部編版歷史九年級上冊第三單元第9課《中世-紀(jì)城市和大學(xué)的興起》教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級上冊

第三單元

封建時(shí)代的歐洲

單元導(dǎo)引

一、課標(biāo)解讀

(1)知道基督教的傳播，了解基督教在歐洲中世紀(jì)歷史發(fā)展中的作用。

(2)以法蘭克王國為例，初步理解在羅馬帝國的廢墟上逐漸產(chǎn)生新的文明。

(3)了解西歐莊園生活，知道莊園是西歐中世紀(jì)社會(huì)的基礎(chǔ)。

(4)知道西歐中世紀(jì)的城市既是工商業(yè)的聚居地，也是一個(gè)相對自治的共同體。

(5)以巴黎大學(xué)的興起為例，初步認(rèn)識歐洲的早期大學(xué)。

(6)知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝國的歷史地位。

二、單元概述

本單元講述了封建時(shí)代的歐洲歷史，西羅馬帝國滅亡后日耳曼人在西歐建立了法蘭克王國等國家，通過封君與封臣,封建制度在西歐確立起來了。查理曼帝國一分為三,形成了德意志、法蘭西、意大利的雛形?；浇痰漠a(chǎn)生,歐洲出現(xiàn)了王權(quán)與神權(quán)并存的局面,隨著社會(huì)的發(fā)展，莊園經(jīng)濟(jì)開始出現(xiàn)并盛行起來。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,城市開始興起,大學(xué)也隨之興起，拜占庭帝國的滅亡標(biāo)志著歐洲中世紀(jì)的結(jié)束,歐洲的封建時(shí)代將結(jié)束。

三、課與課之間的邏輯關(guān)系

本單元講述封建時(shí)代的歐洲，這一時(shí)代歐洲的整體特點(diǎn)是“多元化”。教材的設(shè)計(jì)，也恰恰體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。第7課《基督教的興起和法蘭克王國》講述歐洲政治多元化；第8課《西歐莊園》講述歐洲經(jīng)濟(jì)的多元化；第9課《中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起》中“中世紀(jì)城市”強(qiáng)化歐洲政治多元化；通過“大學(xué)的興起”講述歐洲學(xué)術(shù)思想的多元化；第10課“拜占庭帝國”展示歐洲文化的多元化；《查士丁尼法典》的制定，體會(huì)歐洲法律的多元化。將整個(gè)單元用“多元化”串成一個(gè)整體，學(xué)生不僅容易感知整體時(shí)代，更容易對比得出歐洲封建社會(huì)與中國封建社會(huì)的不同，感受人類文明的多元性。此外，一步步抽絲剝繭，也能夠更好地鍛煉學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，總結(jié)歷史規(guī)律的能力，提升唯物史觀的運(yùn)用能力。

4、知識網(wǎng)格圖

九年級上冊第三單元第9課中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起本課知識綜述王亞平在《13世紀(jì)西歐城市自治運(yùn)動(dòng)發(fā)生的歷史原因》一文中認(rèn)為：城市的興起和城市自治運(yùn)動(dòng)的發(fā)生，歷來被史學(xué)家們看作中世紀(jì)西歐封建制度不同發(fā)展時(shí)期的兩個(gè)重要標(biāo)志。王加豐在《重評中世紀(jì)西歐城市與資本主義起源的關(guān)系》一文中認(rèn)為：二戰(zhàn)以來，西歐中世紀(jì)城市被認(rèn)為是資本主義的搖籃這一簡單化的觀點(diǎn)逐漸受到學(xué)者們的質(zhì)疑，并把注意力從城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村，從而大大拓寬了資本主義起源的研究領(lǐng)域。王國金、張鐳在《中世紀(jì)歐洲城市制度及其法律意義》一文中認(rèn)為：城市的興起對西方法制的發(fā)展有重要意義，城市制度可以被視為西方近現(xiàn)代法制產(chǎn)生和成長的基礎(chǔ)。魏麗在《論西歐中世紀(jì)大學(xué)與城市的關(guān)系》一文中認(rèn)為中世紀(jì)大學(xué)一般都坐落于城市之中，大學(xué)與城市在相互包容中形成了互惠、互利的關(guān)系。王鳳梅在《論西歐中世紀(jì)城市對中世紀(jì)大學(xué)崛起的影響》一文中認(rèn)為：歐洲中世紀(jì)大學(xué)是中世紀(jì)對人類文化做出的獨(dú)創(chuàng)性貢獻(xiàn)，西歐中世紀(jì)復(fù)興城市這塊沃土孕育了歐洲中世紀(jì)大學(xué)的誕生，為大學(xué)的崛起提供了物質(zhì)保障、社會(huì)條件、大學(xué)師生及藍(lán)本。課標(biāo)要求與教材解讀

（一）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)知道西歐中世紀(jì)的城市既是工商業(yè)者的聚集地，也是一個(gè)相對自治的共同體；初步認(rèn)識早期的歐洲大學(xué)。教學(xué)目標(biāo)通過分析中世紀(jì)城市的興起的原因，提高對歷史問題的分析理解能力。通過分析法國瑯城自治斗爭，了解中世紀(jì)城市的自由和自治，理解中世紀(jì)城市興起對歐洲社會(huì)產(chǎn)生的影響。通過學(xué)習(xí)大學(xué)興起發(fā)展的過程，理解中世紀(jì)大學(xué)的興起源于城市發(fā)展。通過合作探究中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起對歐洲文明產(chǎn)生的影響，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展的眼光看待世界，了解歐洲中世紀(jì)是一個(gè)發(fā)展、進(jìn)步的階段。教材解讀《中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起》是部編本初中歷史九年級教材上冊第三單元《封建時(shí)代的歐洲》的內(nèi)容。這一單元主要是指自476年西羅馬帝國滅亡到1453年拜占庭帝國滅亡這一時(shí)期的歐洲封建社會(huì)。本單元一共分為四課，主要的線索有：基督教、封君封臣制、莊園制、城市和大學(xué)的興起以及拜占庭帝國，其中最核心的線索是歐洲封建制的形成及特點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容就是在封建制形成這一大背景下發(fā)生發(fā)展的，城市與大學(xué)的興起同時(shí)也為此后歐洲的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而本節(jié)課的內(nèi)容主要是城市和大學(xué)的興起，二者相互關(guān)聯(lián)，但以城市為主導(dǎo)。手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了城市的興起，城市居民爭取了城市自由和自治的發(fā)展，隨著城市的發(fā)展和工商業(yè)的繁榮，市民階層逐漸形成，出現(xiàn)了早期資產(chǎn)階級；而城市的發(fā)展促進(jìn)了大學(xué)的興起，大學(xué)的興起和發(fā)展也推動(dòng)了城市的發(fā)展壯大。本課是歐洲封建制的重要組成部分，從歷史學(xué)習(xí)的角度，強(qiáng)化中世紀(jì)史的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生整體把握西歐地區(qū)歷史的發(fā)展歷程。三、學(xué)情分析

九年級的學(xué)生已初步掌握了一些搜集資料的方法，學(xué)生之間的交流合作也達(dá)成了某種默契。所以，盡管世界歷史知識儲(chǔ)備較少但可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等進(jìn)行積累。針對初中生理論素養(yǎng)有限，理解認(rèn)知能力有待升華，因此教學(xué)中要用通俗易懂的語言，降低學(xué)生的理解難度。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境構(gòu)建知識聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識的意義。讓學(xué)生運(yùn)用分析和判斷能力解決問題，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合同桌互助、小組合作等方式拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲及互助協(xié)作等學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)習(xí)效率，以提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：中世紀(jì)城市的興起和發(fā)展。（二）教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起對歐洲文明的影響。四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)立意在大單元教學(xué)的框架下，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際教學(xué)需要，構(gòu)建教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。以本課為例，參考課本內(nèi)容將本課標(biāo)題定為《自由之風(fēng)—第9課中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起》，將子目標(biāo)題定為：風(fēng)起何方、風(fēng)吹何人、風(fēng)吹何處、風(fēng)過留痕。城市是現(xiàn)代文明的重要發(fā)源地，西歐中世紀(jì)城市的興起有其獨(dú)特性，產(chǎn)生于一個(gè)獨(dú)特的環(huán)境中，要引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、空間角度了解、認(rèn)識中世紀(jì)城市，學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下對歷史事物進(jìn)行考察。中世紀(jì)城市的發(fā)展為大學(xué)的產(chǎn)生提供物質(zhì)條件，大學(xué)通過傳授知識和培養(yǎng)人才也推動(dòng)著城市的進(jìn)步。中世紀(jì)的城市和大學(xué)相互依賴，互利互惠、共同發(fā)展，為近代社會(huì)的資本主義果實(shí)的成熟準(zhǔn)備了條件。在此課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展的眼光看待世界，既看到世界文明的普遍性，又體會(huì)到文明的多樣性，了解歐洲中世紀(jì)是一個(gè)發(fā)展、進(jìn)步的階段。

教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)意圖

1.導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入師：同學(xué)們，十年寒窗苦讀只為一朝金榜題名，大學(xué)是作為學(xué)子的我們心之所往，位于意大利的博洛尼亞大學(xué)是世界上第一所大學(xué)。接下來請大家通過小短片來欣賞一下這所大學(xué)的風(fēng)采吧?。▽W(xué)生觀看短片）同學(xué)們，大學(xué)是在社會(huì)需求的土壤上生長出來的，與城市的發(fā)展密不可分,中世紀(jì)西歐的大學(xué)正是在城市自由之風(fēng)吹拂下盛開的花朵。接下來就讓我們一起去追尋這股自由之風(fēng)，走進(jìn)《第9課中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起》。（出示課題）【設(shè)計(jì)意圖】視頻導(dǎo)入，介紹世界上第一所大學(xué)博洛尼亞大學(xué)的情況，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的思考。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)【設(shè)計(jì)意圖】展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們對本課學(xué)習(xí)有基本的框架認(rèn)識。3.探究新知一、風(fēng)起何方——城市（一）興起出示時(shí)間軸師：同學(xué)們，城市在13世紀(jì)時(shí)呈現(xiàn)繁榮景象，但早在5世紀(jì)蠻族征戰(zhàn)西歐后城市卻走向了衰敗?！驹O(shè)計(jì)意圖】展示時(shí)間軸，梳理西歐城市“衰”、“興”、“盛”三個(gè)時(shí)期，出示史料，使學(xué)生對于西歐城市的興起有清晰的了解，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念。過渡：城市由衰到盛經(jīng)歷了重新興起的艱難歷程，城市是如何興起的呢？城市又是怎樣孕育出自由之風(fēng)的呢？請同學(xué)們帶著疑問閱讀課本結(jié)合導(dǎo)學(xué)案完成第一子目的自主學(xué)習(xí)。學(xué)一學(xué)：自學(xué)課本42-43頁，完成導(dǎo)學(xué)案（一）興起：西歐中世紀(jì)城市的興起的原因（二）發(fā)展：城市居民爭取城市自由和自治的原因、手段、形式和評價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過導(dǎo)學(xué)案的方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與提取信息能力。出示材料材料一：公元10-11世紀(jì)的歐洲，隨著鐵犁等先進(jìn)工具的廣泛使用……由于大片荒地和森林被開墾，耕地面積明顯擴(kuò)大，農(nóng)產(chǎn)品總量顯著增加，在滿足農(nóng)村人口需要的同時(shí)還出現(xiàn)了剩余。——王斯德主編《世界通史——1500年以前的世界》材料二：脫離農(nóng)業(yè)的手工業(yè)生產(chǎn)已不再是為了滿足領(lǐng)主和生產(chǎn)者自身的需要，其目的在于追求交換價(jià)值，各類商人遂應(yīng)運(yùn)而生，商品交換日趨活躍?！跛沟轮骶帯妒澜缤ㄊ贰?500年以前的世界》材料三：從1000年開始，到14世紀(jì)中期，歐洲的總?cè)丝趶募s3500萬增加到約8000萬?！吨惺兰o(jì)盛期的歐洲》析一析：閱讀材料并結(jié)合教材，分析西歐城市興起的原因?！蛟颍?、農(nóng)業(yè)技術(shù)提高，農(nóng)業(yè)剩余產(chǎn)品增加。2、商業(yè)貿(mào)易發(fā)展。3、人口增長。◎根本原因：生產(chǎn)力的發(fā)展【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析史料，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取關(guān)鍵信息的能力和史料實(shí)證的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。（二）發(fā)展——自由和自治出示地圖介紹著名城市有倫敦、巴黎、瑯城······其中瑯城是英雄的城市?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用地圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、觀察能力及圖片史料的解析能力?，槼瞧鹆x瑯城是法蘭西東北部的一個(gè)城市，主教也是這里的領(lǐng)主?，槼蔷用衲技疱X，贖買了自治權(quán)，并建立了自治機(jī)構(gòu)。但主教揮霍了贖金后，背信棄義，擅自取消了瑯城的自治權(quán)。1112年，憤怒的市民舉行起義，殺死了主教，此后又堅(jiān)持斗爭多年，終于取得了自治地位?，槼瞧鹆x瑯城是法蘭西東北部的一個(gè)城市，主教也是這里的領(lǐng)主?，槼蔷用衲技疱X，贖買了自治權(quán)，并建立了自治機(jī)構(gòu)。但主教揮霍了贖金后，背信棄義，擅自取消了瑯城的自治權(quán)。1112年，憤怒的市民舉行起義，殺死了主教，此后又堅(jiān)持斗爭多年，終于取得了自治地位?！烤幈窘炭茣妒澜鐨v史》（九年級上冊）瑯城起義思一思：根據(jù)新聞報(bào)道思考，為什么瑯城會(huì)爆發(fā)起義？瑯城居民為爭取自由采取了什么手段？最終結(jié)果如何？◎原因：城市坐落于封建領(lǐng)主的領(lǐng)地上，領(lǐng)主像控制莊園一樣，對城市居民任意征稅，甚至要求居民像佃戶一樣履行義務(wù)?！蚴侄危航疱X贖買和武力斗爭◎結(jié)果：取得自治地位，成為自治城市說一說：市民代表發(fā)言（區(qū)分自由和自治城市）◎自由城市：市民是自由人，享有財(cái)產(chǎn)權(quán)，領(lǐng)主不得非法剝奪市民的財(cái)產(chǎn)，不得向市民任意征稅?！蜃灾纬鞘校哼€有權(quán)選舉市長、市政官員和設(shè)立城市法庭。總結(jié)：自由城市不一定是自治城市，自治城市一定是自由城市。◎獲得形式：特許狀英國亨利二世給予林肯城之特許狀受命于天的英格蘭國王英國亨利二世給予林肯城之特許狀受命于天的英格蘭國王······謹(jǐn)向林肯城主教暨諸法官······人民致意，并使彼等得知予以將林肯城人民所享有的自由、習(xí)慣與法律賜予彼等?！妒澜缤ㄊ焚Y料選輯·中古部分》【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置情境教學(xué)，通過角色扮演，提高同學(xué)們的參與度。對“瑯城起義”新聞報(bào)道的學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，通過學(xué)習(xí)瑯城市民為爭取自由斗爭過程，感受早期城市居民爭取自由和自治、力求獲得市民身份的戰(zhàn)斗精神。出示材料評一評：結(jié)合材料和課本43頁，同桌討論評價(jià)國王支持市民爭取自由和自治活動(dòng)的行為？（學(xué)法指導(dǎo)：從進(jìn)步性、局限性角度思考）◎評價(jià)：進(jìn)步性：國王既削弱了割據(jù)勢力，又獲得了城市的擁護(hù)。局限性：取得自治的城市并不能完全擺脫控制國王或領(lǐng)主的控制。過渡：雖然城市的自由是有限的，但仍吸引著那些渴望自由的人進(jìn)入城市。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市民階層逐漸形成。二、風(fēng)吹何人——市民填一填：結(jié)合課本43-44頁，完成導(dǎo)學(xué)案上市民階層形成分化的思維導(dǎo)圖?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過知識梳理方式學(xué)習(xí)市民階級形成和分化的過程，利于學(xué)生的知識建構(gòu)，同時(shí)層層深入式講解，也培養(yǎng)了學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。“市民階層”、“早期資產(chǎn)階級”是專有名詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用專業(yè)術(shù)語，給定歷史概念可以幫助學(xué)生建立起歷史嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。過渡：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，手工業(yè)和商業(yè)日益繁榮，各行各業(yè)的人為維護(hù)自身利益，開始自發(fā)組織成立社團(tuán)或行會(huì)。與手工業(yè)和商業(yè)行會(huì)性質(zhì)一樣的還有大學(xué)?！按髮W(xué)”一詞的本義是指一個(gè)團(tuán)體或行會(huì)。不同的是大學(xué)是由教師或?qū)W生組成的保護(hù)自身權(quán)益的團(tuán)體，后來逐漸用來指專門的教育機(jī)構(gòu)。風(fēng)吹何處——大學(xué)出示地圖介紹牛津大學(xué)、巴黎大學(xué)、博洛尼亞大學(xué)都是在中世紀(jì)的西歐誕生的，是早期的大學(xué)代表。扮一扮：假如你是巴黎大學(xué)的學(xué)生，為更好在校園開放日時(shí)為前來參觀者介紹大學(xué)，請根據(jù)下列內(nèi)容結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行準(zhǔn)備?！虼髮W(xué)的興起背景◎大學(xué)的發(fā)展歷程◎大學(xué)的自治權(quán)利◎大學(xué)課程設(shè)置及影響出示圖片說一說：◎西歐大學(xué)興起背景經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展---人才的需要政治：希臘、羅馬古典著作的傳播、阿拉伯文化的傳入◎發(fā)展歷程（以巴黎地區(qū)為例）◎大學(xué)的自治權(quán)利免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán)◎大學(xué)的課程設(shè)置及特點(diǎn)基礎(chǔ)課程：文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文、音樂專業(yè)課程:法學(xué)、醫(yī)學(xué)、神學(xué)特點(diǎn)：一方面仍受基督教會(huì)的影響，另一方面也反映了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過知識梳理方式學(xué)習(xí)大學(xué)的發(fā)展歷程，利于學(xué)生的知識建構(gòu)，同時(shí)層層深入式講解，也培養(yǎng)了學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。利用分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)乏力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過渡：城市促進(jìn)了大學(xué)的興起，大學(xué)又推動(dòng)了城市經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。城市和大學(xué)的興起推動(dòng)著歐洲文明向前發(fā)展，究竟是怎樣推動(dòng)的呢？接下來，讓我們一起小組合作探究中世紀(jì)西歐城市和大學(xué)興起對歐洲文明發(fā)展的影響？四、風(fēng)過留痕——影響議一議：小組合作探究中世紀(jì)西歐城市和大學(xué)興起對歐洲文明發(fā)展的影響？（學(xué)法指導(dǎo)：從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等角度思考，抓材料關(guān)鍵字句）材料一:西歐城市興起，促進(jìn)了西歐工商業(yè)發(fā)展，城市工商業(yè)者逐漸集結(jié)成市民階級，他們作為享有自由權(quán)利的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)者，最終成長為與封建勢力相抗衡的近代資產(chǎn)階級的前身。——?jiǎng)⒕叭A《走向重商時(shí)代——社會(huì)轉(zhuǎn)折中的西歐商人和城市》材料二：西歐中世紀(jì)城市興起后，工商業(yè)迅速發(fā)展孕育了新的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，城市中集中的手工業(yè)和商業(yè)所構(gòu)成的商品經(jīng)濟(jì)從一開始就對封建制度起著瓦解作用?！缎掳嬲n程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》材料三：早期大學(xué)之所以在神學(xué)世界中崛起,離不開它們出生的土壤——復(fù)興的城市。歐洲中世紀(jì)大學(xué)的崛起……并在一定程度上為嗣后的文藝復(fù)興、宗教改革……奠定了基礎(chǔ)?！貘P梅《智慧之花——?dú)W洲中世紀(jì)大學(xué)的崛起》◎影響：政治：市民階級形成并發(fā)展成為近代資產(chǎn)階級。經(jīng)濟(jì)：城市商品經(jīng)濟(jì)對封建制度起著瓦解作用。思想文化：大學(xué)崛起為日后文藝復(fù)興和宗教改革奠定了基礎(chǔ)?？偨Y(jié)：工商業(yè)發(fā)展中孕育資本主義萌芽，爭取自由自治斗爭中孕育主權(quán)在民，大學(xué)沖擊教會(huì)神學(xué)孕育近代科學(xué)，這一系列變化都為歐洲帶來了近代的曙光！【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析史料，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取關(guān)鍵信息的能力和史料實(shí)證的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生通過歷史現(xiàn)象看歷史本質(zhì)的能力。4.歸納小結(jié)出示小結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識內(nèi)容的歸納總結(jié)，生動(dòng)形象，利于學(xué)生形成完整的知識體系。教學(xué)監(jiān)測畫一畫：參考思維導(dǎo)圖并結(jié)合自己本課所學(xué)，請創(chuàng)新設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖并展示分享喲?。ㄐ问剑航Y(jié)構(gòu)圖、知識樹、圖示法······）師：城市讓生活更美好，大學(xué)讓社會(huì)更進(jìn)步。中世紀(jì)是歐洲從古典時(shí)代向近代過渡的時(shí)期，處在十字路口的歐洲經(jīng)過艱難的探索，最終沖破了封建的束縛，迎來了近代資本主義社會(huì)的曙光。五、參考文獻(xiàn)錢雙逢、戴宏、冷樹青：《西歐封建社會(huì)的多元結(jié)構(gòu)及其開放性》，《南昌大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》，2011年3月第42卷第2期。孫靜：《基于核心素養(yǎng)下的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)思路——以<中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起>為例》，《科教導(dǎo)刊》，2019年8月第22期。金波、胡斌：《“中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起”教學(xué)設(shè)計(jì)》，《歷史教學(xué)》，2022年第5期。

4、王亞平：《13世紀(jì)西歐城市自治運(yùn)動(dòng)發(fā)生的歷史原因》，《東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》，1996年第2期。5、王加豐：《重評中世紀(jì)西歐城市與資本主義起源的關(guān)系》，《世界歷史》，1998年第2期。6、王國金、張鐳：《中世紀(jì)歐洲城市制度及其法律意義》，《文史哲》，2001年第6期。7、魏麗：《論西歐中世紀(jì)大學(xué)與城市的關(guān)系》，《文化交流》。8、王鳳梅:《論西歐中世紀(jì)城市對中世紀(jì)大學(xué)崛起的影響》，《湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2009年9月第26卷第9期。9、[美]威廉·喬丹《中世紀(jì)盛期的歐洲》，中信出版社2019年5月。10、王斯德主編：《世界通史——1500年以前的世界》，華東師范大學(xué)出版社2018年10月。11、潘奇：《歐洲中世紀(jì)大學(xué)的特色》，《理工高教研究》，2008年4月，第27卷第2期。12、劉景華：《走向重商時(shí)代——社會(huì)轉(zhuǎn)折中的西歐商人和城市》，中國社會(huì)科學(xué)出版社2007年5月。13、朱漢國、閆璟、何成剛主編：《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)：初中歷史》，

北京師范大學(xué)出版社2012年3月1日。14、王鳳梅：《智慧之花——?dú)W洲中世紀(jì)大學(xué)的崛起》，《哲學(xué)與人文科學(xué)·世界歷史》，2005年05月。15、周一良、吳于廑總主編，郭守田主編：《