《沒(méi)有耳朵的兔子》公開(kāi)課教案

-PAGE2-活動(dòng)設(shè)計(jì)名稱(chēng)：繪本社會(huì)活動(dòng)《沒(méi)有耳朵的兔子》年齡班：中班4－5歲執(zhí)教：活動(dòng)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)意圖一看這本書(shū)的封面就很有意思，在給孩子講書(shū)之前讓孩子先看了封面問(wèn)他是什么動(dòng)物，孩子回答說(shuō)是鼴鼠，當(dāng)我告訴孩子是兔子，還挺吃驚的問(wèn)：“這個(gè)兔子怎么沒(méi)有耳朵呢？”孩子充滿(mǎn)了好奇，很想知道沒(méi)有耳朵兔子的故事。沒(méi)耳朵的兔子與其他兔子一樣，他能跑、能跳、愛(ài)吃胡蘿卜?？墒?，他沒(méi)有耳朵。其他的兔子都不和沒(méi)耳朵的兔子做朋友，就連狐貍都懶得捉他……但是這只沒(méi)有耳朵的兔子很可愛(ài)它每天都快樂(lè)的生活著，直到有一天撿到了一個(gè)雞蛋，從那天起，沒(méi)有耳朵的兔子覺(jué)得，有沒(méi)有耳朵已經(jīng)一點(diǎn)兒都不重要了?？粗掷值耐米雍托‰u，真是讓人欣慰。每個(gè)人都有自己與眾不同的地方，相信每個(gè)人都能像有愛(ài)的兔子一樣，找到與自己相知相伴的朋友。這個(gè)有趣的故事可以向孩子傳遞一種快樂(lè)，一種樂(lè)觀向上的精神，而且圖畫(huà)的內(nèi)容非常的簡(jiǎn)單并且充滿(mǎn)了趣味?；顒?dòng)目標(biāo)1、閱讀繪本、理解繪本內(nèi)容，感受沒(méi)有耳朵的兔子的心理變化。2、初步嘗試用“雖然……但是……”來(lái)形容小兔子，懂得只要付出和友愛(ài)就能收獲幸福和快樂(lè)的道理。3、能聯(lián)系實(shí)際，大膽表達(dá)自己的想法，對(duì)身邊的弱勢(shì)群體有正確的看法。活動(dòng)準(zhǔn)備①活動(dòng)PPT(詳見(jiàn)附表1)活動(dòng)過(guò)程一、游戲?qū)搿?、游戲《大風(fēng)吹》，認(rèn)識(shí)身體部位，說(shuō)說(shuō)身體各部位的功能。2、特別的兔子——了解兔子的特別之處和生活上的困難。（1）、導(dǎo)入：孩子們，你見(jiàn)過(guò)的兔子是什么樣子的？（2）、播放PPT，認(rèn)識(shí)各種不同的兔子耳朵。小結(jié)：就像你們說(shuō)的那樣天底下的兔子都有一對(duì)可愛(ài)的耳朵。3、播放PPT，認(rèn)識(shí)繪本里的主人公。提問(wèn)：（1）還有一只？咦，這是一只什么樣的兔子？（沒(méi)有耳朵）（2）這是一只沒(méi)有耳朵的兔子，是一只很特別的小兔，你喜歡這樣的一只兔子嗎？二、師幼共讀繪本，理解繪本內(nèi)容，體驗(yàn)兔子的心理變化。1、努力的兔子——體驗(yàn)兔子孤單的心理。（1）你們都不喜歡這只沒(méi)有耳朵的兔子，這樣的兔子能被他的同伴喜歡？說(shuō)說(shuō)你的理由。（2）兔子們都不想和他玩，那其他的動(dòng)物呢？（出示狐貍）（3）這只特別的小兔子總是一個(gè)人玩，想一想兔子的心情是怎樣的？（4）你有過(guò)孤單的感覺(jué)嗎？在什么時(shí)候有過(guò)？小結(jié)過(guò)渡：這樣一只沒(méi)有耳朵的兔子，孤孤單單沒(méi)有朋友，你們還覺(jué)得它好笑嗎？其實(shí)這只兔子確實(shí)沒(méi)有你們想的那么可笑和討厭，其他兔子有的本領(lǐng)，它也有。（5）猜一猜它會(huì)有什么本領(lǐng)？2、出示本領(lǐng)圖。小結(jié)：哦，原來(lái)這也是一只能干的兔子呀。三、幸福的兔子-連續(xù)讀圖，了解兔子和雞蛋之間特別的情感。1、日子就這樣一天天過(guò)去了，兔子打開(kāi)門(mén)發(fā)現(xiàn)了什么？2、看看說(shuō)說(shuō)他們之間的故事。小結(jié)：沒(méi)有耳朵的兔子帶著雞蛋睡覺(jué)、游泳。做帽子給雞蛋就像媽媽一樣，他們之間就像媽媽和孩子。3、前面，我們說(shuō)它是一只能干的兔子，那現(xiàn)在，你覺(jué)得他是一只怎樣的兔子呢？活動(dòng)過(guò)程小結(jié)：哦，這只兔子除了有很多本領(lǐng)，它還很有愛(ài)心呢。我也忍不住要喜歡上它了。4、過(guò)了許多天，怎么了？雞蛋破了。雞蛋破了，誰(shuí)會(huì)出來(lái)呀？真的是一只可愛(ài)的小雞呀，兔子看到這只可愛(ài)的小雞，他的心情會(huì)怎樣呢？（開(kāi)心、快樂(lè)的）5、那小雞呢，它會(huì)接受這樣一只沒(méi)有耳朵的兔子嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。過(guò)渡：我們來(lái)看看小雞是怎么愛(ài)兔子的。小雞給了兔子一個(gè)大大的擁抱！哇，擁抱是什么樣的感覺(jué)呢？（幸福、高興、快樂(lè)）小結(jié)：這只沒(méi)有耳朵的兔子是第一次收到朋友的擁抱，這個(gè)擁抱是用它自己的付出換來(lái)的，現(xiàn)在它也得到了愛(ài)，得到了別人的認(rèn)可，找到了快樂(lè)。從那以后，這只沒(méi)有耳朵的兔子和小雞就成了好朋友，它覺(jué)得沒(méi)有耳朵也沒(méi)那么重要了。四、特別的愛(ài)給特別的人——關(guān)注身邊的弱勢(shì)群體。1、孩子們，你們身邊有沒(méi)有這么特別的人？有沒(méi)有？有沒(méi)有像兔子一樣特別呢？我找到了一些。這些人特別在哪里？2、觀看圖片，知道正視自己、付出努力就能獲得快樂(lè)。這些特別的人又是怎樣努力尋找自己的幸福的呢,讓我們跟隨畫(huà)面一起來(lái)看一看。（配樂(lè)）小結(jié)：一個(gè)人只有一只手，但是他們通過(guò)自己的努力，依然是舞臺(tái)上最美的精靈，讓人們?yōu)樗麄兏袆?dòng)，為他們驕傲，他們雖然沒(méi)有腳，只能坐在輪椅上，但他們依然像駿馬一樣在賽場(chǎng)上奔跑，讓人們?yōu)樗炔蕿樗佑汀?、孩子們，你們?yōu)樗麄兏袆?dòng)嗎？我們也要像他們一樣，不管自己有多特別，不管別人怎么看自己，只要付出努力，付出愛(ài)，就能找到屬于自己的那份快樂(lè)與幸福。最后，就讓我們帶著今天收獲的這份特別的愛(ài)傳遞給更多的人！（如內(nèi)容較多，可另加附頁(yè)）活動(dòng)分析從活動(dòng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，活動(dòng)目標(biāo)定位得十分清晰，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感這三個(gè)方面。幼兒通過(guò)這次活動(dòng)可以獲得多繪本的理解，在觀察中，進(jìn)行表演，提升其語(yǔ)言理解能力。同時(shí)，幼兒還能獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，豐富了其情感內(nèi)涵。我靜靜圍繞這兩個(gè)目標(biāo)，以?xún)蓚€(gè)目標(biāo)為中心，突出了重難點(diǎn)。從活動(dòng)準(zhǔn)備來(lái)說(shuō)，我準(zhǔn)備得十分充分。PPT制作得十分精致，其中穿插了動(dòng)畫(huà)和照片，給予幼兒充分的視覺(jué)享受，渲染了氣氛。對(duì)PPT的制作，我也十分講究，哪些畫(huà)面需要保留，哪些需要?jiǎng)h減，我都進(jìn)行了思考。圍繞著“以幼兒為本”的思想，我處處以幼兒的需要為先，積極用畫(huà)面來(lái)吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。從活動(dòng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，環(huán)節(jié)銜接自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，詳略得當(dāng)。過(guò)程中，我十分注重幼兒，并能給予幼兒積極的反應(yīng)，如，當(dāng)我問(wèn)小朋友們“現(xiàn)在喜歡這只兔子了嗎？”小朋友說(shuō)“喜歡了，因?yàn)樗煤芨摺?，我不是以“好的”“真棒”這些詞來(lái)回應(yīng)，而是以“他的努力打動(dòng)了你”來(lái)回應(yīng)，這樣的回應(yīng)很有策略。對(duì)于自己的提問(wèn)，我不是以教師的姿態(tài)，而是以一個(gè)探索者的姿態(tài)，如我問(wèn)“我不明白了，為什么兔子要對(duì)小雞這么好”，而不是簡(jiǎn)單地用“我來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題，為什么兔子要對(duì)小雞這么好”來(lái)提問(wèn)，問(wèn)題性質(zhì)一樣，但是前面那個(gè)提問(wèn)更能引發(fā)幼兒的積極思考，幼兒會(huì)更樂(lè)于挑戰(zhàn)老師不知道的難題，這樣她們的成就感就很大。我還關(guān)注了個(gè)別差異，照顧到了全面，對(duì)于有些比較容易的問(wèn)題，我會(huì)請(qǐng)能力較弱的幼兒進(jìn)行回答，讓能力弱的幼兒又表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)的不足是欣賞PPT里缺少了音樂(lè)鋪墊，若有情境性的配樂(lè)，符合畫(huà)面內(nèi)容，更容易引起幼兒共鳴。PPT中殘疾人圖片的出示順序有待調(diào)整。教學(xué)過(guò)程中，也可以靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。讓幼兒來(lái)表演有耳朵兔子的表情和語(yǔ)言，加深了幼兒的情感體驗(yàn)。在體驗(yàn)兔子孤單傷心的心情的環(huán)節(jié)，我的語(yǔ)言和動(dòng)作還不夠煽情，使情感體驗(yàn)留于形式。比如，在我說(shuō)很孤單，但幼兒沒(méi)能體驗(yàn)到時(shí)，教師可以隨機(jī)應(yīng)變，跟幼兒說(shuō)“我很孤單，誰(shuí)能抱抱我，給我一點(diǎn)安慰”，這樣幼兒的體驗(yàn)會(huì)更深，會(huì)懂得這種感覺(jué)?？傊ㄟ^(guò)這次活動(dòng)，我收獲了很多，對(duì)社會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展，我有了更多的體會(huì)，我相信，我會(huì)獲得更多更多的內(nèi)涵！附：教學(xué)過(guò)程圖片展示 圖1：教師進(jìn)行活動(dòng)前說(shuō)課 圖2：引導(dǎo)幼兒欣賞繪本圖3：出示重點(diǎn)句型圖4：