【作業(yè)】第三章物態(tài)變化單元整體作業(yè)設計-2024-2025學年人教版物理八年級上學期

初中物理學科優(yōu)質作業(yè)設計——物態(tài)變化（基礎性作業(yè)—單元整體設計）姓名：學校：編號：A一、單元信息基本信息年級學期教材版本單元名稱八年級上學期人教版物態(tài)變化課標內容要求及學業(yè)要求課標要求：1.1.1能描述固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種物態(tài)的基本特征，并列舉自然界和日常生活中不同物態(tài)的物質及其應用。1.1.2了解液體溫度計的工作原理。會用常見溫度計測量溫度。能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。1.1.3經歷物態(tài)變化的實驗探究過程，知道物質的熔點、凝固點和沸點，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。能運用物態(tài)變化知識說明自然界和生活中的有關現(xiàn)象。1.1.4能運用物態(tài)變化知識，說明自然界中的水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國和當?shù)氐乃Y源狀況，有節(jié)約用水和保護環(huán)境的意識。學業(yè)要求：（1）能描述固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的基本特征及在相互轉化過程中的特點，能說出生活中常見的溫度值，能根據(jù)這些知識解釋有關自然現(xiàn)象，嘗試運用這些知識解決日常生活中的有關問題，形成初步的物質觀念。（2）在物理學習中，能發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的物理問題，能根據(jù)已有經驗作出有關猜想與假設；能制訂簡單的實驗方案，會正確使用溫度計等實驗器材，能按實驗方案操作，獲得實驗數(shù)據(jù)；會用簡單的物理圖像描述數(shù)據(jù)，根據(jù)圖像特點對實驗結果作出解釋；能撰寫簡單的實驗報告。（3）能通過物態(tài)變化等實驗，感受物理研究是建立在觀察、實驗和推理基礎上的創(chuàng)造性工作；能用相關知識初步解釋自然界的水循環(huán)等現(xiàn)象，具有關心和保護環(huán)境的意識，能初步體會構建人類命運共同體的重要意義。學情分析一、學生已有知識基礎在開始學習物態(tài)變化之前，學生已經對物質的基本屬性有了一定的了解，如固體、液體、氣體等基本概念。他們可能對日常生活中的一些物態(tài)變化現(xiàn)象有所觀察，如冰融化成水、水蒸發(fā)成水蒸氣等。然而，對于物態(tài)變化的深層原理、條件以及不同類型的物態(tài)變化過程，學生可能還缺乏深入的理解。二、學生學習態(tài)度與興趣對于物態(tài)變化這一新課題，學生的態(tài)度普遍較為積極。他們通常對自然界中的物質變化現(xiàn)象充滿好奇，愿意探索其中的奧秘。然而，由于物態(tài)變化涉及到一些抽象的概念和原理，部分學生可能會感到有些困難，從而影響他們的學習興趣。三、學生學習難點與困惑在開始學習物態(tài)變化時，學生可能會遇到以下難點和困惑：對物態(tài)變化過程中的能量變化理解不足，如熔化吸熱、凝固放熱等。對不同類型的物態(tài)變化過程（如熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）的條件和特點理解不清。在解釋實際生活中的物態(tài)變化現(xiàn)象時，難以將理論知識與實際現(xiàn)象相結合。單元作業(yè)目標物態(tài)變化單元作業(yè)的目標主要包括以下幾個方面：1.掌握基本概念：確保學生能夠準確掌握物態(tài)變化的基本概念，如熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華等，以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。2.理解變化過程：使學生理解各種物態(tài)變化過程中物質的分子結構和能量的變化，以及這些變化如何影響物質的性質和行為。3.掌握條件與特點：學生能夠熟悉各種物態(tài)變化發(fā)生的條件，以及這些變化的特點和規(guī)律。4.通過實際問題的分析和解決，培養(yǎng)學生將理論知識應用于實際問題的能力，如解釋自然現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)等。5.通過完成相關實驗作業(yè)，提升學生的實驗操作技能，加深對物態(tài)變化現(xiàn)象的觀察和理解。6.培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決復雜問題的能力，如分析多種物態(tài)變化在同一現(xiàn)象中的共同作用。7.通過作業(yè)中的邏輯推理和問題分析，鍛煉學生的邏輯思維能力，使其能夠有條理地思考和表達。8.鼓勵學生對物態(tài)變化現(xiàn)象進行深入探究，激發(fā)其好奇心和求知欲，培養(yǎng)科學探索的精神。9.通過作業(yè)的完成，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，注重數(shù)據(jù)的準確性和結論的可靠性。10.通過作業(yè)的完成情況，教師可以及時了解學生對物態(tài)變化單元的學習情況，為后續(xù)教學提供參考。11.根據(jù)作業(yè)反饋，教師可以發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題和困難，從而調整教學策略，提高教學效果。課時作業(yè)目標課時課時作業(yè)目標1鞏固學生對溫度基本概念的理解和記憶。通過練習，使學生能夠正確使用溫度計測量溫度。2加深學生對熔化與凝固過程的理解。培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力。3使學生掌握汽化與液化過程。培養(yǎng)學生將理論知識應用于實際問題的能力。4深化學生對升華與凝華現(xiàn)象的理解。培養(yǎng)學生的拓展思維和創(chuàng)新能力。教材分析第三章物態(tài)變化思維導圖教材內在邏輯分析教材首先引入物態(tài)變化的概念，即物質由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程。這為學生后續(xù)學習各種物態(tài)變化（如熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華等）奠定了基礎。二、物態(tài)變化的基本概念物質的三態(tài)：教材首先介紹物質通常存在的三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，并簡要描述它們的基本特征。這有助于學生理解物態(tài)變化的前提條件。熔化與凝固：教材詳細解釋了物質從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)（熔化）和從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)（凝固）的過程，包括它們的定義、條件、特點以及生活中的實例。汽化與液化：接著，教材介紹了物質從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)（汽化）和從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)（液化）的過程，同樣包括定義、條件、特點以及實例。升華與凝華：最后，教材介紹了物質從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)（升華）和從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)（凝華）的過程，這些過程在日常生活和自然界中也比較常見。三、物態(tài)變化過程中的吸熱與放熱現(xiàn)象教材在介紹各種物態(tài)變化時，都強調了它們伴隨的吸熱或放熱現(xiàn)象。這有助于學生理解物態(tài)變化與溫度變化的關系，以及它們在自然界和日常生活中的應用。四、溫度計與溫度的測量教材還介紹了溫度計的原理和使用方法，以及如何通過實驗探究物態(tài)變化過程。這有助于學生掌握測量溫度的基本技能，并培養(yǎng)他們的實驗探究能力。五、綜合應用與拓展最后，教材通過一些綜合應用和拓展問題，引導學生將所學的物態(tài)變化知識應用到實際生活中去。這有助于培養(yǎng)學生的綜合應用能力和創(chuàng)新精神?？偟膩碚f，人教版八年級物理教材第三章“物態(tài)變化”的內在邏輯是：首先引入物態(tài)變化的概念，然后詳細介紹各種物態(tài)變化的過程和特點，接著強調物態(tài)變化過程中的吸熱與放熱現(xiàn)象，最后通過溫度計和實驗探究培養(yǎng)學生的實驗技能和綜合應用能力。這樣的邏輯安排有助于學生系統(tǒng)地掌握物態(tài)變化的知識，提高他們的物理素養(yǎng)。單元學習目標1.掌握物質的三態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）及其基本特征，理解物態(tài)變化是物質由一種狀態(tài)轉變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程。2.深入理解熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華等物態(tài)變化過程，能夠準確描述這些變化的定義、條件、特點以及伴隨的吸熱或放熱現(xiàn)象。3.學會使用溫度計，掌握溫度的測量方法和讀數(shù)技巧，了解不同溫度計的適用范圍和誤差范圍。4.能夠通過實驗探究物態(tài)變化過程，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論。5.培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗探究能力，使其能夠獨立完成物態(tài)變化實驗，并能夠通過實驗現(xiàn)象分析得出科學結論。6.引導學生掌握科學的學習方法，如觀察法、實驗法、比較法等，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題解決能力。7.鼓勵學生進行自主學習和合作學習，通過小組討論、交流分享等方式，加深對物態(tài)變化知識的理解和掌握。8.激發(fā)學生對物理學習的興趣和熱情，使其認識到物理知識與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生對科學的熱愛和追求。9.培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，鼓勵學生在實驗探究中勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)科學精神和科學態(tài)度。10.引導學生關注環(huán)境保護和能源利用問題，認識到物態(tài)變化在節(jié)能減排、可持續(xù)發(fā)展等方面的重要作用，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。單元作業(yè)設計思路教學思路教學思路圍繞以下幾個關鍵點展開：一、引入與導入激發(fā)興趣：首先，教師可以通過展示一些日常生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，如冰雪融化、水蒸發(fā)、霜和霧的形成等，激發(fā)學生對物態(tài)變化現(xiàn)象的好奇心和探究欲。定義與分類：明確物態(tài)變化的定義，即物質由一種狀態(tài)轉變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程，并介紹物質的三態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。二、基本概念與原理物態(tài)變化過程：詳細介紹熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華等物態(tài)變化過程，包括它們的定義、條件、特點以及伴隨的吸熱或放熱現(xiàn)象。溫度計的使用：介紹溫度計的原理、種類和使用方法，并讓學生通過實際操作掌握溫度計的讀數(shù)技巧。三、實驗探究設計實驗：設計一系列與物態(tài)變化相關的實驗，如冰的熔化實驗、水的沸騰實驗、碘的升華和凝華實驗等。觀察與記錄：指導學生進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，并引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論?？偨Y歸納：通過實驗探究，總結物態(tài)變化的規(guī)律和特點，加深學生對物態(tài)變化過程的理解和掌握。四、應用與拓展生活實例：列舉生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，讓學生用所學知識解釋這些現(xiàn)象，加深對物態(tài)變化知識的理解和應用。拓展知識：介紹一些與物態(tài)變化相關的前沿知識或技術，如納米技術中的物態(tài)變化、新型制冷技術等，拓寬學生的知識視野。五、總結與評價知識梳理：對本章節(jié)的知識點進行梳理和總結，幫助學生形成完整的知識體系。評價與反饋：通過課堂測驗、作業(yè)等方式對學生的學習情況進行評價，了解學生的學習效果，并及時給予反饋和指導。六、教學方法與手段啟發(fā)式教學：通過提出問題、引導學生思考等方式，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲。實驗探究法：通過實驗探究的方式，讓學生親身體驗物態(tài)變化過程，加深對物態(tài)變化知識的理解和掌握。合作學習法：通過小組討論、交流分享等方式，促進學生之間的合作與交流，提高學習效果。通過以上教學思路的實施，可以幫助學生全面理解和掌握物態(tài)變化的知識和技能，提高科學素養(yǎng)和實踐能力。二、作業(yè)設計物態(tài)變化（A類）作業(yè)類型作業(yè)內容第一課時：溫度題目編號1作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長0.5min具體內容題目物體的______________叫溫度。要準確判斷或測量溫度，就必須選用科學的測量工具是__________。家庭和實驗室常用的液體溫度計是利用__________________的性質制成的。答案冷熱程度；溫度計；液體的熱脹冷縮。作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖考查學生對溫度的基本概念及液體溫度計原理的掌握程度；考察學生物質觀念形成的程度。核心素養(yǎng)：?物理觀念□科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力□推理能力□實驗能力□分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度?較易□中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號2作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長0.5min具體內容題目使用溫度計時，首先應觀察它的__________,認清它的__________；體溫計的測量范圍是________，它的分度值為_____。答案量程；分度值；35～42℃；0.1℃。作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖考查學生對溫度計的結構的掌握程度；考察學生科學探究中基本工具使用的程度。核心素養(yǎng)：?物理觀念□科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力□推理能力?實驗能力□分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度?較易□中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號3作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長0.5min具體內容題目小強在用溫度計測量燒杯中液體溫度時讀取了四次數(shù)據(jù)，每次讀數(shù)時溫度計的位置如圖1所示，其中正確的是_______。圖2中所示的是用溫度計分別測得的冰和水的溫度，那么冰的溫度是_______℃，水的溫度是_______℃。圖2圖23020℃甲乙3040℃AA圖1BCD答案量程；D；—22；38作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖考查學生對溫度計的讀數(shù)與使用的掌握程度；考察學生科學探究中基本工具使用的程度，以及通過讀數(shù)練習考察學生是否具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。核心素養(yǎng)：?物理觀念□科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：□理解能力□推理能力?實驗能力□分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度?較易□中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號4作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長0.5min具體內容題目以下說法中，你認為最符合實際的是 ()A.人體的正常體溫為35℃B.冰箱冷凍室的溫度約為5℃C.江陰盛夏中午室外溫度可達38℃D.江陰的最低氣溫可達零下30℃答案C作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖考查學生是否能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，是否能對環(huán)境溫度發(fā)表自己的見解；考察學生是否具有質疑創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維□科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力?實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度?較易□中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號5作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長1min具體內容題目在用溫度計測熱水的溫度時，若測量時溫度計的玻璃泡接觸容器底或容器壁，則測量值與實際值相比（可通過實際探究分析）：（

）A、偏大

B、偏小

C、相等

D、無法確定答案B作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖考查學生對溫度計的使用方法的掌握程度；考察學生科學探究中基本工具使用的程度，以及鍛煉學生科學探究能力。核心素養(yǎng)：?物理觀念□科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力?實驗能力□分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度□較易?中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號6作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長2min具體內容題目用溫度計測量溫度時，必須選擇適當量程的溫度計。如果所測的溫度過高或過低，超出了溫度計所能測量的最高、最低溫度，會出現(xiàn)什么后果？答案超出溫度計測量的最高溫度將會把溫度計脹破；若低天最低溫度將無法測量。作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖考查學生對溫度計的使用方法的掌握程度；考察學生科學探究中基本工具使用的程度，以及鍛煉學生科學探究能力。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究?科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力□推理能力?實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度□較易?中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)第二課時熔化和凝固題目編號1作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長2min具體內容題目俗話說“下雪不冷，化雪冷”。這是因為（）A．下雪時雪的溫度比較高B．化雪時要吸收熱量C．化雪時要放出熱量D．雪容易傳熱答案B作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖本題主要考察的是對物理現(xiàn)象（物態(tài)變化）及其伴隨的能量變化的理解和應用能力。學生需要理解下雪和化雪這兩種不同的物態(tài)變化過程，并知道它們分別對應的是放熱還是吸熱過程。同時，學生還需要能夠運用這些知識來解釋日常生活中的現(xiàn)象。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維□科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力□實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度□較易?中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號2作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長2min具體內容題目冰的質量一定能增加的是（）A．－10℃的冰投入1℃的水中B．－10℃的冰放入1℃的空氣中C．－2℃的冰放進0℃的水中D．0℃的冰放進0℃的空氣中答案C作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖這道題目通過考查學生對物態(tài)變化及其條件的理解、分析與推理能力、批判性思維以及問題解決能力，旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力?實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度□較易?中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號3作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長2min具體內容題目我國研制的一種聚乙烯材料，超過40℃時完全熔化，低于15℃時完全凝固.有人設計，把這種材料制成小顆粒，摻在水泥中制成地板或墻板，在晝夜溫度變化大的地區(qū)用這種地板和墻板修筑房屋，便可以起到調節(jié)室溫的作用.請你解釋，這種設計的原理是什么？答案當溫度升高時，該材料吸熱熔化，使室內溫度不致上升太高或太快；當溫度降低時，該材料會放熱凝固，使室內溫度不致降得太低或太快。作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖在于通過考察學生對物質相變及其能量變化的理解和應用能力，以及將這些知識應用于實際生活中的能力，來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究?科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力?實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度□較易?中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號4作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長0.5min具體內容題目固體分晶體和_________兩類．在松香、萘、冰、玻璃、鐵、蜂蠟中，屬于晶體的是__________，它們都有固定的_________。答案非晶體，萘、冰、鐵，熔點。作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖這道題的設計意圖在于通過考查學生對固體分類和晶體特性的理解，以及分類、識別、特性掌握和應用遷移等能力，來培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維□科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力□推理能力□實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度?較易?中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號5作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長0.5min具體內容題目水銀的熔點是-39℃，它在-40℃時呈______態(tài)，在39℃時呈______態(tài)或________態(tài)，也可能呈________態(tài)，-38℃時呈_______態(tài)．答案固，固，液，固液混合，液。作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖這道題的設計意圖在于通過考查學生對物質三態(tài)及其轉變條件的理解和應用，以及他們的分析、推理、批判性思維和問題解決能力，來培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維□科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力□推理能力□實驗能力□分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度?較易□中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號6作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長2min具體內容題目在做“海波的熔化”實驗時，試管中裝有海波，將試管放在盛水的燒杯中加熱。實驗中發(fā)現(xiàn)海波熔化得太快，為了延長海波的熔化時間，請你寫出兩種可行的操作辦法。答案海波熔化太快，說明吸收的熱量多，或加熱時間太長，因此可以從降低加熱溫度、減少海波的質量、增大燒杯中的水量等方面考慮。例如：增加試管中海波的質量；將燒杯中的水量增加；將酒精燈的火焰調??；增加試管的橫截面積；將試管放入裝有冰水混合物的燒杯中再加熱（答案合理即可）。作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖該題目的設計意圖在于通過實驗操作和問題解決的方式，培養(yǎng)學生的知識理解與運用、實驗設計與操作能力、問題解決能力、批判性思維以及科學態(tài)度與價值觀等核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究?科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力?實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度?較易□中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)第三課時：汽化與液化題目編號1作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長1min具體內容題目下列物態(tài)變化現(xiàn)象中，屬于液化的是（??）??A．夏天，剝去冰棒的包裝紙，看到“白氣”?B．灑在教室地上的水變干??C．放人冰箱冷室的礦泉水結成了冰??D．夏天吃冰棒感覺涼爽答案A作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖該題目的設計意圖在于通過考查學生對物態(tài)變化的理解和應用，培養(yǎng)學生的知識理解與運用、觀察與分析、問題解決、科學思維與推理以及科學態(tài)度與價值觀等核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力□推理能力□實驗能力□分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度?較易□中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號2作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長1min具體內容題目炎熱的夏天，打開電風扇，身上感到涼爽，這是因為（??）??A．電風扇吹來的風降低了人周圍空氣的溫度??B．電風扇吹采的是涼風??C．吹風加快了汗水的蒸發(fā)，蒸發(fā)有致冷作用??D．電風扇有制冷的效果答案C作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖學生可以更加深入地理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，培養(yǎng)對科學的興趣和熱愛。同時，題目也傳遞了科學嚴謹、實事求是的態(tài)度和價值觀，鼓勵學生用科學的眼光看待世界，用科學的方解決問題。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力?實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度?較易□中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號3作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長1min具體內容題目為了研究影響蔬菜和水果水分散失快慢的因素，有A、B、C、D四組同學各自做了研究實驗（實驗材料是相同的胡蘿卜），如下圖所示實驗中，研究方法不正確的是（??）??????A．???????B．???C．??????D．答案C作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖題目要求學生通過設計實驗來研究影響蔬菜和水果水分散失快慢的因素。這要求學生具備科學探究的能力，包括提出問題、作出假設、設計實驗、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結論等步驟。這樣的設計旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力，使他們能夠系統(tǒng)地研究和解決問題。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力?實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度?較易□中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號4作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長2min具體內容題目小明模擬大自然“雨”的形成做了如圖實驗。向錐形瓶中注入少量的溫水，稍后，取一干燥的表面皿蓋在瓶口，在表面皿中放置一些冰塊，在瓶內出現(xiàn)朦朧的“白霧”，表面皿底部看到有小水滴，小水滴逐漸變大，最終下落到瓶內。由此實驗可知雨滴形成的過程和物態(tài)變化，下列說法正確的是（）A．水蒸氣上升，當遇冷時，水蒸氣凝結成水滴；物態(tài)變化為液化B．水蒸氣下降，當遇熱時，水蒸氣凝結成水滴；物態(tài)變化為液化C．水蒸氣上升，當遇冷時，水蒸氣凝結成水滴；物態(tài)變化為汽化D．水蒸氣下降，當遇熱時，水蒸氣凝結成水滴；物態(tài)變化為汽化答案A作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖題目通過模擬“雨”的形成實驗，引導學生通過觀察和實驗來探究自然界中雨滴形成的過程。這要求學生具備科學探究的能力，包括觀察現(xiàn)象、提出問題、設計實驗、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結論等步驟。通過這樣的探究過程，學生能夠理解并掌握物態(tài)變化中的液化現(xiàn)象，從而培養(yǎng)科學探究能力。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究?科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力?實驗能力?分析綜合能力?應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度□較易?中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號5作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長2min具體內容題目(多選)下圖中，小燒杯A和大燒杯B內都裝有水，A與B不接觸，把B放在火上加熱，使B中的水沸騰，在繼續(xù)加熱時（）A.燒杯A內的水會沸騰B.燒杯A內的水不會沸騰C.燒杯A內的水會逐漸減少D.燒杯A內的水不會減少答案BC作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖題目要求學生觀察實驗現(xiàn)象，包括大燒杯B中水的沸騰和小燒杯A中水的溫度變化。學生需要分析這些現(xiàn)象背后的物理原理，理解液體沸騰的條件和熱傳遞的規(guī)律。通過觀察和分析，學生可以培養(yǎng)對物理現(xiàn)象的敏感性和分析能力。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力?實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度□較易?中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號6作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長2min具體內容題目請舉出兩個有實用價值的液體蒸發(fā)吸熱的應用實例：(1)_______________________________________________________________。(2)_______________________________________________________________。答案（1）生病發(fā)燒時用酒精擦身體，酒精蒸發(fā)吸收熱量，使身體降溫;（2）電冰箱的液態(tài)氟利昂蒸發(fā)吸收熱量，使冰箱內的溫度降低作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖學生需要將所學的關于液體蒸發(fā)和吸熱原理的知識，遷移到實際生活中，找到符合這些原理的實例。這個過程不僅檢驗了學生對知識的理解程度，還培養(yǎng)了他們的知識遷移和應用能力。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力□推理能力□實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度?較易□中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)第四課時：升華與凝華題目編號1作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長0.5min具體內容題目升華是指物質從_________態(tài)直接變成_________態(tài)，升華需要__________熱；凝華是指物質從_________態(tài)直接變成_________態(tài)，凝華需要_________熱。答案固，氣，吸，氣，固，放。作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖題目要求學生理解升華和凝華這兩個基本的物理概念，即物質如何從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)（升華），或從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)（凝華）。這種理解不僅是知識層面的，還需要學生能夠將這些概念應用到實際問題中，如識別日常生活中的升華和凝華現(xiàn)象。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維□科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力□推理能力□實驗能力□分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度?較易□中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號2作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長0.5min具體內容題目在實驗室里，關于利用二氧化碳（干冰）的升華，下列說法中正確的是（）A.此時可以放熱從而獲得高溫B.此時可以放熱從而獲得低溫C.此時可以吸熱從而獲得高溫D.此時可以吸熱從而獲得低溫答案D作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖學生需要運用邏輯推理，從已知的物理學原理出發(fā)，推導出升華和凝華過程中物質狀態(tài)變化的規(guī)律以及伴隨的熱效應。學生需要能夠將這些原理應用于解決實際問題，如解釋自然現(xiàn)象、預測物質狀態(tài)變化等。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力□實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度?較易□中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號3作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長0.5min具體內容題目關于霜的形成，下列說法中正確的是（）A.空氣中的水蒸氣遇冷凝華在物體上形成了霜B.空氣中的水蒸氣遇冷液化在物體上形成了霜C.空氣中的水蒸氣遇冷凝固在物體上形成了霜D.空氣中的水蒸氣遇冷先液化再凝固在物體上形成了霜答案A作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖題目鼓勵學生觀察自然現(xiàn)象，如霜的形成，并嘗試用所學的物理知識去解釋這一現(xiàn)象。學生需要分析霜的形成條件，如溫度、濕度等，以及這些條件如何影響水蒸氣的狀態(tài)變化。這有助于培養(yǎng)學生的觀察與分析能力。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力□推理能力?實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度?較易□中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號4作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長0.5min具體內容題目面所說的現(xiàn)象中，屬于升華現(xiàn)象的是（）A.秋天，屋頂?shù)耐呱辖Y了一層霜B.夏天，打開冰箱門看到往外冒“白氣”C.冬天，室外冰凍的濕衣服干了D.春天，下過雨后路面干了答案C作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖通過解決這類問題，學生不僅能夠鞏固和加深對升華現(xiàn)象的理解，還能夠提高他們的問題解決能力。他們需要將所學的物理知識應用到實際問題中，并找出解決問題的方法。這種能力對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力□實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度□較易?中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號5作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長1min具體內容題目電燈泡使用的時間長了，其中的鎢絲會變細，下列解釋中正確的是（）A.鎢絲在使用過程中一部分升華了B.鎢絲在使用過程中一部分熔化了C.鎢絲在使用過程中一部分蒸發(fā)了D.鎢絲在使用過程中一部分液化了答案A作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖題目描述了一個日常生活中的現(xiàn)象——電燈泡使用時間長了，其中的鎢絲會變細。這要求學生能夠仔細觀察生活中的現(xiàn)象，并理解這一現(xiàn)象背后的物理原理。通過觀察和理解，學生能夠形成對物理知識的直觀感受，從而增強對物理學習的興趣。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維□科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力□實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度□較易?中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號6作業(yè)性質課時作業(yè)完成時長1min具體內容題目關于自然界中云、霧、霜、露的形成原因，下列解釋中不正確的是（）A.云是空氣中的水蒸氣在高空遇冷時，液化成的小水珠及凝華成的小冰晶形成的B.霧是空氣中的水蒸氣在地面附近遇冷液化成的小水珠，懸浮在地面附近形成的C.露是空氣中的水蒸氣在地面附近遇冷液化成的小水珠，附著在花草葉片上形成的D.霜是空氣中的水蒸氣遇冷液化成水再凝固成冰，附著在花草樹木上形成的答案D作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖題目引導學生關注自然現(xiàn)象，了解自然現(xiàn)象背后的物理原理，這有助于培養(yǎng)學生的科學興趣，形成正確的科學態(tài)度和價值觀。同時，也讓學生意識到物理學知識在解釋自然現(xiàn)象中的應用價值。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力□實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度□較易?中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)作業(yè)評價采用以下幾種方法來全面評估學生的學習效果和作業(yè)質量：1.準確性評價：檢查學生對物態(tài)變化基本概念、原理和定義的掌握情況，評價他們在作業(yè)中答案的準確性。2.理解深度評價：評估學生對物態(tài)變化原理的理解程度，包括對各種物態(tài)變化過程及其條件的理解。通過分析學生的解題思路和答案的邏輯性來評價他們的理解深度。3.應用能力評價：評價學生將物態(tài)變化知識應用到實際問題的能力，包括解決與日常生活相關的問題。通過分析學生在解決實際問題時的表現(xiàn)來評價他們的應用能力。4.實驗技能評價：作業(yè)中包含實驗內容，要評價學生的實驗技能和實驗報告的撰寫能力。關注實驗步驟的合理性、實驗數(shù)據(jù)的準確性和實驗結論的可靠性。5.創(chuàng)新性和批判性思維評價：鼓勵學生在作業(yè)中展現(xiàn)創(chuàng)新性和批判性思維，評價他們是否能夠提出新穎的觀點或解決問題的方法。對于一些開放性問題或具有爭議性的題目，關注學生是否能夠進行深入的思考和分析。6.作業(yè)態(tài)度和習慣評價：評價學生的作業(yè)態(tài)度和習慣，包括作業(yè)的整潔度、按時完成情況、字跡工整程度等。這些方面可以反映學生的學習態(tài)度和自律能力。7.反饋和建議：在評價作業(yè)的同時，給予學生具體的反饋和建議，幫助他們了解自己的不足之處并提供改進的方向。反饋可以包括對學生答案的解析、解題思路的指導以及學習方法的建議等。8.自我評價和互評：鼓勵學生進行自我評價和互評，讓他們參與到評價過程中來，培養(yǎng)他們的自我反思能力和團隊協(xié)作能力。單元作業(yè)作業(yè)類型書面作業(yè)題量18完成時間60min分值60分題目編號1作業(yè)性質基礎理解題分值2具體內容題目下列溫度值最接近實際的是()A．健康成年人的體溫是39℃B．讓人感覺溫暖而舒適的室內溫度是25℃C．洗澡時淋浴的適宜水溫是60℃D．在一個標準大氣壓下鹽水的凝固點是0℃答案B作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖題目要求學生根據(jù)日常生活經驗，判斷給出的溫度值是否接近實際。這要求學生具備對溫度這一物理量基本概念的理解，包括健康成年人正常體溫的范圍、舒適室內溫度的范圍、洗澡時適宜水溫的范圍，以及在一個標準大氣壓下純水的凝固點。通過這樣的問題設計，可以檢驗學生對這些基礎物理概念的理解和掌握程度。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力□實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度?較易□中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號2作業(yè)性質基礎理解題分值2具體內容題目已知酒精、煤油、水銀的熔點分別為－117℃、－30℃、－38.8℃，南極的最低氣溫可達－89.2℃。要測量南極的氣溫，應選用()A．酒精溫度計B．煤油溫度計C．水銀溫度計D．煤油溫度計或酒精溫度計答案A作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖題目給出了酒精、煤油、水銀的熔點以及南極的最低氣溫，要求學生根據(jù)這些數(shù)據(jù)進行分析，選擇出合適的測溫物質。這要求學生具備數(shù)據(jù)分析和應用的能力，能夠根據(jù)具體條件選擇合適的物理材料。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力□推理能力□實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度?較易□中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號3作業(yè)性質基礎理解題分值2具體內容題目下列物體屬于晶體的是()A．鋼鐵B．玻璃C．蠟塊D．瀝青答案A作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖題目給出了幾種常見的物質，如鋼鐵、玻璃、蠟塊和瀝青，要求學生根據(jù)它們是否屬于晶體進行分類。這要求學生具備分類與歸納的能力，能夠將所學知識應用到實際問題中。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維□科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力□推理能力□實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度?較易□中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號4作業(yè)性質基礎理解題分值2具體內容題目一杯溫水放入正常工作的冰箱冷凍室內，圖中能正確反映其溫度隨時間變化的圖象是()ABCD答案D作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖雖然這道題是一個理論問題，但它模擬了一個真實的實驗過程。學生需要想象溫水在冰箱冷凍室內的變化過程，并預測其溫度隨時間的變化趨勢。這種對實驗過程的模擬和預測，有助于培養(yǎng)學生的觀察與實驗能力，使他們能夠更好地理解和應用物理知識。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力?實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度□較易?中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號5作業(yè)性質基礎理解題分值2具體內容題目魔術師把手伸進一鍋沸騰的“油”中，1分鐘、2分鐘……再把手拿出來——沒事！對這一現(xiàn)象的分析正確的是()A．魔術師有特異功能B．是因為“油”的沸點低C．“油”在沸騰時的溫度不斷升高D．是因為手上沾有水吸收了“油”中的熱答案B作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖這個問題旨在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。通過解答這個問題，學生可以更加深入地理解物理學的應用價值，認識到物理學在日常生活和科技發(fā)展中的重要性。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究?科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力□推理能力□實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度□較易?中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號6作業(yè)性質基礎理解題分值2具體內容題目瀝青路面在烈日下會變軟，這是瀝青吸熱發(fā)生____(填物態(tài)變化名稱)的緣故，在這個過程中瀝青的溫度不斷升高，說明瀝青是____(選填“晶體”或“非晶體”)。答案熔化；非晶體作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖題目通過描述一個日常生活中的現(xiàn)象，引導學生關注身邊的科學問題，并思考其背后的物理原理。這種科學態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學生對科學的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們的科學精神。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力□實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度?較易□中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號7作業(yè)性質基礎理解題分值2具體內容題目毛澤東同志曾用詩詞“北國風光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內外，惟余莽莽……”描述我國北方的冬天。北方冬天氣溫下降至0℃以下時，水會凝固成冰，水在凝固過程中____熱量，溫度____。答案放出；不變作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖題目通過描述一個自然現(xiàn)象，要求學生運用所學的物理知識進行邏輯推理。學生需要分析水在凝固過程中熱量的變化和溫度的變化，并得出正確的結論。這種科學思維與邏輯推理的鍛煉，有助于提高學生的思維能力和問題解決能力。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力□實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度?較易□中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號8作業(yè)性質基礎理解題分值2具體內容題目在炎熱的夏天中午，取兩只相同的茶杯，盛入等量溫水，將A杯蓋上杯蓋，B杯敞開，如圖所示。將它們放在通風良好的室內桌上，經過兩個小時，____杯中的水溫較低，這是由于這杯水____(填物態(tài)變化的名稱)更快所致。答案B；蒸發(fā)作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖題目通過引導學生觀察和分析自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。學生需要認識到科學是解釋自然現(xiàn)象的有力工具，需要尊重事實、尊重證據(jù)，并具備探索未知、追求真理的精神。同時，題目也強調了實驗在科學研究中的重要性，鼓勵學生積極參與實驗活動，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力□實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度□較易?中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號9作業(yè)性質基礎理解題分值4具體內容題目很多地方發(fā)生火災，要使用液態(tài)二氧化碳滅火器，這種滅火器是在常溫下，用____辦法使二氧化碳氣體____(填物態(tài)變化名稱)后裝入鋼瓶里，使用時需要注意手先握住鋼瓶的木柄，然后再打開螺帽，否則會因為液態(tài)二氧化碳在____(填物態(tài)變化名稱)時要____熱量而對使用者造成傷害。答案壓縮體積；液化；汽化；吸收作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖題目通過描述液態(tài)二氧化碳滅火器的使用，引導學生認識到科學知識的實際應用價值。同時，題目也強調了在處理危險物品時需要注意的安全事項，培養(yǎng)學生的安全意識和責任感。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究?科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力□推理能力□實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度□較易?中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號10作業(yè)性質基礎理解題分值3具體內容題目二氧化碳氣體若被加壓、降溫到一定程度，就會____(填物態(tài)變化名稱)成白色的像雪一樣的固體，叫干冰。干冰具有很好的致冷作用，在常溫下迅速____(填物態(tài)變化名稱)成為氣體，____熱量，使水蒸氣遇冷結成水滴或小冰晶，從而達到降雨的條件。答案凝華；升華；吸收作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖題目雖然主要考察的是物理知識，但其中也涉及到了化學和氣象學的知識。二氧化碳的物態(tài)變化與化學知識有關，而其在降雨中的應用則與氣象學密切相關。這種跨學科素養(yǎng)的融合，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質和綜合能力，促進知識的整合和應用。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究?科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力?實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度□較易?中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號11作業(yè)性質綜合分析題分值3具體內容題目分析在北方冬天，人們?yōu)楹纬３Ｔ诓私牙锓艓淄八苑乐共吮粌鰤?。答案因為北方的冬天氣溫低，在菜窖里放幾桶水就是利用凝固時放熱，使菜窖內溫度不致太低，菜不致凍壞。所以就在菜窖里放幾桶水。作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖雖然題目沒有直接要求學生進行實驗，但它鼓勵學生在日常生活中觀察并思考物理現(xiàn)象。學生需要思考為什么人們在冬天會在菜窖里放水，以及這種做法背后的物理原理。這種觀察與思考的過程有助于培養(yǎng)學生的觀察力和實驗精神。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究?科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力□推理能力?實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度□較易?中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號12作業(yè)性質綜合分析題分值3具體內容題目假設你是一名氣象學家，請描述一下從水蒸氣到雪花的整個物態(tài)變化過程。答案首先，水蒸氣是水的氣態(tài)形式，它通常存在于大氣中，特別是在溫暖和潮濕的環(huán)境中。當大氣中的溫度下降到冰點以下時，水蒸氣分子開始形成微小的冰晶。這個過程稱為凝華，這些微小的冰晶在云層中繼續(xù)生長，隨著冰晶在云層中繼續(xù)生長，它們變得足夠大，以至于受到重力的作用而開始下落。在下落的過程中，冰晶可能會經歷多次的凝結、凝華和碰撞，進一步增大其尺寸。當這些冰晶下降到地面附近時，如果溫度足夠低，并且空氣濕度和溫度條件適宜，它們就會保持固態(tài)，以雪花的形式降落到地面。雪花是由許多微小的冰晶組成的，它們在空中經過復雜的生長和變形過程，形成了獨特的形狀和結構。作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖題目不僅涉及物理學的知識，還涉及氣象學、地理學等其他學科的內容。學生需要理解氣象條件對降雪的影響，以及降雪對自然環(huán)境和人類社會的影響。這種跨學科素養(yǎng)的融合有助于培養(yǎng)學生的綜合素質和綜合能力，促進知識的整合和應用。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究?科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力□推理能力?實驗能力?分析綜合能力□應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度□較易?中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號13作業(yè)性質綜合分析題分值3具體內容題目假設你是一名工程師，請設計一個利用物態(tài)變化原理來制冷或制熱的簡單裝置，并解釋其工作原理。答案作為一名工程師，我可以設計一個基于物態(tài)變化原理的制冷或制熱裝置，這里以制冷裝置為例，具體為一個簡易的冰箱或冷藏箱。工作原理：制冷循環(huán)開始：壓縮機開始工作，將制冷劑從蒸發(fā)器中吸入，并壓縮成高溫高壓的氣體。熱量釋放：高溫高壓的制冷劑氣體進入冷凝器，通過冷凝器與外部環(huán)境進行熱交換，制冷劑被冷卻并液化，同時釋放熱量到環(huán)境中。制冷劑降壓：經過冷凝器液化后的制冷劑通過膨脹閥，壓力和溫度降低，變成低溫低壓的液體或氣液混合物。制冷過程：低溫低壓的制冷劑進入蒸發(fā)器，在蒸發(fā)器內迅速蒸發(fā)，吸收箱體內部的熱量，使箱體內部溫度降低。同時，制冷劑蒸發(fā)成氣體，再次被壓縮機吸入，開始新一輪的制冷循環(huán)。通過不斷循環(huán)這個過程，裝置可以持續(xù)地從箱體內部吸收熱量，并將其釋放到環(huán)境中，從而實現(xiàn)制冷效果。如果需要制熱，可以通過改變制冷劑循環(huán)的方向和部件的功能來實現(xiàn)。作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖學生需要深入理解物態(tài)變化的基本原理，特別是液化、汽化等過程在制冷或制熱系統(tǒng)中的應用。通過設計這樣一個裝置，學生需要運用科學思維，結合邏輯推理，分析各個部件的功能以及它們如何協(xié)同工作以實現(xiàn)制冷或制熱效果。這種分析過程有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究?科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力?實驗能力?分析綜合能力?應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度□較易□中等?較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號14作業(yè)性質綜合分析題分值6具體內容題目小華同學用如圖所示的裝置探究“水沸騰時溫度變化特點”的實驗。(1)當水溫接近90℃時每隔1min記錄一次溫度，直到沸騰5min后停止加熱。記錄數(shù)據(jù)如下表所示，其中第2min時的溫度如圖所示，為____℃；水沸騰后繼續(xù)加熱，水的溫度____(選填“升高”“不變”或“降低”)。時間/min0123456789溫度/℃909296989898989898(2)根據(jù)表中數(shù)據(jù)，可知水的沸點是____℃，此時周圍環(huán)境的大氣壓____(選填“高于”“低于”或“等于”)標準大氣壓。(3)實驗結束后，同學們相互交流認為把水加熱至沸騰時間過長，請你說出一條縮短加熱時間的方法：____。答案（1）94；不變（2）98；低于（3）加蓋子(或用熱水做實驗，或減少水的質量)作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖學生通過實際操作實驗裝置，觀察并記錄水沸騰過程中的溫度變化，培養(yǎng)了觀察、實驗和探究的能力。學生需要理解實驗步驟、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出結論，這有助于培養(yǎng)他們的實驗設計和數(shù)據(jù)分析能力。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究?科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力?實驗能力?分析綜合能力?應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度□較易?中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號15作業(yè)性質綜合分析題分值8具體內容題目請參與以下實驗探究過程：【探究名稱】影響液體蒸發(fā)快慢的因素?！咎岢鰡栴}】液體蒸發(fā)快慢跟哪些因素有關？【猜想與假設】通過觀察圖甲和聯(lián)系生活實際進行猜想。猜想一：液體蒸發(fā)快慢可能跟液體____的高低、液體____的大小和液體表面____有關。猜想二：相同條件下，將水和酒精同時擦在手臂上，酒精更容易干，猜想液體蒸發(fā)快慢可能還與____有關。【設計與進行實驗】小明同學對其中的一個猜想進行了如下實驗：如圖乙所示，在兩塊相同的玻璃板上，分別滴一滴質量相等的酒精，通過觀察圖中情景可知，他探究的是酒精蒸發(fā)快慢與____是否有關。此實驗過程中需控制酒精____和其表面上方空氣流動快慢相同?！窘涣髋c評估】我們知道液體蒸發(fā)時要吸熱，請你舉一個應用蒸發(fā)吸熱的事例：____。答案溫度；與空氣接觸面積；空氣流動快滿；物質種類；酒精與空氣的接觸面積；溫度；夏天在地上灑水來降溫作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖在實驗中，學生需要思考哪些因素可能影響蒸發(fā)速度，并設計實驗來驗證這些假設。這要求他們運用科學思維和邏輯推理能力來分析和解決問題。學生需要觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，并推導出結論。這有助于培養(yǎng)他們的觀察分析能力、數(shù)據(jù)解讀能力和邏輯推理能力。蒸發(fā)實驗不僅涉及物理學的知識（如物質狀態(tài)變化、熱量傳遞等），還可能涉及化學（如溶液蒸發(fā)）、生物（如植物蒸騰作用）等其他學科的知識。這有助于培養(yǎng)學生的跨學科素養(yǎng)，促進不同學科知識的融合與運用。核心素養(yǎng)：?物理觀念?科學思維?科學探究□科學態(tài)度與責任能力維度：?理解能力?推理能力?實驗能力?分析綜合能力?應用數(shù)學處理物理問題的能力作業(yè)分析難度□較易?中等□較難來源R引用□改編□原創(chuàng)題目編號16作業(yè)性質創(chuàng)新拓展題分值3具體內容題目設想一下，如果地球上的物態(tài)變化規(guī)律突然改變（例如，水在0°C以上結冰），會對我們的生活產生哪些影響？答案傳統(tǒng)的水處理和儲存方法將不再適用，因為水在高于0°C的溫度下結冰。河流、湖泊和海洋可能會迅速凍結，導致水資源短缺。飲用水供應將受到嚴重影響，因為傳統(tǒng)的過濾和凈化系統(tǒng)可能無法處理結冰的水。作業(yè)評價□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖學生需要運用科學思維來分析和理解物態(tài)變化規(guī)律改變后可能帶來的連鎖反應和后果。學生需要通過邏輯推理來推斷出各種潛在的影響，并將其串聯(lián)起來形成一個完整的思考框架