小學(xué)語文教學(xué)法 教案 項目八 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動

項目八小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項目八小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動學(xué)時授課班級授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、類型、各年段教學(xué)目標(biāo)與基本教學(xué)過程技能目標(biāo)能根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)小學(xué)生開展實(shí)踐活動素養(yǎng)目標(biāo)提升職業(yè)素養(yǎng)，培育勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)能根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)小學(xué)生開展實(shí)踐活動難點(diǎn)指導(dǎo)小學(xué)生開展實(shí)踐活動；培育勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概述任務(wù)二小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略任務(wù)三小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計與案例分析教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)時間（分鐘）教師活動學(xué)生活動教學(xué)導(dǎo)入某教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次秋游,到大自然中去學(xué)習(xí)語文,同學(xué)們美其名曰:一次美的巡禮。這次秋游的主要內(nèi)容如下。①野炊活動。②在大自然中找一個朋友,與“朋友”進(jìn)行心靈的對話。③拍攝下野炊中閃光的一瞬間,或用卡通形式表現(xiàn)印象最深的自然圖景,并寫出一段描述性文字。④以“感受自然”為話題,寫一篇500字左右的記敘文。⑤以“感受自然”為主題,舉辦一次優(yōu)秀圖文展評。上述任務(wù),前三項在秋游活動中完成,后兩項回校后利用晚自習(xí)或課外活動完成。秋游的消息宣布后,教室里沸騰起來了。同學(xué)們自由組合野炊小組,少則4人,多則8人,準(zhǔn)備好野炊用具、蔬菜和柴米油鹽,有的還帶有照相機(jī)和野外寫生學(xué)具。全班64人組成了12個小組。你覺得這位教師設(shè)計的活動主要內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)哪些教學(xué)目標(biāo)？檢查預(yù)習(xí)；板書思考；作答新課講授任務(wù)一小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概述一、語文綜合性學(xué)習(xí)的概念語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，以關(guān)心學(xué)生的問題為中心，以言語實(shí)踐活動、合作交往活動、心智活動和肢體操作活動為主要形式，增強(qiáng)語文課程與學(xué)生社會生活的親和力的課程，這種課程以綜合性內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字創(chuàng)造性地解決問題的能力。二、語文綜合性學(xué)習(xí)的特征1.綜合性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、評價形式等多個層面。學(xué)習(xí)目標(biāo)。包括“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”的綜合，還包括“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的綜合。學(xué)習(xí)內(nèi)容。體現(xiàn)為語文與科學(xué)、自然、社會的綜合、與其他學(xué)科的綜合，以及社會生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)形式。既是書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的綜合，又是接受學(xué)習(xí)與體驗學(xué)習(xí)的綜合；既是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外探究的綜合，又是個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的綜合。評價形式。體現(xiàn)全方位、多角度，即結(jié)合相對評價與絕對評價，結(jié)合即時評價與延時評價，結(jié)合綜合知識能力評價與情感態(tài)度評價，結(jié)合教師評價與學(xué)生評價等。2.實(shí)踐性即以實(shí)踐活動為形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗，要求學(xué)生積極參與到各項實(shí)踐活動中去。表現(xiàn)形式既可以是自主探究，也可以是合作交流；既可以是觀察、表達(dá)、閱讀、寫作，也可以是訪談、調(diào)查、研究。3.開放性語文課程目標(biāo)的開放性，決定了語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑、過程、結(jié)果等的開放性。內(nèi)容的開放：以主題（或問題）為著眼點(diǎn)，整合其他學(xué)科，延伸到社會生活。途徑的開放：可以是學(xué)校、家庭，也可以是社區(qū)、自然界及社會生活等。過程的開放：要根據(jù)學(xué)生的需求和表現(xiàn)進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整。結(jié)果的開放：活動結(jié)果的表現(xiàn)形式和結(jié)論具有多樣性。4.自主性注重學(xué)生的積極主動的參與和興趣需要，突出學(xué)生的自主性。在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生確定，學(xué)習(xí)方案由學(xué)生設(shè)計，學(xué)習(xí)活動由學(xué)生在教師指導(dǎo)下組織?？梢哉f，語文綜合性學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)形式、自主選擇、自我構(gòu)建的過程。學(xué)生既是語文綜合性學(xué)習(xí)的決策者，又是語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施者。5.生成性生成性是指在綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由一個“最近發(fā)展區(qū)”向另一個“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展的特征。語文綜合性學(xué)習(xí)的生成性表現(xiàn)在：主題（或問題）的生成性、能力的生成性。6.語文性語文綜合性學(xué)習(xí)真正的落腳點(diǎn)，應(yīng)該還是在語文上。語文綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為最終的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中要體現(xiàn)語文的工具性與人文性，體現(xiàn)語文的綜合運(yùn)用、體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展、體現(xiàn)語文課程與其他課程的聯(lián)系。三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)三個學(xué)段的目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；提高學(xué)生的實(shí)踐能力；關(guān)注學(xué)生學(xué)會合作；重視培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和處理的能力；培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感。四、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教材分析統(tǒng)編版小學(xué)語文教材將具有綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以課后思考題、選做題等形式穿插到各個單元，可將一個思考題或一個口語交際板塊結(jié)合本學(xué)段、本教材目標(biāo)加以設(shè)計，擴(kuò)大為跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動。還可以將學(xué)習(xí)“主題”相同的不同板塊聚合在一起,形成較大規(guī)模的綜合性學(xué)習(xí)課題?；顒釉O(shè)計體現(xiàn)開放性：或以文化現(xiàn)象，或以學(xué)生興趣，或以社會現(xiàn)象等為基礎(chǔ)設(shè)計活動內(nèi)容，其領(lǐng)域涉及文化、文學(xué)、文字、社會等多個方面。目標(biāo)設(shè)置具有綜合性：以語文素養(yǎng)的整體發(fā)展為核心，統(tǒng)整并訓(xùn)練學(xué)生語文學(xué)習(xí)各個方面的能力。任務(wù)二小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略一、語文綜合性學(xué)習(xí)的分類（一）延伸關(guān)聯(lián)式（1）課文閱讀延伸型：通過閱讀延伸出多種綜合性學(xué)習(xí)的形式。①閱讀與寫作相聯(lián)系，即通過課文閱讀引發(fā)學(xué)生想象性地寫作、編寫故事、演課本劇等；②閱讀成果交流，即從閱讀中概括出學(xué)生感興趣的主題，分小組搜集資料，進(jìn)行辯論；③課文閱讀與網(wǎng)上閱讀相結(jié)合等。（2）學(xué)科關(guān)聯(lián)型：主題來自各學(xué)科，讓語文教學(xué)的“觸須”伸進(jìn)其他學(xué)科，打破學(xué)科界限，不僅能激活學(xué)生的生活體驗，進(jìn)入學(xué)生的生活世界，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。（二）自主體驗式自主體驗式是指以豐富學(xué)生的社會閱歷、生活積累為目標(biāo)，通過動手操作、角色扮演想象等體驗性活動，達(dá)到情感和行為的內(nèi)省體察，最終掌握知識，形成技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣乃至形成特有的情感、態(tài)度與價值觀，其中角色置換是其中重要的一個方面。（三）應(yīng)用設(shè)計式應(yīng)用設(shè)計式要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識和技能，圍繞一定目的提出問題解決方法或?qū)嵤┓桨?，它能夠鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。其重點(diǎn)在根據(jù)問題情境提出解決的方法、思路、過程。（四）實(shí)地觀察式實(shí)地觀察式就是讓學(xué)生了解社會，接觸自然，增進(jìn)學(xué)生對社會生活和自然環(huán)境的認(rèn)識，積累并豐富人生經(jīng)驗，并獲得社會文化和自然環(huán)境的認(rèn)知、理解、體驗和感悟。這類活動主要以豐富學(xué)生的社會閱歷、生活經(jīng)驗和文化積累為目標(biāo)。主要形式有觀察家庭、學(xué)校，觀察自然、觀察社會，參觀名勝古跡和科技活動場所等。（五）課題研究式課題研究式主要指課題研究或主題探究，是以學(xué)生感興趣的問題或主題為中心，遵循科學(xué)研究的最基本的規(guī)范和步驟展開的研究性學(xué)習(xí)活動。確定適當(dāng)?shù)难芯繉ｎ}，通過調(diào)查、分析、文獻(xiàn)資料搜集等研究手段，對課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報告或研究文章。二、語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程一項完整的語文綜合性學(xué)習(xí),大致要經(jīng)歷“確定學(xué)習(xí)主題—制訂學(xué)習(xí)方案—開展學(xué)習(xí)活動—成果呈現(xiàn)和拓展”四個階段。任務(wù)三小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計與案例分析一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計（一）分析單元教學(xué)內(nèi)容根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)活動所在的單元決定綜合性學(xué)習(xí)的主題。（二）多層次教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計思路將語文教學(xué)與學(xué)生的情感體驗、品德教育、生態(tài)教育結(jié)合起來。（三）課堂教學(xué)設(shè)計方案分析學(xué)習(xí)對象：小學(xué)生對自然和周邊環(huán)境有著強(qiáng)烈的好