回鄉(xiāng)偶書說課稿

回鄉(xiāng)偶書說課稿一、說教材

《回鄉(xiāng)偶書》是我國唐代著名詩人賀知章的作品，這首詩以簡練的語言、生動的描繪，表達(dá)了詩人久別家鄉(xiāng)后重返故里的喜悅心情以及對時光流逝的感慨。在初中語文教學(xué)中，本文具有很高的地位，它不僅有助于學(xué)生了解古典詩詞的韻律美，還能引導(dǎo)他們體會詩人深厚的思鄉(xiāng)之情。

本文在課文中的作用主要有以下幾點(diǎn)：

1.強(qiáng)化學(xué)生對古典詩詞的閱讀和理解能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們對文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.通過對詩人的情感體驗的感悟，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、家鄉(xiāng)，培養(yǎng)他們的家國情懷。

4.本文作為一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩篇，有助于豐富學(xué)生的情感世界，提高他們的表達(dá)能力。

主要內(nèi)容：

《回鄉(xiāng)偶書》全詩共四句：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”詩人以自己回鄉(xiāng)的親身經(jīng)歷為題材，通過對家鄉(xiāng)變化的描繪，表達(dá)了自己對時光流逝、物是人非的感慨。

1.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：本文采用了起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，先寫自己久別回家，再寫家鄉(xiāng)的變化，最后以兒童問話作結(jié)，展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的喜悅與哀愁。

2.語言特點(diǎn)：詩中運(yùn)用了對比、夸張等修辭手法，如“少小”與“老大”、“鄉(xiāng)音”與“鬢毛衰”，生動形象地表達(dá)了詩人對時光流逝的感慨。

3.情感表達(dá)：詩人通過對家鄉(xiāng)景象的描繪，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的眷戀和對逝去時光的惋惜之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

（1）理解并熟記《回鄉(xiāng)偶書》的詩句。

（2）分析詩中的修辭手法，如對比、夸張等。

（3）把握詩人的情感變化，理解詩中所表達(dá)的主題。

2.過程與方法：

（1）通過閱讀、討論、賞析等方法，深入理解詩的內(nèi)容。

（2）學(xué)會用對比、夸張等修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。

（3）培養(yǎng)對古典詩詞的鑒賞能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）體會詩人對家鄉(xiāng)的眷戀之情，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（2）感悟時光流逝，珍惜當(dāng)下。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解詩句的含義，把握詩人的情感。

（2）分析詩中的修辭手法，體會其表達(dá)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

（2）如何讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。

在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合他們的實際水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，確保重難點(diǎn)的有效突破。

四、說教法

在教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》這首詩時，我將采用以下幾種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力和審美鑒賞力。

1.啟發(fā)法：

（1）詩人為什么會感到“笑問客從何處來”的兒童很親切？

（2）從“少小離家老大回”到“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，詩人經(jīng)歷了怎樣的心路歷程？

（3）對比自己與家鄉(xiāng)的變化，詩人表達(dá)了怎樣的感慨？

2.問答法：

在講解詩句的過程中，我會適時提問，讓學(xué)生回答，以檢驗他們對詩歌內(nèi)容的理解程度。同時，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，共同探討，促進(jìn)課堂互動。

亮點(diǎn)：

與其他教法的不同之處在于，我會在問答環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的個性化解讀，尊重他們的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們從不同角度去感悟詩歌。此外，我會將問題設(shè)計得更具層次性，由淺入深，幫助學(xué)生逐步理解詩意。

3.情境教學(xué)法：

4.修辭手法分析法：

引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的修辭手法，如對比、夸張等，并與其他詩作進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白這些修辭手法在詩歌表達(dá)中的作用。

亮點(diǎn)：

我將采用板書的形式，將詩中的修辭手法及其作用直觀地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然。同時，結(jié)合具體實例，讓學(xué)生學(xué)會在實際寫作中運(yùn)用這些手法。

5.小組合作法：

將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每個小組負(fù)責(zé)分析詩句的某一角度，如情感、修辭、結(jié)構(gòu)等，最后匯總討論成果，共同分享。

五、說學(xué)法

在開展《回鄉(xiāng)偶書》的教學(xué)活動前，首先要分析學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，但他們對古典詩詞的深入理解和情感體驗可能還不夠成熟。以下是根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計的幾種學(xué)習(xí)方法：

1.閱讀法：

-學(xué)生自主閱讀詩歌，初步感知詩歌的意境和情感。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，通過聲音的抑揚(yáng)頓挫來體會詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，注重對詩句的語氣、重音的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地把握詩歌的情感。

2.練習(xí)法：

-設(shè)計填空、改寫、翻譯等練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中加強(qiáng)對詩句內(nèi)容的理解和記憶。

-通過寫作練習(xí)，如仿寫詩句，運(yùn)用詩中的修辭手法，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3.情感體驗法：

-鼓勵學(xué)生分享自己與家鄉(xiāng)相關(guān)的經(jīng)歷，以此來激發(fā)他們對詩人思鄉(xiāng)情的共鳴。

-通過角色扮演，讓學(xué)生模擬詩人回鄉(xiāng)的場景，體驗詩人內(nèi)心的情感變化。

4.圖文結(jié)合法：

-利用插圖或多媒體展示詩中描繪的場景，幫助學(xué)生形成直觀的印象，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，理清詩句之間的關(guān)系，把握詩歌的結(jié)構(gòu)。

5.小組探究法：

-將學(xué)生分成小組，圍繞詩歌的主題、情感、修辭手法等方面進(jìn)行深入討論和探究。

-通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和集體智慧。

亮點(diǎn)：

在學(xué)法設(shè)計中，我注重學(xué)生的主體性和參與性，通過多種學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新思維能力。同時，通過情感體驗和圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入感受詩歌的美，提高他們的文學(xué)鑒賞水平。

六、說教學(xué)過程

在教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》這首詩時，我將設(shè)計以下教學(xué)過程，旨在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解詩歌內(nèi)容，感受詩人的情感，并提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

1.導(dǎo)入新課

-利用圖片或視頻展示詩人賀知章的簡介，激發(fā)學(xué)生對詩人的興趣。

-通過提問學(xué)生對“思鄉(xiāng)”主題的了解，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

2.自主閱讀

-學(xué)生獨(dú)立閱讀詩歌，初步感知詩歌的基本內(nèi)容。

-教師提供輔助材料，如背景知識、生僻字詞解釋等，幫助學(xué)生更好地理解詩句。

3.詩歌解析

-教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解析詩句，講解生僻字詞、修辭手法等。

-通過問答法，檢查學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解，并引導(dǎo)學(xué)生探討詩句背后的深層含義。

4.情感體驗

-學(xué)生分享自己與家鄉(xiāng)相關(guān)的經(jīng)歷，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

-通過角色扮演，模擬詩人回鄉(xiāng)的場景，感受詩人的內(nèi)心世界。

5.修辭手法分析

-引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的對比、夸張等修辭手法，討論這些手法如何增強(qiáng)詩歌的表達(dá)效果。

-板書呈現(xiàn)修辭手法及其作用，加深學(xué)生的理解。

6.小組合作

-學(xué)生分組討論詩歌的主題、情感、結(jié)構(gòu)等方面，并準(zhǔn)備匯報。

-每個小組匯報自己的發(fā)現(xiàn)和感悟，其他小組給予評價和補(bǔ)充。

7.創(chuàng)作練習(xí)

-學(xué)生嘗試仿寫詩句，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。

-教師挑選部分作品進(jìn)行展示，給予評價和指導(dǎo)。

8.總結(jié)回顧

-教師與學(xué)生一起總結(jié)本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，包括詩歌內(nèi)容、情感、修辭手法等。

-強(qiáng)調(diào)古典詩詞的學(xué)習(xí)價值，鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀多寫。

9.作業(yè)布置

-布置相關(guān)的寫作練習(xí)，如寫一篇關(guān)于“我的家鄉(xiāng)”的短文，運(yùn)用課堂上學(xué)到的修辭手法。

-推薦閱讀其他表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩歌，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《回鄉(xiāng)偶書》的教學(xué)，是基于以下幾個亮點(diǎn)的考慮：

1.學(xué)生主體性的尊重：

-教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生的自主閱讀和情感體驗，鼓勵他們分享個人經(jīng)歷，這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。

-通過小組合作和創(chuàng)作練習(xí)，學(xué)生能夠在互動中學(xué)習(xí)，提高自主探究和合作解決問題的能力。

2.知識與能力的結(jié)合：

-教學(xué)過程中既有對詩歌內(nèi)容的解析，也有對修辭手法的分析，這樣的設(shè)計旨在將知識與能力培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用。

-創(chuàng)作練習(xí)的設(shè)置，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)化為自己的表達(dá)能力，提高寫作技巧。

3.情感教育的融入：

-通過對思鄉(xiāng)主題的探討，學(xué)生能夠感受到詩人深厚的家國情懷，進(jìn)而培養(yǎng)自己的情感認(rèn)同和家國意識。

-情感體驗環(huán)節(jié)的設(shè)置，有助于學(xué)生情感的升華，促進(jìn)他們形成正確的價值觀。

4.教學(xué)方法的多維運(yùn)用：

-啟發(fā)法、問答法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方