2017年湖北宜昌中考滿分作文《我以扁擔(dān)為知己》

2017年湖北宜昌中考滿分作文【作文原題】清代文學(xué)家漲潮在《幽夢(mèng)影》一書中，有過如下一段議論：天下有一人為知己，可以不恨，不獨(dú)人也，物亦有之，如菊以淵為知己;梅以和靖為知己;竹以子獻(xiàn)為知己;蓮一濂溪為知己;石以米顛為知己;茶以陸羽為知己;鵝以右軍為知己;鼓以禰衡為知己……一與之訂，千秋不移。漲潮雖然列舉了眾多“物”以“人”為知己的故事，其實(shí)，都是“人”以“物”為知己的傳奇。想必在你并不漫長的成長經(jīng)歷中，一定也有過這種“一與之訂，輕易不移”的人生知己。請(qǐng)以《我以為知己》為題，寫一篇600字以上的記敘文。要求：先將題目補(bǔ)充完整。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。我以扁擔(dān)為知己記憶中，那扁擔(dān)似乎永遠(yuǎn)屬于父親。日升而作，日落而息。父親用它擔(dān)起了整個(gè)家。但父親病了，于是就輪到我來挑起它，仿佛是挑起責(zé)任。歲月在它身上留下了太多的痕跡，壓彎了它曾經(jīng)挺直的肩背，曾經(jīng)青綠的外衣被歲月剝?nèi)?。我拴住兩只寬大的木桶，將扁?dān)置于右肩，微微弓身，“嘿”地一聲，挑了起來?！昂芎唵伟。稽c(diǎn)都不累。”我笑著告訴父親。“去吧?！备赣H什么也沒有說，眼神肅穆而莊重，仿佛是在參加什么儀式。我點(diǎn)點(diǎn)頭。很快地，竹扁堅(jiān)韌的材質(zhì)就讓我瘦弱的肩膀喘不過氣來。肩骨在它的壓迫與摩擦下仿佛發(fā)出陣陣呻吟。我只好停下，揉揉發(fā)紅的肩膀。“真不知道父親是怎么做到的。”我抱怨道。扁擔(dān)卻發(fā)出“吱丫”的聲響回應(yīng)著我。終于，打到了水。我用手扶住扁擔(dān)，深吸口氣，雙腿猛地發(fā)力，扁擔(dān)發(fā)出痛苦的呻吟，如同緊拉的弓弦。桶中的水浪不斷震顫著，蕩出圈圈不絕的漣漪。我脊背的骨仿佛發(fā)出聲聲怒吼。隨著“嘿”地一聲，我終于挑起了它，但我卻怎么也無法像以前那般閑庭信步了。我一步一步地走著，，每一步都在泥上留下一個(gè)扎實(shí)的腳印。扁擔(dān)上下顫抖著。腦中卻不斷回想起父親挑著扁擔(dān)的樣子：微弓著背，腳步快而扎實(shí)。無論多么沉重的東西，父親總能義無反顧地背起。他一個(gè)人挑起了我們整個(gè)家。我突然就明白了臨行時(shí)父親眼神的深意。這是磨練啊，是承擔(dān)責(zé)任重的磨練，挑起這扁擔(dān)則是擔(dān)起整個(gè)家庭的責(zé)任！我不再那么抱怨起扁擔(dān)來，因?yàn)橛诟赣H，或者是我，這都是一種責(zé)任。為了這個(gè)家，我們要學(xué)會(huì)承擔(dān)，要學(xué)會(huì)磨礪自己的肩膀，讓自己有能力去擔(dān)起責(zé)任！我輕輕拍了拍扁擔(dān)，它也回應(yīng)著我。一種奇妙的聯(lián)系油然而生，仿佛知己。“我會(huì)去擔(dān)起這個(gè)責(zé)任的！”我輕輕說著。壓力仿佛輕了些。家已遙遙在望，我不覺加快了腳步?！军c(diǎn)評(píng)】文章敘寫了自己從生病的父親手里接過扁擔(dān)，獨(dú)自挑水的經(jīng)歷。作者以“扁擔(dān)”象征父親，全文雖然寫自己挑水過程中的困難，實(shí)際是寫父親承擔(dān)家庭責(zé)任的艱難。以扁擔(dān)為知己，作者更深刻的體會(huì)了父親的不易。面對(duì)家庭的變故，“我”不畏縮、不妥協(xié)，迎難而上，勇氣可嘉。全文語言質(zhì)樸，濃濃的親情成為最動(dòng)人的力量。【解題指津】2017年宜昌市語文中考作文題的命題材料選自清朝文學(xué)家張潮的《幽夢(mèng)影》，這段材料字字珠璣、意味雋永，用典雅優(yōu)美的文字闡釋了不一樣的知己觀——天下有一人為知己，可以不恨，不獨(dú)人也，物亦有之；《我以為知己》的作文命題則很好地表現(xiàn)了命題者給予考生的人文關(guān)懷：我”、“知己”這兩個(gè)關(guān)鍵詞直指考生內(nèi)心，橫線上所填“物”也必定最能觸動(dòng)考生的心靈——這樣的作文題目能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和人生體驗(yàn)，表現(xiàn)命題者要求考生“關(guān)注生命體驗(yàn)、表達(dá)內(nèi)心呼喚”的真誠期待。此作文題的出奇之處在于，跳出了以往的認(rèn)知窠臼，不再要求考生寫以“人”為知己的套路文章，而是要求學(xué)生寫以“物”為知己的創(chuàng)新作文——材料中列舉了多個(gè)“物”以“人”為知己的事例，實(shí)際上折射的是“人”以“物”為知己的關(guān)系，這就對(duì)學(xué)生提出了新的選材要求：不能寫我們慣常認(rèn)為的“小伙伴”、“好同桌”、“好朋友”，而要寫與自己產(chǎn)生交集、發(fā)生碰撞、激發(fā)意趣、溝通心意的一種“物”。它們或許是墻角的一朵小花、路邊的一株小草、江邊的一顆鵝卵石；或許是書房里的一只筆、床頭柜上的一本書、地臺(tái)上的一把吉他；或許是伴隨“我”成長的一條古巷、陪著我挑燈夜讀時(shí)窗前的一棵梧桐樹、始終放在我書包里的一面鏡子……這時(shí)候，“物”的身上已經(jīng)打上了“人”的情感烙印，指向作者不同角度的人生體驗(yàn)與不同層次的生命感悟——考生在考場(chǎng)上選擇什么樣的“物”作為自己的情感載體，表現(xiàn)了作者“選材”的智慧和巧妙，也決定了作文的思想高度。選擇什么“物”作為知己？借助“物”要表達(dá)一種怎樣的“知己”觀？學(xué)生在這個(gè)問題上高屋建瓴，就會(huì)站在寫作的制高點(diǎn)上，縱橫馳騁，寫出令人耳目一新的精彩文章。學(xué)生的思想水平越高，文章的的立意就越深；學(xué)生的思維能力越強(qiáng)，文章立意就越巧。在作者筆下，“物”化身為伴隨自己一路成長、給予心靈豐富養(yǎng)料的真誠“知己”。選用不同的“物”作為寫作對(duì)象，可以表達(dá)不一樣的精彩立意：以“柳”為知己，寫出柳婀娜的外形之美，更寫出柳“越是高大越是俯首親吻大地”的謙遜之美，并寫柳帶給自己的人生啟示：優(yōu)美卻不炫耀，高大卻樸實(shí)謙遜，讓自己在讀懂柳內(nèi)斂之美的同時(shí)收獲了“做人要謙遜樸質(zhì)”的人生要義；以“鵝卵石”為知己，由開始的不懂鵝卵石的美到讀懂它的萬年寂寞、讀懂它寂寞而不失本心的淡定守望，讀懂它甘為鋪路石的無悔奉獻(xiàn)，考生在以鵝卵石為知己的過程中懂得了“固守寂寞、云淡風(fēng)輕”也是一種美好的人生境界；以“書法”為知己，在橫豎撇捺的不斷練習(xí)中感悟到“橫”教我穩(wěn)重、“豎”教我正直、“撇”教我瀟灑曠達(dá)、“捺”教我灑脫自信的生命體驗(yàn)；以“老家門口的棗樹”為知己，棗樹是童年的伙伴，也是思念家鄉(xiāng)的載體，它帶自己穿越時(shí)空，撿拾散落在歲月深處的美好，它讓自己透過樹的枯榮輪回，感悟到生命的生死輪回也是一種必須面對(duì)的無奈和失去……難能可貴的是，學(xué)生在寫“物”的過程中，若能勾連到與“物”相關(guān)聯(lián)的人，這樣，“我”、“物”、“人”三線并行，會(huì)