【語文】《百合花》課件+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

新高考

之文學(xué)類文本小說閱讀《百合花》命題分析1.高考考綱中文學(xué)作品閱讀考點：①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧②評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度2.考題特點：（1）問題設(shè)計側(cè)重小說“三要素”（形象、情節(jié)、環(huán)境）和主題。往往在以下題型中選擇4個考查：

①把握故事情節(jié)（含“探究情節(jié)設(shè)計的合理性”）；

②揣摩人物形象；

③注意環(huán)境描寫；

④概括（或探究）主題；

⑤品味賞析語言；

⑥賞析藝術(shù)技巧；

⑦理解及鑒賞小說的標(biāo)題。命題七大關(guān)鍵詞考點分析考情分析知

識

點命

題

點小說情節(jié)①梳理概括情節(jié)。②情節(jié)的作用(開頭、結(jié)尾和中間)。③情節(jié)的安排技巧(巧合、出人意料、懸念、鋪墊、照應(yīng)等)。④行文線索。小說環(huán)境①環(huán)境的特點。②環(huán)境描寫的手法。③環(huán)境描寫的作用。小說形象①概括主要人物形象。

②分析主要人物性格。③分析次要人物作用。

④揣摩人物的心理。⑤分析物象的特點及作用。

⑥形象描寫的手法。近年高考小說閱讀命題點匯總：考情分析知

識

點命

題

點小說表達技巧①小說的人稱。②小說的敘述方式(順序、倒敘、插敘、補敘等)。③小說的描寫(正面描寫、側(cè)面描寫等)。④小說的表現(xiàn)手法(細(xì)節(jié)、襯托等)。小說語言①詞句的含義。②詞句的特點與作用。③語言的風(fēng)格。小說探究題1.探究人物：①確立小說的主人公；②探究人物的塑造意圖；③探究人物的思想。2.探究情節(jié)：①探究結(jié)尾的合理性；②探究情節(jié)的必要性。3.探究主題：①探究豐富(深刻)意蘊；②探究文本主旨；③探究文本啟示。4.探究標(biāo)題：①探究標(biāo)題意蘊；②探究標(biāo)題作用；③標(biāo)題比較探究。近年高考小說閱讀命題點匯總：四個“抓手”四個“抓手”茹志鵑百合花茹志鵑，當(dāng)代著名女作家，祖籍杭州。1925年出生于上海一個貧民家庭，小時候進過孤兒院。1942年在浙江武康縣初中畢業(yè)。1943年參加新四軍，后在部隊文工團當(dāng)演員和創(chuàng)作干部。

她的創(chuàng)作以短篇小說見長。筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)單純明快，細(xì)節(jié)豐富傳神。善于從較小的角度去反映時代本質(zhì)。曾用筆名阿如、初旭。1947年加入中國共產(chǎn)黨。1955年從南京軍區(qū)轉(zhuǎn)業(yè)到上海，在《文藝月報》做編輯。1998年10月7日逝世。其代表作有《百合花》。

寫作背景節(jié)日PPT模板http:///jieri/

《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現(xiàn)實生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，那時的同志關(guān)系”。“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”----茹志鵑節(jié)日PPT模板http:///jieri/

1958年3月，茹志鵑在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當(dāng)時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。閱讀任務(wù)：1.結(jié)合文本概括，《百合花》文章主要寫了哪幾個人物？人物之間發(fā)生了哪些事情？【按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局梳理情節(jié)】2.請根據(jù)相關(guān)情節(jié)，概括小說中人物的形象特征。3.小說以“百合花”為標(biāo)題，有什么寓意和作用？

一、梳理情節(jié)本文共59個自然段，可分為四部分：第一部分

：

通訊員送“我”去前沿包扎所。第二部分

：

通訊員和“我”一起向新媳婦借被子。第三部分

：

通訊員為救人犧牲，新媳婦懷著崇敬、歉疚的心情給他縫衣服。第四部分

：

寫新媳婦執(zhí)意將自己的被子蓋在通訊員的身上入殮。(1～23)(24～43)(44～57)(58～59)開端

→

帶路發(fā)展

→

借被高潮

→

犧牲結(jié)局

→

獻被2.請根據(jù)相關(guān)情節(jié)，概括小說中人物的形象特征。（1）新媳婦（2）通訊員請根據(jù)以下原文情節(jié)，概括，新媳婦怎樣的形象特征？原文情節(jié)描寫手法形象特征“長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉……頭上已硬撓撓地挽了髻”肖像描寫美麗、質(zhì)樸神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫嫻靜、羞澀靦腆、淳樸動作、心理描寫善良、奉獻神態(tài)、動作描寫尊敬軍人，品質(zhì)高尚“臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑”，“低頭咬著嘴唇”“好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉(zhuǎn)身進去抱被子了”“臉發(fā)白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼”請結(jié)合文本相關(guān)內(nèi)容概括，小通訊員有怎樣的形象特征？1、質(zhì)樸單純，憨厚可愛，拘謹(jǐn)靦腆。

比如，“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個動詞的描寫作用。“張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態(tài)描寫，是在寫“我”剛剛結(jié)識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現(xiàn)他質(zhì)樸、單純的心靈?！皵?shù)摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹(jǐn)局促的心理。2、體貼關(guān)心同志，不善言辭。

走走停停也好，給我兩個饅頭也好，作者十分形象逼真地刻畫了一個不善言辭而體貼關(guān)心同志的小戰(zhàn)士形象?！敖璞弧钡那楣?jié)中，更看出通訊員的憨，不善言辭。3、心地善良美好，有責(zé)任感。

當(dāng)他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。4、英勇無畏，舍己為人。

撲在手榴彈上救人。5、天真純潔，充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛。即將發(fā)起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花（細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格）。節(jié)日PPT模板http:///jieri/

“我”的心理變化曲線：生氣—興趣—著惱—親熱—愛上—關(guān)心—惦念—悲痛。

新媳婦的心理變化曲線：誤會—理解—歉疚——震驚——崇敬。

通訊員的心理變化曲線：誤會—理解—歉疚。

都采用欲揚先抑（對比）的手法。小說既有小通訊員的正面刻畫，還通過兩位短暫接觸的女性的心理曲折變化（側(cè)面烘托）一步一步完成這個并非“崇高、偉大、勇猛”的英雄的塑造。這在那個年代的小說創(chuàng)作中是絕無僅有的。

細(xì)膩的心理描寫賞析：本文人物刻畫的藝術(shù)手法有什么特色？

作者擅長通過細(xì)膩而有層次的心理描寫來刻畫人物，這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段（如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時吃的兩個饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。此外，還有對比，外貌、語言、動作描寫等。賞析：本文人物刻畫的藝術(shù)手法有什么特色？節(jié)日PPT模板http:///jieri/你關(guān)注到小通訊員衣服上的“破洞”了嗎？

小說先后四次寫到小通訊員衣服上的破洞，這些細(xì)節(jié)描寫對展開故事情節(jié)、表現(xiàn)人物性格有著特殊的作用。神來之筆節(jié)日PPT模板http:///jieri/起初因借被子，小戰(zhàn)士與新媳婦之間產(chǎn)生了隔膜，現(xiàn)在小戰(zhàn)士又搬來救兵，新媳婦慪氣似的偏偏把被子了“我”。而小戰(zhàn)士在“我”的要求下，沒好氣地接過被子，顯然，兩個人的關(guān)系演變成了“暗爭”。但“破洞”在這個時候出現(xiàn)了，新媳婦要給“縫上”，他們的暗爭在心靈與精神上開始走向統(tǒng)一。借被子引起了沖突，而“破洞”彌合了沖突，小說的情節(jié)在不知不覺中蜿蜒跌宕。相關(guān)鏈接--孫晉諾：《百合花》里的那個“破洞”節(jié)日PPT模板http:///jieri/這個“破洞”，讓這位像小戰(zhàn)士一樣純凈善良的新媳婦用她特有的“語言”——縫補“破洞”——直接表達內(nèi)心情感。

通過新媳婦補“破洞”的舉止，小戰(zhàn)士的精神形象愈加高大起來；同時，新媳婦的形象也放射出奪目的光彩，小說所蘊藏的人間溫情、戰(zhàn)爭苦難、青春美麗、人性美好全在新媳婦補這個“破洞”的細(xì)節(jié)中爆發(fā)出來。這個“破洞”使小說由現(xiàn)實向?qū)徝谰辰缟A，產(chǎn)生了豐富的意蘊和無窮的藝術(shù)魅力！相關(guān)鏈接--孫晉諾：《百合花》里的那個“破洞”1.下列對小說《百合花》相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

)A.小說的開頭寫部隊決定晚上總攻，借完被子后小通訊員趕回團部準(zhǔn)備參加戰(zhàn)斗，較詳細(xì)地記敘了某戰(zhàn)斗連在緊急情況下有條不紊的備戰(zhàn)全過程。B.作者善用白描，文中“我們走進老鄉(xiāng)的院子里”后的描寫，使讀者像一個見證者，站在近旁，聽著屋子里的“響動”，看著通訊員“頗不服氣”的樣子。C.小通訊員為借被子向“我”求助時欲言又止；“我”向新媳婦解釋后，她只是笑，卻不說明第一次借被子時的情形，這兩處“留白”都引發(fā)了讀者聯(lián)想。D.小說以“我”的視角敘事寫人，不僅巧妙地在小通訊員和新媳婦之間穿針引線，而且將“借被”“獻被”的情節(jié)天衣無縫地連接起來，使結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)有序。A2.下列對小說《百合花》相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

)A.小說敘述了宏大戰(zhàn)爭背景下發(fā)生的一個小故事，在政治主題之外，還表現(xiàn)了人情美、人性美，具有豐富的審美意蘊。B.男主人公本是一個稚氣、靦腆的小通訊兵，卻在殘酷戰(zhàn)爭中成長為一個英勇無畏的革命戰(zhàn)士，形象真實、立體、豐滿。C.小說中描寫的中秋的溫馨場面與戰(zhàn)爭的殘酷形成一種強烈的反差，使小通訊兵的犧牲更刺痛人心，增強了藝術(shù)張力。D.小說以第一人稱講述故事，通過“我”串聯(lián)男女主人公形象、推動情節(jié)發(fā)展，并通過“我”的細(xì)膩感受，增強了抒情性。B3.下列對小說《百合花》相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

)A.《百合花》塑造了通訊員、新媳婦兩個人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻出一切的人，贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。B.作者用自己獨特的見解詮釋了戰(zhàn)爭、人性，雖然是以戰(zhàn)爭為題材的作品，但卻與同一時期的其他作品有很大的區(qū)別。C.《百合花》中的英雄人物——通訊員，并不是一位“高、大、全”式的完美英雄，也沒有驚天動地的壯舉和業(yè)績，他更接近于我們?nèi)粘Ｉ钪械钠胀ㄈ恕.寫新媳婦，也是借“我”之眼來描寫的：“這媳婦長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的劉海?！边@段神態(tài)描寫使得漂亮而鮮活的年輕媳婦躍然紙上。D命題分析1.高考考綱中文學(xué)作品閱讀考點：①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧②評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度2.考題特點：（1）問題設(shè)計側(cè)重小說“三要素”（形象、情節(jié)、環(huán)境）和主題。往往在以下題型中選擇4個考查：

①把握故事情節(jié)（含“探究情節(jié)設(shè)計的合理性”）；

②揣摩人物形象（（特征、手法或作用）；

③分析環(huán)境描寫（特點或作用）；

④概括（或探究）主題；

⑤品味賞析語言；

⑥賞析藝術(shù)技巧；

⑦理解及鑒賞小說的標(biāo)題。命題七大關(guān)鍵詞考點分析節(jié)日PPT模板http:///jieri/問題：“我”這個角色在小說中有什么作用？1.“我”是小說的線索人物，貫穿整個故事?！拔摇笔切⊥ㄓ崋T和新媳婦之間不可或缺的穿針引線的人物，也是故事情節(jié)的推動者。2.“我”是故事的敘述者、見證者，“我”的所見所聞使情節(jié)更生動，增加了故事的真實性。

3.作品通過“我”帶有女性特征的細(xì)致觀察，有助于人物形象的塑造，使小通訊員和新媳婦的形象躍然紙上。4.“我”是小說中塑造的一個人物形象，通過和通訊員、新媳婦的交往故事表現(xiàn)了軍民魚水之情，人與人之間純潔的關(guān)系，歌頌了人性美、人情美。5.通過“我”富于浪漫的想象，使作品充滿抒情色彩。6.作者精心選取了以小見大的視角，沒有直接寫到戰(zhàn)火硝煙，而是以“我”（女性）的眼光觀察世界，以女性的心理感受來體驗世界，向我們充分展示了女性視野中的情感世界，具有細(xì)膩柔美、含蓄婉約的藝術(shù)魅力。節(jié)日PPT模板http:///jieri/問題：“我”是個什么樣的角色？在小說中有什么作用？“我”敘述者親歷者參與者反思者作者精心選取了以小見大的視角，沒有直接寫到戰(zhàn)火硝煙，而是以“我”（女性）的眼光觀察世界，以女性的心理感受來體驗世界，以女性的話語來描述世界，并帶領(lǐng)我們走向女性的生命體驗，向我們充分展示了女性視野中的情感世界。這種寫作模式，給人以溫柔細(xì)膩、內(nèi)向含蓄的感覺，具有細(xì)膩柔美的藝術(shù)魅力。閱讀任務(wù)：1.結(jié)合文本概括，《百合花》文章主要寫了哪幾個人物？人物之間發(fā)生了哪些事情？【按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局梳理情節(jié)】2.請根據(jù)相關(guān)情節(jié)，概括小說中人物的形象特征。3.小說以“百合花”為標(biāo)題，有什么寓意和作用？

標(biāo)題對于一篇小說，尤其是短篇小說，往往是“照亮讀者眼睛的燈籠”，會起到攝人心魄的作用。命題類型理解標(biāo)題意蘊分析標(biāo)題作用閱讀任務(wù)：初識高考（一）理解標(biāo)題意蘊例：小說以“百合花”為標(biāo)題，有什么寓意，請結(jié)合全文簡要分析。表層義“百合花”是以借代手法指印有百合花的被子（新媳婦唯一的嫁妝）深層義小通訊員和新媳婦都有百合花一樣高尚、純潔、美好的心靈;百合花象征著人與人之間純潔、高尚的人性美和人情美。（二）分析標(biāo)題作用例：小說以“百合花”為題，有何用意？請結(jié)合小說內(nèi)容進行探究。情節(jié)方面:百合花被子是情節(jié)的一部分，推動了情節(jié)的發(fā)展。人物方面:通過寫百合花襯托出通訊員和新媳婦高尚、純潔、美好的心靈。主題方面:深化文章主題，突出了小說人性美、人情美的主題。效果方面:以百合花為題，吸引讀者，激發(fā)讀者閱讀的興趣。主旨：

小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。寫作任務(wù)：

《百合花》刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。

如果這條百合花被珍藏在革命博物館，請你為它寫一段200字左右的解說詞。

新高考

之文學(xué)類文本比較閱讀《百合花》《哦，香雪》百合花拓展固學(xué)體會百合花的象征意義，總結(jié)百合花這一核心物象的作用，

請用本課所學(xué)，分析《哦，香雪》中“鉛筆盒”的作用。

哦，香雪情境導(dǎo)學(xué)體會百合花的象征意義，總結(jié)百合花這一核心物象的作用，

請用上節(jié)課所學(xué)，分析《哦，香雪》中“鉛筆盒”的作用。

小說圍繞“鉛筆盒”寫了哪幾件事，敘事順序上有何特點？這樣寫有何效果？

哦，香雪情境導(dǎo)學(xué)體會百合花的象征意義，總結(jié)百合花這一核心物象的作用，

請用上節(jié)課所學(xué)，分析《哦，香雪》中“鉛筆盒”的作用。

貫穿作品主體部分，調(diào)控敘事節(jié)奏，推動了情節(jié)的發(fā)展。小說圍繞“鉛筆盒”先后寫了香雪打聽鉛筆盒價格；香雪學(xué)校受傷害；香雪上車換鉛筆盒；香雪拿著鉛筆盒夜歸等情節(jié)。“鉛筆盒”貫穿小說的主體部分。小說從“火車來到臺兒溝”，“香雪打聽鉛筆盒價格”，到“換鉛筆盒”和“夜歸”，整體上采用的是順敘；而“香雪學(xué)校受傷害”一段是打聽鉛筆盒價格和換鉛筆盒的原因，屬于插敘。作者將“香雪學(xué)校受傷害”先隱藏不表，創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)讀者好奇；而層層蓄勢讓揭示謎底時又顯得在情理之中。

哦，香雪情境導(dǎo)學(xué)體會百合花的象征意義，總結(jié)百合花這一核心物象的作用，請用上節(jié)課所學(xué)，分析《哦，香雪》中“鉛筆盒”的作用。鉛筆盒在香雪形象塑造上有何作用？

哦，香雪情境導(dǎo)學(xué)體會百合花的象征意義，總結(jié)百合花這一核心物象的作用，

請用上節(jié)課所學(xué)，分析《哦，香雪》中“鉛筆盒”的作用。

塑造形象，推動了香雪的精神成長。在“鉛筆盒”出場前，看火車跑在最前面的香雪到火車來時“縮到最后去了”，她對火車頭“害怕”，對火車的轟鳴“恐懼”。圍繞“鉛筆盒”故事的展開，香雪唯一的學(xué)生身份使她顯得與眾不同，她成了文化和知識的化身。香雪交換鉛筆盒的行為，體現(xiàn)了她對自尊的維護和不屈從于命運、試圖改變命運的努力?！般U筆盒”見證和助推了香雪的成長，給了香雪融入現(xiàn)代文明的勇氣和自信，給了香雪改變?nèi)松\和家鄉(xiāng)命運的憧憬。香雪跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的巨大心理障礙，實現(xiàn)了精神的成長。

哦，香雪情境導(dǎo)學(xué)體會百合花的象征意義，總結(jié)百合花這一核心物象的作用，

請用上節(jié)課所學(xué)，分析《哦，香雪》中“鉛筆盒”的作用。

“鉛筆盒”這一核心物象有何象征意義？百合花體會百合花的象征意義，總結(jié)百合花這一核心物象的作用，

“鉛筆盒”這一核心物象有何象征意義？

其一、象征現(xiàn)代文明，蘊含著擺脫落后、融入現(xiàn)代文明的渴望。在“香雪學(xué)校受傷害”情節(jié)里“鉛筆盒”留給香雪的，是痛苦的記憶。造成這種傷害，從深層看，不是同學(xué)，而是現(xiàn)代文明。當(dāng)香雪終于明白她和她的臺兒溝是被人恥笑的對象，她的內(nèi)心也就埋下了向往現(xiàn)代文明的種子?！般U筆盒”就是現(xiàn)代文明的象征。只要能擁有這種“鉛筆盒”，就能洗雪文明的落差帶給她的屈辱，“鉛筆盒”既是她屈辱的見證，也是她夢想的載體。香雪對“鉛筆盒”的向往包含對擺脫小山溝封閉落后生活、融入現(xiàn)代文明的企盼。而臺兒溝是中國農(nóng)村的縮影，小說更深層的意義在于借臺兒溝這一角，寫出改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明和進步的痛苦和喜悅。百合花體會百合花的象征意義，總結(jié)百合花這一核心物象的作用，

“鉛筆盒”這一核心物象有何象征意義？

其二、象征知識、文化，表達了對知識、文化的追求。盡管鳳嬌們對發(fā)卡、小手表等物的渴望和香雪對“鉛筆盒”的渴望都表達了對現(xiàn)代文明的向往，但是兩者的境界卻完全不同。發(fā)卡、小手表是物質(zhì)的，而“鉛筆盒”背后關(guān)聯(lián)著知識和上大學(xué)。擁有了知識就可以上大學(xué)，就可以“坐上火車到處跑”，“就能要什么有什么”。“鉛筆盒”作為一種文具，自然就是知識的象征，對“鉛筆盒”的追求就是對知識、文化的追求。百合花體會百合花的象征意義，總結(jié)百合花這一核心物象的作用，

請用上節(jié)課所學(xué)，分析《哦，香雪》中“鉛筆盒”的作用?！般U筆盒”這一核心物象有何象征意義？

第三、象征自尊、自信，表現(xiàn)了人主體性的覺醒。香雪“換鉛筆盒”既包含其對現(xiàn)代文明的向往，也是為了找回失去的尊嚴(yán)和同學(xué)平等的關(guān)系。當(dāng)女學(xué)生執(zhí)意要把鉛筆盒送給香雪時，香雪想的是“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”，把盛雞蛋的籃子塞在女學(xué)生的座位下面的舉動，實際上承載了對自身自尊維護和對完美人格的追求。夜歸途中，香雪在仔細(xì)端詳鉛筆盒后，消除了害怕，她堅信將來的臺兒溝一定會是這樣的：“那時臺兒溝的姑娘不再央求別人，也用不著回答人家的再三盤問?；疖嚿系钠列』镒佣紩笊祥T來，火車也會停得久一些……”，“面對嚴(yán)峻而又溫厚的大山，她心中升起一種從未有過的驕傲”。這時的香雪走出了自卑，戰(zhàn)勝了害怕，實現(xiàn)了自我超越。這只神奇的“鉛筆盒”給了香雪改變自身命運及臺兒溝未來的渴望和自信。百合花體會百合花的象征意義，總結(jié)百合花這一核心物象的作用，

請用上節(jié)課所學(xué)，分析《哦，香雪》中“鉛筆盒”的作用。“鉛筆盒”這一核心物象有何象征意義？

第三、象征自尊、自信，表現(xiàn)了人主體性的覺醒。香雪“換鉛筆盒”既包含其對現(xiàn)代文明的向往，也是為了找回失去的尊嚴(yán)和同學(xué)平等的關(guān)系。當(dāng)女學(xué)生執(zhí)意要把鉛筆盒送給香雪時，香雪想的是“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”，把盛雞蛋的籃子塞在女學(xué)生的座位下面的舉動，實際上承載了對自身自尊維護和對完美人格的追求。夜歸途中，香雪在仔細(xì)端詳鉛筆盒后，消除了害怕，她堅信將來的臺兒溝一定會是這樣的：“那時臺兒溝的姑娘不再央求別人，也用不著回答人家的再三盤問。火車上的漂亮小伙子都會求上門來，火車也會停得久一些……”，“面對嚴(yán)峻而又溫厚的大山，她心中升起一種從未有過的驕傲”。這時的香雪走出了自卑，戰(zhàn)勝了害怕，實現(xiàn)了自我超越。這只神奇的“鉛筆盒”給了香雪改變自身命運及臺兒溝未來的渴望和自信。百合花《哦，香雪》中“鉛筆盒”的作用：

當(dāng)香雪舉起“鉛筆盒”向迎她的姑娘們跑去時，我們愿意像臺兒溝人一樣，為她喝彩，給她擁抱。因為，我們擁抱的是一個村莊的未來，更是一個民族的希望。古老的山村需要像香雪這樣有知識、具有覺醒精神的姑娘來改變它的面貌，她也一定能改變山村的面貌。特級教師程翔說：“如果我們把《哦，香雪》作為一篇寓言來理解的話，它給讀者的啟迪就會更加深遠(yuǎn)：一個人，一個企業(yè)，一個國家，在其發(fā)展過程中，‘香雪鉛筆盒階段’是一個必經(jīng)的少年期，正是因為有了這樣一個起點，才會有未來的輝煌。”

“鉛筆盒”這個核心物象是一個蘊含豐富的礦藏，它貫穿作品主體部分，調(diào)控敘事節(jié)奏，推動了情節(jié)的發(fā)展；它塑造形象，推動了香雪的精神成長；它凝聚意義，豐富作品意蘊，強化了小說的耐讀性。百合花

哦，香雪自主研學(xué)

中國電影制片廠計劃制作《百合花》《哦，香雪》的電影花絮和宣傳海報，導(dǎo)演計劃在我校征集拍攝意見，請你精讀課文，找出文本中最打動你的細(xì)節(jié)或場景，用簡潔的話語向?qū)а萃扑]一兩處，并闡釋你的推薦理由。

百合花自主研學(xué)

“饅頭”：揭示人物的善良品質(zhì)，表達“我”對小通訊員的思念之情，引起讀者共鳴?！耙录缟系钠贫础保赫諔?yīng)故事情節(jié)的前后發(fā)展，渲染氣氛，牽動著讀者的心?！耙熬栈ā保后w現(xiàn)了通訊員愛美，有生活情調(diào)。百合花

哦，香雪自主研學(xué)《哦，香雪》重點賞析小說結(jié)尾處的心理描寫：既豐滿了香雪這一人物形象，又對敘述高潮的來臨起到了推動作用?！俸匣?/p>

哦，香雪合作互學(xué)1.《百合花》的視角是第一人稱，《哦，香雪》的視角是第三人稱。嘗試分析《百合花》和《哦，香雪》視角的差異，比較他們不同的表達效果。百合花

哦，香雪合作互學(xué)第一人稱敘事屬于有限視角，使敘述真實而有感染力。《百合花》中“我”的作用：是小說的線索人物，貫穿整個故事。“我”是小通訊員和新媳婦之間不可或缺的穿針引線的人物，也是故事情節(jié)的推動者。

作品通過“我”帶有女性特征的細(xì)致觀察，有助于人物形象的塑造，使小通訊員和新媳婦的形象躍然紙上。

“我”是小說中塑造的一個人物形象，通過和通訊員、新媳婦的交往故事表現(xiàn)了軍民魚水之情，人與人之間純潔的關(guān)系，歌頌了人性美、人情美。

“我”是故事的敘述者、見證者，增加了故事的真實性。

通過“我”富于浪漫的想象，使作品充滿抒情色彩。百合花

哦，香雪合作互學(xué)

《哦，香雪》采用了第三人稱的全知視角。作者是站在一個“局外人”的位置上來寫小說的，她將一個個的生活場景加以組合，選取了典型的場景來表現(xiàn)人物。作者選取一個類似于全知全能的敘述角度，把敘述者確立在城市人的位置上，但她又具有敏感的心靈和寬廣的胸懷，對那個封閉的小山村，對那群普普通通的山里少女投來同情、關(guān)愛的一瞥，在其看似稚嫩可笑的心理波動中盡顯時代思潮的波瀾。百合花

哦，香雪合作互學(xué)2.請從人物特質(zhì)、詩化景致、表現(xiàn)手法等角度體會兩篇小說的詩意之美，并用簡潔的語言概括詩化小說的特征。百合花

哦，香雪合作互學(xué)

2.請從人物特質(zhì)、詩化景致、表現(xiàn)手法等