六年級(jí)蘇教版《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)蘇教版《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)以方案和布局安排的形式，對(duì)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。接下來(lái)為大家搜索了蘇教版《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助?！秺A竹桃》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、比襯的手法，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，字里行間流露著對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句。2.理解課文重點(diǎn)句子的意思。3.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人的花影，體味對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。1.同學(xué)們，今天老師帶來(lái)的這棵植物叫夾竹桃。請(qǐng)仔細(xì)觀察一下這是一棵怎樣的植物，并把你觀察到的向大家介紹一下。(學(xué)生觀察后介紹)你還想了解什么?2.課文《夾竹桃》不僅能讓我們感受到夾竹桃可貴的韌性，還能讓我們和一起去想象花影的有趣動(dòng)人?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家讀讀課文，了解一下課文的大概內(nèi)容。1.根據(jù)本課的預(yù)習(xí)要求自學(xué)課文。2.檢查自學(xué)情況。1.默讀思考：為什么要寫(xiě)夾竹桃?2.朗讀第一自然段，完成練習(xí)：夾竹桃不是，也不是，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，它卻是——。3.為什么說(shuō)夾竹桃是“最值得留戀，最值得回憶的花”?4.朗讀課文最后一個(gè)自然段，認(rèn)識(shí)文章的中心句：“這樣的韌性，又能這樣引起我的夢(mèng)想，我愛(ài)上了夾竹桃?！?這句話既能答復(fù)為什么要寫(xiě)夾竹桃，又是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)。)(一)分析夾竹桃的韌性1.“夾竹桃的韌性”是“我”愛(ài)上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了夾竹桃的韌性?(第三、四自然段)2.默讀第三、四自然段，畫(huà)出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。3.投影出示下面兩句話，指導(dǎo)學(xué)生理解。a：在溫暖的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨中，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。b：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。(1)這兩句話主要講了什么?這兩句話主要講了無(wú)論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒(méi)有哪一天不是迎風(fēng)開(kāi)放。它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。(2)體味“無(wú)……不……”和“無(wú)不”的作用。(3)練習(xí)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”造句。4.讀第四自然段最后一句話，把它改為陳述句。這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎?這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，顯得非?？少F。5.課文哪一自然段寫(xiě)了“院子里的那些花”?f第三自然段)默讀并思考：課