24 司馬光 說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

24司馬光說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）24司馬光說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版教材分析《24司馬光》是2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本文講述了司馬光小時候砸缸救人的故事，展現(xiàn)了司馬光的機智和勇敢。課文語言流暢，寓意深刻，適合三年級學生的認知水平。通過學習本文，學生可以培養(yǎng)勇敢、機智的品質(zhì)，同時提高對文言文的閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：能夠理解文言文的基本內(nèi)容，感知語言之美，學會運用簡潔、準確的語言復(fù)述故事。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)批判性思維，學會從故事中提煉觀點，分析司馬光的勇敢與智慧。

3.文化傳承與理解：了解我國傳統(tǒng)文化中的歷史人物，增強民族自豪感，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過品詞析句，感受文言文的韻味和美感，提高審美鑒賞能力。教學難點與重點1.教學重點

-掌握文言文的基礎(chǔ)知識：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生能夠理解并朗讀《司馬光》這篇文言文，掌握其中的生字詞，如“缸、跌、棄”等，并了解文言文的基本句式結(jié)構(gòu)。

-理解課文內(nèi)容：重點在于讓學生理解司馬光砸缸救人的故事情節(jié)，以及故事中體現(xiàn)出的司馬光的勇敢和機智。

-培養(yǎng)文言文閱讀習慣：通過課堂學習，讓學生逐步習慣文言文的閱讀方式，提高閱讀興趣。

2.教學難點

-文言文的閱讀理解：難點之一是文言文的閱讀難度較大，學生可能難以理解“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中”這樣的句子，需要教師通過逐字逐句的講解，幫助學生理解文言文的含義。

-生字詞的識記與運用：學生可能對“缸、跌、棄”等生字詞的識記和運用存在困難，教師可以通過舉例、組詞等方式，幫助學生掌握這些生字詞的正確用法。

-故事主旨的提煉：難點之二是讓學生從故事中提煉出司馬光的勇敢和機智這一核心品質(zhì)，教師可以引導學生通過討論、分析故事中的具體行為，幫助學生理解司馬光的品質(zhì)。

-文言文表達習慣的適應(yīng)：學生可能不習慣文言文的表達方式，教師在教學中需要通過對比現(xiàn)代文與文言文的差異，幫助學生逐漸適應(yīng)文言文的表達習慣。教學資源-硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT、電子白板軟件

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：文言文學習資料庫、在線翻譯工具

-教學手段：實物模型（缸、甕模型）、故事情境扮演、小組討論教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《司馬光》預(yù)習資料，包括課文原文、生字詞表、背景資料等，要求學生預(yù)習并標注不理解的詞句。

-設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“司馬光為什么要砸缸救小朋友？”，“這個故事中體現(xiàn)了司馬光的哪些品質(zhì)？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過微信群的反饋和預(yù)習作業(yè)的提交，監(jiān)控學生的預(yù)習情況。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)預(yù)習要求，閱讀課文，理解生字詞和故事大意。

-思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行思考，嘗試用自己的語言回答問題。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題答案通過微信群提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高自學能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和電子文檔，方便資源共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述司馬光砸缸的故事，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中難理解的文言文句子，如“足跌沒水中”的意思。

-組織課堂活動：分組討論司馬光的品質(zhì)，讓學生扮演故事角色，體驗情景。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演和討論，加深對課文內(nèi)容的理解。

-提問與討論：學生對不理解的內(nèi)容提問，并參與到小組討論中。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解文言文知識點，幫助學生理解課文。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置相關(guān)的文言文翻譯練習和故事復(fù)述作業(yè)。

-提供拓展資源：提供《資治通鑒》等司馬光相關(guān)的歷史資料，供學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給出具體反饋，指導學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行更深入的學習。

-反思總結(jié)：學生對學習過程中的收獲和不足進行反思。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對學習過程進行反思，提高自我學習能力。教學資源拓展1.拓展資源

-《資治通鑒》：司馬光編纂的一部史書，是中國古代史研究的重要資料，可以讓學生了解司馬光的成就和歷史地位。

-《宋史·司馬光傳》：宋代史書中對司馬光的傳記，詳細記載了司馬光的生平事跡，有助于學生更全面地了解這位歷史人物。

-《司馬光砸缸》故事改編的動畫片或漫畫：通過視覺化的方式，讓學生更加直觀地理解課文內(nèi)容。

-古文閱讀資料：提供一些簡單的古文閱讀材料，如《論語》、《孟子》中的短篇故事，幫助學生提高古文閱讀能力。

-詞語卡片：制作生字詞卡片，讓學生在課后自主復(fù)習，加強記憶。

2.拓展建議

-深入了解司馬光：鼓勵學生通過閱讀《資治通鑒》和《宋史·司馬光傳》，深入了解司馬光的生平、政治理念和歷史貢獻。

-古文閱讀練習：布置一些古文閱讀練習，讓學生嘗試自己翻譯和理解，提高文言文的閱讀水平。

-角色扮演活動：組織學生進行角色扮演，模擬《司馬光砸缸》的故事場景，讓學生在活動中體驗歷史人物的情感和決策過程。

-文化體驗活動：組織學生參觀博物館或歷史遺址，親身體驗古代文化，增強對歷史人物的理解。

-家庭作業(yè)拓展：鼓勵學生在家中與家長一起討論司馬光的故事，探討勇敢和智慧在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

-小組研究項目：分組進行專題研究，如司馬光的政治成就、個人品質(zhì)等，培養(yǎng)學生的小組合作能力和研究能力。

-創(chuàng)作古文故事：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作古文故事，將現(xiàn)代生活元素融入古文表達，提高學生的創(chuàng)造力和語言運用能力。

-定期討論會：定期組織學生討論會，讓學生分享自己的學習心得和拓展成果，促進交流和互相學習。

-教師指導：教師在學生拓展學習過程中，提供必要的指導和幫助，確保學生能夠有效地進行拓展學習。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事背景與人物介紹

-重點知識點：司馬光的生平簡介

-重點詞：司馬光、砸缸、救人

-重點句：“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。”