(huán)，淡水取之不盡、用之不竭9、“詩畫瘦西湖，人文古揚(yáng)州”是我市的旅游宣傳語，清澈的瘦西湖水屬于()A.混合物B.純凈物C.單質(zhì)D.化合物第二課時(shí)（1）學(xué)會(huì)用肥皂水鑒別硬水與軟水，知道硬水的危害及硬水軟化的方法；（2）了解水污染的因素和水凈化的基本方法；（3）學(xué)會(huì)過濾的基本裝置和操作方法。（1）通過過濾的操作實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、語言表達(dá)和合作能力；（2）對(duì)水的各種凈化方法的分析，初步具有分析、歸納和總結(jié)的能力。（1）通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：各種水資源的區(qū)別三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：過濾操作的基本要點(diǎn)1、把肥皂水倒入水中攪拌，有大量泡沫產(chǎn)生的是，泡沫很少且有白色垢狀物產(chǎn)生的是。3、組裝過濾器，濾紙與漏斗內(nèi)壁要。4、過濾時(shí)，液體應(yīng)沿注入漏斗中，漏斗末端應(yīng)緊貼燒杯內(nèi)壁，漏斗中學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)過濾和蒸發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)二：區(qū)別硬水和軟水自來水能否直接飲用？大家有沒有發(fā)現(xiàn)家里的水壺和熱水瓶中學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)習(xí)水的凈化學(xué)習(xí)任務(wù)四：合理利用水資源（2）水體污染有何危害？有哪些防治措施?（3）就人們?cè)谟盟写嬖诘膯栴}，提出節(jié)約用水的建議。生抓住本節(jié)課的所通過問題對(duì)知識(shí)進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力讓學(xué)生在觀察與實(shí)踐中初步學(xué)會(huì)過濾動(dòng)手能力和探究能力樹立水是寶貴資源不受污染（1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成，微粒不斷運(yùn)動(dòng)，微粒之間有空隙；（2）能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象；（3）能設(shè)計(jì)或完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。通過觀察、想象和類比，培養(yǎng)觀察能力、思考能力和分析能力。善于用已有的知識(shí)對(duì)周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系。理解物質(zhì)是由許多“看不見，摸不著”的微粒構(gòu)成。1、對(duì)于物質(zhì)的構(gòu)成，我們知道1）所有物質(zhì)都是由肉眼看不見的、極小的微粒構(gòu)2、在固體、液體中，微粒之間的距離，在氣體物質(zhì)中，微粒之間的距3、當(dāng)我們走進(jìn)南湖公園時(shí)，會(huì)聞到花的香味，這是因?yàn)?)A．微粒間存在空隙B．微粒在不斷運(yùn)動(dòng)C．微粒質(zhì)量很小D．微粒體積在日常生活中，你一定有過這樣的經(jīng)歷：取少量食鹽加到一杯水中，食鹽會(huì)逐漸消失，蘸一點(diǎn)水嘗嘗，會(huì)感覺“水變咸以學(xué)生身邊發(fā)生的現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)任務(wù)一：理解物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可做一些指導(dǎo)。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，增加了動(dòng)手動(dòng)腦能力，更有利于學(xué)生對(duì)知發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。漸變淺，直至無色。2、小組間對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流討論：學(xué)習(xí)任務(wù)二：認(rèn)識(shí)微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的1、觀察教師演示探究微粒運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)為了更清晰的觀察實(shí)驗(yàn)3、對(duì)這一結(jié)論，還能舉出哪些日常生活中的實(shí)例。結(jié)果，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)可做4、結(jié)合日常生活中的實(shí)例分析，微粒的運(yùn)動(dòng)快慢與什么因素演示。通過觀察培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及知學(xué)習(xí)任務(wù)三：觀察理解微粒之間有空隙1、由小組內(nèi)做冰糖溶于水的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)比較溶解前與溶解后的通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)A、微粒的質(zhì)量發(fā)生了變化B、微粒的大小發(fā)生了變化C、微粒間的空隙發(fā)生變化D、處于靜止還是運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)2、在加壓條件下，25m3的石油氣（含丙烷、丁烷等氣體）可以裝入0.024m3的鋼瓶A、分子的質(zhì)量很小B、分子由原子構(gòu)成C、分子之間有間隔D、分子在不斷地運(yùn)動(dòng)A、分子很大B、分子之間有間隙C、分子在不斷運(yùn)動(dòng)D、分子可以分成原子4、晾干濕衣服時(shí)，構(gòu)成水的微粒所發(fā)生的變化是()A、構(gòu)成水的微粒被分解了B、構(gòu)成水的微粒變成其他物質(zhì)了C、構(gòu)成水的微粒擴(kuò)散到空氣中了D、構(gòu)成水的微粒受陽光作用體積變小A、食鹽溶于水逐漸消失B、紅墨水滴入水中使水變紅C、石蠟燃燒逐漸消失D、金剛石加工成鉆石第一課時(shí)分子原子（1）分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，認(rèn)識(shí)分子與原子的真實(shí)存在；（2）了解分子、原子的基本性質(zhì)，理解分子、原子的概念；（3）會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)來解釋物理變化和化學(xué)變化。通過對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理，提高學(xué)生抽象思維能力。通過對(duì)物理變化和化學(xué)變化的解釋，學(xué)會(huì)科學(xué)聯(lián)系的方法；通過對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)辨證思考問題的方法。分子、原子概念的建立及對(duì)分子行為微觀想象的形成。建立微觀粒子想象表象，初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同。2、不同的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，這是由于構(gòu)成不同物質(zhì)的不同。3、原子不但可以結(jié)合成，還能直接構(gòu)成。我們常見的和都是由原子直接構(gòu)成。請(qǐng)同學(xué)們按分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，滴一滴醫(yī)用酒精在紙上、手上或衣服上，并注意觀察，你看到了什么現(xiàn)象？你學(xué)習(xí)任務(wù)一:知道分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒1、以小組為單位，討論交流在日常生活中如何感受2、通過前面學(xué)的電解水實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)討論為什么水不具有氧氣、氫氣的性質(zhì)呢?然后小組間交流討論意學(xué)習(xí)任務(wù)二：分子的性質(zhì)1、小組討論交流，如果將一塊粉筆無限制的分割你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?2、小組討論并交流，敞口放置的一杯水為什么會(huì)越學(xué)習(xí)任務(wù)三：原子1、原子能構(gòu)成那些物質(zhì)？除了能構(gòu)成物質(zhì)還能結(jié)合3、小組交流討論：在電解水的過程中，發(fā)生變化的通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么困惑創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思引出不同的物質(zhì)是由不同微應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問拓寬學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。1、下列物質(zhì)中含有氧分子的是()A、二氧化錳B、高錳酸鉀C、氧化銅D、2、保持水化學(xué)性質(zhì)的一種微粒是()A、氫分子B、氧分子C、水分子D、氫原子和氧3、由不同分子構(gòu)成的物質(zhì)()A、一定是混合物B、一定是純凈物C、可能是純凈物D、可能是混4、氧氣在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，構(gòu)成氧氣的微粒中()A、氧分子不變，氧分子與其他分子發(fā)生重新組合B、氧分子、氧原子都不變，只是重新組合成新分子C、氧分子、氧原子都變，生成新的分子或新的原子D、氧分子變，而氧原子只是和別的原子重新組合成新分子5、分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是()A、分子能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)而原子不能B、分子能構(gòu)成物質(zhì)而原子不能C、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的，原子是靜止的D、在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分6、能證明分子在化學(xué)變化中可分的事實(shí)是()A、石灰石磨成粉B、碘受熱后升華C、酒精和水混合后體積減少D、堿式碳酸銅受分解7、如右圖所示，兩個(gè)集氣瓶中，上瓶裝的是無色的空氣，下瓶裝的片后，短時(shí)間無法看到明顯現(xiàn)象，如果下面用酒精燈加熱，會(huì)觀察到顯著的現(xiàn)象：此現(xiàn)象說明,當(dāng)兩瓶氣體混合均勻后，分子（填“繼續(xù)”或“停止”）運(yùn)第二課時(shí)原子的構(gòu)成離子1、知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的；2、知道在化學(xué)反應(yīng)中原子和離子通過得失電子可以相互轉(zhuǎn)化；3、初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。逐步建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。理解原子的結(jié)構(gòu)，原子與離子的相互轉(zhuǎn)化。,因此原子呈電性。4、離子是由原子得到或失去而形成的。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：原子是質(zhì)量、體積都很小的微粒。那么，原子是不是構(gòu)學(xué)生已經(jīng)知道分子是可以成物質(zhì)的最小微粒？原子能不能再分？再分的，由此進(jìn)行想象原子（二）合作探究，展示交流：學(xué)習(xí)任務(wù)一：原子的構(gòu)成1、以小組為單位，對(duì)課本66-67頁的聯(lián)想與啟示中盧2、每組由一人為代表，互相交流分析結(jié)果。3、由分析結(jié)果會(huì)得到什么結(jié)論？說明什么問題?4、通過分析結(jié)果，我們可以用什么物體來形象的表示學(xué)習(xí)任務(wù)二：原子結(jié)構(gòu)的表示1、知道了原子的結(jié)構(gòu)以后，如何來表示原子內(nèi)部微粒2、原子核是有什么構(gòu)成的?學(xué)習(xí)任務(wù)三：離子4、小組之間總結(jié)分子、原子、離子間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。以及小組自主合作學(xué)習(xí)的通過形象比較增強(qiáng)學(xué)生的練分析、解決問題的能力。得出原子與離子的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的1、下列有關(guān)原子的敘述，正確的是()A、原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒B、原子是不可以再分的最小微粒C、任何原子其體積和質(zhì)量都相等D、原子的質(zhì)量與體積比分子小2、下列關(guān)于原子的敘述中，正確的是()A、原子的質(zhì)量主要集中在原子核上B、原子中質(zhì)子數(shù)一定等于中子數(shù)C、原子一定由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成D、相對(duì)原子質(zhì)量就是一個(gè)原子的實(shí)際質(zhì)量3、原子核外有19個(gè)電子的某種原子，假如它失去一個(gè)電子后，剩余部分()A、不顯電性B、顯正電性C、顯負(fù)電性D、無法確定4、下列物質(zhì)中，由離子構(gòu)成的是()A、水銀B、水蒸氣C、氯化鈉D、金剛石5、氫原子核內(nèi)有一個(gè)質(zhì)子，下列推論正確的是()A、氫的原子核內(nèi)必然有一個(gè)中子B、氫原子必然帶一個(gè)單位的正C、氫原子核內(nèi)必然有一個(gè)電子D、氫原子中必須有一個(gè)電子6、某元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖如右圖，該原子的核電荷數(shù),核外有個(gè)電子層，第二層上有個(gè)電子，最外電子層上有個(gè)電子。在化學(xué)反應(yīng)中，這種原子容易第三課時(shí)相對(duì)原子質(zhì)量1、初步了解相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量的概念；2、能根據(jù)相對(duì)原子質(zhì)量求算相對(duì)分子質(zhì)量。提出問題，進(jìn)行初步的科學(xué)研究。領(lǐng)悟相對(duì)原子質(zhì)量中的比較方法和化繁為簡(jiǎn)的思想。正確求算相對(duì)分子質(zhì)量。1、原子的質(zhì)量主要集中在。2、以為基準(zhǔn)，與這一基準(zhǔn)的比較，稱為這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。3、試一試：①若一個(gè)氧原子的質(zhì)量是2.657×10-26千克，一個(gè)碳12原子的質(zhì)量是1.993×10-26千克，則氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量為。4、相對(duì)分子質(zhì)量等于構(gòu)成分子的各原子的的總和。H2的相對(duì)分子在科學(xué)研究的過程中我們經(jīng)常需要使用原子的質(zhì)量這（二）合作探究，展示交流:學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)相對(duì)原子質(zhì)量1、學(xué)生以小組為單位，討論理解相對(duì)原子質(zhì)量的概2、用數(shù)學(xué)公式表示相對(duì)原子質(zhì)量的概念。3、算一算：一個(gè)鋁原子：4.482×10-26kg；3.819×10-26kg。求它們的相對(duì)原子質(zhì)量，小組內(nèi)進(jìn)4、查閱課本第73頁表3-4認(rèn)識(shí)常見元素的相對(duì)原子學(xué)習(xí)任務(wù)二：求算相對(duì)分子質(zhì)量1、知道了相對(duì)原子質(zhì)量，怎樣表示相對(duì)分子質(zhì)量2、根據(jù)自己的理解，求出Cu2（OH）2CO3的相對(duì)分子質(zhì)量？然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。3、小組間出題，考一考相對(duì)分子質(zhì)量的求算。用已有知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)相對(duì)原子質(zhì)量概念比較抽象，通過公式演變和實(shí)際計(jì)算形象理解相對(duì)原子質(zhì)量的求法。并培養(yǎng)學(xué)生的理解能通過學(xué)生親自計(jì)算，理解掌握相對(duì)分子質(zhì)量，以組間互考的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。1、碳12原子的實(shí)際質(zhì)量為ag，則實(shí)際質(zhì)量為2ag的一種原子的相對(duì)原子質(zhì)量為2、Ca(OH)2的相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算方法是()C、40+16+1×2D、40×（16+1）×2A、相對(duì)原子質(zhì)量約等于質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)之和B、原子通過得失電子變成離子，但離子不能變成原子C、原子、分子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒D、相對(duì)原子質(zhì)量是一個(gè)比值4、有兩種不同的碳原子，一種原子核內(nèi)有6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子，另一種原子核內(nèi)有6個(gè)質(zhì)子和7個(gè)中子，則它們不相等的是(A、核電荷數(shù)B、核外電子數(shù)量5、計(jì)算下列物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量（1）氯氣（Cl22）高錳酸鉀（KMnO4）)C、原子的帶電D、原子的質(zhì)（3）硫酸銨[(NH4)2SO4]第一課時(shí)元素與元素符號(hào)3、能從組成上識(shí)別氧化物，區(qū)分化合物和單質(zhì)、純凈物和混合物。認(rèn)識(shí)科學(xué)分類的依據(jù)和方法。領(lǐng)悟物質(zhì)基本組成的簡(jiǎn)單性，形成化學(xué)變化過程中元素不變的觀念。常見元素的名稱和符號(hào)。能從組成上識(shí)別氧化物，區(qū)分化合物和單質(zhì)、純凈物和混合物。1、元素是原子的總稱。目前，人們?cè)谧匀唤缰邪l(fā)現(xiàn)的元素有種，人工合成的元素有種。2、國(guó)際通用的元素符號(hào)用1個(gè)或2個(gè)拉丁字母來表示，第一個(gè)字母，第二個(gè)字母。寫下列符號(hào)所表示的意義1）H2）Mg，（3）3Fe。4、指出下列純凈物的組成元素：氧氣、二氧化碳、鐵、氧化銅。在這些物質(zhì)中，由同種元素組成的是，由不同種元素組成的是。由同種元素組成的純凈物叫做，由不同種元素組成的純凈物叫對(duì)于吃用的東西，人們總是喜歡問一句：它的組成成分是什么？目前，勸人們?yōu)榻】笛a(bǔ)鐵、補(bǔ)鈣學(xué)習(xí)任務(wù)一:認(rèn)識(shí)元素1、回憶第一章中的內(nèi)容，你知道元素有多少種2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)什么是元素？回憶前兩章中見以學(xué)生熟悉的事情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)由學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)入要學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。3、小組同學(xué)閱讀149頁元素周期表，看一看該表共有多少種元素？然后互相交流討論金屬元素位于周期表的什么位置，非金屬元素位于周期表的然制品，不含任何化學(xué)元素”，你認(rèn)為他說的對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)二：書學(xué)元素符號(hào)寫常見元素的名稱和符號(hào)。4、交流討論書寫的元素符號(hào)有什么含義?學(xué)習(xí)任務(wù)三:物質(zhì)的分類1、什么是單質(zhì)？你學(xué)過哪些。2、什么是化合物？什么是氧化物？寫一寫你見過4、對(duì)前兩章學(xué)過的物質(zhì)進(jìn)行分類。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么困初步認(rèn)識(shí)元素的分類。培養(yǎng)學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)和敢通過討論增強(qiáng)記憶。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神?；ハ喽綄?dǎo)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的分類。掌握常見物質(zhì)1、二氧化碳由碳、氧兩種元素組成，這兩種元素的本質(zhì)區(qū)別是()A、質(zhì)子數(shù)不同B、中子數(shù)不同C、電子數(shù)不同D、最外層電子數(shù)不同2、下列說法中，正確的是()A、水是由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素構(gòu)成B、水是由2個(gè)氫原子和的C、水是由氫、氧兩種元素組成的D、水分子是由氫元素和氧元素組成的Zn—0.06，F(xiàn)—0.02等。這里的Ca、K、Zn、F是指()4、下列元素符號(hào)書寫錯(cuò)誤的是()5、下列物質(zhì)一定屬于氧化物的是()A、含有氧元素化合物B、能分解出氧氣的化合物C、由氧元素和另一種元素組成的化合物D、含氧元素的物質(zhì)6、下列關(guān)于氧氣、氧化銅、高錳酸鉀三種物質(zhì)的敘述中正確的是()A、都是氧化物B、都是含氧化合物C、都含有氧分子D、都含有氧元素8、含有：①四氧化三鐵②水③食鹽水④高錳酸鉀⑤鋁絲⑥潔凈的空氣⑦液氧⑧二氧）；第二課時(shí)自然界中元素的存在、元素與人體健康1、介紹地殼中、海水中、人體（生物體）和太陽（太空）中元素的分布和元素2、認(rèn)識(shí)元素與人體健康知識(shí)，自覺養(yǎng)成良好的生活（飲食）習(xí)慣感悟自然界的物質(zhì)性，認(rèn)識(shí)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的重要性。掌握與人體健康有關(guān)的元素。1、查閱資料，按下列要求填寫元素的名稱和元素符號(hào)。是；地殼中含量最多的金屬元素是；海水中含量最多的非金屬元素是；太陽上最豐富的元素是；其次2、如果人體缺鈣，會(huì)導(dǎo)致，易得。3、人體缺碘會(huì)引起。自然界中有千千萬萬種物質(zhì)，那么這些物質(zhì)主要是由那些化學(xué)元素組成的呢？這些元素又如何分1、地殼中主要含什么元素？這些元素含量由高到學(xué)習(xí)任務(wù)二：元素與人體健康2、人體中化學(xué)元素含量的多少直接影響人體的健康。在人體所含元素中缺鈣會(huì)引起什么癥狀？如果3、兒童發(fā)育停滯，智力低下，嚴(yán)重時(shí)會(huì)得侏儒癥學(xué)習(xí)任務(wù)三：食物中的元素小組同學(xué)調(diào)查一下經(jīng)常吃的食物中都含什么人體必需的元素，小組間相互交流調(diào)查結(jié)果。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么困通過一連串的疑問創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過查找，比較地殼、海洋、人體、太陽中元素的不同。通過了解元素與人體健康的關(guān)系，使同學(xué)們掌握元素的重要性，在以后的飲食中拋棄偏食將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)A、人體缺鐵會(huì)引起貧血B、老年人缺鈣會(huì)發(fā)生骨質(zhì)疏松，容易骨折C、缺碘會(huì)導(dǎo)致人的甲狀腺腫大D、人體攝入微量元素越多越好A、地殼中含量最多的金屬元素是鉀B、在發(fā)現(xiàn)的全部元素中，大多數(shù)是非金屬元素C、人體中含有多種元素，它們的含量不同程度地影響著人體健康D、高錳酸鉀中含有多種元素，所以它屬于混合物5、元素與人體健康的關(guān)系密切。下列說法中不正確的是()A、食鹽中加入碘酸鉀可補(bǔ)充碘元素，預(yù)防甲狀腺疾病B、多喝牛奶可補(bǔ)充鈣元素，預(yù)防骨質(zhì)疏松C、兒童缺鋅會(huì)導(dǎo)致免疫力差，要多吃含鋅的食物，越多越好D、為預(yù)防缺鐵性貧血，人們要吃些含鐵豐富的食物第一課時(shí)化學(xué)式反映物質(zhì)的組成、化合價(jià)1、了解純凈物都有固定的元素組成；3、知道常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。逐步形成對(duì)事物進(jìn)行抽象概括的能力。養(yǎng)成尊重客觀實(shí)際，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。1、用和的組合表示純凈物組成的式子，成為該物質(zhì)的化學(xué)式。2、試一試：①單質(zhì)是的純凈物，可用元素符號(hào)直接表示單質(zhì)的化學(xué)②化合物是純凈物，化合物的種類很多，請(qǐng)寫出前面學(xué)過的一些化合物的化學(xué)式。3、寫出下列各化合物的名稱或化學(xué)式：Cu(OH)2；Fe2(SO4)3；現(xiàn)代社會(huì)人們之間的交往愈來愈頻繁。人們第一次見面，相互認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)便快捷的方式是什么？自然是交換一下各自的名片。自然界千萬種物質(zhì)有沒有自學(xué)習(xí)任務(wù)一：物質(zhì)的化學(xué)式2、分小組進(jìn)行書寫知道的物質(zhì)化學(xué)式比賽，然后3、根據(jù)寫的化學(xué)式小組之間試討論分析出化學(xué)式學(xué)習(xí)任務(wù)二：化學(xué)式的意義1、小組間從微觀和宏觀角度交流討論書寫的化學(xué)2、說一說化學(xué)式中元素符號(hào)周圍的數(shù)字的意義。學(xué)習(xí)任務(wù)三：化合價(jià)3、比一比，閱讀課本80頁表3-7常見元素和原子團(tuán)的主要化合價(jià)看哪個(gè)小組掌握得快。4、通過寫這些元素化合價(jià)你能不能總結(jié)出元素化通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么困創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興通過小組比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)通過學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)問題解決進(jìn)行深入探究，有利于學(xué)生對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1、下列符號(hào)只有微觀意義，而無宏觀意義的是()2、水的化學(xué)式為H2O，過氧化氫的化學(xué)式為H2O2。關(guān)于它們的組成敘述正確的是C、組成元素的種類相同D、都由氫原子和氧原子構(gòu)成3、下列說法正確的是()A、在化合物中原子正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和等于零B、單質(zhì)的化合價(jià)為零C、單質(zhì)分子的化合價(jià)為零D、單質(zhì)里元素的化合價(jià)為零4、下列說法正確的是()A、在同一種化合物中，同一種元素的化合價(jià)一定相同B、在所有的化合物中，金屬元素一定顯正價(jià)，非金屬元素一定顯負(fù)價(jià)C、一種元素在不同的化合物中可能表現(xiàn)不同的化合價(jià)D、在化合物中，氧元素通常顯-2價(jià)，氫通常顯+1價(jià)，原子團(tuán)中各元素的化合價(jià)代數(shù)和為零5、下列說法中不正確的是()A、在H2中氫元素的化合價(jià)是+1價(jià)B、在H2O中氧元素的化合價(jià)是-2價(jià)C、在HCl中氫元素的化合價(jià)是+1價(jià)D、Fe有可變價(jià)+2價(jià)和+3價(jià)，但在Fe2O3中鐵元素顯+3價(jià)第二課時(shí)如何書學(xué)化合物的化學(xué)式、簡(jiǎn)單化合物的命名1、能根據(jù)化合價(jià)寫出常見物質(zhì)的化學(xué)式；3、能熟練標(biāo)出物質(zhì)中元素的化合價(jià)。通過教與學(xué)的結(jié)合，更好的掌握化學(xué)式的書寫方法。在書寫化學(xué)式時(shí)要尊重客觀事實(shí)，不能隨意編寫化學(xué)式。根據(jù)化合價(jià)寫出部分物質(zhì)的化學(xué)式。理解掌握化學(xué)式書學(xué)的規(guī)則。1、根據(jù)元素的化合價(jià)，書寫下列化學(xué)式。2、寫出下列化學(xué)式的名稱。13、根據(jù)下列元素的化合價(jià)，寫出相應(yīng)氧化物的化學(xué)式及名稱。我們已經(jīng)會(huì)寫一些化合物的化學(xué)式，但都是平時(shí)見得多了才記住的。如果沒有現(xiàn)成的化學(xué)式讓你模仿，你能寫出氯（二）合作探究，展示交流:學(xué)習(xí)任務(wù)一：兩種元素組成的化合物化學(xué)式的書寫3、為什么碳、氧元素能組成不同的化合物？寫出它們的4、小組間找一些化合物寫一寫他們的化學(xué)式，看哪組寫學(xué)習(xí)任務(wù)二：具有原子團(tuán)的化合物化學(xué)式的書寫2、原子團(tuán)化合物化學(xué)式與兩種元素組成的化合物化學(xué)式在書寫上有什么不同?3、試著寫一寫帶有原子團(tuán)的化合物的化學(xué)式。學(xué)習(xí)任務(wù)三：簡(jiǎn)單化合物的命名創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思考。通過掌握化合物化學(xué)式的書寫進(jìn)一步掌握元素化合價(jià)。培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求培養(yǎng)學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)使學(xué)生注意原子團(tuán)不只一個(gè)掌握化合物的命名方法。1、下列化學(xué)式錯(cuò)誤的是()A、SFeB、Al(OH)3C、Mg(NO3)2D、Fe2O32、元素M在化合物中只有一種化合價(jià)，則下列化學(xué)式有錯(cuò)誤的是()A、M(OH)2B、MCl3C、M2(SO4)3D、M2O33、在KMnO4、K2MnO4中，下列敘述正確的是()A、錳元素的化合價(jià)相同B、含有相同價(jià)態(tài)的原子團(tuán)C、含有不同價(jià)態(tài)的原子團(tuán)D、兩種化合物的名稱相同4、X、Y、Z三種元素的化合價(jià)分別是+1、+5、-2三種元素組成的化合物的化學(xué)式為A、X3YZ2B、XYZ3C、X2YZ4D、X4YZ35、寫出下列各化合物的名稱或化學(xué)式：硫酸鋅碳酸鈉氫氧化鋁第三課時(shí)純凈物中元素之間的質(zhì)量關(guān)系2、能根據(jù)化學(xué)式計(jì)算各元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。逐步形成對(duì)事物進(jìn)行定量處理的能力。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。能根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)及元素的質(zhì)量或已知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的物質(zhì)中元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。1、在MgSO4中，鎂元素、硫元素、氧元素的質(zhì)量比是()A、1:1:4B、2:1:3C、3:4:8D、3:1:42、2003年我國(guó)部分地區(qū)突發(fā)的“非典型肺炎”威脅著人們的身體健康。過氧乙酸可為；C、H、O三種元素的質(zhì)量比為；氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為。3、蛋白質(zhì)是機(jī)體生長(zhǎng)及修補(bǔ)受損組織的主要原料，人體通過食物獲得的蛋白質(zhì)在胃腸中與水反應(yīng)生成氨基酸，蛋氨酸（化學(xué)式為C5H11O2NS）就是其中的一種。請(qǐng)回答下（1）蛋氨酸中各元素的質(zhì)量比C：H：O：N：S=。（2）蛋氨酸中氮元的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為。在許多生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，需要較準(zhǔn)確知道物質(zhì)中元素的質(zhì)量。如：農(nóng)業(yè)科技人員在研究氮再比如，化工生產(chǎn)中某些產(chǎn)品質(zhì)量的分析，也要設(shè)法測(cè)出其中某元素的含量。這些元素的含學(xué)習(xí)任務(wù)一：組成元素之間的質(zhì)量關(guān)系1、小組討論交流，在已知化合物化學(xué)式的情況下如何計(jì)算個(gè)元素的質(zhì)量比。（1）水在微觀上由什么微粒構(gòu)成？每個(gè)水分子（3）物質(zhì)中元素的質(zhì)量與物質(zhì)中原子的種類、由已知現(xiàn)象導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生這是學(xué)生首次接觸元素質(zhì)量關(guān)系的計(jì)算，有一定的難度。把問題具體化，可以降低學(xué)生的理解難個(gè)數(shù)、質(zhì)量有何關(guān)系。3、比一比：小組間計(jì)算下列物質(zhì)中元素的質(zhì)量學(xué)習(xí)任務(wù)二：化合物組成元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)1、已知物質(zhì)的化學(xué)式，怎樣求某元素的質(zhì)量分（3）試比較Fe2O3和Fe3O4中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：元素間質(zhì)量關(guān)系的應(yīng)用小組間交流討論下列問題，找到解決的方法:1、硫酸亞鐵可用于治療缺鐵性貧血。某貧血患者每天需補(bǔ)充1.12g鐵元素，則他服用的藥物2、X和Y兩種元素化合可生成A和B兩種化合3、在化合物A2B3中，A與B兩種元素的質(zhì)量比為7：3，則A與B的相對(duì)原子質(zhì)量之比為多少通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么以比賽形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極掌握質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算公式。通過對(duì)元素質(zhì)量之間關(guān)系轉(zhuǎn)變計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的思維演變能力。1、下面根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算，正確的是()A、H2O的相對(duì)分子質(zhì)量=1×2×16=32B、2HCl的相對(duì)分子質(zhì)量總和=2×1+35.5=37.5C、H2SO4中氫、硫、氧三種元素的質(zhì)量比是2:16:32D、22gCO2中含氧元素為16g2、某碳、氫元素組成的化合物中，碳元素和氫元素的質(zhì)量比為3:1，則此化合物的化學(xué)式為()A、CH4B、C2H2C、C2H4D、C2H63、維生素C（C6H8O6）主要存在于蔬菜和水果中，它能促進(jìn)人體生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)人體對(duì)疾病的抵抗力，近年來科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)維生素C有防癌作用。下列關(guān)于維生素C的說法中錯(cuò)誤的是()A、一個(gè)維生素C分子中含有6個(gè)碳原子，8個(gè)氫原子和6個(gè)氧原子B、維生素C是一種氧化物C、維生素C中C、H、O三種元素的質(zhì)量比為9：1：12D、青少年多吃蔬菜水果，切忌偏食4、現(xiàn)有①FeO②Fe2O3③Fe3O4④FeS四種含鐵化合物，其含鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)由大到小的排列順序是()A、③>②>①>④B、①>③>②>④C、①>②>③>④D、④>③>②>①近年來科學(xué)家發(fā)現(xiàn)維生素C有防癌作用，已知維生素C的化學(xué)式為C6H8O6，可知它由種元素組成，它的一個(gè)分子中共有個(gè)原子，維生素C的相對(duì)分子質(zhì)量為，其碳、氧兩種元素的質(zhì)量比為。第一課時(shí)1、知識(shí)與技能目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。（2）了解化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。（3）能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。2、過程與方法目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。（2）通過探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)對(duì)獲得事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)燃燒的條件及滅火的原理三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用：探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施1、燃燒的定義：燃燒是與空氣中的發(fā)生的的2、燃燒的三個(gè)條件：①物質(zhì)具有②可燃物與接觸③溫度必須3、下列情況下所采取的滅火方法，錯(cuò)誤的是()A、電器因短路起火，用水澆滅B、炒菜時(shí)油鍋著火，立即蓋上鍋蓋C、酒精燈不慎打翻起火，用溫布撲滅D、堆放雜物的紙箱著火時(shí)，噴大量水實(shí)驗(yàn)儀器：酒精燈、鑷子、坩堝鉗、火柴、燒杯等。實(shí)驗(yàn)藥品：木條、玻璃棒、小煤塊、蠟燭、棉手帕、水、酒精等。其它：多媒體設(shè)備，燃燒條件模型。你看到了什么？火是一種燃燒現(xiàn)象?；鹉茉旄Ｈ祟悾缡褂貌划?dāng)，也會(huì)給人類造成災(zāi)難，為了使火能更好地造福于人類，我們有必要對(duì)燃燒與滅火進(jìn)行一番研究。學(xué)習(xí)任務(wù)一：得出燃燒的定義1、學(xué)生以小組為單位，討論交流完成教材P88物質(zhì)燃燒的表2、每組由一人為代表，小組間相互交流表格的內(nèi)容。4、閱讀教材P88燃燒的概念。并相互提問背誦。學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究燃燒的條件2、以小組為單位，對(duì)燃燒的條件做出猜想。3、各小組利用提供的儀器和藥品討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4、每組由一人為代表說出本小組的設(shè)計(jì)方案，其他小組給予5、各小組根據(jù)本組的設(shè)計(jì)方案完成本組的實(shí)驗(yàn)。6、小組間交流得出燃燒的條件。8、燃燒的條件是要同時(shí)具備還是達(dá)到一點(diǎn)就可以？模型展學(xué)習(xí)任務(wù)三：強(qiáng)化燃燒的條件1、篝火晚會(huì)上表演了一個(gè)節(jié)目——燒不壞的手帕。2、想知道這個(gè)魔術(shù)是怎么回事嗎？請(qǐng)四位同學(xué)來做四個(gè)小實(shí)④點(diǎn)燃沾有60%酒精溶液的手帕。）4、小組間討論并回答問題，教師總結(jié)原因。學(xué)習(xí)任務(wù)三：說出滅火的原理1、時(shí)間過得很快，篝火晚會(huì)即將結(jié)束，怎么熄滅篝火呢？你以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)生已經(jīng)接觸了物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)，知道燃燒的一些現(xiàn)象，可以總結(jié)出燃燒的概念，增強(qiáng)學(xué)生的自信學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的燃燒，鍛煉學(xué)生的空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能及自我認(rèn)知智能。使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程，進(jìn)一步掌握探究學(xué)生自我小結(jié)，鍛煉人際交往智能和語言讓學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)體系對(duì)滅火原理從感性到理性的再認(rèn)從感性到理性的再認(rèn)培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)處理生活實(shí)際問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防安全2、各組學(xué)生積極說出日常生活中各種滅火方法。3、學(xué)生根據(jù)自己提出的滅火方法，聯(lián)系燃燒的條件得出滅火4、小組間出題，活學(xué)活用滅火的方法和原理。學(xué)習(xí)任務(wù)四：知道火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的自救方法1、火一旦不受控制，就可能引發(fā)火災(zāi)。如果身在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，3、播放自救的圖片和幾種滅火器的使用方法、使用范疇。1、下列關(guān)于燃燒的敘述正確的是()A.有放熱、發(fā)光現(xiàn)象的變化一定是燃燒B.在氧氣中能燃燒的物質(zhì)在空氣中也一定能燃燒C.可燃物燃燒時(shí)一定有發(fā)光放熱現(xiàn)象D.可燃物燃燒時(shí)一定有火焰和發(fā)光的現(xiàn)象2、紙比煤易點(diǎn)燃的原因是()A．紙比煤接觸空氣面積大B．紙比煤的著火點(diǎn)高C．紙比煤的著火點(diǎn)低D．紙比煤的密度小3、開辟防火帶是山林防火的一個(gè)措施。在樹林中開辟防火帶的主要目的是()A、降低著火點(diǎn)B、隔絕空氣C、隔離可燃物D、沿通道擴(kuò)散濃煙4、燒柴禾時(shí)，通常把木材架空一