人教版七年級(jí)下冊(cè)語文第六單元《活板》課件

人教版七年級(jí)下冊(cè)語文第六單元

活板第1課時(shí)設(shè)計(jì)說明這篇文言文以平實(shí)淺顯的文字，介紹了畢昇創(chuàng)造“活板”和活字印刷術(shù)的有關(guān)情況。文章緊扣“活板”“活”的特征。因此要注意認(rèn)真體會(huì)本文條理清楚、層次分明的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，并且在學(xué)習(xí)的過程中積累常見的文言詞語。注意對(duì)文中出現(xiàn)的古今異義、一詞多義及同義詞等比較辨析，整理歸納。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文，積累文言詞語，掌握同一個(gè)詞語在不同語句中的不同意思。2.讀懂課文，把握內(nèi)容，了解活版印刷的主要特征。3.認(rèn)識(shí)活版印刷對(duì)人類文化的貢獻(xiàn)，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的高度智慧和創(chuàng)造精神。教學(xué)重難點(diǎn)1.厘清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)程序說明。2.了解活字印刷術(shù)，贊嘆古代勞動(dòng)人民的高超智慧。情境導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道中華民族舉世聞名的四大發(fā)明是什么嗎？這四大發(fā)明，對(duì)推動(dòng)科學(xué)文化的發(fā)展有重大的作用。其中，活字印刷術(shù)是北宋慶歷年間畢昇發(fā)明的。今天，我們就一起學(xué)習(xí)介紹活字印刷的文章《活板》，了解活字印刷術(shù)的神奇之處。預(yù)習(xí)檢查jí書籍shēng畢昇zhī松脂冒之mào煬之yáng瞬息shùn燔土fánqì用訖馮瀛王yíng藥稍镕róng以紙?zhí)畉iè薄如錢唇báo蠟和紙灰huò字平如砥dǐ木格貯之zhù尚未盛為之shèng知識(shí)鏈接——作者介紹沈括（1031—1095），字存中，錢塘（今浙江杭州）人，北宋政治家、科學(xué)家。沈括一生致志于科學(xué)研究，在眾多學(xué)科領(lǐng)域都有很深的造詣和卓越的成就，被譽(yù)為“中國(guó)整部科學(xué)史中最卓越的人物”，代表作《夢(mèng)溪筆談》。知識(shí)鏈接——作品介紹《夢(mèng)溪筆談》，北宋沈括所著的筆記體著作，因?qū)懹跐?rùn)州(今鎮(zhèn)江)夢(mèng)溪園而得名，收錄了沈括一生的所見所聞和見解，被英國(guó)學(xué)者李約瑟評(píng)價(jià)為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”。其內(nèi)容涉及天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，價(jià)值非凡。書中的自然科學(xué)部分，總結(jié)了中國(guó)古代，特別是北宋時(shí)期的科技成就，詳細(xì)記載了勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的貢獻(xiàn)，是中國(guó)科學(xué)技術(shù)史上的重要文獻(xiàn)，是一部百科全書式的著作。1.根據(jù)教師的指導(dǎo)與范讀進(jìn)行朗讀，其他同學(xué)可及時(shí)糾音。學(xué)習(xí)任務(wù)：整體感知2.結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，梳理和掌握本課文言知識(shí)。學(xué)習(xí)任務(wù)：整體感知板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。指雕版印刷同“以”版印書籍，相對(duì)于抄本而言。學(xué)習(xí)任務(wù)：整體感知慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。平民。古代農(nóng)民不能穿錦繡，故稱“布衣”。銅錢的邊緣混合覆蓋模子拿它靠近火烘烤。就，靠近。煬，烘烤。同“熔”，用高溫使固態(tài)物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)。磨刀石學(xué)習(xí)任務(wù)：整體感知若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。另自，另外準(zhǔn)備（好了）交替，輪流完成學(xué)習(xí)任務(wù)：整體感知不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。標(biāo)簽，此處用作動(dòng)詞。指韻部，韻書中把同韻的字歸在一起成為一部。生僻字木頭的紋理燒完畢根本學(xué)習(xí)任務(wù)：整體感知昇死，其印為予群從所得，至今寶藏。指堂兄弟及諸子侄珍藏學(xué)習(xí)任務(wù)：整體感知譯文：用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地做這種事。五代的時(shí)候才（用雕版）印刷五經(jīng)，以后的各種重要書籍都是雕版印刷的本子了。宋朝慶歷年間，有個(gè)叫畢昇的平民，又發(fā)明了活字版（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像銅錢的邊緣，每個(gè)字刻一個(gè)字模，用火燒使它堅(jiān)硬。學(xué)習(xí)任務(wù)：整體感知先設(shè)置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混合紙灰這類東西蓋好。想要印刷，就把一個(gè)鐵框子放在鐵板上面，于是在鐵框內(nèi)密密地排上字模，排滿了一鐵框就成為一塊印版，把它拿到火上烤，等到鐵板上的藥物稍微熔化，就用一塊平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那樣平。如果只印三兩本，不算是簡(jiǎn)便；如果印幾十本乃至成百上千本，那么就極其快速。學(xué)習(xí)任務(wù)：整體感知通常做兩塊鐵板，這一塊鐵板在印刷，那一塊鐵板已經(jīng)另外在排字了，這塊印刷才完成，第二塊鐵板已經(jīng)準(zhǔn)備好了，兩塊鐵板交替使用，很短的時(shí)間就能完成。每一個(gè)字都有幾個(gè)字印，像“之”“也”等字，每個(gè)字有二十多個(gè)字印，用來準(zhǔn)備同一版內(nèi)有重復(fù)的字。不用時(shí)，就用紙條給它作標(biāo)記，每一個(gè)韻部的字做一個(gè)標(biāo)簽，用木格子把它存放起來。有平時(shí)沒有準(zhǔn)備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會(huì)兒就能制成功。學(xué)習(xí)任務(wù)：整體感知不用木頭刻活字的原因，是因?yàn)槟玖系募y理有疏有密，一沾水就高低不平，再加上木刻的字會(huì)和藥物粘在一起，（拆板時(shí)）拿不下來；不像用火燒過的黏土字印，用完后再用火烤，使藥物熔化，用手擦試它，那些字模就會(huì)自己掉下來，一點(diǎn)也不會(huì)被藥物弄臟。畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄兒們得到，到今天還珍貴地收藏著。學(xué)習(xí)任務(wù)：整體感知（1）通假字①活板（）②已后典籍皆為板本（）③藥稍镕（）④若止印三二本（）“板”同“版”，上面有文字或圖形的供印刷用的底子“已”同“以”，和“后”連用，表示時(shí)間的界線“镕”同“熔”，用高溫使固態(tài)物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)“止”同“只”，僅僅學(xué)習(xí)任務(wù)：整體感知（2）古今異義布衣：古義：

今義：冒：古義：今義：

自：古義：今義：平民。[例]有布衣畢昇。衣服的一種。覆蓋。[例]其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。向外透；冒失，冒充。另自，另外。[例]一板已自布字。自己；從。學(xué)習(xí)任務(wù)：整體感知

范：古義：

今義：唇：古義：今義：模子。[例]則以一鐵范置鐵板上。模范，榜樣。邊緣。[例]薄如錢唇。人或某些動(dòng)物口的周圍的肌肉組織。學(xué)習(xí)任務(wù)：整體感知（3）一詞多義自自馮瀛王始印五經(jīng)（）一板已自布字（）其印自落（）以則以一鐵范置鐵板上（）以備一板內(nèi)有重復(fù)者（）不以木為之者（）自從另自、另外如果把用來用學(xué)習(xí)任務(wù)：整體感知為唐人尚未盛為之（）已后典籍皆為板本（）又為活板（）每字為一印（）滿鐵范為一板（）其印為余群從所得（）做是發(fā)明刻成為被學(xué)習(xí)任務(wù)：整體感知印板印書籍（）每字為一?。ǎ┚统志突馃ǎ┧蚕⒖删停ǎ┤羧糁褂∪荆ǎ┎蝗綮芡粒ǎ┯∷⒆钟】拷瓿扇绻?，比得上學(xué)習(xí)任務(wù)：整體感知（4）詞類活用①板印書籍（）②木格貯之（）③火燒令堅(jiān)（）④則以紙?zhí)ǎ┟~作狀語，用雕版名詞作狀語，用木格名詞作狀語，用火名詞用作動(dòng)詞，標(biāo)記（5）特殊句式①被動(dòng)句：其印為余群從所。

（）②省略句：用膠泥刻字，薄如錢唇。

（）應(yīng)為“用膠泥刻字，(字)薄如錢唇”“為……所……”表被動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)：整體感知3.劃分課文結(jié)構(gòu)層次，總結(jié)每一部分的內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)：整體感知第一部分（1）概述我國(guó)雕版印刷的發(fā)展情況。第二部分（2）按工作程序具體介紹活字印刷術(shù)的制作方法、功能效率及優(yōu)勢(shì)。第三部分（3）交代畢昇所制活版的下落。課堂小結(jié)在這節(jié)課，我們通過疏通文意，感受到了“活板”的巧妙性和靈活性，同時(shí)也感受到古代勞動(dòng)人民的聰明才智。1.基礎(chǔ)型作業(yè)：熟讀并背誦課文。2.發(fā)展型作業(yè)：完成“基礎(chǔ)通關(guān)”“閱讀突破-課內(nèi)建構(gòu)”習(xí)題。課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)活板雕版印刷的發(fā)展情況活版印刷的制作方法、功能效率及優(yōu)勢(shì)“活字”的下落人教版七年級(jí)下冊(cè)語文第六單元

活板第2課時(shí)情境導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的字詞，疏通了文意。這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文內(nèi)容，具體了解活字印刷術(shù)的流程與優(yōu)勢(shì)。1.小組合作，梳理活字印刷術(shù)的整體流程，以表格形式呈現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)任務(wù)一：深入理解從制字到印刷的程序制字1.（活字原料）膠泥2.（活字厚度）薄如錢唇3.（與雕版不同之處）每字為一?。?（活字如何成型）用膠泥刻字，火燒令堅(jiān)學(xué)習(xí)任務(wù)一：深入理解從制字到印刷的程序排版1.先設(shè)一鐵板2.以松脂、蠟和紙灰之類冒之3.欲印，以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板４.持就火煬之5.藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥學(xué)習(xí)任務(wù)一：深入理解從制字到印刷的程序印刷1.一板印刷2.一板已自布字3.更互用之，瞬息可就在介紹活字印刷術(shù)之前，先簡(jiǎn)述雕版印刷術(shù)的歷史，既明確活版印刷對(duì)于雕版印刷的繼承、發(fā)展關(guān)系，也為下文重點(diǎn)介紹前所未有的活字印刷術(shù)作鋪墊。2.思考并回答問題。本文的說明對(duì)象是“活板”，作者為什么要先介紹雕板印刷術(shù)發(fā)展的歷史？學(xué)習(xí)任務(wù)一：深入理解在結(jié)構(gòu)上，“至今”強(qiáng)調(diào)了作者寫作本文的時(shí)間，充分證明“活版”為畢昇所創(chuàng)制是確鑿無疑的，與開頭“有布衣畢昇，又為活板”相照應(yīng)。在內(nèi)容上，“寶藏”說明所得者對(duì)活字極為珍視。3.課文最后一段交待“活板”字模的下落有什么作用？學(xué)習(xí)任務(wù)一：深入理解1.小組合作，解答問題：雕版印刷是活字印刷的基礎(chǔ)，與雕版印刷相比，活字印刷有哪些優(yōu)勢(shì)？學(xué)習(xí)任務(wù)二：對(duì)比感受雕版活版每部書需要許多塊木版以一個(gè)個(gè)活字為單位，按照書稿排字，使用靈活。一個(gè)活字塊可不斷使用，直至不能使用為止制版復(fù)雜，要在整張板料上雕刻圖文制版容易，在鐵板上“密布字印，滿鐵范為一板”發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不好改正發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可以隨時(shí)改正學(xué)習(xí)任務(wù)二：對(duì)比感受雕版活版按刻好的木版逐塊印刷，速度慢常作二板，一板印刷，一板布字?！按擞≌卟女叄瑒t第二板已具，更互用之，瞬息可就?！笔褂妙l率高的字，如“之”“也”，需要一個(gè)就要刻一個(gè)每一個(gè)字都有好幾個(gè)印模，如“之”“也”等使用頻率高的字，每字有二十余枚，使用極為方便2.總結(jié)概括“活板”的“活”。學(xué)