3天窗說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

3天窗說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版一、設計意圖

本節(jié)課以統(tǒng)編版四年級下冊語文《3天窗》一文為教學內(nèi)容，旨在通過引導學生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、想象力和審美情趣。同時，結(jié)合四年級學生的認知水平和心理特點，通過生動的講解和互動，讓學生在感受語言美的同時，學會觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美好。本節(jié)課的設計緊密聯(lián)系學生實際，注重實用性，旨在提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：能夠理解并運用課文中的關鍵詞句，通過仿寫練習，提高語言表達與創(chuàng)造力。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學生的想象力，引導他們從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過課文的學習，讓學生了解并感受中華文化的豐富內(nèi)涵，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的審美能力，學會欣賞和評價課文中的語言美和情感美。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.掌握課文中的生字詞。

2.理解課文描繪的天窗的美麗畫面和情感表達。

3.學習課文的寫作手法和表達方式。

難點：

1.感受并描述天窗所引發(fā)的想象和情感。

2.仿照課文創(chuàng)作自己的想象性文本。

解決辦法：

1.對于生字詞，通過課前預習、課上領讀和小組討論的方式，讓學生在語境中理解和記憶。

2.通過圖片展示和情境創(chuàng)設，幫助學生形象地感受課文中的場景，進而理解課文情感。

3.引導學生分析課文中的寫作技巧，如比喻、擬人等，并通過課堂練習，讓學生嘗試運用這些技巧。

4.對于難點，采用小組合作學習，鼓勵學生分享自己的想象和感受，教師適時給予引導和反饋，幫助學生突破難點。同時，通過課后作業(yè)，讓學生嘗試創(chuàng)作，鞏固所學。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解課文內(nèi)容，同時鼓勵學生提問和分享個人見解，以激發(fā)學習興趣和思考能力。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬課文中的角色，體驗文中情感，增強對文本的理解。

3.利用多媒體教學，展示課文相關的圖片或視頻，幫助學生直觀感受課文描繪的情景。

4.安排小組合作項目，讓學生共同創(chuàng)作以天窗為主題的小故事，促進合作學習和創(chuàng)造力發(fā)展。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《3天窗》預習資料，包括課文朗讀視頻和生字詞學習資料，要求學生預習并掌握生字詞。

設計預習問題：設計問題如“課文中的天窗給你什么感受？”引導學生思考課文描繪的情感。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生提交的預習筆記，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀課文，學習生字詞。

思考預習問題：學生思考問題，記錄感受和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，提高預習效果。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示天窗圖片，引出課題，激發(fā)興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的比喻、擬人等修辭手法。

組織課堂活動：組織學生進行角色扮演，模擬課文情景。

解答疑問：解答學生在學習中產(chǎn)生的疑問。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考。

參與課堂活動：學生參與角色扮演，加深對課文情感的理解。

提問與討論：學生提出問題，參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解修辭手法，幫助學生理解。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生體驗文中情感。

合作學習法：小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置以天窗為主題的想象性寫作作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關文學作品，供學生進一步閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成想象性寫作，鞏固學習成果。

拓展學習：學生閱讀拓展資源，拓寬知識視野。

反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生進行自我反思，提升學習能力。六、知識點梳理

1.生字詞學習

-天窗：本課的標題，指的是房子頂部開設的小窗戶，通常用于通風和采光。

-憧憬：渴望、向往。

-灑滿：散落并鋪滿。

-蜷縮：身體彎曲，縮成一團。

-呆呆：發(fā)愣的樣子，形容注意力集中或驚訝。

-夢幻：像夢一樣的幻境，形容非常美好且不真實的感覺。

-聰明：智力發(fā)達，理解力強。

2.課文理解

-天窗的作用：天窗不僅是一個物理空間，更是心靈之窗，它讓孩子們的想象力得以飛翔。

-課文的情感：作者通過描述孩子們對天窗的向往，表達了對童真、童趣的懷念和對美好生活的向往。

-修辭手法：課文運用了比喻、擬人等修辭手法，如“天窗是小小的，卻像是天空的一只眼睛”，使得描述更加生動形象。

3.語言表達

-句子理解：理解并分析課文中的關鍵句子，如“天窗是我的快樂之源”，體會其深層含義。

-情感表達：學習如何通過文字表達對某個事物的熱愛和向往。

4.寫作手法

-情景交融：課文將孩子們對天窗的向往與天窗的實際功能結(jié)合起來，形成了一種情景交融的效果。

-情感抒發(fā)：作者通過對天窗的描述，抒發(fā)了自己對童年記憶的懷念和對生活的熱愛。

5.思維訓練

-想象力培養(yǎng)：鼓勵學生根據(jù)課文內(nèi)容進行想象，如想象自己在家中的天窗旁看到了什么。

-批判性思維：引導學生思考，為什么天窗對孩子們來說如此重要，它代表了什么。

6.文化理解

-傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)：天窗在中國傳統(tǒng)建筑中有著特殊的意義，它不僅僅是一個物理空間，更是文化傳承的載體。

-文化自信：通過學習課文，學生可以增強對自己民族文化的自信。

7.課后延伸

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀更多關于童年的文學作品，加深對課文主題的理解。

-實踐活動：布置學生以“我的天窗”為主題進行寫作，通過實踐加深對課文的理解。七、教學反思

在今天的教學中，我針對《3天窗》這一課進行了深入的教學實踐，現(xiàn)在我來反思一下整個教學過程。

課堂導入部分，我通過展示天窗的圖片來吸引學生的注意力，這個方法很有效，學生們立刻對天窗產(chǎn)生了興趣。但在回顧預習內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對生字詞的掌握并不扎實，這提示我在今后的教學中需要加強對生字詞的復習和鞏固。

在課文講解環(huán)節(jié)，我盡量用生動的語言和形象的比喻來幫助學生理解課文中的情感和修辭手法。從學生的反應來看，他們對我講解的部分內(nèi)容很感興趣，但我也注意到有些學生在理解比喻和擬人等修辭手法時仍然存在困難。我想在下次教學中，我可以結(jié)合更多具體的例子來幫助學生更好地理解這些概念。

課堂活動的設計讓我感到比較滿意，特別是角色扮演環(huán)節(jié)，學生們非常投入，他們通過模擬課文中的情景，更好地感受到了文中的情感。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在表達自己的感受時仍然顯得有些拘謹。我想我可以給他們更多的鼓勵，讓他們在課堂上更加自信地表達自己。

在解答疑問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們提出的問題很有深度，這說明他們在認真思考課文內(nèi)容。但我也注意到，有些學生對于提出問題的環(huán)節(jié)感到不太適應，他們可能害怕提出的問題不夠好或者被同學嘲笑。我需要在今后的教學中創(chuàng)造一個更加開放和包容