2024-2025學(xué)年高中歷史第二單元古代歷史的變革下第5課北魏孝文帝改革與民族融合2教學(xué)教案岳麓版選修1

PAGE北魏孝文帝改革與民族大融合一、教材分析：本課是中學(xué)歷史岳麓書(shū)社2003新課標(biāo)版選修一《歷史上重大改革回眸》其次單元《古代歷史上的改革（下）》第5課，屬于高考考綱規(guī)定的選修部分必講的內(nèi)容。北魏孝文帝的漢化改革在中國(guó)中古歷史中占有舉足輕重的地位，它在推動(dòng)鮮卑民族融入華夏文明，促進(jìn)中國(guó)從魏晉南北朝的分裂割據(jù)走向隋唐大一統(tǒng)的過(guò)程，發(fā)揮著重大的歷史作用，為中華民族文明的傳承注入了簇新的血液。二、學(xué)情分析：本課我面對(duì)的是一般中學(xué)的高二文科學(xué)生。從學(xué)段來(lái)看，他們具備了肯定的分析歷史問(wèn)題的實(shí)力，但是作為一般中學(xué)的學(xué)生，歷史素養(yǎng)還是比較薄弱，還須要賜予更多的引導(dǎo)和訓(xùn)練。三、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：了解孝文帝改革的背景，相識(shí)其改革得必定性；通過(guò)小組合作和自主探究，歸納總結(jié)北魏孝文帝改革得內(nèi)容，并用唯物史觀分析其對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程所產(chǎn)生的主動(dòng)意義，2、過(guò)程與方法：通過(guò)老師引導(dǎo)，采納學(xué)生自主探究和小組合作方式，分析史料，歸納總結(jié)。3、情感看法價(jià)值觀：相識(shí)北魏孝文帝改革為促進(jìn)民族大融合和祖國(guó)統(tǒng)一、旺盛昌盛所作出的卓越貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：駕馭孝文帝改革的各項(xiàng)措施及其作用。教學(xué)難點(diǎn)：探討孝文帝改革的歷史意義。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入本課：一張歷史老師在龍門(mén)石窟前的拍攝的照片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入北魏時(shí)代，走近孝文帝。（二）講授過(guò)程：1、改革背景部分：通過(guò)呈現(xiàn)兩幅圖片并結(jié)合教材學(xué)問(wèn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)歸納促成北魏孝文帝改革的因素有哪些？2、改革內(nèi)容部分分解為平城和洛陽(yáng)兩個(gè)時(shí)期。（1）平城時(shí)代展示三段關(guān)于孝文帝創(chuàng)建新制的史料，綻開(kāi)小組探討。探討之后，由各小組代表呈現(xiàn)探討成果，完成表格。（2）洛陽(yáng)時(shí)代呈現(xiàn)一張地圖和三段史料，由學(xué)生自主探究，分析孝文帝遷都洛陽(yáng)的緣由以及意義。孝文帝在移風(fēng)易俗方面的舉措，由學(xué)生代表演示講解。3、改革影響部分：展示清代史學(xué)家趙翼和現(xiàn)代史學(xué)家黃仁宇對(duì)于孝文帝改革兩種截然相反的觀點(diǎn)，讓學(xué)生綻開(kāi)探討，并賜予學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的相關(guān)技法講解，力求學(xué)以致用。4、隨堂練習(xí)：5、課堂小結(jié)：老師對(duì)于北魏孝文帝改革的時(shí)代價(jià)值進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，賜予學(xué)生家國(guó)情懷方面的熏染。五、教學(xué)反思：（一）可取之處：1、在教學(xué)模式上，嘗試?yán)蠋焼?wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生小組合作、自主探究演示三種形式，力求凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。2、在教學(xué)資源方面，廣泛地搜集《資治通鑒》、《魏書(shū)》，《二十二史劄記》等古籍資料，并協(xié)作圖片、視頻地教學(xué)資料，使得一堂課學(xué)問(wèn)性與欣賞性相得益彰。3、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，緊扣課標(biāo)要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又敢于體現(xiàn)自己地創(chuàng)意，把改革內(nèi)容分解成平城和洛陽(yáng)時(shí)代，從都城的變遷，彰顯孝文帝