Unit+1+Writing+Workshop+A+Personal+Email+教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中英語北師大版（2019）必修第一冊

課題Unit1WritingWorkshopAPersonalEmail課時分配2課時時間2024.10授課班級高一（2）班授課教師董珂君本課時基本信息本課時在本單元的作用本單元的主題圍繞“人生選擇”展開，本課是讀寫結(jié)合課，學(xué)生要在完成閱讀語篇的學(xué)習后，模仿范文寫一封非正式的個人電子郵件，達到交際目的。在單元目標中提升學(xué)生寫作能力及培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。本課時文本分析【W(wǎng)hat】文本是高一新生王瑩所寫的一篇電子郵件，郵件中他向自己初中同學(xué)方蘭介紹高中的學(xué)習和課余生活，屬于“人與自我——高中生活分享”的主題，旨在讓學(xué)生以積極的心態(tài)迎接高中生活，豐富自我?！網(wǎng)hy】文本的目的在于：通過介紹在新校園里的生活，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)迎接高中生活，發(fā)現(xiàn)高中生活和以往生活的不同之處，積極嘗試新生活帶來的各種機會以豐富自我，成為“newme”?！綡ow】文本的語篇類型是一篇個人電子郵件，屬于應(yīng)用文的語篇類型，除了招呼、祝福和落款之外，正文可分為開頭、主體和結(jié)尾三個部分。開頭部分問候收件人，起到寒暄作用；主體部分敘述了寫件人在新學(xué)校的生活，并抒發(fā)寫件人對新學(xué)校的感想；結(jié)尾部分交代結(jié)束寫信的原因，并期待收件人的來信。此外，電子郵件還特有一欄標題欄，包括寫件人、收件人的地址和主題。文本結(jié)構(gòu)特點：該文本結(jié)構(gòu)清晰，語言簡潔，內(nèi)容明確，適合學(xué)生學(xué)習和模仿。就文章結(jié)構(gòu)來看，該文包含了電子郵件的必要組成部分，包括標題欄（寫件人、收件人、主題）、招呼、正文（開頭、主體、結(jié)尾）、祝福和落款，為學(xué)生的寫作提供了一個可模仿的框架。就內(nèi)容來看，文章話題為介紹在新學(xué)校的生活，由于學(xué)生初入高中，這一文章較為貼合他們的現(xiàn)實生活。就語言來看，考慮到該文是寫給老朋友的，因此本文在語體上采用非正式語體，有很多縮略形式，選用的字詞和詞組也較為簡單。此外，這封電子郵件在寫作時使用了一些特殊標點，如感嘆號和破折號，起到了加強情感和引起懸念的效果。學(xué)情分析自然情況：本課學(xué)生來自普通高中高一年級，他們初入高中，對新學(xué)校有較強的興趣和新鮮感，且對新校園生活已經(jīng)具備初步的了解和體驗，這為他們在寫作中介紹自己的新校園生活提供了有利條件。學(xué)生對于寫個人郵件介紹自己學(xué)校生活的話題很熟悉，但對英文郵件的基本結(jié)構(gòu)和文體語言還不能準確使用。知識儲備：經(jīng)過初中階段的英語學(xué)習，他們已有了一定的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)以及基本的語言能力。高一學(xué)生能夠掌握文章大意和提取相應(yīng)細節(jié)信息，但英語水平不高，詞匯量欠缺、語言理解能力有待提高?；谝陨蠈W(xué)情的發(fā)展需求：需要老師引領(lǐng)學(xué)生分析郵件結(jié)構(gòu)，增強“根據(jù)與收件人的親密程度來選擇正式語體或非正式語體”的意識；結(jié)合范文以獲取所需信息和語言，最終獨立完成一封高質(zhì)量的電子郵件。教學(xué)目標學(xué)生能夠準確描述和評價新校園生活以及新的校園生活給他們的感受。學(xué)生能夠基于寫作目的和要求，分析并掌握電子郵件的格式及非正式語體特征。學(xué)生能夠理解一些特殊標點（感嘆號、破折號）的作用，并在作文中進行運用。學(xué)生能夠以積極的心態(tài)迎接新校園，積極把握機會豐富自我。學(xué)生能借助評價核查表監(jiān)控寫作過程，并對寫作結(jié)果進行自我評價和同伴評價。教學(xué)重難點教學(xué)重點：1、如何指導(dǎo)學(xué)生提取郵件的結(jié)構(gòu)。2、如何指導(dǎo)學(xué)生分析郵件應(yīng)有的語體特征，并通過縮略形式和簡單、口語化字詞的選擇表現(xiàn)出來。教學(xué)難點：如何指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)結(jié)構(gòu)、介紹角度和寫作技巧，寫一封私人電子郵件。（重難點）教學(xué)思路本節(jié)課以人生選擇為話題，運用“三段七步”讀思寫整合教學(xué)模式，從讀、寫兩個角度為學(xué)生搭建結(jié)構(gòu)、語言、內(nèi)容、技巧四種類型的支架，以保證學(xué)生順利完成本課寫作任務(wù)——寫一封“介紹新校園”的電子郵件。第一階段為“讀”的階段，包括三個教學(xué)步驟：首先通過Freetalking介紹新校園生活，引入話題，創(chuàng)設(shè)情境，提出本課寫作任務(wù)。隨后進行目標閱讀，通過追問引導(dǎo)學(xué)生分析、提取倡議信的結(jié)構(gòu)，并從內(nèi)容上歸納介紹校園的角度。最后學(xué)生回顧知識，對所學(xué)知識進行鞏固。第二階段為“思”的階段，聚焦在郵件的body部分，要求學(xué)生討論思考自己將從哪些角度介紹和評價校園，完成獨立寫作的構(gòu)思。第三階段為“寫”的階段，包括三個教學(xué)步驟：首先通過句子對比，引導(dǎo)學(xué)生思考特殊標點的作用、私人郵件的語體特征及其表現(xiàn)形式，并通過句子改寫讓學(xué)生進行練習。隨后學(xué)生運用所學(xué)知識獨立完成本課的寫作任務(wù)，并利用評價核查表監(jiān)控、評價自己的寫作。最后教師帶領(lǐng)全班同學(xué)根據(jù)評價核查表評改習作，為課后學(xué)生間的互評起到示范作用。評價內(nèi)容與標準學(xué)生能感知、理解學(xué)習內(nèi)容，積極參與語言實踐活動。善于將本堂課知識遷移，有知識的觸類旁通的再生能力。學(xué)習活動設(shè)計（體現(xiàn)教-學(xué)-評一體化）課時教學(xué)（學(xué)習）目標學(xué)習活動（層次）效果評價設(shè)計意圖教學(xué)工具（信息技術(shù)在本節(jié)課上的應(yīng)用）1、學(xué)生能夠準確描述和評價新校園生活以及新的校園生活給他們的感受。Lead-inTeacherencouragesSstodoFree-talkingtotalkaboutSs’lifeinthenewschool.Q1Howisyourlifeinthisnewschool?Isanythinginterestingorspecial?學(xué)習理解類(感知與注意)創(chuàng)設(shè)情境，熟悉主題，鋪墊語言。學(xué)生結(jié)合在校實際情況，闡述或者運用自己的語言簡單評價新的校園生活課前通過“Free-talking”讓學(xué)生就主題語境分享已知，討論自己的新生活，激活話題背景知識，隨后布置寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作動機。利用“隨機點名”小程序增加課堂提問的神秘感，鼓勵學(xué)生積極準備自己的freetalking.學(xué)生能夠基于寫作目的和要求，分析并掌握電子郵件的格式。學(xué)生能夠根據(jù)對交際對象情感距離的感知選擇合適的語體，通過縮約形式和簡單、口語化字詞的選擇表現(xiàn)相應(yīng)的語體特征。ReadingforstructureReadthepassagetoextractthestructureandcontent.Q2What’sthestructureofthisemail?Q3Howcanweintroduceourschool?學(xué)習理解類（獲取與概括）教師根據(jù)文本引導(dǎo)學(xué)生略讀文章來學(xué)習一些寫作要求及本課特有的語言表達方式。學(xué)生可以準確定位相應(yīng)信息；在老師的引導(dǎo)下能對范文進行分析、概括、提取郵件的寫作框架這一活動旨在幫助學(xué)生分析文本的語篇結(jié)構(gòu)、梳理文本的內(nèi)容意義。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對范文進行解構(gòu)與整合，對主體部分進行分析、概括，提取郵件的寫作框架，歸納介紹校園生活時入手的角度，為后續(xù)完成寫作任務(wù)做好結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的準備。利用PPT結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展示電子郵件的格式及語體特征Reviewandsummarizethewritingstructureandcontent.Q4Howtowriteanemailtointroduceyourschool?學(xué)習理解類（梳理與整合）幫助學(xué)生在語言內(nèi)容與結(jié)構(gòu)間建立聯(lián)系學(xué)生能夠結(jié)合已學(xué)知識梳理與整合語言內(nèi)容與結(jié)構(gòu)間建立聯(lián)系這一活動旨在幫助學(xué)生梳理閱讀文本的寫作思路，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上為學(xué)生后續(xù)模仿寫作奠定基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖梳理和整合語言內(nèi)容與結(jié)構(gòu)間建立聯(lián)系ComposewritingQ5Discussaboutspecificcontentsofthewritingtask(focusonbody).學(xué)生可以以小組為單位在討論過程中確定描述和評價新校園生活的角度這一活動旨在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思寫作的內(nèi)容要點。小組合作討論寫作任務(wù)，一定程度上降低寫作難度，使更多學(xué)生能做好準備，順利地實現(xiàn)語言輸出。學(xué)生在討論的過程中確定描述和評價新校園生活的角度，使表達的要點清晰化，同時也培養(yǎng)了語言組織和表達的能力。圖片和視頻展示利用真實語境，讓學(xué)生在討論的過程中確定描述和評價新校園生活的角度，使表達的要點清晰化。學(xué)生能夠理解一些特殊標點（感嘆號、破折號）的作用，并在作文中進行運用。FocusonlanguageComparesentencesandlearnthefunctionofspecialpunctuationandfeaturesofinformalemails.Thenrewritesentenceswithinformalexpressions.Q6What’sthestyleofthisemail,formalorinformal?Howcanwewriteaninformalemail?學(xué)生能夠根據(jù)實例歸納非正式郵件的語言風格這一活動旨在幫助學(xué)生體會標點符號對情感表達的作用，基于與交際對象的情感距離選擇恰當?shù)恼Z體進行寫作。學(xué)生對比句子，深入思考，有利于體會特殊標點的作用。此外，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生選擇面對不同對象時的措辭風格，提取非正式郵件的語言特征——使用縮寫和簡單口語化的詞語，并通過改寫句子將技巧學(xué)練落到實處，以便在獨立寫作中更好地運用。這是本課的重點和難點，因此這一活動有助于突出重點，突破難點。利用小游戲讓學(xué)生學(xué)會對比句子，深入思考，體會特殊標點的作用。學(xué)生能夠以積極的心態(tài)迎接新校園，積極把握機會豐富自我。WritingWriteaninformalemailtoajuniorschoolclassmateaboutyournewschool.應(yīng)用實踐類（內(nèi)化與運用）根據(jù)已知，形成郵件初稿學(xué)生可以憑借板書和小組自主構(gòu)建的思維導(dǎo)圖將觀點轉(zhuǎn)換為文字，完成寫作任務(wù)通過checklist檢查自己的寫作成果，逐步提升寫作素養(yǎng)。這一活動旨在結(jié)合閱讀、構(gòu)思和寫前技巧學(xué)練的學(xué)習成果，將學(xué)生要表達的思想觀點轉(zhuǎn)換成文字，完成寫作任務(wù)，檢驗學(xué)習效果。在寫作前給出checklist是對前面學(xué)習過程的回顧，同時也能夠幫助學(xué)生監(jiān)控自己的寫作過程，檢查自己的寫作成果，逐步提升其寫作素養(yǎng)。憑借板書和小組自主構(gòu)建的思維導(dǎo)圖將觀點轉(zhuǎn)換為文字，完成寫作任務(wù)學(xué)生能借助評價核查表監(jiān)控寫作過程，并對寫作結(jié)果進行自我評價和同伴評價。AssessandShowtimeEvaluatepeer’sworkunderteacher’sguidance.遷移創(chuàng)新類（批判與評價）互動交流，遷移創(chuàng)新。學(xué)生分享自己習作，評價他人作品培養(yǎng)批判性思維。學(xué)生能根據(jù)評價檢查表，對照寫作目標評價習作。這一活動旨在根據(jù)評價核查表，對照寫作目標評價習作，包括教師評價和同伴評價，教師挑選一位學(xué)生的習作投屏，帶領(lǐng)學(xué)生一起進行評改，為后續(xù)學(xué)生獨立的進行評價起到示范作用。這既是一個賞析同伴習作的機會，也是學(xué)生完善習作的指導(dǎo)來源。利用問卷星對照寫作目標評價習作（師生評價和生生互評等形式）Criteria評價標準Self-evaluation自我評價Peer-evaluation同伴評價書寫清晰；字數(shù)60-100YesNoYesNo郵件格式正確，三段式寫作YesNoYesNo表達簡潔；邏輯合理YesNoYesNo準確使用語法結(jié)構(gòu)、詞匯拼寫和標點符號YesNoYesNoScores:Comments:師生互評的評價結(jié)合高考應(yīng)用文寫作評分原則，讓學(xué)生從“評卷老師”的角度評價同伴習作，親身體會英語作文的賦分原則。（一）高考應(yīng)用文寫作評分原則1．本題總分15分，按5個檔次給分。2．評分時，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。3．詞數(shù)少于60的，從總分中減去2分。4．評分時，應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的豐富性和準確性及上下文的連貫性。5．拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面，評分時，應(yīng)視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。6．如書寫較差，以致影響交際，將分數(shù)降低一個檔次。（二）各檔次的給分范圍和要求第五檔（13~15分）完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)，包含所有內(nèi)容要點。應(yīng)用了較多的語法和詞匯。語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致：具備較強的語言運用能力。有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。第四檔（10~12分）完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。雖漏掉1、2個次重點，但覆蓋所有主要內(nèi)容。應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面應(yīng)用基本準確主要是因嘗試較復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)或詞匯所致。應(yīng)用簡單的語句，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。達到了預(yù)期的寫作目的。第三檔（7~9)基本完成了試題規(guī)定的任務(wù)。雖漏掉一些內(nèi)容，但覆蓋所有主要內(nèi)容。應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯誤，但不影響理解。應(yīng)用簡單的語句間連接成分，使全文內(nèi)容連貫。整體而言，基本達到了預(yù)期的寫作目的。第二檔（4~6)未適當完成試題規(guī)定的任務(wù)。漏掉或未描述清楚一些主要內(nèi)容，寫了一些無關(guān)內(nèi)容。語法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯項目有限。有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯誤，影響了對寫作內(nèi)容的理解。較少使用語句間的連接成分，內(nèi)容缺乏連貫性。信息未能清楚地傳達給讀者。第一檔（1~3)未完成試題規(guī)定的任務(wù)。明顯漏掉主要內(nèi)容，寫了一些無關(guān)內(nèi)容，原因可能是未理解試題要求。語法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯項目有限。較多語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯誤，影響對寫作內(nèi)容的理解。缺乏語句間的連接成分，內(nèi)容不連貫。信息未能傳達。0分：未能傳達任何信息：內(nèi)容太少，無法評判；寫的內(nèi)容均與所