義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)跨學(xué)科任務(wù)群解讀

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)跨學(xué)科任務(wù)群解讀目錄CATALOGUE引言新版課標(biāo)教學(xué)建議從綜合性學(xué)習(xí)到跨學(xué)科學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的原因總結(jié)與展望01引言修訂力度與變化學(xué)習(xí)目標(biāo)增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，從“學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”兩個(gè)方面，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。教學(xué)建議強(qiáng)調(diào)了“課程實(shí)施”的重要性，提出了“教學(xué)建議”，其中包括明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能、整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源等。課程內(nèi)容新增了“課程內(nèi)容”部分，從“主題與載體形式”、“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個(gè)方面，對義務(wù)教育階段語文課程內(nèi)容做出了規(guī)定，首次以具體內(nèi)容描述的形式明確了“教什么”和“學(xué)什么”。030201課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)分學(xué)段要求，由四個(gè)領(lǐng)域組成，即“識(shí)字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“交流與表達(dá)”、“梳理與探究”。課程目標(biāo)與高中階段的學(xué)科核心素養(yǎng)相呼應(yīng)，分為文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面。核心素養(yǎng)課程目標(biāo)需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。目標(biāo)與素養(yǎng)新增內(nèi)容包括“課程內(nèi)容”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，其中“課程內(nèi)容”分為六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，以具體內(nèi)容描述的形式明確了“教什么”和“學(xué)什么”。新增內(nèi)容與學(xué)業(yè)質(zhì)量學(xué)業(yè)質(zhì)量從“學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”兩個(gè)方面具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。評價(jià)與反饋學(xué)業(yè)質(zhì)量應(yīng)成為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，以便更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度。02新版課標(biāo)教學(xué)建議設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群教師可以根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)群，如“語言文字積累與梳理”、“實(shí)用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”、“整本書閱讀”等。安排實(shí)踐活動(dòng)教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如“識(shí)字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“交流與表達(dá)”、“梳理與探究”等。指導(dǎo)學(xué)生合作教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。學(xué)習(xí)任務(wù)群與語文實(shí)踐安排實(shí)踐活動(dòng)教師可以根據(jù)大單元計(jì)劃，安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如“識(shí)字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“交流與表達(dá)”、“梳理與探究”等。制定大單元計(jì)劃教師可以制定大單元計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面。整合教學(xué)內(nèi)容教師可以根據(jù)大單元計(jì)劃，整合各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容，使其相互聯(lián)系、相互滲透。大單元教學(xué)與整合實(shí)踐活動(dòng)與綜合效應(yīng)01教師可以根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如“識(shí)字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“交流與表達(dá)”、“梳理與探究”等。通過實(shí)踐活動(dòng)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如問題解決、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等。通過實(shí)踐活動(dòng)，教師可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感的綜合效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。0203開展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)綜合效應(yīng)教師需要明確課程目標(biāo)，了解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)和要求，以便更好地把握教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)活動(dòng)。明確課程目標(biāo)教師可以采用多種教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。改進(jìn)教學(xué)方法教師可以加強(qiáng)課程評價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。加強(qiáng)課程評價(jià)課程實(shí)施與教學(xué)改革03從綜合性學(xué)習(xí)到跨學(xué)科學(xué)習(xí)語文實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域變化識(shí)字與寫字培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀與鑒賞培養(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞文學(xué)作品的能力，了解各種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，提高文學(xué)素養(yǎng)。表達(dá)與交流培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流的能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)。梳理與探究培養(yǎng)學(xué)生梳理、探究的能力，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。梳理與探究與綜合性學(xué)習(xí)識(shí)字與寫字在梳理與探究中，學(xué)生可以對所學(xué)字詞進(jìn)行分類整理，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義的特點(diǎn)，幫助自己更好地識(shí)字、寫字。閱讀與鑒賞表達(dá)與交流在梳理與探究中，學(xué)生可以圍繞一個(gè)主題或一個(gè)問題，對所學(xué)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀、分析、探討，提高閱讀、鑒賞能力。在梳理與探究中，學(xué)生可以就一個(gè)問題或主題進(jìn)行口頭或書面表達(dá)，與他人交流觀點(diǎn)、意見，鍛煉表達(dá)和溝通能力。實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下組織有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)，如朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)等，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外提升素養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)描述與價(jià)值跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外聯(lián)系起來，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，提高綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提升綜合素養(yǎng)，如問題解決、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等，培養(yǎng)社會(huì)參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等。目標(biāo)不同綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是語文知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容則涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能。內(nèi)容不同方法不同綜合性學(xué)習(xí)的方法主要是實(shí)踐活動(dòng)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方法則更加注重問題導(dǎo)向和探究學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)則是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題的能力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別04強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的原因真實(shí)情境中的活動(dòng)與體驗(yàn)通過組織真實(shí)情境中的活動(dòng)，如參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)、了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的文化主題活動(dòng)，學(xué)生可以在親身體驗(yàn)中感受到中華文化的魅力和精髓，同時(shí)鍛煉自己的實(shí)踐和體驗(yàn)?zāi)芰?。跨學(xué)科學(xué)習(xí)提升素養(yǎng)問題與探究通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，如選擇自己關(guān)心和發(fā)現(xiàn)的日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的問題進(jìn)行研究，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)與表達(dá)通過設(shè)計(jì)和表達(dá)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)校園活動(dòng)、制作標(biāo)志物或紀(jì)念品等，可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)他們對知識(shí)的理解和運(yùn)用?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)課程協(xié)同課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，如語文課程與思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性、趣味性等方面的聯(lián)系。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些聯(lián)系，可以更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí)。與其他課程的聯(lián)系跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以促進(jìn)語文課程與其他課程的聯(lián)系。通過與其他學(xué)科的溝通和融合，可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí)。與生活的聯(lián)系跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以使語文課程更加貼近生活。通過觀察大自然、觀察社會(huì)、參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中。自然環(huán)境組織學(xué)生觀察大自然、了解自然現(xiàn)象等，可以引導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)應(yīng)用到自然環(huán)境之中，提高他們的觀察力和思考能力。校園活動(dòng)組織豐富多彩的校園活動(dòng)，如朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)等，可以為學(xué)生提供真實(shí)的情境體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)他們對語文知識(shí)的理解和運(yùn)用。社會(huì)實(shí)踐通過組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等，可以引導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和參與度?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)真實(shí)情境社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，制定活動(dòng)方案、安排流程、與居民溝通，并撰寫報(bào)告。活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及語文應(yīng)用能力。自然科學(xué)探究活動(dòng)組織學(xué)生探究自然奧秘，制定方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)，并撰寫報(bào)告。活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)及語文應(yīng)用能力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)案例分享05總結(jié)與展望大單元教學(xué)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)施成效大單元教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)編版教材促進(jìn)大單元教學(xué)，整合學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、方法和資源，設(shè)計(jì)真實(shí)情境的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)意義實(shí)施成效跨學(xué)科學(xué)習(xí)是新時(shí)代語文課程內(nèi)容的選擇，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，提高語言文字運(yùn)用能力。大單元教學(xué)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)促使學(xué)生積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)基本素養(yǎng)，促進(jìn)對傳統(tǒng)文化的理解和傳承，增強(qiáng)文化自信和認(rèn)同感。對未來教學(xué)的展望與建議01未來的語文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀價(jià)值觀的確立的價(jià)值觀的很重要方面。未來的語文教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。未來的語文教學(xué)應(yīng)該積極推進(jìn)信息化建設(shè)，利用現(xiàn)代科技手段提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。0203注重學(xué)生全面發(fā)展加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)推進(jìn)信息化建設(shè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢跨學(xué)科學(xué)習(xí)的趨勢未來跨學(xué)科學(xué)習(xí)將會(huì)變得越來越普遍和重要。學(xué)生將會(huì)通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)來掌握更多知識(shí)和技能，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)不