建構(gòu)游戲金字塔變形記

建構(gòu)游戲

“金字塔”變形記日期：2022/12/14匯報(bào)人：曦曦01活動背景02活動內(nèi)容與過程實(shí)錄03活動的特點(diǎn)及價值所在目錄contents活動背景01隨著自主游戲的開展，幼兒越來越喜歡運(yùn)用各種不同材料進(jìn)行建構(gòu)游戲。在一次戶外自主游戲中，琪琪用標(biāo)志碟進(jìn)行搭建活動，她搭好了類似三角形的“建筑”后，抬頭對旁邊的玉玉說：“你快看，我搭了一個金字塔。”玉玉興奮地說：“我這里有標(biāo)志桶，咱們再一起用標(biāo)志桶搭一個金字塔吧,我們做很多很多金字塔？”一場搭建“金字塔”的游戲就此展開。戶外搭建——金字塔“問世”●幼兒興趣：孩子們多次用標(biāo)志桶和標(biāo)志碟等進(jìn)行類似的搭建“金字塔”游戲，他們樂在其中。幼兒興趣和前期經(jīng)驗(yàn)●在建構(gòu)目的和計(jì)劃性方面的經(jīng)驗(yàn)：在搭建時有一定的目的性和計(jì)劃性，“金字塔”是孩子們的建構(gòu)主題。●幼兒建構(gòu)技能方面的經(jīng)驗(yàn)：小班幼兒已初步掌握錯位壘高的方法?！裨诮?gòu)材料的選擇與使用上的經(jīng)驗(yàn)：在材料選擇上孩子們不局限于積木,能夠根據(jù)手中現(xiàn)有材料特點(diǎn)進(jìn)行建構(gòu)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)●精神環(huán)境：為幼兒提供寬松的游戲氛圍和探索空間，支持孩子的自主游戲，使每個孩子都能夠按照自己的意愿進(jìn)行游戲探索，獲得愉快的情感體驗(yàn)。●物質(zhì)環(huán)境：為了支持搭建游戲的深入，我在室內(nèi)建構(gòu)區(qū)域中投入了紙杯、積木、瓶蓋等多種適合搭建的材料供孩子們自主選擇。2.在深度探索的基礎(chǔ)上提高建構(gòu)技能，嘗試搭建不同于“金字塔”形狀的建筑。游戲規(guī)則和玩法：可獨(dú)自搭建，也可合作搭建，鼓勵幼兒利用各種各樣游戲材料大膽探索,搭建不同形狀的建筑，學(xué)會獨(dú)立收放建構(gòu)材料。3.在游戲過程中能積極思考，善于總結(jié)和分享搭建經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會傾聽別人的意見，能夠調(diào)整和反思，感受建構(gòu)游戲的樂趣。教師預(yù)期1.在游戲中充分利用建構(gòu)材料的特點(diǎn)，包括形狀、顏色等，進(jìn)行有創(chuàng)意的搭建?；顒觾?nèi)容與過程實(shí)錄02第一階段：有弧度的“金字塔”

一一感知和探索有弧度建筑的搭建方法

活動內(nèi)容與過程實(shí)錄在區(qū)域活動中，我注意到不少幼兒仍然沉浸在“金字塔”搭建游戲中,搭建的造型也大致相同。第一階段：有弧度的“金字塔”

一一感知和探索有弧度建筑的搭建方法

一天，我觀察到茜茜在幾次嘗試后搭建的造型有了變化，她的“金字塔”開始有了弧度。教師的支持與回應(yīng)

1.充分放手，給予幼兒充分探索的時間和空間，讓幼兒在不斷嘗試中積累“金字塔”建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。2.用心觀察，抓住教育契機(jī)，通過游戲后的分享環(huán)節(jié)，啟發(fā)幼兒深入思考，發(fā)現(xiàn)搭建有弧度“金字塔”的方法，并引導(dǎo)幼兒回憶生活中見過的不同形狀的建筑，激發(fā)幼兒創(chuàng)作不同形狀建筑的興趣。3.更新環(huán)境創(chuàng)設(shè)。羅馬大劇院、鳥巢等建筑物圖片有利于幼兒隨時觀察模仿，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，奠定了后期創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。同時，豐富多樣的建筑墻飾圖片，可以滿足幼兒的個體發(fā)展需求。第二階段：突破“金字塔”形狀

多種形狀建筑誕生這場討論激發(fā)了孩子們的想象，在接下來的區(qū)域活動中，我看到了孩子們的搭建突破了以往“金字塔”的形狀。帥帥先是用瓶蓋拼擺了一個正方形，然后用錯位壘高的方法搭建了一個方形建筑。茜茜也用瓶蓋搭建了一個圓形的建筑。第二階段：突破“金字塔”形狀

多種形狀建筑誕生

看著孩子們積極主動地探索搭建不同形狀的建筑，并掌握了圍合的建構(gòu)技能，我贊賞道：“你們的建筑很有特色哦，每個人的建筑都是不一樣形狀的,真是優(yōu)秀的小建筑師。你們能向小伙伴們介紹自己的建筑嗎？”他們自信地向小伙伴介紹著自己的搭建方法，并給自己的建筑物取了名字。在經(jīng)驗(yàn)分享時,帥帥還向小朋友們拋出了問題：“你們猜猜我是怎么搭建出正方形建筑的？”勻勻說：“我知道，你用瓶蓋先在最下邊擺了一個正方形，然后把它們加高，就搭建出來了?！敝Z諾說：“對！茜茜的那個圓形的建筑肯定是在最下邊先擺了一個圓形?！钡诙A段：突破“金字塔”形狀

多種形狀建筑誕生

交流分享后，我鼓勵他們把自己的建筑畫下來，提升他們的表征能力，讓他們的游戲過程留下痕跡。同時調(diào)動其他小朋友用畫筆設(shè)計(jì)自己的建筑。孩子們畫了正方形、長方形、圓形、耳機(jī)形、愛心形的各種建筑。1.以贊揚(yáng)的方法肯定幼兒創(chuàng)意。對于孩子們的積極探索和對不同形狀建筑的搭建嘗試表示肯定。并及時鼓勵幼兒，使其感受到教師對他們游戲的關(guān)注，增強(qiáng)了歸屬感和進(jìn)一步游戲的自信心。2.通過分享環(huán)節(jié)鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法，并給予幼兒充分討論時間，讓搭建經(jīng)驗(yàn)在交流分享中得以傳遞。3.通過記錄表征支持幼兒游戲。游戲后的記錄，幫助幼兒鞏固在游戲過程中獲得的搭建經(jīng)驗(yàn)。游戲前的記錄，幫助幼兒對自己的計(jì)劃進(jìn)行記錄表達(dá)，進(jìn)而根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行探索和嘗試。教師的支持與回應(yīng)

第三階段：輔助材料助力“愛心”拼擺

在記錄表征后的一次區(qū)域活動，瑞瑞拿著自己之前設(shè)計(jì)的愛心建筑的設(shè)計(jì)圖紙來到建構(gòu)區(qū)，嘗試用瓶蓋搭建愛心型建筑。幾次嘗試后她對自己拼擺的愛心始終不滿意，拼了拆，拆了又重新拼。當(dāng)我擔(dān)心她是否會因?yàn)橛龅嚼щy放棄游戲時，我注意到她快速來到娃娃家，抱起愛心形狀的禮物盒就回到了建構(gòu)區(qū)。只見她把禮物盒放到桌上后，在盒子周圍擺了一圈的瓶蓋，然后又把禮物盒放回娃娃家，回到建構(gòu)區(qū)繼續(xù)在拼擺好的第一層愛心上繼續(xù)向上搭建，最終愛心型建筑初具規(guī)模。2.為幼兒營造有豐富材料的、開放性的、打破區(qū)域邊界的、可以自由選擇的環(huán)境。在日常的區(qū)域活動中，孩子們已經(jīng)知道可以自由選擇自己所需要的材料，開放、自主的空間環(huán)境給孩子提供充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造，獨(dú)立解決問題的機(jī)會。1.在幼兒拼擺愛心遇到困難時，教師耐心觀察，相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者,放手讓孩子獨(dú)立思考找到解決問題的方法，利用輔助材料完成了愛心的拼擺。教師的支持與回應(yīng)

第四階段：家園共育助力建構(gòu)“升級”

幼兒園游戲案例分享活動中，我邀請了浩浩的媽媽和洋洋的爸爸來到活動現(xiàn)場。通過“'金字塔'變形記”的游戲故事，兩位家長紛紛感嘆從自主建構(gòu)游戲中看到了孩子巨大的內(nèi)在潛力，表示在家庭中也要為孩子提供更加自主、自由的游戲空間和時間，和幼兒一起在游戲中成長?；顒雍?，洋洋說爸爸給他買了《喬伊想當(dāng)建筑師》的繪本故事，他還把故事講給了小朋友們聽，告訴小朋友身邊的各種材料都可以用來搭建；浩浩的媽媽收集了顏色更豐富、大小型號不同的瓶蓋，支持孩子們的深度學(xué)習(xí)。第四階段：家園共育助力建構(gòu)“升級”

隨著材料的豐富，孩子們的變形記游戲也在不斷升級。我看到尚尚搭了一個按照黃橙藍(lán)的順序排列的圓形建筑。孩子們的建構(gòu)游戲中已經(jīng)開始包含簡單的排序知識了。游戲后的分享會上，旭旭：“我發(fā)現(xiàn)尚尚搭建的建筑是按照黃橙藍(lán)的規(guī)律排列的?！爆幀帲骸跋麓挝乙惨罱ㄒ粋€紅色藍(lán)色紅色藍(lán)色規(guī)律的建筑?！苯又猩袨樾∨笥逊窒砹怂罱ㄓ幸?guī)律的建筑的原因，她笑著說：“我在益智區(qū)玩串珠游戲時就穿了一串黃色綠色規(guī)律的項(xiàng)鏈，所以就想到了搭建一個有規(guī)律的建筑。”說完她還給大家展示了自己的表征記錄，她對小朋友說：“我要把這張畫帶回家給爸爸媽媽看看，他們在家也看不到我搭的建筑，我把我畫的帶回去給他們看看?！蔽遥骸斑€可以把今天給你拍的搭建照片發(fā)給他們，這樣他們既能看到你的建構(gòu)作品，又能看到你的表征記錄，一定會為你搭建了一個有規(guī)律的建筑感到高興的。”教師的支持與回應(yīng)

1.邀請家長參加游戲案例分享活動，了解幼兒自主游戲，更新教育理念,從而在家庭中進(jìn)一步支持幼兒建構(gòu)游戲的發(fā)展，通過家園合力，促進(jìn)“金字塔”變形記這一游戲的深入。2.通過幼兒的經(jīng)驗(yàn)分享，支持幼兒深入游戲。當(dāng)幼兒有成功的經(jīng)驗(yàn)時，及時的分享經(jīng)驗(yàn)既可以增強(qiáng)該幼兒的自信心，也可以幫助其他幼兒學(xué)習(xí)按規(guī)律排序建筑搭建的方法。3.理解并支持幼兒把作品分享給家長的想法，使其獲得滿足感。在幼兒要把表征帶回家時，及時給予肯定并主動提出把建構(gòu)照片也傳給她的爸爸媽媽，讓幼兒體驗(yàn)分享成功的喜悅的同時，加強(qiáng)家園聯(lián)系?；顒拥奶攸c(diǎn)及價值所在03活動的特點(diǎn)1.符合幼兒的興趣需要。建構(gòu)游戲本身是一種創(chuàng)造性游戲，是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建筑和構(gòu)造活動，反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。這次的建構(gòu)游戲是根據(jù)幼兒對于搭建“金字塔”經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，在學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)中自然生成的游戲活動，游戲設(shè)計(jì)中能夠體現(xiàn)幼兒的游戲愿望和原有的想法。2.符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。游戲形式的開放自主、游戲材料的豐富多樣，符合幼兒喜歡操作、在操作中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒可以充分地利用瓶蓋、標(biāo)志疊、紙杯、積木等以及其他區(qū)域的輔助材料進(jìn)行活動，從中得到快樂和發(fā)展?；顒拥奶攸c(diǎn)及價值所在活動的特點(diǎn)3.促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。探索中，幼兒在搭建愛心建筑過程中遇到“愛心”不容易拼擺的問題時，能夠積極動腦筋嘗試用其他區(qū)域的輔助材料解決，而且在游戲過程中幼兒投入、專注、不怕困難敢于探究和嘗試，堅(jiān)持完成自己的目標(biāo)等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng)。4.促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。在幼兒搭建中，我們尊重幼兒的設(shè)計(jì)想法，與幼兒共同探討讓“金字塔”有弧度的方法，支持幼兒大膽設(shè)計(jì)和創(chuàng)造各種形狀的建筑，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維?；顒拥奶攸c(diǎn)及價值所在適切：

2.教師適時地以問題引導(dǎo)等方式介入，支持幼兒的“金字塔”建構(gòu)游戲。避免幼兒因無法找到合適的方法，放棄游戲或簡單重復(fù)游戲，使游戲難以深入。3.記錄表征的支持策略，引導(dǎo)幼兒總結(jié)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，提高建構(gòu)游戲的計(jì)劃性、目的性。4.肯定并支持幼兒分享喜悅行為，讓幼兒體驗(yàn)搭建成功的成就感。1.觀察等待的支持策略，充分給予幼兒自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓幼兒充分的感知游戲材料，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，保證幼兒游戲開始的自發(fā)自主，幼兒游戲過程的自娛自樂，游戲內(nèi)容的自我制定，游戲材料的可自由選擇，才可以使幼兒在游戲中自由自主的得到發(fā)展，獲得愉快的情感體驗(yàn)。教師支持行為分析不足：進(jìn)一步支持的可能性：1.借助幼兒經(jīng)驗(yàn)分享等手段，豐富幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。在這場建構(gòu)游戲中，必要的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的積累有利于幼兒建構(gòu)游戲的推進(jìn)。2.面對孩子建構(gòu)游戲出現(xiàn)的按規(guī)律排序情況，尊重孩子們的想法，努力發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒建構(gòu)游戲中數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，包括空間關(guān)系，數(shù)量關(guān)系、大小感匹配等。3.根據(jù)孩子的游戲情況，為孩子游戲準(zhǔn)備更多輔助性材料，以便孩子發(fā)散思維，利用多種材料提升游戲水平。

提高教師對建構(gòu)活動的有效觀察及活動過程中的即時支持與回應(yīng)策略，持續(xù)推進(jìn)“金字塔”建構(gòu)游戲的深入開展。進(jìn)一步支持的可能性：1.借助幼兒經(jīng)驗(yàn)分享等手段，豐富幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。在這場建構(gòu)游戲中，必要的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的積累有利于幼兒建構(gòu)游戲的推進(jìn)。2.面對孩子建構(gòu)游戲出現(xiàn)的按規(guī)律排序情況，尊重孩子們的想法，努力發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒建構(gòu)游戲中數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，包括空間關(guān)系，數(shù)量關(guān)系、大小感匹配等。