高職院校電子商務專業(yè)課程改革現(xiàn)狀論文

高職院校電子商務專業(yè)課程改革現(xiàn)狀論文摘要：高職院校電子商務專業(yè)課程改革已進入從粗放式到精準式的課程體系改革、從重理論到重實踐的課程設置改革階段。經(jīng)過高職院校電子商務專業(yè)課程改革，學生的綜合素質(zhì)得到提升，教師的教學能力不斷加強，電子商務人才受到市場的青睞。但是，高職院校電子商務專業(yè)的課程改革，仍存在支撐課程建設的理論體系不完善、創(chuàng)新實踐課程深度不足、課程改革管理與優(yōu)化機制缺乏等問題，有待進一步深化改革。關鍵詞：高職院校;電子商務;課程改革;現(xiàn)狀分析在國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、供給側(cè)改革、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”等政策的推動下，電子商務行業(yè)一直保持較高的增長水平。作為培養(yǎng)電子商務人才的重要單位，高職院校對電子商務行業(yè)的發(fā)展有重要影響。分析高職院校電子商務專業(yè)課程改革的現(xiàn)狀，能夠進一步梳理改革的得與失，從而為深化電子商務專業(yè)課程改革提供新的依據(jù)、新的基礎。1高職院校電子商務專業(yè)課程改革進程一方面，基本形成了從粗放式到精準式的課程體系。經(jīng)過多年課程改革實踐，電子商務專業(yè)課程體系逐漸由粗放式轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳适?，課程改革目標、課程管理方式和課程評價標準都向精準化的方向發(fā)展。(1)在目標精準化上，明確了課程改革的目標是培養(yǎng)專業(yè)化、應用型、創(chuàng)新性的人才，力求通過課程的學習使學生掌握電子商務領域的專業(yè)知識和技能，運用相應的工具來解決實踐過程中的問題，并承擔一定的項目管理工作。在這一目標的指引下，對于已有的專業(yè)課程進行了梳理和整合，刪除或整改了一些不具備重要現(xiàn)實意義的課程項目，增加了一些能夠提升學生綜合素養(yǎng)的專業(yè)課程。(2)在管理精準化上，不少高職院校已建立起了課程改革領導小組和改革效果評估體系，并匹配了相關領導和教師跟進課程體系改革，建立起了管理績效制度，以促進課程管理的落實。(3)在評價精準化上，擺脫了原有以應試成績?yōu)橹鞯目己嗽u價體系，建立起了以專業(yè)能力為核心的課程評價體系。注重學生在理論學習、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)方面的多重評價，引導學生積極參與實踐，提升自身的綜合能力。另一方面，從重理論到重實踐的課程設置。在課程設置上，增加與優(yōu)化實踐性的課程設置是改革的基本方向。實踐性課程主要包括課堂實踐、校內(nèi)實踐、校外實踐等類型，其覆蓋了學生在校期間的基本教學內(nèi)容。(1)在課堂實踐上，教師在講授理論課程的同時，越來越注重對學生實際操作技能的培養(yǎng)，通過課堂的實驗操作、場景模擬、案例分析、分組討論等形式，持續(xù)增強了課堂知識對于實踐的指導能力，從而為學生搭建起了從理論到實踐的橋梁。(2)校內(nèi)實踐的項目豐富，校內(nèi)實踐活動讓學生能夠進入相應的實驗場所體驗學校所提供的模擬系統(tǒng)，完成有關企業(yè)管理、網(wǎng)站運營、物流、營銷、客服等相關電子商務環(huán)節(jié)的模擬操作，以更加低成本的方式獲得相關的體驗和技能。校內(nèi)的實踐活動能夠使學生在掌握電子商務理論的同時，獲得基本的操作技能，這也為校外的實踐提供了幫助。(3)在校外實踐課程設置上，企業(yè)與學校的聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習實訓基地等為學生提供了走進企業(yè)的機會，使其能夠近距離感受電子商務行業(yè)和實際業(yè)務，可以為之后的求職與就業(yè)打下基礎。2高職院校電子商務專業(yè)課程改革取得的成果2.1學生的綜合素質(zhì)得到提升首先，從專業(yè)素養(yǎng)方面來看，傳統(tǒng)理論性課程中加入了眾多實踐性內(nèi)容，學生能夠在理論學習的基礎上把握專業(yè)領域新動向，并能夠充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源進一步拓展視野。教學的大綱和教案與行業(yè)對接更加緊密，豐富的課堂活動設置使學生對課程的興趣大大提升，師生之間的互動和探討優(yōu)化了課堂效果，學生對專業(yè)課程的認知和思考程度不斷加深。其次，從實踐技能上看，校內(nèi)和校外較為豐富的實踐渠道使學生能夠擁有較多的實踐機會，對于電商實務過程中所涉及的眾多環(huán)節(jié)，學生能夠通過在校期間的實訓和崗位實踐，獲得一定的感性認知。通過在企業(yè)中的輪崗、實習、實訓等環(huán)節(jié)，學生能夠在專業(yè)基礎上對某一領域產(chǎn)生更為深入的思考。最后，從團隊合作能力上看，在眾多的實踐過程中，學生不僅僅在學習知識和技能，其還會與同學、老師、企業(yè)管理層、企業(yè)職工等進行交流，尤其是在完成特定實踐項目的過程中，學生的溝通能力、人際交往能力和團隊合作能力均會得到提升。2.2教師的教學能力不斷加強高職院校電子商務專業(yè)課程的改革是以教師為主體展開的，課程改革的不斷推進也使得教師的教學能力不斷加強。在授課能力上，教師已經(jīng)從傳統(tǒng)講授者的角色逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д叩慕巧ㄟ^一定的案例、課堂活動和實踐項目來引導學生去自我學習和探索。例如，在課堂活動中，以小組形式展開的案例分析活動完全由學生自主進行，小組的分工、計劃和成果均由學生自主決定，教師僅僅扮演任務的發(fā)布者和過程的控制者。雖然教師僅僅作為引導者，但是學生對于課堂活動參與的積極性進一步增強，尤其是對于一定激勵規(guī)則之下的課堂活動，學生往往能夠集中精力投入。具備一定靈活性和創(chuàng)新性的課堂活動，使教師的授課能力進一步增強，學生對于知識、技能的掌握程度大大提升。除教學之外，專業(yè)教師還需要進行學術研究，科研發(fā)展是電子商務專業(yè)發(fā)展的重要支撐。在課程改革過程中，教師在研究中密切關注市場和行業(yè)的變化，通過學術交流會、行業(yè)沙龍、學術論壇等形式可獲取最前沿的研究動態(tài)，這為課程的設計和課堂教學提供了豐富的案例和素材。在課程改革管理精準化的背景下，課程改革小組不斷將學校電子商務專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與行業(yè)發(fā)展相結合，通過課程體系的優(yōu)化和課程設置的創(chuàng)新，使得電子商務專業(yè)教師的教學能力不斷加強，學生對教師的喜愛程度也不斷提升。2.3電子商務人才受到市場的青睞高職院校電子商務課程改革效果會直接反映在市場上，電子商務人才的受歡迎程度能夠檢驗這一改革的實際成效。電子商務是依托互聯(lián)網(wǎng)進行的經(jīng)濟行為，其大大促進了我國經(jīng)濟發(fā)展。課程改革之后，學生的綜合素質(zhì)得到提升，就業(yè)市場也對高職院校電子商務專業(yè)的學生呈現(xiàn)出較大的歡迎程度。根據(jù)中國電子商務研究中心的數(shù)據(jù)，超過60%的電商企業(yè)對高職院校電子商務畢業(yè)生十分滿意，認為其具有較強的可塑性，且充滿激情。在就業(yè)選擇上，38%的電子商務專業(yè)學生能夠進入互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，14%的學生能夠進入計算機軟件行業(yè)，而這兩個行業(yè)在行業(yè)工資排名中均屬于“高薪職業(yè)”，可以看出電子商務專業(yè)畢業(yè)生具備較強的綜合素質(zhì)，在市場上受到青睞。此外，從志愿填報上來看，電子商務專業(yè)連續(xù)多年成為熱門的報考專業(yè)，這一方面反映了我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展；另一方面也體現(xiàn)出電子商務專業(yè)課程改革給社會帶來的正面信息。電子商務人才已經(jīng)在市場上和社會上被大眾廣泛認可。3高職院校電子商務專業(yè)課程改革的問題3.1支撐課程建設的理論體系不完善電子商務是一門交叉學科，一方面涉及計算機、互聯(lián)網(wǎng)領域；另一方面也與經(jīng)濟學、管理學、心理學等學科息息相關。經(jīng)過20多年的發(fā)展，電子商務已經(jīng)擴展到眾多研究領域。由于高職院校與普通本科院校的培養(yǎng)目標和方式不同，因而不能簡單地以本科院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方式來進行高職院校電子商務專業(yè)課程改革。適用于高職院校的專業(yè)課程建設需要針對高職學生特點、認知能力、就業(yè)崗位需求等進行研究，所提供的教學材料也需要進行篩選。此外，在行業(yè)和市場不斷發(fā)展的背景下，特色培養(yǎng)方向和優(yōu)勢學科的強化已經(jīng)成為提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，但目前尚無關于電子商務專業(yè)特色方向設置和專業(yè)分流的相關理論，使得眾多高職院校只能在改革中不斷探索、在探索中推進改革。課程改革是一項系統(tǒng)性的工程，課程改革的理論需要從學科特點、教育特點、學生特點等眾多方面加以考慮，因而適用于高職院校電子商務專業(yè)的課程改革，需要科學的理論框架支撐，而支撐課程建設的理論體系不完善是目前高職院校所面臨的關鍵問題。3.2實踐創(chuàng)新課程深度不足從高職院校電子商務專業(yè)課程改革的實踐來看，實訓課程的設置已經(jīng)為學生提供了便利的實踐途徑，為學生綜合素質(zhì)提升打下了基礎。但是，高職院校限于經(jīng)費、資源和體制等方面的因素，在實踐創(chuàng)新課程設置上的深度仍然不足，學生通過實踐能夠獲得基本技能，但創(chuàng)新能力和實際解決問題的能力仍有待提升。一方面，由于校內(nèi)軟硬件設施更新慢，學生通過模擬系統(tǒng)所學的內(nèi)容滯后于市場，由此導致了校內(nèi)實踐與市場脫節(jié)，這違背了校內(nèi)實踐課程的初衷，也不利于學生進一步的實踐創(chuàng)新；另一方面，雖然部分院校與企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，但合作有限，實際效果仍不理想。大量的電子商務專業(yè)學生，僅通過校企合作這一校外實踐渠道，無法滿足學生的實踐需求，學生個性化的實踐需求和渠道選擇受到限制。從質(zhì)量上來看，學校與企業(yè)之間的合作缺少信息溝通，沒有從學生層面來考慮實際需求，導致了不少的形式化合作和無實際效果的協(xié)議。實踐不僅僅是一個技能學習的過程，也是一個產(chǎn)生深度思考和創(chuàng)新的過程，當下的實踐課程過度關注技能學習，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，不利于學生的全面發(fā)展。3.3課程改革管理與優(yōu)化機制缺乏課程改革的過程需要全校師生廣泛參與，也需要從戰(zhàn)略的角度進行規(guī)劃設計，其關系到高職院校的未來發(fā)展。從當下的課程改革管理來看，學校忽視了從戰(zhàn)略層面進行課程改革的思考，一些院校僅僅是為了應付教育主管部門的要求，沒有從自身發(fā)展和市場需求上進行統(tǒng)籌考慮，改革的積極性和主動性較低，這不利于形成可持續(xù)發(fā)展的課程改革體制。市場在不斷變化，教學的方式和手段也在不斷更新，尤其是在信息科技不斷發(fā)展的背景下，如果高職院校在電子商務專業(yè)課程改革中缺乏課程教學體系的更新機制，勢必將落后于市場，在激烈的教育競爭和人才競爭中難以掌握主動權。3.4結語電子商務人才的培養(yǎng)是輸出高素質(zhì)人才的關鍵。高職院校電子商務專業(yè)課程的改革已經(jīng)取得了一定的成效，并在市場上收到了積極的效果，但遇到的問題也不容忽視，未來應當進一步通過科學的規(guī)劃，深入改革課程體系，不斷完善電子商務教育理論體系，在課程設置中增加實踐創(chuàng)新類課程，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，還應積極引入信息化教學手段，優(yōu)化課程