1.《沁園春•長(zhǎng)沙》課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

人教版·語文·必修上冊(cè)第一單元現(xiàn)代新詩(shī)鑒賞課前三分鐘：讀第一單元導(dǎo)語+P3學(xué)習(xí)提示+P29本單元學(xué)習(xí)任務(wù)二

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)《沁園春

長(zhǎng)沙》

識(shí)作者、知背景、曉常識(shí)預(yù)習(xí)讓學(xué)習(xí)更高效！《恰同學(xué)少年》《覺醒年代》沁園春長(zhǎng)沙毛澤東

一提到深秋，人們往往想到的是秋天的蕭瑟。如宋玉《九辯》：“悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰?！庇秩绮茇А堆喔栊小罚骸扒镲L(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜?！钡腥艘舶l(fā)出了不同的聲音。劉禹錫在《秋詞》寫道：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！币环次娜吮锏膫?，傳達(dá)出積極向上的精神。多少年后，正值青年的毛澤東站在深秋的橘子洲邊，他會(huì)發(fā)出怎么樣的感慨呢？導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)《沁園春

長(zhǎng)沙》

識(shí)作者、知背景、曉常識(shí)。2.

疏通字詞，熟讀成誦，結(jié)合單元導(dǎo)語、學(xué)習(xí)提示語等初步感知詩(shī)歌。聽名家朗讀（紅筆標(biāo)注字音）沁園春（

）

崢嶸歲月（

）

百舸爭(zhēng)流（

）

悵寥廓（

）揮斥方遒（）

浪遏飛舟（）qìnzhēngrónggěliáokuòqiúè沁人心脾豪壯憂思欣喜自信豪邁自由品讀（朗誦提示：要注意語調(diào)、停連、重音、節(jié)奏、整體感知，作者的情感基調(diào)）誦讀情感提示獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？豪邁的情感基調(diào)思：任務(wù)一：初讀這首詞給你一種什么感受？（詞的情感基調(diào)）用三個(gè)四字詞語加以概括。任務(wù)二：以詞人的活動(dòng)（動(dòng)作）為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動(dòng)詞。（寫景抒情的思路走向）任務(wù)三：概括全詞，展開想象，看看這首詞描述了哪四幅圖畫？(提示：用“____圖”的格式進(jìn)行概括）（詩(shī)詞圖畫概括方法：人/景/事+時(shí)＋地＋特點(diǎn)）獨(dú)立寒秋圖全體起立，左手拿書和本，右手執(zhí)筆記錄，各小組成員積極參與討論。議:展:使用規(guī)范用語——我是x小組xxx,我展示（我補(bǔ)充、我糾錯(cuò)、我質(zhì)疑）第x題......聲音要響亮，姿態(tài)要大方沁園春?長(zhǎng)沙問：初讀這首詞給你一種什么感受？（詞的情感基調(diào)）

—豪邁奔放、氣勢(shì)磅礴、慷慨激昂------感情基調(diào)：深沉豪邁、慷慨激昂節(jié)奏：上闕舒緩從容，下闋輕快急促看1以詞人的活動(dòng)（動(dòng)作）為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動(dòng)詞。評(píng)：上闋下闋立問憶往事憶記眼前景2展開想象，看看這首詞描述了哪四幅圖畫？（請(qǐng)用四個(gè)短語概括）獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖沁園春?長(zhǎng)沙檢：用一副對(duì)聯(lián)概括全文上聯(lián)：立湘江看秋景問蒼天誰主？（賞秋景）沁園春?長(zhǎng)沙上闕：立湘江看秋景問蒼天誰主？（賞秋景）下闋：攜百侶恰風(fēng)華記中流擊水。（憶往事）對(duì)聯(lián)沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)分析意象，賞析詞中的意境；掌握詩(shī)歌的“煉字”藝術(shù)。2.掌握詩(shī)歌寫景角度的賞析技巧思&議1.在“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”中的“獨(dú)立”字前能否換成“站立”？這三句在全詞中有什么作用？2.上闋所寫的湘江秋景圖美在哪？3.面對(duì)如此絢爛秋景，作者發(fā)出“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”的感慨，這在全詞中有何作用?獨(dú)立寒秋圖（政治/自然環(huán)境）獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。人物時(shí)間環(huán)境地點(diǎn)3、這三句：交代人時(shí)地，烘托詞人獨(dú)立顧盼、意氣昂揚(yáng)的形象，為全詞奠定了豪邁的基調(diào)。1、（形象）（心境）“獨(dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流、雄視天下的氣概。（聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東。詩(shī)人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)自來到橘子洲頭。）2、（社會(huì)環(huán)境）“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩(shī)人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊。

“站立”則語義平淡，缺乏表現(xiàn)力獨(dú)處是一個(gè)人的清歡，是安靜，也是自由?！胍环◣熣{(diào)整語序，孤獨(dú)、肅殺之感畫面美——意象、意境之美意：作者的思想感情象：作品中的客觀物象

詩(shī)人的思想感情與客觀物象融合形成意象意境：詩(shī)人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界象（客觀事物）

山林江舸鷹魚意象（帶有詩(shī)人情感的事物）紅遍的萬山盡染的層林碧透的整條江爭(zhēng)流的百舸搏擊長(zhǎng)空的雄鷹淺底輕翔的游魚沁園春?長(zhǎng)沙看萬山紅遍，層林盡染萬、遍萬——山之多，寫出了群山重疊之態(tài)遍——紅之廣，寫出了樹林紅得徹底層、染層——寫出了林之密染——擬人手法，寫出了秋景紅色之深意象如何沾染作者情感沁園春?長(zhǎng)沙漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。漫——寫出了江水的溢滿之狀透——寫出了江水的碧綠清澈之狀百——形容船只之多爭(zhēng)——寫出了千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面沁園春?長(zhǎng)沙鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底擊

準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雄鷹在空中展翅翱翔、迅猛有力的矯健身姿翔

鮮活地刻畫出魚兒在水中自由自在、輕快活潑的游動(dòng)神態(tài)萬類霜天競(jìng)自由。沁園春?長(zhǎng)沙萬：眼前——世間萬物競(jìng)：自然萬物自由生長(zhǎng)的蓬勃生機(jī)，表達(dá)了詞人對(duì)自由的向往與追求。湘江秋景圖看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)眺近觀近觀仰視俯瞰總寫特點(diǎn)：數(shù)量多色彩濃動(dòng)作競(jìng)爭(zhēng)激烈一幅（色彩絢爛、生機(jī)勃勃、壯麗開闊……）的湘江秋景圖靜態(tài)動(dòng)態(tài)意象意境湘江秋景圖畫面美在哪？湘江秋景圖美之所在：1、意象意境之美。由。。組成一幅色彩絢麗，生機(jī)勃勃，萬物競(jìng)相生存的畫面，展現(xiàn)了壯麗開闊、蓬勃向上崇高意境美。2、描寫之美：a.色彩濃烈絢爛，紅碧相對(duì)照，秋景絢爛多姿。b。高低遠(yuǎn)近層次分明（析）。c.動(dòng)靜相稱.（析）d.修辭。3、語言之美。a.擊，準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雄鷹在空中展翅翱翔、迅猛有力的矯健身姿。翔，鮮活地刻畫出魚兒在水中自由自在、輕快活潑的游動(dòng)神態(tài)。b.音韻和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。4、結(jié)構(gòu)之美:看字總領(lǐng)，萬類句收束，結(jié)構(gòu)完整。3.面對(duì)如此絢爛秋景，作者發(fā)出“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”的感慨，這在全詞中有何作用?①在內(nèi)容上：這一發(fā)問，顯示了青年革命者毛澤東以天下為己任的宏大心胸和高遠(yuǎn)志向。面對(duì)秋景和蒼茫的大地，詞人由自然界及人，問出“誰”才是大地的主宰，體現(xiàn)青年一代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。②在結(jié)構(gòu)上：承上啟下，上闋寫景抒情,下闋追憶往事,以設(shè)問,過渡到對(duì)同學(xué)少年豪情壯志的敘寫,從而把上下闋貫穿起來。沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東學(xué)習(xí)目標(biāo)1.體會(huì)詞中作者抒發(fā)的思想感情；2.領(lǐng)略偉人“以天下為己任”的博大胸懷，啟發(fā)自己的成長(zhǎng)。思&議1.“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全詩(shī)結(jié)構(gòu)中起什么作用？2.下闋“崢嶸歲月圖”中“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯”為我們塑造了一個(gè)怎樣的群體形象？（完成下面表格）3.祖逖“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江！’”后來“中流擊楫”就成了立誓復(fù)興祖國(guó)的代詞。.作者曾自注：“那時(shí)初學(xué)游泳，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。試分析詞結(jié)尾三句的情感意蘊(yùn)相關(guān)詩(shī)句形象特點(diǎn)風(fēng)華正茂書生意氣，揮斥方遒指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字糞土當(dāng)年萬戶侯2.“同學(xué)少年”的群體形象。1.“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全詩(shī)結(jié)構(gòu)中起什么作用？起承接過渡作用。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前與“同學(xué)”一起來游的情景，于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶，過渡自然，銜接巧妙。相關(guān)詩(shī)句形象特點(diǎn)恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。2.“同學(xué)少年”的群體形象。青春年少，才華橫溢意氣奔放，強(qiáng)勁有力激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，激濁揚(yáng)清，針砭時(shí)弊，宣傳真理。敢于斗爭(zhēng)，蔑視官僚軍閥中流擊水圖曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?最后三句以問句作結(jié)，蘊(yùn)含幾重意味？①表達(dá)了青年人劈波斬浪、拼搏進(jìn)取的精神。（結(jié)合形象特點(diǎn)）②表達(dá)了一代革命青年不畏反動(dòng)勢(shì)力、敢于推翻舊秩序的豪情。（結(jié)合時(shí)代背景）③喚起青年人昂揚(yáng)的斗志，要勇敢地去主宰人間的盛衰。（結(jié)合主題情感）④含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。（上下文關(guān)聯(lián)）上闋中詩(shī)人提出的問題，在下闋中有答案嗎？請(qǐng)同學(xué)們重讀下闋，思考：哪些句子暗含了對(duì)上闋問題的應(yīng)答？沁園春?長(zhǎng)沙作者簡(jiǎn)介總結(jié)①___________——獨(dú)立寒秋橘子洲頭②____________萬山紅遍層林盡染沁園春長(zhǎng)沙書生意氣揮斥方遒指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字⑤______漫江碧透百舸爭(zhēng)流⑥______⑦_(dá)_____鷹擊長(zhǎng)空⑧______魚翔淺底答：同學(xué)少年④____________——中流擊水浪遏飛舟③____________

景中寓情情中顯志問：誰主沉浮靜動(dòng)獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖遠(yuǎn)眺近觀仰視俯視品讀一首新詩(shī)一、抒情主人公——寫誰——形象特點(diǎn)（可能借人、物、景）二、意象---意境三、詩(shī)歌形式（結(jié)構(gòu)、手法）

情感品讀一首新詩(shī)，我們需要關(guān)注三點(diǎn)課內(nèi)素材積累

青春應(yīng)該是什么樣子，青春是像青年毛澤東一樣有“問蒼茫大地，誰主沉浮”的擔(dān)當(dāng)精神，是“到中流擊水，浪遏飛舟”的非凡氣度

“崢嶸歲月稠”是一種青春的澎湃激情，是“糞土萬戶侯”一種寧折不彎的嶙嶙傲骨。

在祖國(guó)危難之際，站出來擔(dān)當(dāng)復(fù)興重任的精神