6-3《文氏外孫入村收麥》說課稿及反思 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

6-3《文氏外孫入村收麥》說課稿及反思2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)《文氏外孫入村收麥》為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路如下：首先，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌背景，理解詩人寫作心境，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣；其次，通過分析詩句，品味詩人用詞之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣；再次，結(jié)合詩句中的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人對(duì)家人的思念之情；最后，通過課堂討論，讓學(xué)生思考詩歌中的親情、友情等主題，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握文本內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《文氏外孫入村收麥》，使學(xué)生深入理解古詩詞中的農(nóng)耕文化背景，感受詩人對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)耕生活的描繪，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與尊重。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析詩中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生通過文學(xué)作品的細(xì)節(jié)洞察作者情感與思想的能力，提升邏輯思維和審美鑒賞水平。

3.語言建構(gòu)與運(yùn)用：訓(xùn)練學(xué)生通過吟詠、模仿和創(chuàng)作等方式，運(yùn)用古詩詞的語言特點(diǎn)，增強(qiáng)語言表達(dá)和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過基本的文學(xué)常識(shí)，包括詩歌的基本形式、韻律、意象等；

-學(xué)生對(duì)古詩詞的閱讀和分析有一定的了解，能夠識(shí)別和解讀一些常見的詩歌手法；

-學(xué)生在之前的課程中接觸過唐代詩歌，對(duì)唐詩的風(fēng)格和情感表達(dá)有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)古詩詞有較高的興趣，喜歡探索詩詞中的情感和意境；

-學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過預(yù)習(xí)了解文本大意；

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過討論交流來深化理解，有的則傾向于獨(dú)立思考和創(chuàng)作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對(duì)《文氏外孫入村收麥》中的一些生僻字詞和古漢語用法感到困難；

-學(xué)生可能難以把握詩人復(fù)雜的情感和深層次的寓意；

-學(xué)生在分析詩歌的結(jié)構(gòu)和技巧時(shí)可能會(huì)感到困惑，難以準(zhǔn)確把握詩歌的藝術(shù)特色。教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材

-多媒體投影儀

-電子白板

-互聯(lián)網(wǎng)資源（古詩詞背景資料、詩歌解析文章）

-詩歌朗讀音頻資料

-課堂討論引導(dǎo)問題清單

-學(xué)生創(chuàng)作作品展示平臺(tái)

-互動(dòng)式學(xué)習(xí)軟件（如在線問答系統(tǒng)）教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布《文氏外孫入村收麥》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌原文、背景資料和思考問題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩中描繪了哪些農(nóng)耕場(chǎng)景？”“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌，了解作者和背景，初步感知文本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考問題答案提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，方便學(xué)生分享和教師監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示農(nóng)耕文化的圖片，引出《文氏外孫入村收麥》的課題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：分析詩歌中的意象和修辭手法，講解農(nóng)耕文化背景。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論詩歌中的情感表達(dá)，進(jìn)行角色扮演體會(huì)詩人情感。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，提供及時(shí)解答和深度解析。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌的深層含義。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，通過角色扮演體驗(yàn)詩人情感。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解詩歌的文學(xué)價(jià)值和農(nóng)耕文化背景。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演等活動(dòng)，加深對(duì)詩歌的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置深入分析詩歌情感和意象的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)古詩詞和農(nóng)耕文化資料，供學(xué)生自學(xué)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供個(gè)性化反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，深化對(duì)詩歌的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步探索古詩詞和農(nóng)耕文化。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生利用拓展資源自學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)措施。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解詩歌中的農(nóng)耕文化背景和詩人的情感表達(dá)，以及運(yùn)用古詩詞的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。通過以上教學(xué)實(shí)施過程，旨在幫助學(xué)生掌握這些重點(diǎn)內(nèi)容，并提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠熟練地背誦并默寫《文氏外孫入村收麥》全詩，理解詩歌的基本內(nèi)容。通過對(duì)詩句的分析，學(xué)生掌握了詩中的農(nóng)耕文化元素，如“麥浪”、“農(nóng)具”等，并能結(jié)合詩句解釋這些元素在古代社會(huì)中的意義。

學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別并解釋詩中的修辭手法，如擬人、對(duì)偶等，并能夠?qū)⑦@些手法運(yùn)用到自己的寫作中。例如，在課后作業(yè)中，學(xué)生嘗試創(chuàng)作了以農(nóng)耕為主題的詩歌，運(yùn)用了課上學(xué)到的修辭技巧，展現(xiàn)了較高的創(chuàng)作水平。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解到了唐代社會(huì)的農(nóng)耕生活面貌，對(duì)古代農(nóng)耕文化有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。在小組討論中，學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景，對(duì)詩歌中的文化現(xiàn)象進(jìn)行深入分析。

2.技能提升方面：

學(xué)生在課堂討論中積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了口頭表達(dá)能力。通過角色扮演活動(dòng)，學(xué)生不僅加深了對(duì)詩歌情感的理解，還鍛煉了表演和表達(dá)能力。

學(xué)生在分析詩歌時(shí)，學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度進(jìn)行思考，提高了批判性思維能力。例如，在分析詩人情感時(shí)，學(xué)生不僅考慮了詩中的文字，還結(jié)合了詩人的生活背景和時(shí)代特點(diǎn)。

學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。他們通過查閱資料，對(duì)詩歌中的歷史背景和文化元素進(jìn)行了深入研究，增強(qiáng)了信息檢索和處理能力。

3.情感態(tài)度方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)古代詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更加深厚的感情。他們?cè)谡n堂上的積極表現(xiàn)和對(duì)課后作業(yè)的熱情投入，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《文氏外孫入村收麥》，體會(huì)到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)親人的思念之情，增強(qiáng)了同理心和對(duì)他人情感的理解。

學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩歌時(shí)，嘗試表達(dá)自己的情感和思想，提高了自我表達(dá)和情感抒發(fā)的能力。他們?cè)趧?chuàng)作中展現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛和對(duì)自然的贊美，體現(xiàn)了積極向上的情感態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

學(xué)生通過完成預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們學(xué)會(huì)了如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何合理安排時(shí)間，如何及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

學(xué)生在課堂上的積極參與，養(yǎng)成了主動(dòng)思考和提問的習(xí)慣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷提出問題，尋找答案，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

學(xué)生通過反思總結(jié)，學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并能夠提出改進(jìn)措施。這種自我監(jiān)控和自我調(diào)整的能力，對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)具有重要意義。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，我嘗試將在線平臺(tái)與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在課前自主探索和課后拓展應(yīng)用中，能夠更加便捷地獲取資源和反饋學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.在課堂活動(dòng)中，我引入了角色扮演這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在模擬詩人身份的過程中，深入體驗(yàn)詩歌的情感和意境，從而更加深刻地理解文本。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了課堂的趣味性和實(shí)效性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)監(jiān)控不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不佳，影響了對(duì)課堂內(nèi)容的理解和吸收。

2.在教學(xué)方法上，盡管嘗試了多種教學(xué)手段，但仍然存在課堂互動(dòng)不足的問題，一些學(xué)生可能在課堂中缺乏足夠的參與和表達(dá)機(jī)會(huì)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到過于依賴傳統(tǒng)的書面作業(yè)評(píng)價(jià)方式，未能充分考慮到學(xué)生在口頭表達(dá)和創(chuàng)造力方面的進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高預(yù)習(xí)效果，我計(jì)劃在在線平臺(tái)上設(shè)置更加具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記和思考題答案，同時(shí)加強(qiáng)過程監(jiān)控，定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每位學(xué)生都能在課前做好充分準(zhǔn)備。

2.