《用好新教材落實(shí)新課標(biāo)》課件青島版小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)

用好新教材落實(shí)新課標(biāo)匯報(bào)人：2024年10月18日目錄【Ⅰ】新課標(biāo)帶來新理念【Ⅱ】新教材帶來新變化新變化帶來新策略【Ⅲ】新課標(biāo)帶來新理念【Ⅰ】以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向01以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素養(yǎng)教育。課程標(biāo)準(zhǔn)中的變化，帶給我們哪些新的理念呢？●新理念注重學(xué)習(xí)中心的轉(zhuǎn)變02學(xué)生中心學(xué)習(xí)中心●科學(xué)教育最重要的任務(wù)是什么？——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

——培育科學(xué)夢想——種下科學(xué)種子●對(duì)高水平科技人才的需求比任何時(shí)候都更加迫切！神舟十六號(hào)載人飛船發(fā)射任務(wù)取得圓滿成功，航天員乘組中，戴眼鏡的載荷專家、北航教授桂海潮的出現(xiàn)引發(fā)了全網(wǎng)關(guān)注。云南縣城的桂海潮，從小就對(duì)科學(xué)有著濃厚的興趣，高二時(shí)在廣播中聽到神舟五號(hào)的消息，就開始了對(duì)太空的向往，在心里埋了下航天的種子?！褚詫W(xué)生為中心：教師更像是一個(gè)引導(dǎo)員或服務(wù)員，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性需求，努力營造一個(gè)積極、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。●以學(xué)習(xí)為中心：教師則更像是指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴，他們的任務(wù)是設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。在這個(gè)過程中，教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，而非僅僅是自己的教學(xué)表現(xiàn)。老師不僅僅是要關(guān)注我們的興趣喲！而是更加關(guān)注我們的知識(shí)、思維、情感等全方面的成長。注重跨學(xué)科整合03新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)科間的相互滲透和融合?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，又稱跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)或多學(xué)科學(xué)習(xí)，是一種教學(xué)方法或?qū)W習(xí)策略，它鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者將來自兩個(gè)或更多不同學(xué)科、領(lǐng)域的知識(shí)、信息、技能、方法和觀點(diǎn)進(jìn)行綜合，以解決復(fù)雜問題、創(chuàng)建創(chuàng)新解決方案或增進(jìn)對(duì)某一主題或問題的深入理解?！駥W(xué)科●跨學(xué)科●跨學(xué)科概念學(xué)校課程要設(shè)立占10%課時(shí)比例的“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)活動(dòng)。為何跨學(xué)科成為了必修課程？跨學(xué)科學(xué)習(xí)是真實(shí)世界里學(xué)習(xí)的方式和本質(zhì)?！艨鐚W(xué)科得以興起和重視根植于三個(gè)重要原因：智能手機(jī)：計(jì)算機(jī)科學(xué)：提供了操作系統(tǒng)、軟件應(yīng)用、用戶界面等。電子工程：負(fù)責(zé)硬件設(shè)計(jì)，如處理器、電路板、顯示屏等。材料科學(xué)：涉及手機(jī)外殼、屏幕材料等的研發(fā)。心理學(xué)：用戶界面設(shè)計(jì)考慮用戶行為和交互體驗(yàn)。從日常小事到重大決策，跨學(xué)科知識(shí)都發(fā)揮著重要作用。語文數(shù)學(xué)科學(xué)美術(shù)地理歷史跨學(xué)科學(xué)習(xí)是真實(shí)世界里學(xué)習(xí)的方式和本質(zhì)。

◆跨學(xué)科得以興起和重視根植于三個(gè)重要原因：記憶力和理解力的提高，與學(xué)生信息聯(lián)系的數(shù)量以及他們賦予信息的意義成正比。

21世紀(jì)能力在國際上被認(rèn)為是學(xué)生的關(guān)鍵技能，而跨學(xué)科課程被認(rèn)為是解決這些技能的有效教學(xué)和學(xué)習(xí)模式?！艨鐚W(xué)科概念：課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分“課程內(nèi)容”描述中，第16頁寫到“通過對(duì)學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)，理解物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化4個(gè)跨學(xué)科概念。”

核心概念物質(zhì)與能量結(jié)構(gòu)與功能系統(tǒng)與模型穩(wěn)定與變化（1）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)√√√√（2）物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)√√（3）運(yùn)動(dòng)與相互作用√√（4）能的轉(zhuǎn)化與能量守恒√√(5)生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次√√（6）生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)√√（7）生物與環(huán)境的相互關(guān)系√√√（8）生命的延續(xù)與進(jìn)化√√（9）宇宙中的地球√√√（10）地球系統(tǒng)√√（11）人類活動(dòng)與環(huán)境√√（12）技術(shù)、工程與社會(huì)√√√√（13）工程設(shè)計(jì)與物化√√√√2022青島版《科學(xué)》中的跨學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)形式：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)為研究與實(shí)踐模塊，每個(gè)單元的最后一課。通過解決一個(gè)真實(shí)問題或完成作品、成果，來整合和應(yīng)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能。01跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：運(yùn)用拓展遷移模塊，圍繞一個(gè)中心主題或問題，整合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行探究。02跨學(xué)科概念：融入探究實(shí)驗(yàn)之中，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和自主探究，深入理解科學(xué)原理和方法并理解跨學(xué)科概念。03主要形式跨學(xué)科概念的學(xué)習(xí)融入探究活動(dòng)中跨學(xué)科概念不是單獨(dú)、專項(xiàng)教學(xué)的，而是在學(xué)習(xí)核心概念的過程中有機(jī)滲透的?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)融入主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中寫下來做出來畫下來……以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)新教材的重要特點(diǎn)之一：每個(gè)單元之后都有一個(gè)研究與實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主要目的：用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，融合跨學(xué)科學(xué)習(xí)，側(cè)重于工程實(shí)踐強(qiáng)化科學(xué)探究和實(shí)踐04通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的探究任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！翊龠M(jìn)知識(shí)深入理解●培養(yǎng)創(chuàng)新思維與問題解決能力●提升實(shí)驗(yàn)技能與動(dòng)手能力●增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與溝通能力●推動(dòng)科學(xué)知識(shí)的普及與科技創(chuàng)新關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程05一把多功能的尺子一盞燈一面鏡子一個(gè)指南針一種催化劑一座橋梁……

●過程性評(píng)價(jià)●表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)人的評(píng)價(jià)為了人的評(píng)價(jià)導(dǎo)向診斷激勵(lì)調(diào)節(jié)鑒定交流……評(píng)價(jià)功能評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變06●SDEM學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)理念，可以融入到大單元教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)中●項(xiàng)目式學(xué)習(xí)——本身就是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式●跨學(xué)科學(xué)習(xí)——促進(jìn)學(xué)科之間的融合和交叉●大單元教學(xué)——為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)框架我有點(diǎn)應(yīng)接不暇。怎么辦呢？用好新教材，落實(shí)新理念！新理念帶來新變化

——新舊教材比對(duì)【Ⅱ】一年級(jí)上冊比對(duì)20172022一年級(jí)上冊整體建構(gòu)及主要變化1.注重幼小銜接，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2017版一年級(jí)上冊教材的主要特點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生是“在教師指導(dǎo)下……”2.真實(shí)性、情境式、問題式、趣味性2017版2022版單元頁：真實(shí)情境，避免了用兒歌時(shí)，會(huì)將某些答案含在其中，束縛了學(xué)生的思維，避免形成思維定勢。比如原教材《水》單元，兒歌：看顏色，嘗味道，水的特點(diǎn)我知道。小水滴，真奇妙，食鹽遇它不見了。2022版2017版2022版引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分類方法的流程：先確定標(biāo)準(zhǔn)，再依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)做區(qū)分。通過“我能找到幾種分法”的提示語，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。讓學(xué)生感受分類給生活帶來的便利，提出了“培養(yǎng)分類擺放物品的習(xí)慣”的要求。反思環(huán)節(jié)明確了比較與分類的關(guān)系。將所學(xué)與生活實(shí)際密切結(jié)合3.凸顯活動(dòng)化、游戲化、生活化2017版2022版課時(shí)由四個(gè)模塊組成；活動(dòng)準(zhǔn)備放在了教參中，融在了教科書中，增加了情境?問題模塊，讓科學(xué)學(xué)習(xí)源于生活中的真情境，真問題；將評(píng)價(jià)顯性呈現(xiàn)在探究活動(dòng)之中。4.養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣2017版2022版養(yǎng)成提問習(xí)慣，在動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象、思考時(shí)都能提出問題。評(píng)價(jià)顯性呈現(xiàn)在課中。學(xué)會(huì)用“是什么”“為什么”“怎么辦”提出問題2017版2022版的活動(dòng)1：在具體玩小車的活動(dòng)中，提出“小問號(hào)”。體現(xiàn)問題的三個(gè)方面，針對(duì)性更強(qiáng)，研究更聚焦。2022版2017版引領(lǐng)語為問題式5.探究活動(dòng)更聚焦、更深入、更嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)創(chuàng)新思維2017版2022版的活動(dòng)1：在了解皮膚的探究過程中，活動(dòng)指向更聚焦，探究方法更具體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更具指導(dǎo)性，探究過程也更有層次性。探究活動(dòng)更聚焦2022版2017版2022版的拓展遷移，對(duì)探究活動(dòng)的操作要求更具體，指向更明確，強(qiáng)調(diào)用手，而不是用其他部位的皮膚。活動(dòng)指向更具體2022版2017版2022版：探究指導(dǎo)更細(xì)致、更全面。各滲透了觀察方法：聞水果，聞剝開的水果；嘗完用清水漱口再嘗下一種食物。觀察的細(xì)致全面探究習(xí)慣正確嚴(yán)謹(jǐn)2022版2017版2022版的觀察方法的呈現(xiàn)，增強(qiáng)了開放性。以花生為例，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體可以按照由外到內(nèi)的順序，再通過泡泡語的形式讓學(xué)生交流更多的觀察物體的方法。觀察方法更開放2022版2017版是什么

為什么

觀察更深一步2022版2017版2022版強(qiáng)調(diào)先觀察，通過觀察積木的顏色、形狀、大小、厚薄、帶不帶角、高矮、寬窄等特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)相同和不同，學(xué)生明確這個(gè)過程就是作比較。先動(dòng)腦再動(dòng)手2022版2017版像科學(xué)家一樣思考2017版2022版的拓展遷移，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行描述，加深學(xué)生對(duì)眼睛本領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到觀察角度不同，觀察結(jié)果也可能不同，初步認(rèn)識(shí)到觀察物體要全面。2022版將觀察活動(dòng)走向深入2022版2017版2022版的拓展遷移，展現(xiàn)了人們通過創(chuàng)新思維，將觀察器官功能進(jìn)行了擴(kuò)大延伸，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。體現(xiàn)創(chuàng)新思維2022版2017版2022版的探究活動(dòng)注重創(chuàng)新實(shí)踐。將技術(shù)與工程的學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)密切結(jié)合。注重創(chuàng)新實(shí)踐2022版2017版2022版將2017版的拓展活動(dòng)納入課堂探究，目的是使學(xué)生感受到科學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。新增拓展遷移活動(dòng)內(nèi)容，用趣味性、挑戰(zhàn)性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。富有挑戰(zhàn)強(qiáng)6.滲透跨學(xué)科概念

2017版2022版的活動(dòng)1：了解我們的眼睛。第一個(gè)觀察眼睛的活動(dòng)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，對(duì)于觀察方法和觀察內(nèi)容等做出了提示。結(jié)構(gòu)與功能

2022版2017版2022版選取了貼近學(xué)生實(shí)際生活的教室場景，通過觀察教室內(nèi)的物品，體驗(yàn)眼睛可以識(shí)別物體的顏色、形狀、厚薄、大小等。突出眼睛的功能2022版2017版像科學(xué)家一樣思考探究“用”法及原理，研究結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系側(cè)重于“用”2022版：常規(guī)課2017版：技術(shù)與工程呈現(xiàn)形式不同，一個(gè)是常規(guī)課，一個(gè)是研究與實(shí)踐。2022版?zhèn)戎靥骄科湓?，?qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，滲透跨學(xué)科概念學(xué)習(xí)與理解。2022版2017版2022版提出“哪一種更好用呢？”在此處“好用”的范圍大于“方便”的表述，更加開放、多元。攜帶方便、省時(shí)、省力都可以是“好用”。側(cè)重于方便側(cè)重于好用引發(fā)對(duì)結(jié)構(gòu)與功能的探究2022版科技產(chǎn)品帶來的便利、快捷和舒適2022版增加了拆裝不同削筆刀，了解組成部分（結(jié)構(gòu)），探究各部分作用（功能）的環(huán)節(jié)，有效的滲透了“結(jié)構(gòu)與功能”這一跨學(xué)科概念。同時(shí)，通過拆裝不同削筆刀，學(xué)生的動(dòng)手操作能力、比較能力、歸納能力也得到了一定的提高。2017版?zhèn)戎匮芯靠萍籍a(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與功能7.倡導(dǎo)實(shí)踐與創(chuàng)新(主題學(xué)習(xí)）2017版2022版的拓展遷移，更具操作性，趣味性，讓學(xué)生在活動(dòng)中提出問題，在具體的觀察中提出問題，在做事情的過程中也能不斷思考并提出問題。8.重視反思與評(píng)價(jià)2017版2022版增設(shè)了反思評(píng)價(jià)模塊?！盎仡櫡此肌笔且徽n的“靈魂”。9.運(yùn)用單元評(píng)價(jià)梳理思維，創(chuàng)新實(shí)踐，反思收獲，提出新問題2017版10.符合單元邏輯關(guān)系2017版2022版偏重于感官觀察的應(yīng)用。讓學(xué)生經(jīng)歷先確定標(biāo)準(zhǔn)，再比較外部特征的過程，并能將分類的方法應(yīng)用到生活中去。情境.問題以常見的“按照高矮排隊(duì)”進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)比較在生活中隨時(shí)會(huì)用到。課時(shí)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容變化你讀懂了嗎？2022版2017版2022版增加了2課。單元題明確指出了感官的功能就是觀察。通過用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸角分別感受身邊的食物、物體，了解不同感官的功能。新增加的比一比、給樹做名片，都是對(duì)感官觀察的利用，便于建立正確的科學(xué)觀念。強(qiáng)調(diào)感官的功能并學(xué)以致用2022版2017版身邊處處有科學(xué)2022版2017版拓展延伸，

為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備超出低年級(jí)課標(biāo)要求2022版教材把2017版的三個(gè)小活動(dòng)融合在一起，改為“玩一玩磁鐵，有什么發(fā)現(xiàn)？”并增加了一些提示性的泡泡語，使探究更緊密，學(xué)生在認(rèn)識(shí)各種形狀磁鐵的基礎(chǔ)上，通過各種各樣的探究活動(dòng)或游戲，探究磁鐵的性質(zhì)；增加了資料卡，加深了對(duì)磁鐵能吸引鎳的認(rèn)識(shí)。2022版2017版資料卡的作用：知識(shí)拓展，科學(xué)史資料卡研究與實(shí)踐設(shè)計(jì)

意圖解析2022版2017版以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為載體，滲透跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)本單元核心素養(yǎng)目標(biāo)的綜合提升與運(yùn)用獨(dú)立的技術(shù)與工程單元探究實(shí)踐工程實(shí)踐2022版2017版?zhèn)戎靥骄繉?shí)踐，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，本單元核心素養(yǎng)目標(biāo)的綜合提升與運(yùn)用像科學(xué)家那樣思考……2022版2017版?zhèn)戎赜诠こ虒?shí)踐，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，單元核心素養(yǎng)目標(biāo)的綜合提升與運(yùn)用2022版2017版?zhèn)戎赜诠こ虒?shí)踐，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，單元核心素養(yǎng)目標(biāo)的綜合提升與運(yùn)用2022版：側(cè)重于工程設(shè)計(jì)2017版工程需要經(jīng)歷：

明確問題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、檢驗(yàn)作品、改進(jìn)完善、發(fā)布成果等過程。目的性更強(qiáng)2022版2017版2022版將螺絲刀的使用融于一課內(nèi)容，集中探究工具的使用。集中探究工具的”實(shí)“用2022版2017版玩具是學(xué)生常見的物品，玩具損壞也是生活中經(jīng)常遇到的真實(shí)問題。2022版立足現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，聚焦如何