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文檔簡介
小學數(shù)學減負教學論文一、教學中的常見問題
1、學習興趣不足
在當前的小學數(shù)學教學中,普遍存在著學生學習興趣不足的問題。興趣是最好的老師,當學生對數(shù)學學習失去興趣時,其學習效果和積極性將大打折扣。造成學習興趣不足的原因有以下幾點:
(1)教學內(nèi)容單一,缺乏趣味性和實用性。部分教師在教學過程中過于關注知識的傳授,忽視了激發(fā)學生的學習興趣。
(2)教學方式過于傳統(tǒng),課堂互動不足。教師在課堂上往往采用“一言堂”的教學方式,學生的參與度較低。
(3)評價方式單一,過于注重成績。學生在學習過程中,往往因為成績的壓力而失去對數(shù)學的興趣。
2、重結(jié)果記憶,輕思維發(fā)展
在小學數(shù)學教學中,部分教師過于注重學生對知識結(jié)果的記憶,而忽視了學生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)教師在教學過程中,過于強調(diào)公式、定理的背誦,導致學生只是機械地記憶,缺乏對知識內(nèi)在聯(lián)系的理解。
(2)課堂練習和課后作業(yè)過多關注計算速度和準確率,較少關注學生解決問題的思維過程。
(3)教師在評價學生時,往往以考試成績?yōu)橹饕罁?jù),忽視學生在學習過程中思維品質(zhì)的提升。
3、對概念的理解不夠深入
在小學數(shù)學教學中,學生對概念的理解往往不夠深入,這主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)教師在教學過程中,對概念的定義和內(nèi)涵解釋不夠清晰,導致學生對概念的理解模糊。
(2)學生在學習過程中,缺乏對概念的實際操作和運用,導致對概念的理解停留在表面。
(3)教師在課堂教學中,對概念的辨析和拓展不夠,使得學生難以形成系統(tǒng)的知識體系。
二、教學實踐與思考
1、梳理脈絡,全面理解教材
(1)從培養(yǎng)目標出發(fā),理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系
為了解決教學中存在的問題,教師應當從培養(yǎng)目標出發(fā),深刻理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師在教學過程中要關注學生的全面發(fā)展,而不僅僅是知識的傳授。具體措施包括:
-教師需要明確小學數(shù)學課程的培養(yǎng)目標,把握數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,如邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象等。
-在教學設計中,將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入各個教學環(huán)節(jié),讓學生在解決問題的過程中發(fā)展這些能力。
-通過案例分析、項目學習等形式,讓學生在實踐中體驗數(shù)學學習的樂趣,提升他們的核心素養(yǎng)。
(2)從認知規(guī)律出發(fā),理解教材知識結(jié)構的邏輯體系
教師應當遵循學生的認知規(guī)律,深入理解教材知識結(jié)構的邏輯體系,以幫助學生構建扎實的數(shù)學知識網(wǎng)絡。
-教師需要分析教材內(nèi)容,梳理知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成清晰的知識結(jié)構圖。
-在教學過程中,教師應從簡單到復雜、從具體到抽象的順序進行教學,幫助學生逐步理解和掌握數(shù)學概念。
-教師應注重知識的前后連貫性,通過復習舊知識引入新知識,使學生在學習新知識的同時鞏固舊知識。
-創(chuàng)設問題情境,引導學生主動探索,讓學生在解決問題的過程中理解知識結(jié)構的邏輯性,從而提高他們的思維品質(zhì)。
2、關鍵,促進思維發(fā)展
(1)從具體到抽象,打牢認知基礎
在小學數(shù)學教學中,從具體到抽象的過程是幫助學生打牢認知基礎的重要步驟。這一過程要求教師在教學實踐中:
-利用直觀教具和現(xiàn)實生活情境,將抽象的數(shù)學概念具體化,讓學生能夠通過觀察和操作來感知數(shù)學知識。
-通過逐步引導,讓學生從對具體事物的認識中提煉出數(shù)學概念和規(guī)律,從而實現(xiàn)從具體到抽象的認知轉(zhuǎn)變。
-設計具有層次性的問題和練習,鼓勵學生通過自主探究和合作交流,逐步深化對抽象概念的理解。
(2)從有限到無限,實現(xiàn)認知飛躍
在數(shù)學學習中,從有限到無限的認知飛躍是思維發(fā)展的重要標志。教師應采取以下措施來促進學生這一認知過程:
-通過引入無限的概念,如分數(shù)的無窮小、幾何圖形的無限逼近等,讓學生初步感知無限的存在。
-利用數(shù)學悖論和趣味問題,如“阿基里斯與烏龜”的悖論,激發(fā)學生對無限概念的思考和探索。
-在教學中設置具有挑戰(zhàn)性的問題,鼓勵學生進行猜想和推理,培養(yǎng)他們從有限到無限的思維習慣。
-結(jié)合數(shù)學史和科學家故事,讓學生了解無限概念的發(fā)展歷程,從而激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望。
3、強化辨析,深入理解概念
(1)明晰內(nèi)涵外延,深入理解概念
為了使學生深入理解數(shù)學概念,教師需要幫助他們明晰概念的內(nèi)涵和外延,具體措施如下:
-對于重要數(shù)學概念,教師應詳細解釋其定義,通過舉例說明其內(nèi)涵,讓學生明白概念的本質(zhì)特征。
-通過對比和分類,幫助學生區(qū)分相似或易混淆的概念,明確它們之間的界限,從而加深對概念外延的理解。
-設計針對概念內(nèi)涵和外延的練習題,讓學生在實際應用中進一步鞏固對概念的理解。
-鼓勵學生用自己的語言解釋概念,通過表述和討論,加深對概念的理解和記憶。
(2)對比表達形式,發(fā)展數(shù)學語言
數(shù)學語言是表達數(shù)學概念和邏輯推理的重要工具,教師應通過對比不同的表達形式來發(fā)展學生的數(shù)學語言能力:
-教師可以展示同一概念的不同表達方式,如文字描述、符號表示、圖形表示等,讓學生理解它們的等價性,并能夠靈活轉(zhuǎn)換。
-通過討論和寫作練習,鼓勵學生用規(guī)范的數(shù)學語言表達自己的思考過程和解答,提高他們的數(shù)學表達能力。
-在解決實際問題的過程中,指導學生使用數(shù)學語言進行問題分析、假設提出和結(jié)論陳述,培養(yǎng)他們準確、清晰表達數(shù)學思維的能力。
-創(chuàng)設多樣化的交流情境,如小組討論、課堂報告等,為學生提供使用數(shù)學語言的機會,增強他們的數(shù)學語言運用能力。
,我們首先需要明確數(shù)學教學的目標。數(shù)學教學不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學生的邏輯思維、抽象思維和創(chuàng)新能力。然而,在實際教學中,我們常常遇到以下問題:
1、學習興趣不足:學生對數(shù)學學習缺乏興趣,導致學習效果不佳。這可能是由于教學內(nèi)容單一、教學方式過于傳統(tǒng)以及評價方式過于注重成績等原因造成的。
(1)教學內(nèi)容單一:部分教師在教學過程中,過于關注知識的傳授,忽視了激發(fā)學生的學習興趣。例如,教師在講解數(shù)學公式時,僅僅強調(diào)公式本身,而沒有引導學生發(fā)現(xiàn)公式背后的趣味性和實用性。
(2)教學方式過于傳統(tǒng):在課堂上,教師往往采用“一言堂”的教學方式,學生的參與度較低。這種教學方式使得學生被動接受知識,難以激發(fā)學生的學習興趣。
(3)評價方式單一:過于注重成績的評價方式使得學生在學習過程中承受較大的壓力,從而失去對數(shù)學的興趣。
2、重結(jié)果記憶,輕思維發(fā)展:在小學數(shù)學教學中,部分教師過于注重學生對知識結(jié)果的記憶,而忽視了學生的思維發(fā)展。
(1)過于強調(diào)公式、定理的背誦:這種現(xiàn)象導致學生只是機械地記憶數(shù)學知識,而沒有真正理解其背后的原理。
(2)缺乏思維訓練:在實際教學中,教師往往關注知識的傳授,而忽視了培養(yǎng)學生的邏輯思維、抽象思維等能力。
3、對概念的理解不夠深入:學生在學習數(shù)學時,對一些基本概念的理解不夠深入,這會影響他們對數(shù)學知識的掌握和應用。
(1)教師對概念的講解不夠透徹:部分教師在
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