待發(fā) 案例 幼兒園中班游戲案例解讀：墊子游戲大挑戰(zhàn)

墊子游戲大挑戰(zhàn)-中班游戲案例一、活動(dòng)背景在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡利用器械進(jìn)行體育游戲，尤其對(duì)具有彈性的墊子情有獨(dú)鐘：在上面打滾，跑、跳、爬著玩，樂此不疲?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：要用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。所以為了調(diào)動(dòng)幼兒參與墊子上運(yùn)動(dòng)的興趣，結(jié)合中大班幼兒年齡特點(diǎn)以及發(fā)展需要，我和孩子們共同探索了墊子的新玩法。我發(fā)現(xiàn)普通的墊子在孩子眼里是百變的，他們?cè)诨顒?dòng)中創(chuàng)造了形式多樣、有趣而富有挑戰(zhàn)的游戲，并通過墊子的不斷變化，鍛煉了孩子們的運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展了身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力和靈活性。增強(qiáng)幼兒戰(zhàn)勝困難，勇于挑戰(zhàn)的信心，充分體驗(yàn)到”一物多玩”及運(yùn)動(dòng)的快樂?；顒?dòng)內(nèi)容與過程游戲一：爬墊子幼兒從墊子上獲得的游戲的快樂感并不是從墊子本身獲得，而是從自發(fā)的游戲中產(chǎn)生的。

墊子像往常一樣，被整齊地鋪開，擺放在地上，幼兒從起點(diǎn)開始爬，爬到結(jié)束，一直重復(fù)。時(shí)不時(shí)還有幼兒躺在上面，又或者用墊子搭一張大大的床，在上面玩過家家的游戲。這時(shí)小宇小朋友吸引了我的目光，起初她就是普通的爬墊子，后來他和別的小朋友說：“我們把墊子拼在一起，試一試像特種兵叔叔訓(xùn)練一樣爬怎么樣？”接著她開始進(jìn)行“匍匐前進(jìn)”的動(dòng)作，孩子們很興奮一個(gè)接一個(gè)的跟著她一起前進(jìn)。教師思考：中大班幼兒思維活躍，喜歡具有挑戰(zhàn)性的游戲。我將簡(jiǎn)單的墊子投放在活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)タ鞓纷灾鞯奶骄颗c創(chuàng)造游戲。匍匐前進(jìn)雖然簡(jiǎn)單，但是小宇的善于思考讓我為她豎起了大拇指，也為她充滿興趣地繼續(xù)游戲打下基礎(chǔ)。游戲二：鉆山洞隨著游戲的推進(jìn)，孩子們又有了新玩法，從最開始簡(jiǎn)單的爬墊子，慢慢有了新的想法。小宇平時(shí)就是一個(gè)有創(chuàng)意的孩子，她和另一個(gè)孩子把墊子立了起來，興奮得說：“快看我們的墊子變成了山洞！”孩子們看見了很興奮，紛紛組隊(duì)玩起了鉆山洞的游戲。孩子們?cè)阢@山洞的游戲中探索出了很多種玩法，你瞧，一個(gè)小朋友撐著墊子變成山洞的拱形，另一個(gè)小朋友從底下慢慢爬過去，這個(gè)山洞真是有趣！最后孩子們玩累了和我一起坐在墊子上時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)我的胳膊撐起來也有兩個(gè)“山洞”，于是又進(jìn)行了一波鉆山洞的游戲。教師思考：作為教師，我在幼兒積極主動(dòng)探索游戲時(shí)，扮演著觀察者的角色，在幼兒獲得成功后介入，是想傾聽他們這次游戲中的不尋常之處，幫助他們從游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)，和他們一起體驗(yàn)成功的快樂，一起探討如何將游戲進(jìn)一步深入。游戲三：墊子迷宮在爬行類游戲過后，我發(fā)現(xiàn)孩子們把墊子換了個(gè)方法豎了起來，我問二寶：“請(qǐng)問你們這又要玩什么游戲呢？看起來好好玩！”“老師，我們?cè)谄疵詫m呢，進(jìn)口在這里，出口在那邊?！边@個(gè)游戲是他們根據(jù)平時(shí)玩過的迷宮而發(fā)明的，他們把墊子豎起來，當(dāng)做迷宮的圍墻，幾個(gè)孩子這樣做了之后吸引了全班的小朋友都拿著墊子參與其中，然后他們自己穿過重重圍墻到達(dá)出口。由于是自己發(fā)明的游戲，孩子們都玩得很盡興，迷宮的路變換了很多次，每一次都有不同的驚喜。教師思考：在這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們頻繁地試用各種方法進(jìn)行輔助支撐，表現(xiàn)出了積極主動(dòng)、堅(jiān)持專注、發(fā)散創(chuàng)造的思維品質(zhì)，再一次體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的完整過程，并出現(xiàn)了更多的合作行為，發(fā)展了交往技能。游戲四：推車大力士迷宮走累了，孩子們開始把兩組墊子摞在一起玩，小宇說：“我們來推這個(gè)大墊子組合，看看誰的力氣大！”起初孩子們從兩個(gè)人推最后到一個(gè)人推，自由組合分組比賽。達(dá)達(dá)這時(shí)候有了新想法，他他和搭檔希希說：“你坐墊子上，我推你，咱們和多多那組比一比！”搭檔希希說：“你能推的動(dòng)嗎？”達(dá)達(dá)說：“我力氣可大了！我們先試一下?！庇谑菈|子的新游戲在達(dá)達(dá)的帶動(dòng)下又一次創(chuàng)新了，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)男孩子們都有小紳士的風(fēng)度，紛紛邀請(qǐng)女孩坐在墊子上，他們來推。教師思考：在深入的探索中，幼兒持續(xù)思考、不斷嘗試。在豐富的材料支持、在教師的陪伴與鼓勵(lì)下，幼兒的游戲過程綻放出了一朵朵意料之外，情理之中的驚喜之花。游戲五：老鷹飛孩子們對(duì)于墊子游戲的想法變得越來越多，我發(fā)現(xiàn)他們會(huì)摞高之后將兩組墊子放在一起去走中間的“過道”，這時(shí)我想到一個(gè)鍛煉孩子們手臂力量的游戲：在兩摞墊子中間放一個(gè)障礙物，孩子雙手撐住墊子跨越過去。這時(shí)孩子們說：“老師我們這樣像老鷹在飛！”于是游戲名稱定為“老鷹飛”。在游戲中老師適時(shí)引導(dǎo)，孩子們明確玩法后樂在其中。教師思考：幼兒在這個(gè)過程中進(jìn)一步豐富了游戲經(jīng)驗(yàn)，掌握了有效取水、抬水的方法。正是在游戲過程中，幼兒通過與環(huán)境、材料、同伴的充分互動(dòng)，開動(dòng)腦筋，放開手腳，自主進(jìn)行游戲，同時(shí)獲得發(fā)展和提升。我沒有進(jìn)行直接的幫助，而是觀察與適時(shí)的提醒與反問，引發(fā)幼兒思考，促進(jìn)自主行動(dòng)。游戲六：我會(huì)長(zhǎng)得高游戲結(jié)束后，孩子們自發(fā)整理墊子，他們站在老師摞在一起墊子旁說：“我要好好吃飯運(yùn)動(dòng)，會(huì)比這個(gè)墊子還要高！”三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在陳鶴琴先生說過：“孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。?duì)于孩子來說，他們的工作就是游戲?！庇變簩?duì)墊子游戲的嘗試，就是他們一次次與墊子的“對(duì)話”，讓幼兒在碰撞中找到屬于自己的游戲。（一）低結(jié)構(gòu)游戲材料易激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的游戲行為一節(jié)活動(dòng)的成功與否，不在于材料多么豐富，而是能把簡(jiǎn)單的材料玩透、玩出花樣、玩出水平。在體育游戲材料中，墊子是每個(gè)幼兒園的必備游戲材料之一。但墊子在幼兒園運(yùn)動(dòng)中多數(shù)扮演的是輔助工具的角色，通常被墊在幼兒的身下或腳下起保護(hù)作用，或是簡(jiǎn)單的爬行，但本次游戲活動(dòng)由幼兒自發(fā)的好動(dòng)好玩開始，逐步引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試。在獲得初步的感性認(rèn)識(shí)之后，通過變換墊子的擺放方式，增強(qiáng)活動(dòng)量與活動(dòng)難度，探索多種新穎獨(dú)特的鍛煉方法?；顒?dòng)由幼兒自發(fā)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，幼兒的潛能逐步發(fā)揮，不僅機(jī)體得到鍛煉，也進(jìn)行了一次思維的體操。讓幼兒能夠戰(zhàn)勝困難，勇于挑戰(zhàn)，體驗(yàn)合作，游戲的快樂，積極參與墊子上的游戲，鍛煉大肌肉的運(yùn)動(dòng)技能提高體的協(xié)調(diào)能力和靈活性。（二）教師支持：游戲是一個(gè)連續(xù)性的動(dòng)態(tài)過程，充滿著多種可能。幼兒在游戲中的一句話、一個(gè)動(dòng)作都能反映出他們的經(jīng)驗(yàn)、技能及對(duì)問題的思考。在墊子游戲的過程中，我始終關(guān)注游戲中出現(xiàn)的問題，及時(shí)評(píng)估幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)間的距離，依據(jù)不同情況靈活采用策略，適時(shí)提問和引導(dǎo)，讓幼兒踮腳摘到“最近發(fā)展區(qū)”的“果子”，從而促進(jìn)幼兒游戲水平的提升、探究能力的快速發(fā)展。通過墊子游戲，我發(fā)現(xiàn)教師在游戲中應(yīng)該給予行動(dòng)和語言上的雙重支持,語言可以指導(dǎo)和輔助幼兒游戲的發(fā)展,適當(dāng)?shù)靥崾舅麄儜?yīng)該如