2024年《掌聲》的教案

2024年《掌聲》的優(yōu)秀教案

《掌聲》的優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫”愿意、姿勢、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、鼓勵"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

3、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個自信、開朗的人。

4、體會兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動地關(guān)心別人、

鼓勵別人、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

過程與方法：

通過角色體驗、聯(lián)系上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。

情感、態(tài)度和價值觀：

體會同學(xué)們對英子的真誠關(guān)心、鼓勵，激發(fā)孩子們對身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛，并且做一

個自強不息的人。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學(xué)過程：

一、課前談話，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天來聽課的老師真多，你們想用什么來表示對他們的歡迎呢？

2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家緊張嗎？

3、這么自信，不過，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。

4、謝謝同學(xué)們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時掌聲會給你勇氣，有時

掌聲會讓你特別高興，還有的時候掌聲讓你刃舞的自信。今天我們來學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》，看

看課文中的掌聲有什么含義。

5、板書課題，學(xué)生齊讀。

二、走近人物，感受"情感"變化。

（一）、感受英子的憂郁、自卑。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。

2、指名反饋。（第四自然段）

3、糾正讀音：憂郁、猶豫

4、讀準(zhǔn)句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

5、"從那以后"指的是什么時候？

6、以前的英子為什么會這么猶豫？老師請同學(xué)們默讀第一自然段，畫出有關(guān)的句子。

7、指導(dǎo)朗讀：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂郁的前因后果。

9、說話練習(xí)：什么時候，英子會默默地干什么？

10、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

11、從"默默"這詞，我們看到了一個怎樣的‘英子？

過渡：多么憂郁、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有T牛事徹底改

變了她，讓我們來看看她最終變成什么樣子的！

（二）、感受英子的開朗、自信。

1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一

起一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

2、此時的英子上課時會干什么？下課時會干什么？此時的她還會做什么？(引導(dǎo)說話時的

語氣。)

3、那么此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？

4、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

(三)、瀏覽課文,概括英子情感變化原因。

1、憂郁、自卑的英子，為什么會變成自信、開朗了？

2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時候響起的？

3、指名反饋兩次掌聲的句子。

三、品析段落，體會“情感”變化原因。

(-)理解英子為什么猶豫。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。

2、通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。

(二)體會兩次掌聲的含義

1、體會第一次掌聲的含義。

(1)抓關(guān)鍵詞"驟然間"體會掌聲含義。

(2)請學(xué)生在"掌聲"處填白。借"在掌聲里，你想對英子說什么？”一問，引導(dǎo)

學(xué)生進一步體會掌聲的含義，相機指導(dǎo)朗讀。

2、體會第二次掌聲的含義.

利用填白的方式，幫助學(xué)生儲僉第二次掌聲的含義。

(三)體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

(1)比較兩次"一搖一晃"的不同。

(2)引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。

（四）在體會掌聲含義的基礎(chǔ)上，進一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語）

四、聯(lián)系生活，抒發(fā)情感

同學(xué)們，這掌聲，不但在故事會上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響

了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地說——出示英子的信。

英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？

從同學(xué)們的掌聲里，從英子的變化中，同學(xué)們肯定會有自己的想法。

出示小練筆：

我想對同學(xué)們說："。"

我想對英子說："。"

我想對自己說：""

我想對說：""

五、總結(jié)全文

是啊，人人都能主動關(guān)心、鼓勵別人，并能珍惜別人對自己的關(guān)心、鼓勵，我們的生活一定

會更加美好。

附：板書設(shè)計

29、掌聲

鼓勵

自更---------自信

贊揚

《掌聲》的優(yōu)秀教案2

本課教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫"掌聲、愿意、”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也

要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)生字詞”文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵、熱烈、

講述、愿意、普通、驟然間"，會寫"鼓勵"。

2、細(xì)讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。

3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。

教學(xué)重難點

1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。

2、體會兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛的教育。

預(yù)習(xí)要求：同桌互聽朗讀第三段，根據(jù)朗讀要求（正確、清楚、通順、流）分別打上不同

星級。（一星至四星）

一、情境導(dǎo)入，體驗掌聲

1、同學(xué)們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你

想用什么樣的方式來表達你的心聲呢？

相信你們的熱情，老師們一定感受到了.

2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進課文一《掌聲》。

師板書，生書空，齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)檢測，了解掌聲

初讀課文：爭取比預(yù)習(xí)時讀得更好！

1、生字鞏固：

A.講述猶豫

憂郁、情緒

慢吞吞、驟然間、普通話

指名讀，糾音，小老師帶讀

b.語境認(rèn)識

因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。

指名讀，齊讀

2、了解大意

a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？

圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章

講了一件什么事。誰想來試試？勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。

是不是很簡單呢？他就做到了。

看來，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。

當(dāng)你能簡要清楚地說出文章大意的時候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我

們預(yù)習(xí)時閱讀最重要的目標(biāo)之一。

三、研讀重點，感悟掌聲

1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你矢嘴文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎？

與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個預(yù)習(xí)時四星級

的朗讀高手來讀讀這一段。

2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）

根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用7”標(biāo)出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。

交流反饋。

（一）解讀第一次掌聲：

1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景："就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起

了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給

她呢？有什么含義呢？

a.（追溯起因，了解英子言行及心理）

生：因為英子是一個自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。

生：因為她曾經(jīng)得過小兒麻痹癥。

b.解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。

c.就是這個病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。

3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應(yīng)了。讓我們再

次回到那次課堂上，看看英子的反應(yīng)吧！

”輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

"英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>

a.請你讀讀這兩個句子，你能從中體會到些什么嗎？

生自由朗讀.

b.師：你讀出了什么，交流交流吧！

生：我從"立刻低了下去"體會到她很緊張，很害怕。一

能理解的這么好一定也能讀好這個句子。

生：我從“慢吞吞"體會到了她不愿意上講臺。一

生：我從"眼圈紅紅"體會她內(nèi)心很痛苦。一

生：我從"猶豫"讀出了英子不知該怎么辦好。

（當(dāng)你有這樣的體會時，你可以立即用筆記錄下來，它就成為你的專利了！

有這樣獨到的理解，相信你的朗讀一定也會很精彩?。?/p>

c.重點體會"猶豫"

（1）“猶豫"是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）

（2）她在猶豫什么？（要不要上臺）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）

一她不愿意讓別人看見她走路的姿勢？一自卑

（用上”如果上去，不上去……"句式說一說）

生1:如果上去的話，新老師和同學(xué)會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師和同學(xué)失望的。

生2:如果上去的話，同學(xué)們會嘲笑我，不上去，同學(xué)們會更瞧不起我。

男女生分讀。

這兩個想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn)，斗爭，讓英子的內(nèi)心充滿了矛盾，也讓她一直猶

豫不決，同為女生，我想女孩子們一定體會英子的痛苦，一

她的心里既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬分痛苦又萬般無奈，相信男孩子們也愿意為她分

擔(dān)一些，是嗎一

d.小結(jié)閱讀寫作之法

看來，你們讀懂了英子的內(nèi)心“一個"低頭”的動作，一個"猶豫"的神情就讓我們看到了

英子的復(fù)雜矛盾的內(nèi)心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎?（抓住人物的動作,

神情的重點語句）

一個人的動作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個動作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動

外在的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我們就相當(dāng)于掌握了一個重要的閱讀技巧，也獲得了一個有力的

寫作法寶。

閱讀時，想要讀懂一個人的內(nèi)心，可以通過研究他的每個動作，每個神態(tài)來感受；寫作時，

想要寫出一個人的心理,除了直接描寫,也可以透過他的動作，神態(tài)來表現(xiàn)。

4、理解第一次掌聲的含義

師：面對這樣一個兩炬的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）

"英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺?！?/p>

你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎？

（指名讀，齊讀）

看著英子的一舉一動，你有什么感受嗎？

（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）

你讀懂了她的一舉一動！你更厲害,讀懂了她的內(nèi)心。

2、師：對于身患?xì)埣驳挠⒆觼碚f，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。

你們真是一群善解人意的孩子，英子如果能聽到你們的話語，那該多好呀！她一定會非常感

動，在英子身邊有能理解她的人嗎？從哪兒看出來呢？

（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）

（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？一

此時此刻，英子聽到的'僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有一（鼓勵、支持、信任）鼓勵中

那陣掌聲仿佛在說：“……?！?/p>

此時英子聽到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊那是同學(xué)們用雙手在訴說著藏在心底的千

言萬語??！

同學(xué)們所有的鼓勵都融入了那陣掌聲中，一

同學(xué)們所有的信任都藏在了那陣掌聲中，一

同學(xué)們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯竇在那陣掌聲中，一

此時無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過了千言萬語。

(2)讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。

生鼓掌，理解"熱烈而持久”。

(二)解讀第二次掌聲

1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？

"故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。"

2、同樣是熱烈的掌聲,你覺得一樣嗎？多了一份贊美！

(1)體會不同之處：請你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？(夸獎)

”她的普通話說得很好，聲音十分動聽。"

掌聲在對英子說一

生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！

生2:英子，你成功了，祝賀你！

生3:英子，你真棒！

(2)體會相同之處：有相同的地方嗎？一支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。

多么溫暖而美好的兩個字眼??！讓我們好好把它們收藏在筆下吧！仔細(xì)觀察觀察，怎樣才能

把這兩個字寫得更漂亮呢？

3、面對同學(xué)們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵，英子內(nèi)心有何感受呢？

"英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。"

英子激動極了

英子感激極了

英子更加自信了，

4同樣是一搖一晃的這個動作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）

從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個看似相同的詞。

5、讓我們再次用朗讀重溫這個感人至深的故事,聽聽那兩陣動人的掌聲吧！

鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風(fēng)，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心

窩的陽光，神奇而有力量，讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员埃业搅俗孕?，有了微笑面對生活的?/p>

氣。

四、聯(lián)系實際，描繪掌聲

仿寫小練筆

鼓勵，

有時不需要太多直白的話語，

只要你用心感受，

就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

它是英子猶豫時，

同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；

它是孩子哭泣時，

媽媽送出的一個緊緊的擁抱；

它是……

五、交流反饋，升華掌聲

希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一

切！

教后反思：

本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之

處?？偨Y(jié)如下：

1、對時間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時間，導(dǎo)致后面的小練筆的時間

無法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。

2、在課后對小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仿寫級果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)

現(xiàn)還是難度有點高。

3、課堂中，很多學(xué)生還是缺少主動思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積

極性及能力一直是我上課的目標(biāo)，但真正要達到預(yù)想中的效果，還需要不斷探索和思考。

《掌聲》的優(yōu)秀教案3

教學(xué)目的

1.理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國的榮譽高于一切”的

民族精神。

2.掌握多角度塑造人物的方法。

3.揣摩文中議論和抒情的作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

教學(xué)重點：理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國的榮譽高于

一切”的民族精神。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個人見解，表達個人情感體驗的能力.

教學(xué)過程：

第一課時

奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激

動興奮，我們?yōu)橹袊湴?，我們?yōu)樽约菏侵袊硕院?，但同學(xué)可知道1981年11月，中國

女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠；1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍；1984年

洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現(xiàn)了幾代人夢寐以求的"三連冠"宏愿。那時的女排令全國人

民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族

精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當(dāng)時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她,

看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。

二、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并掃除字詞障礙。（讓學(xué)生找不認(rèn)識的字及讀

不準(zhǔn)的字及值得積累的詞語）

一錘cui定音從容不迫pd化險為夷yi

眼花繚lioo亂夢寐mei以求裊裊niao青煙

親昵yi婉wan轉(zhuǎn)璀cui璨can饒恕su暗礁ji6o默契qi

一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。

從容不迫：做事得心應(yīng)手，不緊張，不忙亂。

化險為夷：

眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。

夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。

裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣

璀璨：（珠玉等）光亮鮮明.

默契：形容彼此無需用語言表達，即可心靈相通。

饒恕：寬?。辉撎幜P而不給予處罰。

暗礁：比喻潛在的障礙或危險。

三、學(xué)生再讀課文，從整體感受:

㈠本文主要寫了什么內(nèi)容？（用一句話概括）：

本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓(xùn)練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸

懷寬廣的個性。

㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例？（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力）

1.雍容大將,技藝高超。

2.苦練球技，揮灑自如。

3.誤會郎平，開闊心胸。

4.了解隊友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神？文中哪些語句可以體

現(xiàn)出來？

（同學(xué)交流、總結(jié)）

團結(jié)：與郎平消除誤會；

拼搏奮進：走廊練球的場景

四、學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力

五、作業(yè)：

在體壇上像孫晉芳一樣有著"頑強、拼搏、團結(jié)、協(xié)作"精神的運動員還有許多，你知道他

們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。

教后記：

第二課時

一、聽寫字詞：

二、指名朗讀課文,品讀文章。

㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說

明理由。

1.原來漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺

變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

（生動的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。）

2.廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無

邊無垠的空間。

（通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的‘球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）

3.更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，

可以隨意把球送到想送的地方。

（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）

4.孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，

影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

（暗礁比喻心中的狹隘"炸平”生動表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。）

5.透過那細(xì)瞇的眼轉(zhuǎn)，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。

（外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)

生共鳴。）

6.一幕幕驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，就由她導(dǎo)演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。

（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場上的靈魂.）

三、作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的

作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打的很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中

發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎？

如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳

四、每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結(jié)果，而

課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎

（是她組織全隊的進攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂,

也就不會取得輝煌得成績。）五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著"頑強、拼搏、團結(jié)、

協(xié)作"精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。

五、"頑強、拼搏、團結(jié)、協(xié)作"是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也

需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

六、在各行各業(yè)中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽

聽。

七、本課小結(jié)

八、作業(yè)

請描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。

《掌聲》的優(yōu)秀教案4

本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲在這

掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，

尤苴是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人.課文以英

子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英

子的情感變化，深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，宣得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困

境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

1?讀熟課文。

2.理解"憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

教師準(zhǔn)備課件。

一、揭題

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課

掌聲，請注意看老師寫課題。

二、檢查詞、句

1.出示生詞。

昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾

個詞語。

點擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來

誰來讀？

（個別讀、齊讀2遍。）

2.理解詞義。

師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意

思一樣嗎？誰來說一說。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

3.認(rèn)識多音字"調(diào)"，

"調(diào)"是我們這一課要學(xué)的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

4.讀難讀的句子。

出示句子：”因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢J

師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？

5.認(rèn)識多音字"落"，

指出"落"在句子中讀"la。"，

它也是本課要學(xué)的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

6.齊讀句子。

7.了解小兒麻痹癥。

師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痛癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往

會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一痛一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

三、接讀課文，了解故事中的人物

1.接讀課文。

請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2.了解故事中的人物，

同學(xué)們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）

老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）

英子是一個怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個文靜的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？

生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。"看出來的。

表揚：這位同學(xué)多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)

習(xí)方法的指導(dǎo)）

生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？

"早早地、又總是"

師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括

了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找?。☉n郁）

師：后來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)

容理解）

生："她不再像以前那么憂郁……”

師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

四、重點探究，體會人物的內(nèi)心變化

（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，

創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺拉近學(xué)生與文本的距離促進學(xué)生與文本的對話，與文中人物的對話，

進而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點。）

（-）渲染過渡

開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使

英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同

學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要認(rèn)真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2.3自然段，在自己認(rèn)為要

重點表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

師：讀好了嗎？誰愿意演英子？

（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。

師：今天，我們開個故事會，請同學(xué)們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。

同學(xué)們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子,該你了?（英子表演）

（三）評議表演

同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？

（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進評議）

師：同學(xué)們,

我有一個問題想問問英子。

英子，

我看到你站起來的時候眼圈紅紅的，

這是為什么

師：同學(xué)們，

你們的掌聲想對英子說什么

生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺，

戰(zhàn)勝了自己！英子，

聽了同學(xué)們的掌聲，

你為什么流淚了呢

（因為我沒想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）

師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

生：英子，你的普通話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

（感謝大家對我的表揚，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和

你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般）

誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）

（七）對比兩個“一搖一晃"

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的‘句子。

點擊出不：

1.在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。

2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃"這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心

情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

（八）進一步體會掌聲的力量

師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們

的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑

娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關(guān)愛）

同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改

變了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最后一段。

（十）全文總結(jié)

同學(xué)們，苴實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘

記把自己的掌聲送給別人。

《掌聲》的優(yōu)秀教案5

本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這

掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)

身處困境的時候;要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，

可分為4段(1:2-4;5-6;7),課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動

作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

2、學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的

人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

生字卡、圖片。

2課時

第一課時

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞，

3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：

班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

理解：

持久：保持的時間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫班境愿。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時

精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語。

2、說出文章各段的內(nèi)容。

二、徵賣訓(xùn)練

1、揭示句子：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。

2、自由讀課文，思考：

①說也奇怪，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪?為什么？

②那次，指的是哪次？

③像變了一個人似的，小英有哪些變化?為什么會有這些變化？

3、討論：

①（不奇怪。在大家的掌聲鼓勵下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，并不奇怪。用說也

奇怪，表達的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。）

②（略）

③小英以前是4十么樣子?默讀課文,畫出有關(guān)的語句。

后來呢?練讀像變了一個人似的走進了舞蹈房。

為什么會有這些變化?莫大§4,復(fù)述那次演講的經(jīng)過。練讀小英來信中說的話。你認(rèn)為大家

注視的餓目光包含著什么?為什么？

出示：是啊，人人都需要掌聲獻給別人.

這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的？

小英處于什么困境？

掌聲指什么?（人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵和幫助）

齊讀。

4、練背§4。

三、感情朗讀全文

四、質(zhì)疑釋疑

五、作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、背誦§4。

3、完成練習(xí)冊。

板書：

21

掌聲

珍惜別人的掌聲

把掌聲獻給別人

《掌聲》的優(yōu)秀教案6

《掌聲》一文生動地i撤了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變

得活潑開朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵、關(guān)愛，特別是身處困境的人。人

人要懂得珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對于三年級學(xué)生來說，由

于已有經(jīng)驗不足，情感體驗有一定困難。所以在教學(xué)過程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情

感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵.

一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化

課文第四段是文章的重點段，教學(xué)時，我先從重點段切入。開課時，我先問學(xué)生：課文中的

掌聲是誰給誰的？（板書：小英）同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別在什么時候給的？隨即出示第

四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關(guān)語句，接著圍繞第一次掌聲，同學(xué)們在怎樣的情況下給小英

的？展開學(xué)習(xí)、討論。首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，

也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學(xué)完后，要求學(xué)生用簡潔的語言或自己的話來回答

剛才的問題。

學(xué)生通過自學(xué)、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。生：因為小英從小生病，一條腿

落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺演講，但最后她還

是鼓起勇氣上臺了，所以同學(xué)們要把掌聲送給她。師：那么后來教室里又怎么會響起第二次掌聲

呢？學(xué)生再讀第四段后，自然會從中找到答案。生：因為小英講的童年故事十分動人，普通話也

很好，這是同學(xué)們?nèi)f萬沒有想到的，所以同學(xué)們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，

面對經(jīng)久不息的掌聲，小英微笑著走下講臺。

演講前小英是怎樣走上講臺的呢？這時大家又七嘴八舌地議論開了小英是猶豫了一會兒再

走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的；接著學(xué)生的發(fā)言，老師即說：

對呀，小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺的，現(xiàn)在是微笑著走下講臺的，可見小英的情感發(fā)生了很

大的變化。誰能通過朗讀，把小英的情感變化表達出來呢！接著讓學(xué)生配樂朗讀第四自然段。

二、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界

兩次掌聲使小英像變了個人似的，小英原來是個怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學(xué)生

自學(xué)第五自然段，明白小英原來是個憂郁自卑的孩子，現(xiàn)在變得活潑自信了。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸

納（板書：憂郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來是憂郁自卑的？引導(dǎo)

學(xué)生再聯(lián)系13段，找出有關(guān)語句來理解.生：她總是默默地坐在教室的一角.說明小英不愿意

與人交往，性格孤獨。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。

輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向那個角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看

出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼

圈兒紅了。說明小英開始拿不定主意，極不情愿上臺的樣子。師：剛才大家從小英的動作、神態(tài)

等方面看出小英原來確實是個憂郁自卑的孩子。現(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生:

她不再憂郁，開始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還

會參加哪些活動？生：畫畫、下棋、郊游、勞動師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會參

加各種各樣有趣的活動。

又如：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。師：注視就是注意力非常集中地

看著，同學(xué)們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會怎么想呢？要是你們是小英的同學(xué)，你

們會怎么想？怎么說呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你會成功的！小英，你一定要自信，我

們支持你！小英，你終于走上講臺了，祝你成功！師：小英在同學(xué)們的期待、鼓勵、信任的目光

中終于一搖一晃地走上了講臺，當(dāng)她結(jié)束演講時，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時此刻，

小英心里有許多話想說，可是，她太激動了，什么話也沒說出來，你們能幫她說出來嗎？要是你

們就是小英，你們想說些什么呢？生：謝謝大家的掌聲，是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝

大家對我關(guān)心、鼓勵。

我永遠(yuǎn)忘不了這掌聲，甥E常感謝這掌聲。小英沒有用語言來表達對同學(xué)們的感謝之情，而

是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動作、神杳、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。

三、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變?nèi)说男愿?。所以小英非常感謝這

掌聲，也永遠(yuǎn)忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問學(xué)生：你們需要掌聲嗎？特

別在什么時候？生：在我沒有自信的時候.

在我遇到困難的時候。在我取得進步的時候。在我獲得成功的時候。師：當(dāng)別人給我們掌聲

時，我們要珍惜別人的掌聲，當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時，我們也不要忘記把掌聲送給別人。

你們想把掌聲送給誰呢？為什么？接著出示句式訓(xùn)練：我想把掌聲送給因為,生：

我想把掌聲送給老師，因為老師工作十分辛苦。我想把掌聲送給爸爸媽媽，因為他們把我從小養(yǎng)

大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童，因為他們非常需要人們的關(guān)愛。我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工

人，因為他們美化城市，使我們能在美好的環(huán)境中生活。訓(xùn)練完后，接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀

課文最后一段。

課文最后一段是文章的中心段，所以在教學(xué)時，我也強化了對此段的理解，突出了中心。然

后進行小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，

它還包含著對人的?學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺板書：鼓勵、支持、尊重、信任、

關(guān)愛充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

附板書：

掌聲

小英

憂郁自卑

活潑自信

鼓勵

支持

尊重

信任

關(guān)愛

最后歸納板書，深化中心.師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對自

己的缺點、不足，甚至是缺陷，不能憂郁自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對生活。同時也要正

確地看待別人，要學(xué)會尊重別人，寬容別人，關(guān)愛別人。只要人人都付出一點愛，世界就會變得

更加美好。讓我們一起看著屏幕上的歌詞，學(xué)唱《掌聲響起來》這首經(jīng)典歌曲吧！

大家在掌聲中、歌聲中結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)。兩次掌聲把學(xué)生引入了文本，貼近了角色，使

學(xué)生在真切的情景中感悟揣摩領(lǐng)悟掌聲，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程。相信學(xué)生

通過本課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了語文知識，而且學(xué)會了怎樣做人。

《掌聲》的優(yōu)秀教案7

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

識記"殘、猶、豫”等10個生字，積累"掌聲”等7個詞語。正確書寫6個漢字。

方法與過程：

1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀,體會到小英情感的變化。

2、學(xué)習(xí)提出問題，重點：著眼詞、句提出問題。

情感態(tài)度與價值觀：

感受"掌聲"的魅力，懂得人與人之間都需要尊重、關(guān)心和鼓勵。

二、教學(xué)重點、難點：

1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會到小英情感的變化。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從詞、句角度提出問題。

三、內(nèi)容分析：

這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩范小君。因為走路有點痛，范小君極力回避在人前走

動。但是，一位新調(diào)來的老師的唐突，讓她面臨一場考驗。終于，在同學(xué)的掌聲中，她不僅走上

了講臺，并且從此擁有了自信.這掌聲的力量，源自同學(xué)的友情，源自對人的尊重.對于缺乏自

信的人，尊重可以改變他許多。

四、學(xué)生實際：

本單元的目標(biāo)是"讀課文提出問題"，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題、詞語、句子和課文內(nèi)容、標(biāo)點符

號等方面進行提問。以"掌聲"為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會抓住"掌聲"對課題進行質(zhì)疑，通

過尋找描寫掌聲響起的句子，再一次進行質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟掌聲給范小君帶來的巨大變化，通過

梳理小英情感的變化過程“自卑——感動——感激一樹立信心一鼓起生活勇氣"，懂得人

與人之間需要尊重和關(guān)心。最后聯(lián)系班級學(xué)習(xí)生活實際：我把掌聲送給，因為。使文本的主旨

深化。

五、教學(xué)過程：

時間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

談話引入，揭示課題

1、師：小朋友，說說我們在什么情況下會聽到掌聲呢？

2、師：今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。

出示課題，學(xué)習(xí)根據(jù)課題提出問題1、學(xué)生交流，師適當(dāng)點撥

2、指名讀題，學(xué)習(xí)生字"掌"

3、學(xué)生提問題對課題進行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶疑入學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

初讀課文，整體感知

1、根據(jù)"學(xué)習(xí)小建議讀課文。

1）借助拼音，讀通課文。

2）讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。

3）思考：邊讀邊思：課文寫誰獲得了掌聲?獲得了幾次掌聲？

2、反饋學(xué)習(xí)情況

1）檢查生字詞

掌聲殘疾取笑輪流猶豫穩(wěn)定嬲犬地講述經(jīng)久天息

投向調(diào)來

1、學(xué)生閱讀課文，同桌合作用歸類識字法學(xué)習(xí)生字，交流思考題

2、學(xué)生交流

"殘"用換部首識記

"猶、默"側(cè)重字形"穩(wěn)"前鼻音

細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)提問

1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢?再讀課文，用直線劃出描寫兩次掌聲的句子。

2、組織交流

不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。

當(dāng)她演講結(jié)束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

3、引導(dǎo)解決問題

(1)師：想一想，第一次掌聲是在什么情況下響起的?請你們輕聲讀課文第二、三小節(jié)，找到有

關(guān)句子，用曲線劃出來

出示句子：

小君立即把頭低了下去。

小君猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。

(2)說話練習(xí)：

小君猶豫了一會兒，她想：如果我上臺，；如果我不上臺，。

指名回答，師及時點評。

師：盡管小君猶豫了一會兒，最后她還是鼓足勇氣、一搖一晃地走上了洪臺，同學(xué)們送給她

熱烈、持久的掌聲是對她的一鼓勵(支持)。

板書：鼓勵

⑶師：大家給了她如此熱情的鼓勵，難怪她會這么激動

出示句子：

小君猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。不知是誰帶的頭，驟然

間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。

(4)師：第一次掌聲熱烈、持久是同學(xué)們對小君的鼓勵。第二次掌聲為什么經(jīng)久不息呢?請你

們再來讀一讀課文，找找答案。

出示：故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的

掌聲。

師：因為故事動人，普通話好，所以大家報以熱烈掌聲，這是對小君的贊賞。

板書：贊賞

4、師：那次演講以后小君就像變了一個人似的。她變成了怎樣的‘一個人呢？

出小最后一節(jié)

小君變了!演講前()，演講后()。是同學(xué)的掌聲()。

1、學(xué)生邊讀邊劃句子

2、學(xué)生交流

3、指名讀、小組讀

4、根據(jù)這兩句話，學(xué)生再次學(xué)習(xí)提問

如為什么第一次掌聲會熱烈、持久?為什么第二次掌聲會經(jīng)久不息?等

5、學(xué)生讀第二、三節(jié)找句子，并交流

6、指名讀句子，理解“猶豫"，小君為什么會猶豫呢？

7、學(xué)生自由閱讀第一節(jié)，同桌合作進行說話練習(xí)

8、指名讀、男女生比賽讀，體會小君激動的心情。

9、指名讀，齊讀，交流

10用贊賞的語氣再次朗讀句子

11、學(xué)生交流

12、齊讀

13、同桌互說，指名說。通過梳理小英情感的變化過程"自卑一感動——感激——樹

立信心一鼓起生活勇氣"，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。

通過反復(fù)誦讀文本中關(guān)鍵的句子，引導(dǎo)學(xué)生加深對文本的理解。

總結(jié)全文，深化主題

1、今天，我們學(xué)習(xí)了課文《掌聲》，知道了掌聲使范〃用這么一個殘疾學(xué)生從一個寂寞的、

不善于和人交往的人變得不再寂寞。她的故事讓我們再次感受到：我們的生活需要掌聲。因為掌

聲包含著對他人的尊重、鼓勵和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。

出示句子：掌聲包含著對他人的尊重、鼓勵和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。

2、說話練習(xí)

你想把掌聲送給誰呢？

我要把掌聲送給，因為。

1、學(xué)生齊讀句子

2、先同桌互相商量，然后指名交流

《掌聲》的優(yōu)秀教案8

教材分析

小學(xué)語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文.課文生動地記敘了一個原本自卑的殘疾

女孩在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了

情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過對人物語言、

動作、神態(tài)的揣摩與體會,去感知小英掌聲前后的變化，使他們在爰的熏陶下感情得到升華,也

在掌聲中經(jīng)歷成長的喜悅。

學(xué)情分析

1、說學(xué)情

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患雌的小朋友在生活與學(xué)習(xí)中會有多大

的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。

再者，由于獨生子女的.普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會去主動關(guān)心周圍的人或

事，特別是對于二年級的學(xué)生來說，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持

與鼓勵并不是一件容易的事兒。

2、設(shè)過理念

充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計好疑難點，給學(xué)生一臺階。以學(xué)生為主體，

讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)我在這堂課內(nèi)，每個環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以

便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。

每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空

間。

3、教具準(zhǔn)備

歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》；小紅花一朵；學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫”掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、

慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也

要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

教學(xué)重點和難點

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

《掌聲》的優(yōu)秀教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個生字，會寫13個漢字。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。

4、學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。

教學(xué)重難點：

重點：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。

難點：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件等。

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，人的一生中離不開一個字——愛，愛是什么?怎么表達呢?讀了掌聲這篇課文，我

們會受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）

二、自由讀文，注意把課文讀正確。

同學(xué)們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認(rèn)讀字組成的詞語，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

三、檢查生字詞。

同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，

好，誰來讀給大家聽一聽？

你覺得哪個字容易讀錯，要給大家提個醒？

（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語）現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？

真像位小老師。

講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿自，鼓勵，情況,

什么叫做小兒麻痹癥?那我們找到文中的句子讀一讀吧!（出示課件：句子"因為他得過.?????姿

勢”）

現(xiàn)在知道了嗎?得了小兒麻痹癥會怎么樣?（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會殘疾）

好，現(xiàn)在我們再來看看這個句子，這個句子中有一個多音字呢，找到了嗎?（出示課件：落下）

一起來讀一讀，

"落下"在這里是什么意思呢?（落下就是流下的意思。）

"落"還有一種讀音，讀什么?（落葉的落。）

（出示課件：句子"因為他得過……姿勢"）我們一起再把這個句子讀一讀吧。

讀得很正確，課文中還有一個多音字呢，誰找到了?藏在哪里?（出示課件：第二段的最后一

句，"老師是剛調(diào)來的……情況"）

請同學(xué)們一起來讀一讀。

以前在哪篇課