07信息類文本“論證思路題”的應(yīng)對(duì)策略-高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)之核心考點(diǎn)解密

07信息類文本中“論證思路”題的應(yīng)對(duì)策略【方法談】現(xiàn)代文閱讀中，論證思路這個(gè)考點(diǎn)近幾年常出現(xiàn)在高考試卷上。對(duì)于這種題型的復(fù)習(xí)，需先明確作者的論證結(jié)構(gòu)，才能從整體框架上把握文章的脈絡(luò)。無論是幾個(gè)自然段構(gòu)成的一個(gè)部分，還是一個(gè)復(fù)雜的自然段，都有其常規(guī)結(jié)構(gòu)。任何一篇論說文，常規(guī)結(jié)構(gòu)一般包含以下幾種類型，總—分—總式、分—總式、總—分式、并列式或遞進(jìn)式等。循脈而行，便能條清理析。論說文的“脈”一般是“提出問題—分析問題—解決問題”，即“引論—本論—結(jié)論”。在循“脈”時(shí)，可以對(duì)文章劃分層次，初步掌握論說文的結(jié)構(gòu)。如果只是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、脈絡(luò)清析的論說文，比較容易梳理。而在高考試卷中，往往會(huì)以結(jié)構(gòu)和邏輯比較復(fù)雜的論說文作為命題材料。這種論說文因理論深度、廣度和難度上都相對(duì)較大，要在短時(shí)間內(nèi)讀懂并梳理好這類論說文的脈絡(luò)，難度可想而知。如果遇到這種情況，可以先找到論點(diǎn)，再辨別作者是如何論證論點(diǎn)、從哪些方面證明論點(diǎn)的，最后考慮各方面、各角度之間的關(guān)系，這樣層次自然分明。若是遇到考查論說文中重點(diǎn)語(yǔ)段的層次，還可以通過找出句子、劃分其中復(fù)句關(guān)系分類歸納的方法，或是抓住過渡句進(jìn)行上下文內(nèi)容整理的方法，來理清語(yǔ)段的層次?！境Ｒ娫O(shè)問方式】【2023新高考I卷】第5題．作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤？請(qǐng)根據(jù)文本概括。（6分）【2021新高考Ⅰ卷】第4題.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一和材料二的論證思路。(4分)【2021年新高考II卷】第4題.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。(4分)【2020年新高考I卷】第5題.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。(6分)【2021新高考1卷-真題文本再現(xiàn)】十八世紀(jì)德國(guó)學(xué)者萊辛的《拉奧孔》是近代詩(shī)畫理論文獻(xiàn)中第一部重要著作。從前，人們相信詩(shī)畫同質(zhì)，直到菜辛才提出豐富的例證，用動(dòng)人的雄辯，說明詩(shī)畫并不同質(zhì)。據(jù)傳說，希臘人為了奪回海倫，舉兵圍攻特洛伊城，十年不下。最后他們佯逃，留著一匹腹內(nèi)埋伏精兵的大木馬在城外。特洛伊人看見木馬，把它移到城內(nèi)。典祭官拉奧孔當(dāng)時(shí)極力勸阻，說留下木馬是希臘人的詭計(jì)。他這番忠告激怒了偏心于希臘人的天神。當(dāng)拉奧孔典祭時(shí)，河里爬出兩條大蛇，把拉奧孔和他的兩個(gè)兒子一齊絞死了。這是羅馬詩(shī)人維吉爾《伊尼特》第二卷里最有名的一段。十六世紀(jì)在羅馬發(fā)現(xiàn)的拉奧孔雕像似以這段史詩(shī)為藍(lán)本。萊辛拿這段詩(shī)和雕像互較，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)重要的異點(diǎn)。因?yàn)橐忉屵@些異點(diǎn)，他才提出詩(shī)畫異質(zhì)說。據(jù)史詩(shī)，拉奧孔在被捆時(shí)放聲號(hào)叫；在雕像中他的面孔只表現(xiàn)一種輕微的嘆息，具有希臘藝術(shù)所特有的恬靜與肅穆。為什么雕像的作者不表現(xiàn)詩(shī)人所描寫的號(hào)啕呢？希臘人在詩(shī)中并不怕表現(xiàn)苦痛，而在造型藝術(shù)中卻永遠(yuǎn)避免痛感所產(chǎn)生的面孔筋肉攣曲的丑狀。在表現(xiàn)痛感之中，他們?nèi)郧笮蜗蟮耐昝?。其次，?jù)史詩(shī)，那兩條長(zhǎng)蛇繞腰三圈，繞頸兩圈，而在雕像中它們僅繞著兩腿。因?yàn)樽髡咭獜娜斫钊馍媳憩F(xiàn)出拉奧孔的苦痛，如果依史詩(shī)，筋肉方面所表現(xiàn)的苦痛就看不見了。同理，雕像的作者讓拉奧孔父子赤裸著身體，雖然在史詩(shī)中拉奧孔穿著典祭官的衣服。萊辛推原這不同的理由，做這樣一個(gè)結(jié)論：“圖畫和詩(shī)所用的模仿媒介或符號(hào)完全不同，圖畫用存于空間的形色，詩(shī)用存于時(shí)間的聲音?！w或部分在空間中相并立的事物叫作‘物體’，物體和它們的看得見的屬性是圖畫的特殊題材。全體或部分在時(shí)間上相承續(xù)的事物叫作‘動(dòng)作’，動(dòng)作是詩(shī)的特殊題材?！睋Q句話說，畫只宜于描寫靜物，詩(shī)只宜于敘述動(dòng)作。靜物各部分在空間中同時(shí)并存，這種靜物不宜于詩(shī)，因?yàn)樵?shī)的媒介是在時(shí)間上相承續(xù)的語(yǔ)言。比如說一張桌子，畫家只需用寥寥數(shù)筆，使人一眼看到就明白它是桌子。如果用語(yǔ)言來描寫，你須從某一點(diǎn)說起，說它有多長(zhǎng)多寬等等，說了一大篇，讀者還不一定馬上就明白它是桌子。詩(shī)只宜敘述動(dòng)作，因?yàn)閯?dòng)作在時(shí)間上先后相承續(xù)，而詩(shī)所用的語(yǔ)言聲音也是如此。這種動(dòng)作不宜于畫，因?yàn)橐环媰H能表現(xiàn)時(shí)間上的某一點(diǎn)，而動(dòng)作卻是一條綿延的直線。比如說，“我彎下腰，拾一塊石頭打狗，狗見著就跑了”，用語(yǔ)言來敘述這事，多么容易，但是如果把這簡(jiǎn)單的故事畫出來，畫十幅、二十幅，也不一定使觀者一目了然。但是談到這里，我們不免有疑問：畫絕對(duì)不能敘述動(dòng)作，而詩(shī)絕對(duì)不能描寫靜物么？萊辛也談到這個(gè)問題，他說：“圖畫也可以模仿動(dòng)作，但是只能間接地用物體模仿動(dòng)作?！?shī)也能描繪物體，但是也只能間接地用動(dòng)作描繪物體?！睋Q句話說，圖畫敘述動(dòng)作時(shí)，必化動(dòng)為靜，以一靜面表現(xiàn)動(dòng)作的全過程；詩(shī)描寫靜物時(shí)，亦必化靜為動(dòng)，以時(shí)間上的承續(xù)暗示空間中的綿延。（摘編自朱光潛《詩(shī)論》）4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一和材料二的論證思路?！緟⒖即鸢浮竣俨牧弦粐@萊辛《拉奧孔》提出的“詩(shī)畫異質(zhì)”觀，從緣由、推論到結(jié)論，縱向展開，引述其觀點(diǎn)，并結(jié)合作者個(gè)人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋；②材料二點(diǎn)出萊辛“詩(shī)畫異質(zhì)”的核心觀點(diǎn)后，以札記形式列舉中國(guó)古人關(guān)于詩(shī)畫關(guān)系的相關(guān)討論，與萊辛觀點(diǎn)形成照應(yīng)?！境踝x文本，梳理結(jié)構(gòu)】材料一的行文脈絡(luò)，還是很清晰的：首先介紹萊辛提出了“詩(shī)畫異質(zhì)說”；然后引用史詩(shī)、傳說并指明萊辛提出這個(gè)觀點(diǎn)的原因；進(jìn)而論述萊辛從面孔、體態(tài)、衣服三個(gè)方面比較雕像和史詩(shī)表現(xiàn)拉奧孔的不同之處；接著直接引用萊辛由此得出的結(jié)論；最后舉例深入闡釋自己對(duì)萊辛結(jié)論的理解。

材料二的行文脈絡(luò)也很清晰：首先指出萊辛在《拉奧孔》中提出的觀點(diǎn)；接著舉例來論證中國(guó)古人也有類似闡釋；然后指出萊辛的議論更透徹深細(xì)之處；最后列舉中國(guó)古人關(guān)于詩(shī)畫關(guān)系的詩(shī)文來與萊辛的觀點(diǎn)相比照。

問你一篇文章的“論證思路”，相當(dāng)于讓你分析這篇文章是“如何論證”的，“行文脈絡(luò)”只是其中的一個(gè)方面，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)角度組織答案：①圍繞什么問題；②站在什么立場(chǎng)（正反、立駁）；③選擇什么形式（訪談、演講、札記……）；④運(yùn)用什么方法（舉例、對(duì)比……）；⑤采取什么結(jié)構(gòu)（層進(jìn)式、并列式、總分式……）；⑥按照什么順序（即行文脈絡(luò)）；⑦得出什么結(jié)論?！揪唧w解答步驟】第一步，判定論證結(jié)構(gòu)，找到解題脈絡(luò)。要辨別一篇論說文的論證結(jié)構(gòu)，需要圈出文本每一自然段的關(guān)鍵句。這些關(guān)鍵句一般是每一自然段首括句、尾括句、概念句或是觀點(diǎn)句等，再分析這些關(guān)鍵句的邏輯關(guān)系。如上文第一自然段，不難抓住這樣的一句話“從前，人們相信詩(shī)畫同質(zhì)，直到萊辛才提出豐富的例證，用動(dòng)人的雄辯，說明詩(shī)畫并不同質(zhì)”，關(guān)鍵句就是“詩(shī)畫并不同質(zhì)”，這也是本文的觀點(diǎn)。第二自然段借助一個(gè)傳說，得出第三自然段的“因?yàn)橐忉屵@些異點(diǎn)，他才提出詩(shī)畫異質(zhì)說”?？梢姡@里講的“詩(shī)畫異質(zhì)說”是在怎樣的一個(gè)背景下提出的，下面幾個(gè)自然段也可以依此分析。通過抓住文本中每一自然段的關(guān)鍵句，就能很順利地梳理這篇論說文的思路，找到解題脈絡(luò)，那就是文本先提出問題，提出萊辛的觀點(diǎn)“詩(shī)畫并不同質(zhì)”，接著再分析問題，通過敘述“特洛伊木馬”的故事，引出詩(shī)畫異質(zhì)說的背景，再探討詩(shī)畫并不同質(zhì)的原因，最后解決問題，補(bǔ)充說明“詩(shī)畫雖不同質(zhì)但可以互補(bǔ)”。文本“總—分”式的論證結(jié)構(gòu)一目了然，循脈而行，思路便能清晰明了。第二步，根據(jù)邏輯關(guān)系，劃分文本層次對(duì)于上文，根據(jù)論說文的一般論證思路“提出問題—分析問題—解決問題”和段與段之間的邏輯關(guān)系，劃分文本層次。第一自然段提出萊辛的觀點(diǎn)“詩(shī)畫并不同質(zhì)”（論點(diǎn)）；接著第二至三自然段敘述“特洛伊木馬”的故事，引出詩(shī)畫異質(zhì)說的背景；第四到八自然段從詩(shī)畫并不同質(zhì)的原因的角度進(jìn)行探討；最后兩個(gè)自然段補(bǔ)充說明“詩(shī)畫雖不同質(zhì)但可以互補(bǔ)”。這樣通過各個(gè)自然段的關(guān)系分析，層次自然就分明，條理自然就清楚。第三步，概括每層大意，添加次序詞以及上下層次的連接詞語(yǔ)，擬寫答案。擬寫答案一般步驟：（1）作者先提出了什么觀點(diǎn)；（2）接著引出什么論據(jù)，運(yùn)用什么論證方式，綜合論證論點(diǎn)；（3）如果采用正反對(duì)比論證，那么先闡述正面論證部分，先引用什么論據(jù)，進(jìn)行深入剖析，強(qiáng)調(diào)什么，進(jìn)一步證明論點(diǎn)；接著闡述反面論證部分，先引用什么論據(jù)，進(jìn)行深入剖析，強(qiáng)調(diào)什么，進(jìn)一步證明論點(diǎn)。

（4）最后總結(jié)，得出什么結(jié)論或發(fā)出什么號(hào)召或提出什么警示。如上文，根據(jù)文章的思路，結(jié)合擬寫答案的一般步驟，上文的論證思路可以概括成下面這一句話：材料一論證思路：總—分式結(jié)構(gòu)，先提出“詩(shī)畫并不同質(zhì)”的觀點(diǎn)，再分別介紹《拉奧孔》書中的詩(shī)畫異質(zhì)、萊辛與朱光潛對(duì)此觀點(diǎn)的解釋，以及對(duì)詩(shī)畫在特定條件下也可以使用對(duì)方題材的補(bǔ)充說明三個(gè)分論點(diǎn)，完整介紹了萊辛的詩(shī)畫異質(zhì)理論。解答論證思路題需要根據(jù)這三步，而且三個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。(2023年新高考I卷)閱讀下面的文字，完成1～5題。對(duì)素食者和腸胃疾病患者來說，藜麥的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)奇跡。藜麥不含麩質(zhì)，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質(zhì)，包括人體無法獨(dú)自生成的必需的氨基酸。美國(guó)宇航局宣布，藜麥?zhǔn)堑厍蛏蠣I(yíng)養(yǎng)最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。產(chǎn)于安第斯山的藜麥有一個(gè)令西方消費(fèi)者神往的傳說：印加人非常重視藜麥，認(rèn)為它是神圣的，并且稱之為＂萬谷之母＂。不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人不安的事實(shí)。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r(jià)格上漲了兩倍。2011年，《獨(dú)立報(bào)》稱，玻利維亞的藜麥消費(fèi)量＂5年間下降了34％，當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品＂?！都~約時(shí)報(bào)》援引研究報(bào)告稱，蔡麥種植區(qū)的兒童營(yíng)養(yǎng)不良率正在上升。2013年，《衛(wèi)報(bào)》用煽動(dòng)性標(biāo)題提升了人們對(duì)這個(gè)問題的關(guān)注度：＂素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實(shí)嗎？＂該報(bào)稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的＂進(jìn)口垃圾食品＂?！丢?dú)立報(bào)》2013年一篇報(bào)道的標(biāo)題是＂藜麥：對(duì)你有利--對(duì)玻利維亞人有害＂。這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發(fā)了一場(chǎng)良心危機(jī)。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥?zhǔn)欠窈线m。這種說法看似可信，被許多人認(rèn)可，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人對(duì)此則持保留意見。畢竟，藜麥貿(mào)易使大量外國(guó)資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進(jìn)入了南美最貧窮的地區(qū)。幾位經(jīng)濟(jì)學(xué)家跟蹤了秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個(gè)小組。他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個(gè)小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長(zhǎng)速度是最快的。農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來了好處。那么藜麥消費(fèi)量下降34％又是怎么回事呢？原來，在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)兩個(gè)國(guó)家的藜麥消費(fèi)量一直在緩慢而穩(wěn)定地下降，這意味著消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實(shí)的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點(diǎn)別的東西。為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時(shí)代以前就得到了開墾。藜麥?zhǔn)且环N美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區(qū)域，人們?cè)谔萏锷贤瑫r(shí)種植藜麥以及當(dāng)?shù)靥赜械挠衩缀婉R鈴薯品種。＂國(guó)外需求絕對(duì)是一件好事，＂我的秘魯向?qū)Ы芪骺ㄕf道，＂農(nóng)民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物。＂她還解釋了另一個(gè)好處。之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人＂很土＂?，F(xiàn)在，由于美國(guó)人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時(shí)尚。＂利馬人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了。＂玻利維亞西南部有一片遙遠(yuǎn)而不適合居住的區(qū)域，那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當(dāng)?shù)丶毙璧拈_發(fā)和旅游項(xiàng)目。千百年來勉強(qiáng)能夠養(yǎng)家糊口的自耕農(nóng)開始為更加美好的未來而投資。我在2017年4月聽到的玻利維亞人對(duì)于該作物的唯一抱怨是，日益增長(zhǎng)的供給正在拉低價(jià)格。玻利維亞的藜麥種植面積增長(zhǎng)了兩倍多，從2007年的5萬公頃增長(zhǎng)到2016年的18萬公頃。馬克·貝勒馬爾后來對(duì)我說：＂這是一個(gè)令人悲傷的結(jié)局，因?yàn)樗膬r(jià)格不太可能再度回升。＂在風(fēng)景如畫的科爾卡山谷，當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)，我問杰西卡，歐洲和北美的消費(fèi)者是否應(yīng)該為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內(nèi)疚。我可以猜到答案，但我想聽到當(dāng)?shù)厝说挠H口否認(rèn)。＂相信我，＂杰西卡笑道，＂我們有許多藜麥。＂乍一看，這一關(guān)于食物熱潮、全球貿(mào)易和消費(fèi)者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫?。各行各業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的溝通者會(huì)通過片面的事實(shí)、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)例子中，新聞工作者和博主出于高尚的理由引導(dǎo)消費(fèi)者遠(yuǎn)離藜麥：他們由衷地為一個(gè)貧困群體感到擔(dān)憂，害怕狂暴的全球貿(mào)易風(fēng)潮會(huì)危及這一群體的利益。我們很早就知道這一點(diǎn)：每個(gè)新手辯論者和犯錯(cuò)誤的小學(xué)生都知道如何挑選最有利于自己的真相。不過，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時(shí)候，你可以通過許多方式描述一個(gè)人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實(shí)性。我將它們稱為＂競(jìng)爭(zhēng)性真相＂。（摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時(shí)代》，劉清山譯）5．作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤？請(qǐng)根據(jù)文本概括。（6分）【參考答案】①借助經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點(diǎn)與調(diào)查數(shù)據(jù)等事實(shí)論據(jù)加以反駁。比如第二段引用馬克·貝勒馬爾等人的質(zhì)疑，引用相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的調(diào)查論證，用事實(shí)反駁報(bào)道中的錯(cuò)誤信息；②作者進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，征詢當(dāng)?shù)鼐用竦囊庖?，?duì)假象加以批駁，比如第三段使用親自調(diào)查時(shí)掌握的第一手材料等事實(shí)論據(jù)，反駁報(bào)道中的錯(cuò)誤信息；③針對(duì)媒體提出的問題，運(yùn)用了類比論證，借助科學(xué)認(rèn)知加以批判，比如最后一段以新手論辯與犯錯(cuò)誤的小學(xué)生的自我辯護(hù)的技巧進(jìn)行類比，批判報(bào)道中的“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。【解析】常見的論證方法有：舉例論證、比喻論證、引用論證、對(duì)比論證、假設(shè)論證、因果論證、類比論證、反駁論證、歸納論證等?！局R(shí)補(bǔ)充】1.論證方法①舉例論證。列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)，可使論證具體有力，因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”。②引用論證。道理論證的一種，以名家名言等作為論據(jù)，引經(jīng)據(jù)典地分析問題，說明道理，既可使論證權(quán)威有力，又可增添文學(xué)色彩。③對(duì)比論證。拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)，可使論證鮮明有力，傾向分明。④因果論證。通過分析事理、揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的因果關(guān)系來證明論點(diǎn)，可使論證深刻有力。⑤比喻論證。也叫喻證法，是指用具體生動(dòng)的事物來形象地證明抽象道理的論證方法，其本質(zhì)是化虛為實(shí)，可把深?yuàn)W的道理講得通俗易懂，容易被人接受。論證結(jié)構(gòu)（1）一般形式：引論（提出問題）——本論（分析問題）——結(jié)論（解決問題）。（2）常見類型：①總——分——總式；②總——分式；③分——總式；④并列式；⑤對(duì)照式；⑥遞進(jìn)式。①總——分——總式。先提出論點(diǎn)，而后從幾個(gè)方面闡述，最后總結(jié)歸納。②總——分式。先提出論點(diǎn)，然后從幾個(gè)方面論證。③分——總式。對(duì)所要論述的問題先分幾個(gè)方面剖析，然后綜合歸納得出結(jié)論。④并列式。有分論點(diǎn)（論證角度）并列與論據(jù)并列兩種情形。分論點(diǎn)并列式：這是一種十分常見的結(jié)構(gòu)形式，其特點(diǎn)是層次分明，從不同的側(cè)面闡述中心論點(diǎn)，三個(gè)分論點(diǎn)（角度）之間的關(guān)系是平行的。論據(jù)并列式：在論證過程中，為了充分?jǐn)[事實(shí)，講道理，把幾個(gè)論據(jù)并列起來，幾個(gè)論據(jù)之間的關(guān)系是平行的。⑤對(duì)照式。主體部分從正反兩方面提出分論點(diǎn)或擺出正反兩方面的論據(jù)加以論證，最后得出結(jié)論。它的特點(diǎn)是：兩種看法或論據(jù)之間為一正一反的關(guān)系，或通過正反對(duì)比明辨是非，突出其中一個(gè)方面的正確性。這種結(jié)構(gòu)方式能起到對(duì)比鮮明、突出深化觀點(diǎn)的作用。⑥層進(jìn)式。層進(jìn)式結(jié)構(gòu)也稱遞進(jìn)式、層遞式，就是按照邏輯關(guān)系，由淺入深、層層遞進(jìn)、縱向開掘的一種結(jié)構(gòu)方式。層進(jìn)式主要有兩種類型：一是將中心論點(diǎn)分成幾個(gè)分論點(diǎn)時(shí)，這些分論點(diǎn)之間構(gòu)成的是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的關(guān)系。這種結(jié)構(gòu)俗稱“剝筍法”，一層一層地“剝殼”，最后顯出其本質(zhì)。二是按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路安排論證結(jié)構(gòu)，即按“是什么→為什么→怎么樣”的順序來寫。這種論證結(jié)構(gòu)的好處是層次清楚，邏輯嚴(yán)密，論證深刻。

【分析論證語(yǔ)言】論述類文本的語(yǔ)言一般有準(zhǔn)確嚴(yán)密、概括簡(jiǎn)潔、鮮明生動(dòng)等方面的特點(diǎn)，可根據(jù)文本論述語(yǔ)言的風(fēng)格特點(diǎn)簡(jiǎn)要概括并舉例說明?！臼纠浚?024·新課標(biāo)Ⅰ卷）4．材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果?！緟⒖即鸢浮窟B用六個(gè)反問句，從人力和人心角度分析中日戰(zhàn)爭(zhēng)必然趨勢(shì)（日本優(yōu)勢(shì)變劣勢(shì)、中國(guó)劣勢(shì)變優(yōu)勢(shì)）逐漸形成的過程，多處反問增強(qiáng)了語(yǔ)氣，分析問題全面細(xì)致，充滿思辨，強(qiáng)調(diào)了在人力和人心的支持下，日本的優(yōu)勢(shì)不再成立，中國(guó)可以通過持久戰(zhàn)扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)的觀點(diǎn)?！窘馕觥勘绢}因文設(shè)題，多處使用設(shè)問和反問句，是本文的一個(gè)重要論證特點(diǎn)，

題目要求分析這兩種修辭的“論證效果”。