新高考背景下縣域高中生涯規(guī)劃教育探索

摘

要：新高考改革，對縣域高中學(xué)校而言，是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。濟(jì)源高級中學(xué)作為縣域文化背景下的非龍頭學(xué)校，以生涯教育為切入點(diǎn)，從頂層設(shè)計(jì)到師資建設(shè)，從課程開發(fā)到陣地拓展，推動教師專業(yè)成長，激發(fā)學(xué)生生涯規(guī)劃意識，走出了一條適合縣域高中的解題破局、賦能發(fā)展之路。關(guān)鍵詞：新高考；生涯規(guī)劃；縣域高中濟(jì)源市是位于河南省西北部的一座工業(yè)小城，濟(jì)源高級中學(xué)屬于縣域文化背景下的非龍頭學(xué)校，在學(xué)校發(fā)展中面臨諸多困境：優(yōu)秀師資難引進(jìn)；優(yōu)質(zhì)生源被掐尖；雖然特色辦學(xué)屢創(chuàng)佳績，無奈社會輿論還是升學(xué)率至上。因此，學(xué)校一直致力于師生的“心境”提升，堅(jiān)持進(jìn)行以人的成長為目標(biāo)的精神導(dǎo)航。早在2013年，學(xué)校就開始了生涯規(guī)劃教育的探索和嘗試，立足于積極心理學(xué)的理論觀點(diǎn)，幫助學(xué)生打開多元視野，催發(fā)其成長內(nèi)生動力，取得了一定成績。課題“普通高中生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐研究”獲得2018年“河南省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”。2021年開始，隨著河南“新課程、新教材、新高考”的推進(jìn)，教師對學(xué)校的歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題再次進(jìn)行系統(tǒng)梳理、深層挖掘、多方論證，推動生涯規(guī)劃教育提質(zhì)發(fā)展。一、頂層設(shè)計(jì)：“雙落地”系統(tǒng)形成雙維驅(qū)動生涯規(guī)劃教育中，教師與學(xué)生的關(guān)系一定不是以某一方為主體，而是師生之間產(chǎn)生的雙主體關(guān)系，正所謂達(dá)人者達(dá)己?；诖?，學(xué)校形成了學(xué)生生涯發(fā)展和教師職業(yè)成長“雙落地”系統(tǒng)框架，學(xué)生生涯發(fā)展的需求會促進(jìn)教師自我成長的革新，教師專業(yè)成長的高度也會給學(xué)生發(fā)展帶來更大視野、更多希望，雙維驅(qū)動，更能激發(fā)生涯內(nèi)驅(qū)力，提升生涯規(guī)劃力，厚植生涯發(fā)展力。二、師資建設(shè)：“三體型”團(tuán)隊(duì)落實(shí)協(xié)同育人（一）團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)依托該校教師專業(yè)發(fā)展的“四微（微課程、微課題、微課例、微共同體）”平臺，學(xué)校以“三體”共同體的形式打造生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)，“三體”是指教師本體、學(xué)術(shù)研究體和技術(shù)技能體。這個(gè)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)整合課堂教學(xué)、教育科研、實(shí)踐技能訓(xùn)練多項(xiàng)優(yōu)勢資源，既在理論層面上豐富了多主體協(xié)同育人新模式，又在實(shí)踐層面實(shí)現(xiàn)了生涯規(guī)劃全員參與的初衷。（二）團(tuán)隊(duì)組成團(tuán)隊(duì)按照專、兼職結(jié)合的原則，形成4支生涯教育導(dǎo)師隊(duì)伍。專職導(dǎo)師是由學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的4名生涯通識教育專職教師擔(dān)任，專業(yè)涵蓋心理學(xué)、化學(xué)、語言文學(xué)等，負(fù)責(zé)學(xué)校生涯規(guī)劃教育的頂層設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、個(gè)案分析等項(xiàng)目。兼職導(dǎo)師分為學(xué)業(yè)導(dǎo)師、成長導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師，由學(xué)校分管副校長與年級主任牽頭，以班主任教師為骨干，由各學(xué)科教研組組長、優(yōu)秀校友和家長共同參與組成，主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、理想引領(lǐng)、實(shí)踐探索以及職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容，目前共有115人參與。（三）團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員因年齡、成長經(jīng)歷、學(xué)科、性格特征、工作履歷不同，對生涯規(guī)劃的理解與認(rèn)識存在較大差異，系統(tǒng)而有針對性地持續(xù)開展導(dǎo)師培訓(xùn)，是學(xué)校著力解決的重點(diǎn)問題。結(jié)合校情、學(xué)情和導(dǎo)師自身特點(diǎn)，學(xué)校對專職導(dǎo)師的培訓(xùn)重點(diǎn)在“高”，即高效、高端，學(xué)校為專職導(dǎo)師提供參加高層次學(xué)術(shù)交流機(jī)會，并有針對性地外出考察研究，以便及時(shí)掌握生涯教育發(fā)展的新動態(tài)；對班主任兼成長導(dǎo)師的培訓(xùn)重點(diǎn)在“實(shí)”，即實(shí)用、實(shí)效，通過外聘專家、邀請專職生涯導(dǎo)師、學(xué)術(shù)研究骨干針對工作學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要進(jìn)行培訓(xùn)；學(xué)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)重點(diǎn)在“啟”，即啟動、啟發(fā)，以論壇、沙龍、講座等形式開展專題培訓(xùn)，分項(xiàng)分層，推進(jìn)生涯學(xué)科融合課程的設(shè)計(jì)與落實(shí)。從2021年開始，學(xué)校先后選派10人赴杭州、廈門等地參與全國層面的生涯教育培訓(xùn)，參加“三維六度動態(tài)生涯學(xué)習(xí)模型”主題培訓(xùn)、中小學(xué)生涯教育研討會等線上培訓(xùn)3次117學(xué)時(shí)，邀請專家組織校內(nèi)培訓(xùn)3場，參訓(xùn)教師及時(shí)以交流分享沙龍的形式解讀并轉(zhuǎn)化培訓(xùn)內(nèi)容，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步；團(tuán)隊(duì)還以微信群為載體舉辦了6次讀書會，分享《大學(xué)專業(yè)詳細(xì)解讀》《高中生涯規(guī)劃教育100問》《生涯測評結(jié)果分析與應(yīng)用》等專業(yè)書籍，豐富理論知識儲備，拓寬生涯教育視野。（四）團(tuán)隊(duì)收獲目前，學(xué)校已有4名教師獲得中學(xué)生“生涯規(guī)劃指導(dǎo)師”資格證。團(tuán)隊(duì)成員已經(jīng)面向全體教師、班主任隊(duì)伍等不同群體進(jìn)行生涯規(guī)劃教育專題講座、公開課展示21次；以《喀斯特地貌》一課為例撰寫了《高中地理教學(xué)滲透生涯規(guī)劃的策略探索》，推進(jìn)生涯學(xué)科融合課程的設(shè)計(jì)；編制《生涯規(guī)劃選科探索指導(dǎo)手冊》，助力高一年級的選科走班；在濟(jì)源示范區(qū)高中生涯規(guī)劃交流會上做“新高考背景下高中生涯規(guī)劃如何落地”交流發(fā)言，反響熱烈；課例“小目標(biāo)大夢想”獲得2021年河南省中小學(xué)德育優(yōu)秀教學(xué)案例評選一等獎(jiǎng)；“逐夢前行——生涯發(fā)展早規(guī)劃”在河南省心理健康教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得現(xiàn)場賽第一名；生涯活動設(shè)計(jì)“做好一件小事，尋找生命火花”，在《全國心理健康教育》雜志發(fā)表；課題“普通高中生涯規(guī)劃教育實(shí)踐研究”獲得2021年濟(jì)源市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；“促進(jìn)普通高中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的生涯規(guī)劃教育實(shí)踐研究”作為省教育廳普通高中育人方式改革研究課題也正式立項(xiàng)開題，為生涯規(guī)劃教育增強(qiáng)了專業(yè)支撐。三、課程開發(fā)：從需求出發(fā)抓住關(guān)鍵要素新時(shí)代的生涯教育，應(yīng)該是能夠?yàn)閷W(xué)生在生涯探索的道路上培養(yǎng)可遷移、可執(zhí)行的生涯素養(yǎng)的教育，因此，該校參照中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的表達(dá)方式，制訂了生涯發(fā)展領(lǐng)域素養(yǎng)，作為生涯課程的總目標(biāo)，設(shè)置生涯獨(dú)立課、學(xué)科滲透課、班會課、實(shí)踐課四類課型，“基于核心經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科邏輯順序的領(lǐng)域知識”與“基于經(jīng)驗(yàn)和興趣的主題活動內(nèi)容”，相互支撐、彼此銜接，共同構(gòu)成了生涯課程的內(nèi)容體系（見圖1）。根據(jù)對學(xué)生需求、教育教學(xué)需求、當(dāng)前政策等情況的分析，目前該校已開發(fā)出生涯喚醒課程“我的未來不是夢”，重在指導(dǎo)學(xué)生做好環(huán)境適應(yīng)，自我認(rèn)識；開發(fā)出職業(yè)生涯探索課程“職業(yè)生涯望遠(yuǎn)鏡”，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)探索、專業(yè)感知、自我管理；學(xué)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)還將生涯規(guī)劃與“開學(xué)第一課”、學(xué)科說明會相結(jié)合，開發(fā)了相關(guān)讀本《生涯導(dǎo)航：高中學(xué)科面面觀》，介紹9門文化科的學(xué)科學(xué)習(xí)性質(zhì)、初高知識銜接、試卷結(jié)構(gòu)、學(xué)科與專業(yè)的關(guān)聯(lián)、國內(nèi)外知名大學(xué)等。2022年，學(xué)校進(jìn)一步完善了生涯規(guī)劃校本課程體系，分“人生原點(diǎn)”“生活象限”“未來路徑”“生涯方向”四個(gè)板塊制訂了生涯通識課程實(shí)施計(jì)劃。從9月份開始，高一年級生涯規(guī)劃課已經(jīng)正式開課，每月一個(gè)主題，兩個(gè)課時(shí)，有序推進(jìn)?！皩＜疫M(jìn)校園”職業(yè)生涯選修課每月一次，讓學(xué)生根據(jù)興趣享受定制版“生涯規(guī)劃指導(dǎo)”。四、陣地拓展：多角度切入激發(fā)生涯自覺濟(jì)源高級中學(xué)的校園里、樓道內(nèi)，生涯長廊、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)展廳、以社團(tuán)工作室為載體的生涯體驗(yàn)室以及各類生涯人物展板，營造出濃厚的生涯教育氛圍，而豐富多彩的生涯活動，更是引進(jìn)各方資源，營造出專業(yè)的生涯教育場域。（一）“‘劇說生涯”心理劇活動，拓展生涯教育新領(lǐng)域在高中生的生涯教育中，心理劇有著獨(dú)特價(jià)值與運(yùn)用。2022年，學(xué)校開始以生涯喚醒、規(guī)劃、發(fā)展為目的開展心理劇的編排和展演，探討校園心理劇在高中生涯教育中的應(yīng)用。本次心理劇展演也是學(xué)校對校園心理劇從活動走向課程的有效探索，以“‘劇說生涯，快樂成長”為主題，以“幫助學(xué)生認(rèn)識自我、思考未來，啟蒙生涯認(rèn)知”為目標(biāo)，內(nèi)容分為入學(xué)適應(yīng)、選科決策、興趣探索、認(rèn)識自我、樹立志向五大模塊，實(shí)施過程形成創(chuàng)排理論課、實(shí)踐課、展示分享課、復(fù)盤課有效閉環(huán)。學(xué)校評選出的優(yōu)秀劇目《我的學(xué)習(xí)我做主》《少年與光》《吾輩當(dāng)自強(qiáng)》被推薦參加河南省校園心理劇成果大賽，獲得省級一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)2個(gè)。（二）“學(xué)長說”生涯成長故事分享，強(qiáng)化朋輩互助“心”力量“學(xué)長說”生涯成長故事分享，作為學(xué)校生涯規(guī)劃教育中的常規(guī)活動，自2014年起已成功舉辦了12期。自2021年開始，學(xué)校參考“3W1H”法則對活動進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性的重新設(shè)計(jì)，追求用標(biāo)準(zhǔn)化的流程，在合適的時(shí)間，給合適的人，“說”出合適的內(nèi)容?！?W”中的第一個(gè)“W”是When（何時(shí)說），學(xué)校抓住了四個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：高一學(xué)生入學(xué)第一個(gè)月的適應(yīng)期，高一期末預(yù)選科的糾結(jié)期，高二學(xué)生進(jìn)行高三總復(fù)習(xí)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整期，高三學(xué)生第一次聯(lián)考后的疲勞煩躁期；第二個(gè)“W”是Who（誰來說），學(xué)校的選擇是平凡卻能傳遞價(jià)值的人，不一定是“學(xué)霸”，不一定是“黑馬”，但一定是熱愛生活、積極樂觀、永不言棄的人，他輸出的“價(jià)值”，也就是“What（說什么）”，不一定非要是干貨知識，也可以是正確的“三觀”、良好的生活方式等，比如應(yīng)屆畢業(yè)生為新高三講述自己的高考故事，高三、高二的“過來人”對新高一盤點(diǎn)自己經(jīng)歷的高峰低谷；而說的形式“How”靈活多樣，主要有現(xiàn)場報(bào)告、云端連線、視頻錄制三種。目前，學(xué)校正在嘗試形成一種半結(jié)構(gòu)化的生涯選修課程，利用青少年伙伴影響力，通過朋輩生涯互助，幫學(xué)生建立持續(xù)的、穩(wěn)定的支持性關(guān)系，協(xié)助學(xué)生不斷強(qiáng)化在生涯探索中的積極體驗(yàn)。（三）職業(yè)體驗(yàn)融入綜合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)真實(shí)鏈接“欣”成長學(xué)校將生涯規(guī)劃教育與社團(tuán)活動、研學(xué)旅行等綜合實(shí)踐活動相融合，保證生涯教育多渠道、多類型、多元化滲透，讓學(xué)生發(fā)展欣欣向榮?！爸轮薄爸旅馈薄爸掠谩比箢?5個(gè)社團(tuán)，從傳統(tǒng)的藝術(shù)、科技、體育到社會公益、社區(qū)服務(wù)，從“低門檻”的興趣一族，到“高精尖”的智慧創(chuàng)生，一群志趣相投的同伴比肩而行，生涯目標(biāo)更明確，生涯故事更精彩，“未來律師”社團(tuán)成員盧佳欣、燕如鈺倡議的“關(guān)于改進(jìn)‘雙減政策背景下城鎮(zhèn)高中美育工作的提案”，作為濟(jì)源市唯一一個(gè)入選的中學(xué)生提案，被評為全國青少年模擬政協(xié)提案征集活動優(yōu)秀作品，社團(tuán)中累計(jì)17人選擇并被法治類高?；?qū)I(yè)錄??；“龍霸”健身社團(tuán)累計(jì)有28名社團(tuán)成員獲得“CBBA高級健身教練”稱號；語言表演社團(tuán)的宋文新在教育部“學(xué)憲法講憲法”演講比賽中獲得全國一等獎(jiǎng)，并由此從一名中等生逆襲考入四川電影學(xué)院。研學(xué)旅行中，學(xué)校也積極挖掘生涯要素，引導(dǎo)學(xué)生“走近一門職業(yè)，體驗(yàn)一個(gè)項(xiàng)目，了解一個(gè)崗位，感受一種文化”，在真實(shí)的職場環(huán)境中深入了解專業(yè)人員的工作狀態(tài)，了解社會、企業(yè)對人才的真實(shí)訴求，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)與未來發(fā)展的關(guān)聯(lián)感。目前，學(xué)校已與豫光金鉛、綠茵種子產(chǎn)業(yè)園、農(nóng)業(yè)科學(xué)院簽約，建立生涯教育校外實(shí)踐基地。盡管學(xué)校在普通高中生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建中已經(jīng)進(jìn)行了很多探索，但仍然面臨許多困難與挑戰(zhàn)。一是生涯教師隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化提升。大多數(shù)教師未經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)的生涯規(guī)劃專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致課程實(shí)施水平參差不齊，且教師職稱評