2024年高考語(yǔ)文一師一題押題精鴨題撞上高考自學(xué)版

PAGEPAGE782024年高考語(yǔ)文一師一題押題精選考題（撞上高考自學(xué)版）TOC\o"1-1"\h\u撞題點(diǎn)01論述類文本閱讀 2撞題點(diǎn)02好用類文本閱讀 6撞題點(diǎn)03文學(xué)類文本閱讀 11（小說、散文）撞題點(diǎn)04文言文閱讀 21撞題點(diǎn)05古代詩(shī)歌閱讀 26（鑒賞形象、思想感情及語(yǔ)言風(fēng)格、藝術(shù)手法、結(jié)構(gòu)支配、賞析句子）撞題點(diǎn)06名篇名句默寫 34撞題點(diǎn)07語(yǔ)段綜合運(yùn)用 39（詞語(yǔ)、病句、連貫、標(biāo)點(diǎn)、修辭）撞題點(diǎn)08補(bǔ)寫語(yǔ)句 45撞題點(diǎn)09圖文轉(zhuǎn)換 48（漫畫、徽標(biāo)、圖表、流程圖）撞題點(diǎn)10變換句式 52撞題點(diǎn)11壓縮語(yǔ)段 55撞題點(diǎn)12語(yǔ)言表達(dá)得體 59撞題點(diǎn)13對(duì)聯(lián) 62撞題點(diǎn)14仿寫語(yǔ)句 63撞題點(diǎn)15作文 66（三牛精神、家國(guó)情懷、不忘初心、中國(guó)精神、改革創(chuàng)新、自我規(guī)劃、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)會(huì)審美、傳統(tǒng)文化、學(xué)史明智）撞題點(diǎn)01論述類文本閱讀【試題】（黑龍江哈爾濱第三中學(xué)2025屆高三學(xué)年其次次模擬）1．閱讀下面的文字，完成（1）～（3）題。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)實(shí)踐的深化，中國(guó)道路的拓展，中國(guó)問題的解答，必定要求構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)話語(yǔ)體系。構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)話語(yǔ)體系，從本質(zhì)上看，就是要以哲學(xué)的方式表達(dá)中國(guó)的時(shí)代精神。在改革開放的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，使中華民族在社會(huì)主義事業(yè)宏大征程中實(shí)現(xiàn)宏大復(fù)興，同時(shí)使社會(huì)主義在中華民族宏大復(fù)興的基礎(chǔ)上再造輝煌，這凝合著幾代中國(guó)人的思索與奮斗、光榮與幻想，構(gòu)成了與民族精神融為一體的當(dāng)代中國(guó)的時(shí)代精神。中國(guó)的時(shí)代精神的思想表達(dá)，是構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)話語(yǔ)體系的真實(shí)內(nèi)涵。任何背對(duì)中國(guó)的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)，背對(duì)當(dāng)代中國(guó)的時(shí)代精神，去構(gòu)建所謂的中國(guó)特色哲學(xué)話語(yǔ)體系，只能使中國(guó)特色哲學(xué)話語(yǔ)體系“空心化”。哲學(xué)思維具有突出的民族性，不同的民族或國(guó)家有著不同的哲學(xué)話語(yǔ)體系。不同的哲學(xué)話語(yǔ)體系，不僅展示的概念、范疇不同，而且體現(xiàn)的思維方式、價(jià)值觀念也不同，更重要的是，反映的現(xiàn)實(shí)問題、利益關(guān)系也不同。哲學(xué)的最大特點(diǎn)就在于，它是以抽象的概念體系反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)運(yùn)動(dòng)和特定的社會(huì)關(guān)系，反映特定的民族或階級(jí)的利益、愿望和要求。因此，構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)話語(yǔ)體系，應(yīng)當(dāng)避開用西方哲學(xué)的話語(yǔ)體系來評(píng)判中國(guó)實(shí)踐、闡釋中國(guó)道路、解答中國(guó)問題。我們不能任由西方哲學(xué)話語(yǔ)來為我們“代言”，這種言說方式所展示的都不是真實(shí)的中國(guó)，而是西方視野中的中國(guó)，是被西方話語(yǔ)“制造出來”的中國(guó)，這一話語(yǔ)體系的意向、理念乃至學(xué)術(shù)機(jī)制都具有凝重的西方話語(yǔ)色調(diào)和深厚的西方文化基礎(chǔ)以及“潛藏”的西方利益關(guān)系。不能用西方哲學(xué)話語(yǔ)體系構(gòu)建中國(guó)哲學(xué)話語(yǔ)體系，主要是就思維方式、價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)及其背后的利益關(guān)系而言的，而不是拒絕借鑒西方哲學(xué)中的合理因素，不是一概拒斥西方哲學(xué)的范疇、概念、術(shù)語(yǔ)。話語(yǔ)體系離不開語(yǔ)言，但又不等于語(yǔ)言。話語(yǔ)體系具有意識(shí)形態(tài)屬性并與權(quán)力交織，而語(yǔ)言本身沒有意識(shí)形態(tài)屬性。事實(shí)上，“自由”“同等”“公正”乃至“哲學(xué)”“話語(yǔ)”，原本都是西方哲學(xué)的范疇、概念、術(shù)語(yǔ)。因此，我們既不能照單全收西方哲學(xué)的范疇、概念、術(shù)語(yǔ)，也不能一概拒斥西方哲學(xué)的范疇、概念、術(shù)語(yǔ)，而是要對(duì)其進(jìn)行批判借鑒，并使之融入中國(guó)特色哲學(xué)話語(yǔ)體系之中。事實(shí)上，自從西方文化、馬克思主義傳入中國(guó)之后，中國(guó)的語(yǔ)言和言語(yǔ)結(jié)構(gòu)本身已經(jīng)發(fā)生了深刻的變更。毫無疑問，構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)話語(yǔ)體系不能脫離中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)，不僅要吸取傳統(tǒng)哲學(xué)中的深厚才智、合理觀點(diǎn)，而且要汲取其中能夠容納當(dāng)代內(nèi)容的范疇、概念。但是，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)的范疇、概念、術(shù)語(yǔ)，我們應(yīng)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)建性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)話語(yǔ)體系不是范疇、概念、術(shù)語(yǔ)的簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)換，不是把物質(zhì)變成氣，沖突變成陰陽(yáng)，規(guī)律變成道，類比變成格義，共產(chǎn)主義社會(huì)變成大同社會(huì)，等等。語(yǔ)言同樣具有歷史性、時(shí)代性，我們既不能操著一口“純正”的西方話語(yǔ)來表達(dá)中國(guó)的時(shí)代精神，也不能說著一口“地道”的古代漢語(yǔ)來表達(dá)中國(guó)的時(shí)代精神。構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)話語(yǔ)體系、以哲學(xué)的方式表達(dá)中國(guó)的時(shí)代精神，關(guān)鍵在于把握中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)中的“寶貴的遺產(chǎn)”。（摘編自楊耕《構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)話語(yǔ)體系的內(nèi)涵》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A．當(dāng)代中國(guó)的時(shí)代精神與民族精神融為一體，中國(guó)的時(shí)代精神須要思想表達(dá)，因此，我們須要構(gòu)建中國(guó)特色的哲學(xué)話語(yǔ)體系。B．不同哲學(xué)話語(yǔ)體系的最大差別在于反映的現(xiàn)實(shí)問題、利益關(guān)系不同，可見，哲學(xué)思維具有民族性。C．西方哲學(xué)話語(yǔ)體系所展示的都不是真實(shí)的中國(guó)，而是西方視野中的中國(guó)，目的是潛藏西方利益關(guān)系。D．話語(yǔ)體系和語(yǔ)言既有聯(lián)系又有區(qū)分，區(qū)分是前者具有意識(shí)形態(tài)屬性并與權(quán)力交織，而后者本身沒有意識(shí)形態(tài)屬性。（2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．文章立足于中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這一背景，揭示構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)話語(yǔ)體系的本質(zhì)與內(nèi)涵。B．文章依據(jù)為什么——是什么——怎么樣的思路綻開，其中著重論述了第三個(gè)方面，思路清晰，重點(diǎn)突出。C．文章認(rèn)為不能用西方哲學(xué)話語(yǔ)體系的范疇構(gòu)建中國(guó)哲學(xué)話語(yǔ)體系，但可借鑒其合理因素，體現(xiàn)了辯證思維。D．作者以顯明的學(xué)術(shù)立場(chǎng)闡釋了中國(guó)與西方的哲學(xué)話語(yǔ)體系有所不同，不偏不倚，客觀公正。（3）依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A．構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)話語(yǔ)體系必需貼近中國(guó)的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)和當(dāng)代中國(guó)的時(shí)代精神，否則，就會(huì)使之“空心化”。B．不能用西方哲學(xué)的話語(yǔ)體系來評(píng)判中國(guó)實(shí)踐、闡釋中國(guó)道路、解答中國(guó)問題，這是因?yàn)檎軐W(xué)思維具有突出的民族性，不同的民族或國(guó)家有著不同的哲學(xué)話語(yǔ)體系。C．對(duì)西方哲學(xué)的范疇、概念、術(shù)語(yǔ)要進(jìn)行批判借鑒，使之融入中國(guó)特色哲學(xué)話語(yǔ)體系之中，如“自由”“同等”“公正”等。D．構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)話語(yǔ)體系要繼承中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)，對(duì)其中的范疇、概念、術(shù)語(yǔ)應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)建性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展?！敬鸢浮浚?）D（2）C（3）D【解析】（1）A項(xiàng)，強(qiáng)加因果。原文為“中國(guó)的時(shí)代精神的思想表達(dá)，是構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)話語(yǔ)體系的真實(shí)內(nèi)涵”，兩者沒有因果關(guān)系。B項(xiàng)，曲解文意。原文為“不同的哲學(xué)話語(yǔ)體系，不僅展示的概念、范疇不同，而且體現(xiàn)的思維方式、價(jià)值觀念也不同，更重要的是，反映的現(xiàn)實(shí)問題、利益關(guān)系也不同”，原句強(qiáng)調(diào)“更重要”，并非是區(qū)分大小問題。C項(xiàng)，曲解文意。原文為“這一話語(yǔ)體系的意向、理念乃至學(xué)術(shù)機(jī)制都具有凝重的西方話語(yǔ)色調(diào)和深厚的西方文化基礎(chǔ)以及‘潛藏’的西方利益關(guān)系”。“具有關(guān)系”是客觀推斷，“目的是潛藏西方利益關(guān)系”強(qiáng)加了主觀性。（2）C項(xiàng)，曲解文意。原文是“我們既不能照單全收西方哲學(xué)的范疇、概念、術(shù)語(yǔ)，也不能一概拒斥西方哲學(xué)的范疇、概念、術(shù)語(yǔ)”，即應(yīng)當(dāng)辯證運(yùn)用。（3）D項(xiàng)，擴(kuò)大范圍。原文“要吸取傳統(tǒng)哲學(xué)中的深厚才智、合理觀點(diǎn)”，并非不加選擇地繼承?？碱}揣測(cè)全視角【為什么要猜第1題】（1）選文具有劇烈的時(shí)代感和思辨色調(diào)。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)實(shí)踐的深化，中國(guó)道路的拓展，中國(guó)問題的解答，必定要求構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)話語(yǔ)體系。選文既介紹了中國(guó)特色哲學(xué)話語(yǔ)體系的特點(diǎn)，也有對(duì)中外哲學(xué)體系的深化比較，其辯證觀點(diǎn)、聯(lián)系觀點(diǎn)對(duì)我們有很大啟發(fā)作用；文中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人文理念，對(duì)于傳承中華文明、弘揚(yáng)中國(guó)精神具有重要現(xiàn)實(shí)意義。此題可充分體現(xiàn)高考命題導(dǎo)向，有利于立德樹人，厚植家國(guó)情懷，發(fā)揮優(yōu)秀文化的浸潤(rùn)功能。（2）試題命制嚴(yán)謹(jǐn)。題型與近兩年高考試題極為相像，考查辨別篩選文中信息，分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，理解作者在文中的觀點(diǎn)看法等。有利于全面考查學(xué)生的論述類文本閱讀實(shí)力?！?60度撞題】近幾年高考全國(guó)卷論述類文本閱讀選文特點(diǎn)：爭(zhēng)論性較強(qiáng)，觀點(diǎn)顯明，材料涉及面廣（政治經(jīng)濟(jì)、歷史文化、文學(xué)藝術(shù)等），留意人文社會(huì)科學(xué)學(xué)問的傳播，凸顯其文化含量、人文價(jià)值、教化作用?？疾榈闹攸c(diǎn)主要集中在理解文中重要概念的含義，篩選并整合文中的信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，分析論證以及分析概括作者在文中的觀點(diǎn)看法等，顯性上著重考查學(xué)生的理解、分析綜合、探究等實(shí)力，隱性則是考查“語(yǔ)言建構(gòu)”“思維發(fā)展”“文化傳承”“審美鑒賞”等語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。試題以三道選擇題形式出現(xiàn)，命題思路特別有層次性，第一題側(cè)重對(duì)原文內(nèi)容的理解，其次題側(cè)重對(duì)文本論證思路的把握，第三題側(cè)重對(duì)文本觀點(diǎn)的遷移推斷和運(yùn)用。高考論述類文本命題通常接受的形式有：詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換、語(yǔ)序調(diào)整、提取或重組關(guān)鍵詞、變更或強(qiáng)加句間關(guān)系、混淆文章與段落的邏輯關(guān)系、誤判論證方法及作用、混淆緣由、觀點(diǎn)錯(cuò)位、顛倒現(xiàn)狀與將來構(gòu)想等。常見設(shè)題陷阱：（1）范圍失當(dāng)（以偏概全）：改換重要詞語(yǔ)前邊的修飾與限制詞。例如：“一些”“有些”“幾乎”“除……之外”“到……為止”“絕大多數(shù)”“全都”“全部”“有時(shí)”“凡”“全”“都”“全部”“一切”“各種”等。（2）然否不當(dāng)：命題者有意忽視原文中“可能”“或許”“或許”“差不多”“將會(huì)”等修飾限制語(yǔ)，把尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說成既成事實(shí)，或?qū)ⅰ盎蛉弧迸c“必定”不分，或?qū)ⅰ耙讶弧迸c“未然”混淆，以假當(dāng)真。（3）主次不分：混淆主次關(guān)系，把主要的問題說成次要問題，或反之。（4）因果倒置：命題者有意把原材料中的“因”變成“果”，或把“果”變成“因”等?；蛘邚?qiáng)加因果關(guān)系，即把本無因果關(guān)系的兩個(gè)事物硬說成有因果關(guān)系。（5）張冠李戴：將表述的對(duì)象弄混，尤其選項(xiàng)句的主語(yǔ)與賓語(yǔ)顛倒。（6）歪曲事實(shí)（曲解原文）：選項(xiàng)不敬重原文材料中的事物的客觀性，有意夸大事物實(shí)有的地位、實(shí)力、功能和效用等。（7）無中生有：選項(xiàng)的內(nèi)容在原文中根本找不到依據(jù)，純屬命題者憑空捏造。（8）選擇與兼?zhèn)洌杭鎮(zhèn)洌竿瑫r(shí)具有幾個(gè)方面，選項(xiàng)會(huì)將表選擇的關(guān)系說成兼?zhèn)潢P(guān)系，或相反。（9）表述過于確定：用確定化的表述，不解除特殊狀況或條件。此外，命題者在設(shè)題時(shí)還有其他陷阱，如答非所問、偷換概念、自相沖突、過于確定、理解不當(dāng)（留意指代詞的詳細(xì)指代內(nèi)容及一些說明性句子的陳述對(duì)象）等，在做題時(shí)要細(xì)致辨別。預(yù)料2024年，由于新舊高考同時(shí)進(jìn)行，論述類文本命題會(huì)保持相對(duì)穩(wěn)定。選材仍會(huì)以社會(huì)科學(xué)類文章為主，側(cè)重傳統(tǒng)文化和社會(huì)熱點(diǎn)，如傳統(tǒng)文化的傳承、審美鑒賞、鄉(xiāng)村振興、互聯(lián)網(wǎng)+、科技創(chuàng)新等。重點(diǎn)考查對(duì)相關(guān)概念的精確把握、對(duì)論證的理解分析及邏輯推理實(shí)力，尤其利用文本之外的材料考查學(xué)生讀懂文章的實(shí)力。【考前建議】1．讀懂文章：細(xì)致通讀文章1-2遍，整體把握。理清要點(diǎn)，明白文章的話題（或觀點(diǎn)）是什么；文章各個(gè)段落講什么，段落間的邏輯關(guān)系是什么。樹立整體閱讀意識(shí)，拒絕不讀文章干脆做題；樹立語(yǔ)段和完整語(yǔ)句的意識(shí)。2．駕馭爭(zhēng)論文的要素：分清爭(zhēng)論文的結(jié)構(gòu)（提出問題——分析問題——解決問題；并列式結(jié)構(gòu)、層遞式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu)），熟悉論證方法（舉例論證、道理論證、引用論證、比方論證、對(duì)比論證、歸納論證、演繹論證、歸謬法等），把握論點(diǎn)、論據(jù)和論證的關(guān)系。3．領(lǐng)悟答題技巧：（1）細(xì)致勾畫題干關(guān)鍵詞，如加引號(hào)引用原文中的詞句和“緣由”“結(jié)果”“詳細(xì)表現(xiàn)”等，還有否定詞“不”。假如題干上有關(guān)于引用的原文詞句的問題，如“關(guān)于‘××’的說明”“不能表明‘××’的緣由”等，首先須要從四個(gè)選項(xiàng)中做“答非所問”的篩選和解除。（2）區(qū)分題干中表示問題性質(zhì)的詞語(yǔ)“關(guān)于原文內(nèi)容的表述”“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”“分析和推想（推斷）”。“關(guān)于原文內(nèi)容的表述”：須要比照理解，往往一個(gè)選項(xiàng)比照文中一個(gè)點(diǎn)?！瓣P(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”：往往一個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)文中一個(gè)段落或者幾個(gè)點(diǎn)，除了比照理解，還要概括分析?！胺治龊屯葡耄ㄍ茢啵保褐饕疾檫壿嬯P(guān)系，留意無中生有和因果失當(dāng)。（3）依據(jù)勾畫的關(guān)鍵詞，將選項(xiàng)逐一在文中鎖定對(duì)應(yīng)的信息源區(qū)域。有的選項(xiàng)在文中有多個(gè)對(duì)應(yīng)的信息源區(qū)域，須要細(xì)致比對(duì)。（4）留意抓敏感詞，如：表示范圍、程度的詞語(yǔ)：全部、都、一些、部分、相關(guān)、全部、人人、每個(gè)、必需、確定、嚴(yán)峻、特別、可能、似乎等。表示時(shí)間、空間的詞語(yǔ)：已經(jīng)、將要、正在、完成、結(jié)束、勝利……表示指代的詞語(yǔ)：之、其、這、那、這些、那些、此、哪……表示確定、否定的詞語(yǔ)：沒有、無、無非、拒絕、阻礙、防止、確定……表示各種邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)：因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系。（5）熟悉選項(xiàng)的錯(cuò)誤類型：答非所問、張冠李戴、無中生有、偷換概念、以偏概全、混淆時(shí)態(tài)、因果錯(cuò)亂、混淆是非、指代有誤等。撞題點(diǎn)02好用類文本閱讀【試題】（哈爾濱市第九中學(xué)2025屆高三其次次模擬考試）2．閱讀下面的文字，完成（1）～（3）題。材料一：今年兩會(huì)上，“碳達(dá)峰”“碳中和”被首次寫入政府工作報(bào)告，政府要求各行各業(yè)力爭(zhēng)2030年前實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰”，2060年前實(shí)現(xiàn)“碳中和”。一石激起千層浪，“碳達(dá)峰”“碳中和”成為代表委員們探討的“C位”話題?！疤歼_(dá)峰”是指二氧化碳的排放不再增長(zhǎng)，達(dá)到峰值之后逐步降低?！疤贾泻汀笔侵改硞€(gè)地區(qū)在確定時(shí)間內(nèi)人為活動(dòng)干脆和間接排放的二氧化碳，與其通過植樹造林等汲取的二氧化碳相互抵消，實(shí)現(xiàn)二氧化碳“凈零排放”?！疤歼_(dá)峰”“碳中和”之所以引發(fā)輿論高度關(guān)注，其根源在于目前各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與二氧化碳排放親密相關(guān)，限制碳排放必定對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。而對(duì)我國(guó)這樣油氣資源相對(duì)較少、煤炭資源相對(duì)豐富的國(guó)家，減排壓力更加嚴(yán)峻。中國(guó)只有實(shí)現(xiàn)了“碳達(dá)峰”的目標(biāo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)“碳中和”。做好“碳達(dá)峰”“碳中和”工作，不僅影響中國(guó)綠色經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和高質(zhì)量發(fā)展，還將引領(lǐng)全球經(jīng)濟(jì)技術(shù)變革的方向以及改善全球氣候環(huán)境。（摘編自《科普刷屏熱詞“碳達(dá)峰”“碳中和”》，人民網(wǎng)2024年3月15日）材料二：從“綠水青山就是金山銀山”的提出，到2024年10月國(guó)家主席習(xí)近平明確“能源低碳發(fā)展關(guān)乎人類將來”，再到制定“碳達(dá)峰”“碳中和”目標(biāo)，既是踐行綠色發(fā)展理念，也是加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)。此刻，中國(guó)雖然面臨著前所未有的多重挑戰(zhàn)，但也將迎來一個(gè)大有作為的戰(zhàn)略機(jī)遇期?！疤贾泻汀辈恢皇黔h(huán)保、減排，而且是整體經(jīng)濟(jì)根本的結(jié)構(gòu)性變更。我們須要從根本上再造中國(guó)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，從一個(gè)以煤為基礎(chǔ)的、能耗效率很低的經(jīng)濟(jì)體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)以電為基礎(chǔ)、能耗效率極高的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系。在“碳中和”目標(biāo)激勵(lì)下，一大批亟待產(chǎn)業(yè)化的新興低碳能源技術(shù)，在將來十年可能加速發(fā)展。如高效光伏組件、固態(tài)電化學(xué)電池等處于產(chǎn)業(yè)化初期的技術(shù)，燃料電池、微型堆供暖等還在產(chǎn)業(yè)化準(zhǔn)備階段的技術(shù)，以及處于孵化之中綠氫及衍生技術(shù)等，預(yù)料都會(huì)獲得加速發(fā)展機(jī)會(huì)。（摘編自《“碳中和”，中國(guó)發(fā)展轉(zhuǎn)型的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》，中國(guó)能源網(wǎng)2024年11月10日）材料三：北京日?qǐng)?bào)：在國(guó)際氣候議題的博弈中，中國(guó)和廣袤發(fā)展中國(guó)家一道呼吁發(fā)達(dá)國(guó)家擔(dān)當(dāng)更多的減碳責(zé)任，這與我們制定“碳達(dá)峰”“碳中和”目標(biāo)有怎樣的關(guān)系？應(yīng)當(dāng)如何看待二者的關(guān)系？李強(qiáng)（天津外國(guó)語(yǔ)高校國(guó)際關(guān)系學(xué)院院長(zhǎng)）：環(huán)境問題關(guān)乎全球人民的命運(yùn)，氣候變更是全球性議題，任何國(guó)家都無法獨(dú)善其身。我國(guó)情愿與發(fā)達(dá)國(guó)家一樣擔(dān)當(dāng)減排責(zé)任，而且不斷提出更具雄心的國(guó)家自主貢獻(xiàn)新舉措。二者關(guān)系并不相悖，氣候變更是典型的公共產(chǎn)品，發(fā)達(dá)國(guó)家領(lǐng)先擔(dān)當(dāng)更多的減排責(zé)任與發(fā)展中國(guó)家擔(dān)當(dāng)力所能及的責(zé)任恰恰體現(xiàn)了全球環(huán)境治理中的“各自實(shí)力原則”。北京日?qǐng)?bào)：中國(guó)目前在“碳達(dá)峰”“碳中和”領(lǐng)域取得了怎樣的成果，在全球處在什么樣的發(fā)展水平？李強(qiáng)：在向“碳達(dá)峰”和“碳中和”努力進(jìn)程中，我國(guó)取得了舉世矚目的重大成就。2024年，我國(guó)碳排放強(qiáng)度比2005年下降了48．1%；黨的“十八大”以來，我國(guó)水電、風(fēng)電和太陽(yáng)能發(fā)電累計(jì)裝機(jī)規(guī)模都高居世界首位；“十三五”期間，我國(guó)森林蓄積量已達(dá)175億立方米，成為全球森林資源增速最高的國(guó)家。盡管成就有目共睹，但我國(guó)要實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰”“碳中和”的雄偉目標(biāo)，照舊面臨重重困難。改革開放四十多年來，我國(guó)的能源需求還在不斷增加，碳排放仍處于上升階段。從能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)來看，我國(guó)仍以化石能源消費(fèi)為主，占比高達(dá)85%，能源消費(fèi)目前仍有一半以上用的是煤炭，多年來碳排放量高居世界第一。同時(shí)，從實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰”到實(shí)現(xiàn)“碳中和”，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家基本都經(jīng)驗(yàn)了50年到70年，而我國(guó)從“碳達(dá)峰”到“碳中和”的目標(biāo)期限僅為30年，這意味著我國(guó)達(dá)峰之后平臺(tái)期緩沖時(shí)間短。但是在實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰”的道路上，中國(guó)不能“掉鏈子”。（摘編自《北京日?qǐng)?bào)》2024年3月16日）材料四：全國(guó)人大代表、遠(yuǎn)景科技集團(tuán)CEO張雷表示：“全球工業(yè)體系在將來20—30年將發(fā)生天翻地覆的變更。交通、建筑、鋼鐵、化工等產(chǎn)業(yè)體系，將在技術(shù)路途和生產(chǎn)裝備上發(fā)生重大的變革?！?030年前“碳達(dá)峰”，2060年前“碳中和”的目標(biāo)，實(shí)則是以倒逼機(jī)制推動(dòng)制造業(yè)零碳轉(zhuǎn)型，加快構(gòu)建中國(guó)零碳新工業(yè)體系。以汽車生產(chǎn)為例，假如要實(shí)現(xiàn)“碳中和”，負(fù)責(zé)汽車整車制造的企業(yè)，供應(yīng)零部件的企業(yè)，汽車生產(chǎn)涉及的鋼鐵、冶金、塑料等原材料行業(yè)，以及電子、電器等產(chǎn)業(yè)鏈上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要實(shí)現(xiàn)“碳中和”。作為“世界工廠”的中國(guó)在大力減排之路上已經(jīng)走了很遠(yuǎn)，但是低碳、零碳之路走得并不輕松。我國(guó)氣候資金缺口較大，若想兌現(xiàn)2030年前“碳達(dá)峰”的國(guó)際承諾，每年資金需求約為3．1-3．6萬億元，而政府財(cái)政資金只是杯水車薪。道阻且長(zhǎng),行則將至。“碳達(dá)峰”“碳中和”目標(biāo)的提出，是中國(guó)制造擺脫碳約束“扼喉”命運(yùn)的重要節(jié)點(diǎn)，背后彰顯的是中國(guó)對(duì)于將來發(fā)展模式“不破不立”的決心，中國(guó)制造唯有自強(qiáng)才能不息。（摘編自《“碳達(dá)峰”“碳中和”火爆背后：“世界工廠”的不破不立》，澎湃網(wǎng)2024年3月16日）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．在2024年全國(guó)兩會(huì)上，“碳達(dá)峰”和“碳中和”被首次寫入政府工作報(bào)告并引發(fā)熱議，做好這兩項(xiàng)工作將改善全球氣候環(huán)境。B．無論是“綠水青山就是金山銀山”的提出還是“能源低碳發(fā)展關(guān)乎人類將來”的明確，都是中國(guó)踐行綠色發(fā)展理念強(qiáng)有力的證明。C．雖然在向“碳達(dá)峰”和“碳中和”的努力進(jìn)程中，中國(guó)尚未取得重大成就，但憑借我們“不破不立”的決心，定能實(shí)現(xiàn)美妙愿景。D．對(duì)中國(guó)而言，“碳達(dá)峰”和“碳中和”是以倒逼機(jī)制推動(dòng)制造業(yè)零碳轉(zhuǎn)型，而與此相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要實(shí)現(xiàn)“碳中和”。（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A．中國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況是油氣資源相對(duì)較少，煤炭資源相對(duì)豐富，減排壓力特別嚴(yán)峻。但中國(guó)不會(huì)“掉鏈子”，只要實(shí)現(xiàn)了“碳達(dá)峰”的目標(biāo)，就能夠?qū)崿F(xiàn)“碳中和”。B．“碳達(dá)峰”“碳中和”引發(fā)輿論高度關(guān)注，其根源在于目前世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與二氧化碳排放親密相關(guān)，由此可見，限制碳排放很可能對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。C．氣候變更是全球性議題，任何國(guó)家都無法獨(dú)善其身。因?yàn)槿颦h(huán)境治理中有“各自實(shí)力原則”，所以發(fā)達(dá)國(guó)家領(lǐng)先擔(dān)當(dāng)更多的減排責(zé)任，而發(fā)展中國(guó)家擔(dān)當(dāng)力所能及的責(zé)任。D．綜合四則材料可以看出，2030年前“碳達(dá)峰”和2060年前“碳中和”目標(biāo)的確立對(duì)中國(guó)來說面臨諸多挑戰(zhàn)，但也反映了我國(guó)國(guó)力之強(qiáng)大，更讓讀者感受到了大國(guó)之擔(dān)當(dāng)。（3）中國(guó)兌現(xiàn)“碳達(dá)峰”“碳中和”的國(guó)際承諾，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，請(qǐng)結(jié)合材料對(duì)此分析。（6分）（1）C（2）D（3）【參考答案】（1）機(jī)遇：促進(jìn)整體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性變更，推動(dòng)新興低碳能源技術(shù)快速發(fā)展，加速構(gòu)建中國(guó)零碳新工業(yè)體系。（3分）（2）挑戰(zhàn)：碳排放量居高不下，“碳達(dá)峰”到“碳中和”緩沖期短，氣候資金缺口大。（3分）【解析】（1）C項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰”“碳中和”目標(biāo)涉及諸多因素，“不破不立”的決心只是一個(gè)因素，并不是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的充分條件。（2）A項(xiàng)，“只要實(shí)現(xiàn)了“碳達(dá)峰”的目標(biāo)，就能夠?qū)崿F(xiàn)“碳中和””，說法確定。B項(xiàng)，原文是“限制碳排放必定對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生重大影響”，選項(xiàng)語(yǔ)氣減弱，變得不愿定。C項(xiàng)，強(qiáng)加因果，原文“發(fā)達(dá)國(guó)家領(lǐng)先擔(dān)當(dāng)更多的減排責(zé)任與發(fā)展中國(guó)家擔(dān)當(dāng)力所能及的責(zé)任恰恰體現(xiàn)了全球環(huán)境治理中的‘各自實(shí)力原則’”。（3）解答本題，首先要理解“機(jī)遇”和“挑戰(zhàn)”的含義。機(jī)遇，即契機(jī)、時(shí)機(jī)或機(jī)會(huì)，指有利的條件或環(huán)境；而挑戰(zhàn)則是向更高的難度進(jìn)攻，要找出目前存在的不利條件。依據(jù)材料二第一自然段“但也將迎來一個(gè)大有作為的戰(zhàn)略機(jī)遇期”后面的內(nèi)容，可概括出：促進(jìn)整體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性變更，推動(dòng)新興低碳能源技術(shù)快速發(fā)展，加速構(gòu)建中國(guó)零碳新工業(yè)體系。依據(jù)材料三第四自然段的提示句“但我國(guó)要實(shí)現(xiàn)‘碳達(dá)峰’‘碳中和’的雄偉目標(biāo)，照舊面臨重重困難”，可概括后面的內(nèi)容為：碳排放量居高不下，“碳達(dá)峰”到“碳中和”緩沖期短，氣候資金缺口大?？碱}揣測(cè)全視角【為什么要猜第2題】（1）選文符合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)?！疤歼_(dá)峰”“碳中和”是習(xí)近平總書記系列講話中的重要內(nèi)容，是我國(guó)堅(jiān)持走生態(tài)優(yōu)先，綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展道路的必定選擇，也是對(duì)傳統(tǒng)文化中“天人合一”理念的傳承和發(fā)揚(yáng)，可以極大促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，實(shí)施減污降碳，加快構(gòu)建綠色低碳循環(huán)發(fā)展經(jīng)濟(jì)體系、維護(hù)國(guó)家生態(tài)平安具有重大意義。（2）題型與2024年高考試題吻合。兩道選擇題側(cè)重考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的分析理解，一道主觀題考查篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的實(shí)力，設(shè)題規(guī)范，指向明確，既考查理性思維，又隱含對(duì)邏輯思維的考查，難度適當(dāng)。【360度撞題】好用類文本包括新聞、傳記、報(bào)告、科普文章等。好用類文本命題，一般由3—4則材料組成，多摘引新聞、評(píng)論、法律條文、圖表等，有時(shí)選用人物訪談、調(diào)查報(bào)告、人物傳記片段。其突出特點(diǎn)為：（1）主題一樣性，即圍繞一個(gè)話題，從不同方面、不同角度選材，信息相對(duì)比較散，信息量很大；（2）選文生疏化，即選擇社會(huì)中的某種現(xiàn)象為話題，有很強(qiáng)的時(shí)代感，但不強(qiáng)調(diào)時(shí)效性。緊扣“好用”兩個(gè)字；（3）思維多向化，即圖表使平面思維變成立體思維，閱讀文字使形象思維在對(duì)信息進(jìn)行篩選、整合、評(píng)判后，發(fā)展為理性思維。主觀題都是概括題，難度較小。設(shè)置3道小題，主要考查提取信息、篩選辨析、探尋規(guī)律、概括歸納、探究評(píng)價(jià)、理解運(yùn)用等實(shí)力：第（1）題考查對(duì)材料或數(shù)據(jù)的理解和分析，第（2）題主要考查對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，第（3）題側(cè)重分析材料的異同點(diǎn)或者分析概括新聞材料的內(nèi)容要點(diǎn)。預(yù)料2024年高考好用類文本選材更加關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，聚焦文化傳承，發(fā)掘中國(guó)發(fā)展新成就，體現(xiàn)文化自信、民族自信。材料貼近現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生和社會(huì)熱點(diǎn)，如十四五規(guī)劃、碳中和、醫(yī)療衛(wèi)生、鄉(xiāng)村振興、自主創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)+、文化傳承、學(xué)校教化等，旨在傳遞國(guó)家政策，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，探究科技發(fā)展等，具有直觀、簡(jiǎn)明、概括性強(qiáng)、易于比較等特點(diǎn)。重點(diǎn)考查對(duì)概念的理解分析、重要信息的篩選整合、文本內(nèi)容的分析概括，著力引導(dǎo)考生參與生活、視察社會(huì)?！究记敖ㄗh】1．整體把握。做題前要通讀材料，讀懂材料內(nèi)容。要讀出文本的共同話題和每則材料不同側(cè)重點(diǎn)，還要讀出每則材料陳述的對(duì)象和每段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這是分解文本信息和理解信息關(guān)系的一步，是為后面的信息比對(duì)打下的基礎(chǔ)。2．讀懂圖表。明確圖表題目和說明性文字，把握?qǐng)D表的大主題；把握不同圖表閱讀的不同思維模式。對(duì)坐標(biāo)曲線圖、柱狀圖、餅狀圖、扇形圖、線形圖等，重視數(shù)據(jù)變更，留意線形連接與指示。對(duì)田字表，留意表頭，看數(shù)據(jù)變更。3．細(xì)致比對(duì)。要具有辨析選項(xiàng)語(yǔ)言表意特點(diǎn)的實(shí)力，能辨析選項(xiàng)對(duì)材料的客觀概述性語(yǔ)言和爭(zhēng)論評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。對(duì)客觀的概述要通過比對(duì)，比對(duì)時(shí)以選項(xiàng)中的逗號(hào)為單位與原文信息逐一比對(duì)，比對(duì)概念是否一樣，比對(duì)選項(xiàng)中所用范圍副詞、程度副詞、確定或否定詞等與原文的表意是否一樣，從而明確是否失實(shí)；對(duì)爭(zhēng)論評(píng)價(jià)要看是否符合事理。4．避開陷阱。養(yǎng)成將選項(xiàng)內(nèi)容在原文對(duì)應(yīng)處做標(biāo)記的習(xí)慣，熟悉選擇題常見九大命題陷阱：以偏概全、混淆時(shí)態(tài)、混淆是非、偷換概念、因果混亂、曲解文意、張冠李戴、武斷確定、無中生有等。在選項(xiàng)中勾畫圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞，然后用九大命題陷阱來推斷取舍“不正確”的選項(xiàng)，自然會(huì)在精確性上有所突破。5．精確概括。對(duì)主觀題要審清題目要求，明確答題方向，作答語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔概括，盡量運(yùn)用文中詞語(yǔ)作答。抓住各個(gè)材料內(nèi)容的不同角度（中心話題）形成材料表意的整體感；理順各個(gè)材料表意的層次要點(diǎn)，留意概念內(nèi)涵的區(qū)分；留意新聞稿里表意的層進(jìn)性，明確關(guān)鍵句，歸納出內(nèi)容要點(diǎn)，從而形成答題要點(diǎn)；留意題干要求整合概括探究的指向性。6．駕馭文體。最好將新聞（消息、通訊、訪談、調(diào)查報(bào)告、傳記等）的相關(guān)學(xué)問進(jìn)行整理，熟悉各種文體的特征，弄清其定義和類型、組成部分及分類、語(yǔ)言特征、閱讀方法等，確保出現(xiàn)文體類的試題能應(yīng)對(duì)自如。撞題點(diǎn)03文學(xué)類文本閱讀（小說、散文）【試題】（2024年江西省高三教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)卷）3．閱讀下面的文字，完成（1）～（3）題。毛利先生［日］芥川龍之介初見毛利先生，是在他就任當(dāng)日下午。走廊里傳來腳步聲，前所未有的安靜。開門進(jìn)來的是個(gè)矮個(gè)子，令人聯(lián)想起節(jié)日里雜耍的小丑：光溜溜的禿頭與教科書上畫的鴕鳥蛋毫無二致；怪異的晨禮服名副其實(shí)古色蒼然，幾乎令人忘卻曾經(jīng)是黑色的；有點(diǎn)臟的翻領(lǐng)下面，竟慎重其事地系著一條極其艷麗的紫色領(lǐng)帶。從各個(gè)角落發(fā)出強(qiáng)忍住笑的聲音。然而，先生和善而蒼白的圓臉上露出親切的笑容：“諸位！”我們從未享受過“諸位”的待遇，屏息等待長(zhǎng)篇大論。然而毛利先生環(huán)顧了一下教室，什么也沒說，嘴角神經(jīng)質(zhì)地抖動(dòng)，那有點(diǎn)像家畜的興奮的目光時(shí)常流露出煩躁擔(dān)心的神情，似乎有所懇求。“今后由我來教諸位選讀課?！遍_場(chǎng)白結(jié)束得如此突然，令我們特別悲觀。先生點(diǎn)了一個(gè)同學(xué)的名字，并稱他為“君”。那學(xué)生站起來，以東京中學(xué)生所特有的機(jī)靈勁兒譯讀了一節(jié)。誤譯不消說，就連發(fā)音上的一些微小毛病先生都細(xì)致加以訂正。他的發(fā)音特別做作，可大致正確清晰。然而，當(dāng)先生起先譯讀時(shí)，失笑聲此起彼伏。他的日語(yǔ)詞匯竟少得令人難以信任他是日本人：“魯濱孫最終確定飼養(yǎng)……什么呢？就是……動(dòng)物園多得很……對(duì)，是猴子?！边B猴子都這樣，遇到稍困難些的句子，不兜幾個(gè)圈子，簡(jiǎn)直就找不到恰當(dāng)?shù)淖g詞。先生頻頻把手放到領(lǐng)口，迷惘地抬起頭，慌驚惶張地瞥我們一眼，立即又兩手摁住禿腦袋，把臉深深地埋在桌子上。本就矮小的身子，猶如一只泄了氣的氣球，窩窩囊囊地縮成一團(tuán)。笑聲更加肆無忌憚，連最前排的學(xué)生也公然哄笑起來。課間號(hào)起，我們哄堂大笑，有意仿照先生的姿態(tài)和聲調(diào)，甚至連身為班長(zhǎng)的我，也由五六名同學(xué)蜂擁著，揚(yáng)揚(yáng)得意地指引先生的誤譯之處。“今早我坐電車，望見先生坐在正中間?？墒墙咏鼡Q車的地方，他卻高聲叫喚‘售票員，售票員！’，我覺得又好笑又難為情?！薄奥犝f他一到雨天就身著西裝，腳穿木屐來上班?！薄袄鲜菕煸谘碌陌资纸伆鼉海顺墒呛酗埌?？”“聽說有人在電車上望見他抓住把手時(shí)，毛線手套上全是窟窿?！庇刑煸绯?，毛利先生像平常一樣，扯起尖嗓子熱忱地講授《人生頌》。沒有人細(xì)致聽講，鄰座的一個(gè)柔道選手竟在課本下面攤開武俠小說。正講著，先生突然大談起人生問題來了：“諸位還不了解人生，唯其如此，諸位是華蜜的。到了我們這把年紀(jì)，對(duì)人生了如指掌，但苦惱的事也多。就拿我來說，有兩個(gè)孩子，于是就得送他們上學(xué)。一上學(xué)……嗯……學(xué)費(fèi)怎么辦……”大家又竊笑起來。鄰座的柔道選手突然撂下小說，氣概洶洶地起身質(zhì)問：“先生，我們是來學(xué)英語(yǔ)的，假如您還接著這樣講下去，我立即到操場(chǎng)上去?！闭f完，他竭力繃著臉，怒不行遏地坐回座位上。我從未見過那般尷尬的表情，像遭了雷擊，半張著嘴，家畜般的眼睛里閃過一絲低三下四的神情。他用手正了正紫色領(lǐng)帶：“是我錯(cuò)了，慎重致歉。的確，諸位是為學(xué)英語(yǔ)來上課的。我錯(cuò)了，好嗎？”似哭的笑容，一再重復(fù)著同樣的話，上衣的肩部和腰部的磨損處，更加惹眼了。每低一下頭，他的禿腦袋更加像鴕鳥蛋。柔道選手回頭瞥了我一眼，露出狡黠的微笑，即刻又讀起藏在下面的小說來了。先生比平日更加語(yǔ)無倫次地用心翻譯那朗費(fèi)羅的詩(shī)句?！叭松钦鎸?shí)的，人生是真誠(chéng)的?！睔馍軌牡膱A險(xiǎn)上冒著虛汗，像是不停地懇求著什么。然而，像我這樣無所顧忌地打哈欠的人也不在少數(shù)。矮小的先生不停地?fù)]動(dòng)著教科書，聲嘶力竭地喊道：“人生是真實(shí)的，人生是真誠(chéng)的?！币粚W(xué)期過去，再未見到毛利先生的身影，我們甚至連興奮的意思都沒有，連先生存在本身，都遺忘得一塵不染。高校畢業(yè)的那年秋天，我不經(jīng)意地走進(jìn)一家咖啡館品嘗著咖啡，漫不經(jīng)心地端詳眼前那面鏡子。鏡中一位顧客讓我吃了一驚。雖只是側(cè)臉，但那鴕鳥蛋似的禿頭，古色古香的晨禮服，永是紫色的領(lǐng)帶……尖嗓門照舊如故，忙不迭地給股務(wù)員們講解著什么。“這個(gè)形容詞管著這個(gè)名詞，知道了吧？”桌上攤放著一本書。毛利先生不停地用手指戳著那一頁(yè)，不厭其煩地講解著。服務(wù)員們擠在一起，個(gè)個(gè)全神貫注。“什么？關(guān)系名詞？沒有所謂的關(guān)系名詞。是關(guān)系代詞嗎？對(duì)，對(duì)……”我不由得產(chǎn)生了一種溫情，悄然起身，那氣色很壞的圓臉向這邊轉(zhuǎn)過來，家畜般的眼神同我的目光在鏡中相遇。然而，先生的目光里未出現(xiàn)故舊相遇的表情，有的只是那懇求什么似的可憐神情。我靜默走到賬房去付款。“那邊有人在教英語(yǔ)，是咖啡館請(qǐng)來的吧？”“哪里是請(qǐng)來的，不過是每天晚上過來教教。聽說是個(gè)老朽的英語(yǔ)先生，哪兒也不聘他，或許是來消磨時(shí)間的吧。要杯咖啡，就在這兒耗一晚，我們并不歡迎他呢?！蔽宜坪醅F(xiàn)在才理解先生。剎那間，不知該哭還是笑。我豎起外套領(lǐng)子，匆忙離開咖啡館。先生在亮得使人心寒的燈光下，照舊扯著尖嗓門?！耙?yàn)檫@個(gè)詞代替名詞，所以叫代詞。代詞，懂了嗎？”（劉光宇譯，有刪改）【相關(guān)鏈接】他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手漸漸走去了。（摘自魯迅《孔乙己》）（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．小說以“我”的視角綻開對(duì)毛利先生的描寫，主要從敘述者自身眼光干脆視察，同時(shí)加入四周人物的反應(yīng)、見聞間接刻畫，主子公形象豐富飽滿。B．小說抓住典型細(xì)微環(huán)節(jié)，并以復(fù)現(xiàn)的方式突出人物特性，“家畜般的眼神”在不同場(chǎng)景下反映出興奮、懇求、哀痛的心情，但都突出了目光的呆滯無神。C．小說將筆墨集中在初識(shí)先生、講授《人生頌》、咖啡館重逢三個(gè)場(chǎng)景上，這既是作品的重要情節(jié)，又是“我”相識(shí)人物的節(jié)點(diǎn)，選材精當(dāng)，要言不煩。D．學(xué)生的嘲弄是毛利先生凄慘命運(yùn)的緣由之一，“人生是真實(shí)的，人生是真誠(chéng)的”，寫出毛利先生遭到學(xué)生質(zhì)問后的驚惶失措，也暗含了先生的自我剖白。（2）小說結(jié)尾說“我似乎現(xiàn)在才理解先生”，“我”之前與現(xiàn)在對(duì)毛利先生的相識(shí)有哪些不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）（3）有探討者考證，魯迅《孔乙己》的創(chuàng)作曾受到本文啟發(fā)。試比較兩部作品的結(jié)尾，同為年輕人的“我”，對(duì)主子公——一個(gè)底層學(xué)問分子的看法有何不同？為什么會(huì)有這樣的差異？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）【答案】（1）B（2）之前對(duì)毛利先生的相識(shí)：①老朽寒酸，滑稽可笑；②窩囊軟弱，低三下四；③教學(xué)水平低下，教書只是為了謀生?，F(xiàn)在對(duì)毛利先生的相識(shí)：①操守嚴(yán)謹(jǐn)，孤獨(dú)孤獨(dú)，不為世人所理解；②敬重學(xué)生，細(xì)致負(fù)責(zé)；③不計(jì)回報(bào)，以教書為生命的意義。（分別從社會(huì)形象、對(duì)待學(xué)生看法、對(duì)待教化看法三個(gè)方面加以概括，同一方面不重復(fù)給分；其他用詞，言之成理合乎小說內(nèi)容即可）（3）不同：《孔乙己》里的“我”面對(duì)孔乙己的不幸只是做冷冰冰的事實(shí)陳述，看法冷漠；《毛利先生》中的“我”目睹了先生的不厭其煩和服務(wù)員們的全神貫注，產(chǎn)生了溫情，理解了先生。緣由：①《毛利先生》中的“我”現(xiàn)在的所見和感受與當(dāng)年的場(chǎng)景形成顯明反差，從而相識(shí)到自己從前行為與相識(shí)的錯(cuò)誤，心生愧疚，表現(xiàn)出人物的成長(zhǎng)、反思；②《孔乙己》中的“我”始終生活在一個(gè)訕笑孔乙己的環(huán)境里，漸漸被同化為麻木冷漠的庸眾一員，寄寓了作者對(duì)社會(huì)深刻批判。【解析】（1）本題考查對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析實(shí)力。文學(xué)類文本閱讀選擇題，主要對(duì)文意、文章的主旨結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造、藝術(shù)手法等內(nèi)容的考核，設(shè)錯(cuò)點(diǎn)概括類一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析類一般為手法和特色概括不當(dāng)。選擇題錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制一般都有明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)留意找尋這些硬傷。C項(xiàng)，“都突出了目光的呆滯無神”理解錯(cuò)誤?！凹倚蟀愕难凵瘛蓖伙@的是人物目光的單純、真誠(chéng)、無城府。（2）本題考查對(duì)人物形象的分析實(shí)力。分析人物形象首先應(yīng)總體把握小說人物形象特點(diǎn)；然后畫出小說中關(guān)于這個(gè)人物言行舉止的語(yǔ)句，以及作者的爭(zhēng)論或者作者借作品中其他人物對(duì)他做評(píng)價(jià)的語(yǔ)句；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括，最終選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。文中寫毛利先生光溜溜的禿頭、破舊骯臟的衣服、毛線手套上的窟窿、慎重其事的系著領(lǐng)帶等，都顯得老朽寒酸，滑稽可笑；學(xué)生肆無忌憚地訕笑，他卻窩窩囊囊縮成一團(tuán)，對(duì)學(xué)生的質(zhì)問，顯出低三下四的神情，寫出他的窩囊軟弱，低三下四；而語(yǔ)無倫次地翻譯，則顯出他的教學(xué)水平低下。但是，他稱呼學(xué)生為“諸君”，表現(xiàn)出敬重學(xué)生，細(xì)致負(fù)責(zé)；他自費(fèi)教英語(yǔ)，不求回報(bào)。他的口頭禪“人生是真實(shí)的，人生是真誠(chéng)的?！币搀w現(xiàn)了他的真誠(chéng)、嚴(yán)謹(jǐn)。（3）本題考查探究作品的思想內(nèi)涵的實(shí)力。解答此類問題，須要對(duì)文本進(jìn)行特性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，然后結(jié)合文本分析。切不行脫離原文，要抓住主要事務(wù)來探究人物的性格和思想。解答此題，須要找出文中對(duì)“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等做描繪的句子，依據(jù)“我”對(duì)毛利先生先貶后褒的看法變更，抓住“溫情”等關(guān)鍵詞，表現(xiàn)“我”的愧疚、反思。至于其次問“為什么會(huì)有這樣的差異”，則須要抓住人物生長(zhǎng)的環(huán)境來分析，尤其留意《孔乙己》中作者對(duì)冷漠、麻木的群眾的描畫和指責(zé)。（安徽省池州市2025屆高三下學(xué)期4月檢測(cè)）4．閱讀下面的文字，完成（1）～（3）題。秋天，大海及鳥類［美］亨利·貝斯頓海灘上傳來一種新的聲音，一種巨大的聲音。日復(fù)一日，海浪越來越高。在寬闊的海灘，在孤寂的海岸警衛(wèi)站，在大海的怒吼中，人們聽到了冬天的靠近。早晚變涼了，西北風(fēng)也冷颼颼的。我在蒼白的晨曦中，間或看到了這個(gè)月中最終一輪弦月，掛在太陽(yáng)北邊的天空中。在海灘，秋天比在濕地與沙丘成熟得更快。在朝著陸地的方向，照舊是秋色迷人；朝海的方向，則是波光粼粼，透著樸實(shí)的美。沙丘頂部邊緣那漸漸枯黃的草在風(fēng)中戰(zhàn)栗著，向著大海搖曳；沿著海灘，揚(yáng)起一股淡薄的沙塵，揚(yáng)沙的嘶嘶聲與大海的轟鳴聲融為一體。我常常在下午撿拾漂流的木頭，視察鳥類。天空晴朗，午后的陽(yáng)光驅(qū)走了風(fēng)中的陣陣寒意，間或，一陣暖和的西南風(fēng)在這里落腳。我走進(jìn)這無窮無盡、暖融融的日光中，背著撿來的棍棒和破損的木板往家走，驅(qū)逐著前方海灘上的鳥類，驚起了三趾濱鷸、濱鷸、環(huán)頸鳥、大磯鷂、金斑鸻及雙領(lǐng)鸻。這些鳥類有大群的，小群的，三五一群的，還有浩浩蕩蕩、密密麻麻在空中結(jié)成團(tuán)隊(duì)的。再過兩周，從十月九日到十月二十三日，大批候鳥在我的伊斯特姆沙灘上落腳。它們?cè)谶@里聚集、休息、覓食、交配。鳥兒來來往往，消逝了又團(tuán)聚，沿科德角海浪邊際那漫漫的沙灘上，遍布著它們從不間斷的、雜亂無章的腳印。然而，我所視察的并非是混亂無序、漫不經(jīng)心的漂泊鳥群，而是一個(gè)整齊劃一的團(tuán)隊(duì)，在這些多數(shù)的小腦袋中，似乎傳遞著某種紀(jì)律及團(tuán)隊(duì)精神，在每群鳥中都喚起了個(gè)體中群體的意識(shí)感，給予每只鳥以移棲整體中一員的感覺。很少見到離隊(duì)的孤雁，即便見到，它們也是在找尋自己的雁群。追逐隊(duì)伍的鳥兒靈敏如風(fēng)，它們猶如長(zhǎng)跑者熟悉自己的跑道一樣，沿著海浪急速前進(jìn)，其速度之快令我驚恐。有時(shí)，我發(fā)覺它們找到了自己的團(tuán)體，在前方半英里處與雁群一同落腳休息；有時(shí)，它們消逝在海浪碧空的遠(yuǎn)景中，照舊急速地飛著，照舊在找尋著雁群。當(dāng)這些鳥群在傍晚洶涌的海浪邊覓食時(shí)，是視察它們的最好時(shí)機(jī)。此時(shí)沒有夏日的浪花激起的水霧，也沒有炙熱的反光來模糊你的視線。當(dāng)我負(fù)重沿海灘走回家時(shí)，可以看到前方越來越多的鳥兒。每當(dāng)翻卷著白沫的浪潮急速地涌向岸邊，打在海灘上時(shí)，一群正在覓食的鳥兒，就會(huì)拍打著翅膀，靈巧地轉(zhuǎn)身，在浪湖靠近時(shí)倉(cāng)皇逃離；每當(dāng)潮水退去時(shí)，這些鳥兒便會(huì)返回海灘熱切地刨食尋食。吃飽之后，它們便飛向上海灘，成群結(jié)隊(duì)地棲息在那里，在冷風(fēng)中停留數(shù)小時(shí)。海上的風(fēng)暴，蒼白的云煙，被寒風(fēng)撕破了的殘?jiān)圃谏城鹕巷h過，濱鷸單足獨(dú)立，把頭埋藏在羽毛中，做著美夢(mèng)。這幾日的傍晚，風(fēng)大浪高。鳥兒從上午十點(diǎn)左右起先在海灘上聚集。有些從海濱鹽草地飛來，有些沿海灘而至，還有一些是從天而降。在從上海灘轉(zhuǎn)向下海灘時(shí)，我驚起了第一群鳥。我干脆走向鳥群——它們先是一陣驚惶，然后是重整旗鼓，展翅高飛，轉(zhuǎn)瞬間，鳥群就飛走了。站在海灘上，鳥兒的新爪印還留在我的腳下，我觀望著那可愛的鳥群剎那間變成了一幅明麗如星的圖譜，一幅生動(dòng)活潑、瞬時(shí)即逝的昴星團(tuán)；我看著那螺旋式上升的飛行，那瞬間側(cè)身露出的一抹白胸，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的密集而灰色的鳥背。其次群鳥隨后而來，盡管比前者更為警覺、但照舊接著覓食。我走近它們，有幾只鳥跑向前方仿佛是為了避開我靠近的腳步，另一些鳥停下來，準(zhǔn)備飛走；我再走近一點(diǎn)，鳥兒便無法停留了。又來了一群鳥，又是一陣疾走，然后，它們便追伴同伴沿浪濤飛去。對(duì)我而言，這片海灘自然風(fēng)貌的最奇妙之處莫過于這些水鳥所組成的絢爛如星的圖譜。這種圖譜是瞬間形成的，同時(shí)又依著鳥兒的意愿隨時(shí)重組。幾碼外那些覓食的鳥始終都在為滿意不同個(gè)體的需求而各自為戰(zhàn)，突然，一種新起的共同意愿將它們?nèi)跒橐惑w，它們同時(shí)起飛，沿海岸飛行如一，十幾只鳥兒同時(shí)傾斜，又隨著新群體的意愿而一起轉(zhuǎn)彎。我要補(bǔ)充說明，這鳥群中絕無領(lǐng)隊(duì)的鳥或向?qū)?。我特殊感愛好的是，每只飛行中的鳥兒怎么能夠如此剛好而同步地聽從群體新生的意愿，是通過何種途徑、何種通訊方式使得這種意愿廣泛傳播于鳥群中，使得十幾個(gè)或更多的小腦袋在瞬間便領(lǐng)悟并聽從于這種意愿呢？莫非我們要信任全部這些鳥兒都是機(jī)器，每只有著血肉之軀的小鳥都只不過是猶如精確地排在大齒輪上的小齒輪，在同一自然環(huán)境的力氣下同步滑動(dòng)？或許，在這些生物中有著某神心靈的感應(yīng)？當(dāng)它們飛行時(shí)是否有某種同樣的心靈感應(yīng)穿過個(gè)體及群體心中？夕陽(yáng)像一團(tuán)火漸漸落下，潮水涌上了海灘，翻卷著深紅色的泡沫；遠(yuǎn)處，一艘貨船從淺灘上緩緩駛出，漂向北方。（選自生活·讀書·新知三聯(lián)書店《遙遠(yuǎn)的房屋》，程虹譯，有刪改）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．文中寫鳥群是“整齊劃一的團(tuán)隊(duì)”“成群結(jié)隊(duì)地棲息”“組成的絢爛如星的圖譜”等，留意整體描寫，略去個(gè)體描寫和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。B．文章敘述描寫時(shí)依據(jù)依次，從“蒼白的晨曦”到“午后”，再到“傍晚”，最終到“夕陽(yáng)漸漸落下”，層次井然，豐富中見清晰。C．本文寫“秋天，大海及鳥類”，秋色的壯美，涌向海灘的層層波濤，紛至沓來的各種鳥類，彰顯出了大自然的奇妙，令人憧憬。D．文章既在生動(dòng)美麗的敘述描寫中滲透著敬意，又干脆以抒情爭(zhēng)論闡發(fā)觀點(diǎn)，給讀者帶來審美的享受、感情的熏陶和哲理的啟迪。（2）請(qǐng)對(duì)文中畫橫線句子的表達(dá)藝術(shù)進(jìn)行賞析。（6分）①海上的風(fēng)暴，蒼白的云煙，被寒風(fēng)撕破了的殘?jiān)圃谏城鹕巷h過，濱鷸單足獨(dú)立，把頭埋藏在羽毛中，做著美夢(mèng)。②莫非我們要信任全部這些鳥兒都是機(jī)器，每只有著血肉之軀的小鳥都只不過是猶如精確地排在大齒輪上的小齒輪，在同一自然環(huán)境的力氣下同步滑動(dòng)？（3）本文倒數(shù)其次段已經(jīng)“卒章顯志”，全文似乎可以結(jié)束了，但末段接著描寫大海日落時(shí)的景象，這樣支配有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶?。?分）【答案】（1）A（2）【參考答案】（1）①擬人?！白鲋缐?mèng)”，給予鳥兒人的動(dòng)作和心理，作者的觀賞寵愛之情溢于言表。②反襯。用四周環(huán)境的惡劣來反襯濱鷸的鎮(zhèn)靜、從容、寧?kù)o和無畏，讓人敬佩敬重。（如答對(duì)比、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫、融情于景亦可，酌情給分）（2）①反問。運(yùn)用反問句加強(qiáng)了語(yǔ)氣，更加確定了鳥兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)調(diào)一樣。②比方。以機(jī)器的精確同步形象生動(dòng)地寫出了鳥兒的合群意愿、和諧一體。（如答通過爭(zhēng)論來抒情、類比、正面襯托亦可，酌情給分）【參考答案】①?gòu)男形慕Y(jié)構(gòu)上看，有了末段后，全文完整統(tǒng)一。從開頭的“蒼白的晨曦”到末段的“夕陽(yáng)漸漸落下”，寫了完整的一天里的景色，意味厚實(shí)，整體性好，豐富又清晰。②從散文形象上看，末段以景作結(jié)，形象生動(dòng)，委婉含蓄，融情于景，耐人尋味，感染力強(qiáng)?！跋褚粓F(tuán)火”、“翻卷著深紅色的泡沫”等寫得很美，令人沉醉，引人遐思。③從主旨表達(dá)上看，末段揭示深意，深化主旨?！耙凰邑涊啞?、“漂向”是寫人類，緊承倒數(shù)其次段中寫人類與鳥類“共同漂泊”，共同“被華麗的世界所囚禁，被世俗的勞累所熬煎”，從而揭示出人類與鳥類（人與自然）和諧相處、和諧共生才是共同走出囚禁、共同戰(zhàn)勝熬煎的深刻道理，啟迪人心。【解析】（1）A項(xiàng)“略去個(gè)體描寫和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫”不當(dāng)，文中也運(yùn)用了生動(dòng)的個(gè)體描寫和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，如“拍打著翅膀，靈巧地轉(zhuǎn)身”，“濱鷸單足獨(dú)立，把頭埋藏在羽毛中”，“那瞬間側(cè)身露出的一抹白胸”等。（2）本題考查鑒賞文學(xué)作品的藝術(shù)手法的實(shí)力。解答時(shí)先點(diǎn)明藝術(shù)手法，再詳細(xì)分析該手法對(duì)描寫景物、抒發(fā)情感、表現(xiàn)主題方面的作用。藝術(shù)手法包括修辭手法，如擬人、反問、比方、排比、對(duì)偶等，也包括表現(xiàn)手法，如反襯、類比、烘托等，還可以分析表達(dá)方式方面如爭(zhēng)論、抒情等的特點(diǎn)。答案需分條，內(nèi)容要詳細(xì)。（3）本題考查分析文章結(jié)構(gòu)、探究作者寫作意圖的實(shí)力。分析末段的作用，一般可考慮結(jié)構(gòu)、內(nèi)容兩方面。從結(jié)構(gòu)看其是否與前文照應(yīng)，與題目有無關(guān)系；從內(nèi)容看，要分析該段在寫景、敘事、抒情等方面的詳細(xì)作用，考慮它是否點(diǎn)明主旨，或者升華主題等?？碱}揣測(cè)全視角【為什么要猜第3題】（1）選材典型?！睹壬匪茉炝艘晃黄椒采踔劣行┍拔⒌睦蠋熜蜗?，他摒棄世人的不理解與嘲弄，頂著驚濤駭浪，勇往直前，即使孤獨(dú)卻仍舊堅(jiān)決地走在教化的道路上，努力守候著每一位學(xué)生。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骺捶?，?xì)致負(fù)責(zé)的精神，一心付出、不求回報(bào)的品行，以教書為生命意義的人生追求，給讀者巨大的感染力。小說主題主動(dòng)向上，符合高考選材立德樹人、弘揚(yáng)正能量的要求。（2）設(shè)題新奇。命題選取兩個(gè)文本，鏈接課本中學(xué)過的《孔乙己》，體現(xiàn)群文閱讀、比較閱讀的理念，與八省聯(lián)考的命題形式相像。第（1）題用選擇題的形式，綜合考查小說的故事情節(jié)、人物形象、藝術(shù)手法與主題思想等，與高考題型吻合；第（2）題考查鑒賞作品的藝術(shù)手法，也屬于常規(guī)題；第（3）題考查對(duì)作品思想內(nèi)涵的理解，須要將兩個(gè)文本體現(xiàn)的觀點(diǎn)看法進(jìn)行比較，并分析造成差異的緣由。題目新奇，體現(xiàn)高考命題“穩(wěn)中有變”的特點(diǎn)?！緸槭裁匆碌?題】（1）選文內(nèi)容有特色。本文是寫景抒情散文，作者以秋天、大海為背景，描寫了海灘自然風(fēng)貌，引出鳥類成群結(jié)隊(duì)、整齊劃一的飛行，它們即使遇到惡劣環(huán)境，也能機(jī)靈逃離。作者不僅贊美鳥類的團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)忍品質(zhì)、超強(qiáng)的適應(yīng)自然環(huán)境的實(shí)力，而且還深化思索人與鳥類的關(guān)系，指責(zé)“透過富有學(xué)問的有色眼鏡來視察動(dòng)物”的做法，給讀者帶來審美的享受、感情的熏陶和哲理的啟迪。本文主旨與當(dāng)前生態(tài)文明建設(shè)、人與自然和諧的主題相符，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。（2）題型設(shè)置合理。客觀題側(cè)重從思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、文章主旨等角度命題，主觀題考查賞析文中畫線句子、分析末段的作用。題目設(shè)計(jì)科學(xué)，難度適中，突出了散文閱讀的命題特點(diǎn)，有利于考查學(xué)生的閱讀理解實(shí)力和概括分析實(shí)力?！?60度撞題】文學(xué)類文本包括小說、散文、詩(shī)歌、戲劇等，高考以小說、散文的考查為主。從近幾年高考看，2024年全國(guó)I卷考查小說閱讀，II卷、III卷考查散文閱讀，而2024年、2024年全部回來小說，2024年全國(guó)I卷考了海明威的小說《越野滑雪》，全國(guó)卷II考了葛亮的小說《書匠》，全國(guó)卷III考了蔣子龍的散文《記憶里的光》。預(yù)料2024年全國(guó)卷仍以小說閱讀為主，也可能會(huì)選一篇散文，文本選自名家名作，留意經(jīng)典性、人文性、權(quán)威性，主題顯明，時(shí)代特征顯著；分值基本保持不變，主觀題的題型可能有創(chuàng)新。1．對(duì)小說的考查：“文學(xué)類文本閱讀”對(duì)小說的考查經(jīng)久不衰，試題在強(qiáng)調(diào)思想性的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)小說的謀篇布局、藝術(shù)效果等鑒賞實(shí)力的考查。常見考點(diǎn)：考文意，考主旨，考結(jié)構(gòu)，考人物，考文體常識(shí)，考文句文段的內(nèi)容分析、概括，考小說特色和手法的賞析，考語(yǔ)言及修辭的品嘗辨析等?？陀^選擇題，沿襲對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的考查，接受“4選1”的形式。涉及小說內(nèi)容的理解、故事情節(jié)的分析、人物性格特點(diǎn)的概括、藝術(shù)手法等多方面，具有確定的綜合性。常見設(shè)誤點(diǎn)：人物概括不準(zhǔn)、事務(wù)陳述混亂、技巧斷定不當(dāng)、評(píng)價(jià)理解失當(dāng)、文本評(píng)述無據(jù)等。兩道簡(jiǎn)答題，主觀性強(qiáng)，發(fā)散空間大，集中在四個(gè)方面：分析人物（概括人物形象或分析人物性格、人物心理變更等）；品嘗精彩語(yǔ)言（語(yǔ)言特點(diǎn)、風(fēng)格、某些語(yǔ)句含義、手法、表達(dá)效果等）；情節(jié)支配的技巧（懸念設(shè)置、結(jié)尾支配、行文線索、記敘依次、段落作用）；探究主題（作品思想感情，探究文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代意義等）。2．對(duì)散文的考查：從文本類型看，敘事散文在高考試卷中出現(xiàn)的頻率較高，而敘事散文中的哲理性、紀(jì)實(shí)性散文更受青睞。從考查重點(diǎn)看，散文閱讀更加留意對(duì)作品的理解和賞析；留意對(duì)重要詞語(yǔ)和句子含意的理解，以及對(duì)語(yǔ)言特色、表現(xiàn)手法的賞析。從命題形式上來看，客觀題主要著眼于考查文章的結(jié)構(gòu)、主題以及對(duì)句（段）的分析鑒賞等；主觀題主要考查理解詞語(yǔ)含義、句子含意，以及對(duì)藝術(shù)手法和語(yǔ)言特色的賞析等。2024年高考備考，要關(guān)注中外聞名作家的小說，了解其創(chuàng)作風(fēng)格和主題思想，以更好理解命題材料；要關(guān)注聞名作家在小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、藝術(shù)手法、語(yǔ)言特色等方面的創(chuàng)作規(guī)律，留意與八省聯(lián)考題的借鑒融合，進(jìn)一步拓展文學(xué)和文化學(xué)問積累；關(guān)注群文閱讀，留意多文本閱讀題的命題角度,關(guān)注情境生疏化、設(shè)問角度生疏化的題型。要加強(qiáng)對(duì)散文這一文本閱讀的訓(xùn)練，關(guān)注聞名作家的散文作品，了解其寫作風(fēng)格和思想內(nèi)容。建議關(guān)注的散文類型：文化味濃（如鄉(xiāng)土文化），挽救意識(shí)強(qiáng)（如環(huán)境愛護(hù)、鄉(xiāng)村振興、家風(fēng)家教等社會(huì)問題），主題主動(dòng)向上（如革命文化、托物言志類散文）等體現(xiàn)時(shí)代主題、弘揚(yáng)奮斗精神、彰顯以美育人功能的作品?！究记敖ㄗh】1．熟悉文體特征：（1）小說文本的特征。小說三要素——“人物”“情節(jié)”“環(huán)境”大家確定特別熟悉，但是這三個(gè)要素，又都是統(tǒng)一于主題的，復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注四個(gè)要素之間的相互關(guān)系。當(dāng)然，“結(jié)構(gòu)技巧和藝術(shù)效果”也不行忽視。（2）散文文體的特征。散文的特點(diǎn)是形散神聚，其形式多樣，體裁廣泛，但是萬變不離其宗，在文體的特征上，只要我們能抓住“內(nèi)容”“結(jié)構(gòu)”“情感”“主旨”等方面，就算是抓住了重點(diǎn)。2．駕馭閱讀方法：（1）提高閱讀速度。資訊發(fā)達(dá)時(shí)代，對(duì)閱讀實(shí)力和閱讀速度的要求越來越高，1500字左右的文學(xué)文本，必需在15分鐘內(nèi)完成閱讀和解答。（2）提升閱讀質(zhì)量。圈點(diǎn)勾畫，快速記憶，如閱讀小說，要快速把握人物形象、人物間關(guān)系、人物的境遇、人物的心理變更等，閱讀過程中接受圈點(diǎn)勾畫的方式，把這些信息固定下來，才能有利于我們思索和體驗(yàn)，寫出正確的答案。（3）產(chǎn)生審美體驗(yàn)和人文情懷。高考要求從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)，體現(xiàn)人文精神，探究作者的創(chuàng)作意圖等，讀的過程中要有意識(shí)加以落實(shí)。3．訓(xùn)練答題規(guī)范：（1）對(duì)于選擇題，要在整體感知與理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)選項(xiàng)，從內(nèi)容、形象特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等角度來分析?？梢詫⑦x項(xiàng)分解為兩個(gè)部分，即客觀概述部分、理解分析部分，兩部分用“/”隔開，以便與原文進(jìn)行信息比對(duì)。解答時(shí)先閱讀選項(xiàng)，標(biāo)注考點(diǎn)；然后劃分選項(xiàng)中每個(gè)信息點(diǎn)（按逗號(hào)確定信息點(diǎn)），回來原文，找客觀概述對(duì)應(yīng)點(diǎn)，看是否失實(shí)；看理解賞析是否符合事理；最終全盤考慮選項(xiàng)正誤，定奪答案。（2）對(duì)于主觀題：分類備考，明確各考點(diǎn)的設(shè)問方式，駕馭常見問題的答題步驟和解題技巧，如“分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”“體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品嘗精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)”“觀賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神”等。對(duì)于探究類試題，要考慮三個(gè)層面：（1）要緊扣文題要求，在文本中找尋依據(jù)，切不行對(duì)文本只作粗略、膚淺的閱讀后就亂作分析，亂下結(jié)論，否則簡(jiǎn)潔誤會(huì)文意。（文本層面）（2）依據(jù)原文思路，了解作者的情感看法，要特殊留意文中的爭(zhēng)論性和抒情性語(yǔ)句，要搞清晰作者寫出了什么事，通過這件事體現(xiàn)了人物什么樣的性格，表現(xiàn)了什么主題。（作者層面）（3）回答問題時(shí)，首先要亮明自己的觀點(diǎn)，用“我對(duì)這個(gè)問題是這樣看的”或“我認(rèn)為……”等句式來照應(yīng)題目；然后分條寫出自己的感受或理由。（讀者層面）撞題點(diǎn)04文言文閱讀【試題】（合肥市2024年高三其次次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)）5．閱讀下面的文字，完成文后各題。許懋字昭哲，高陽(yáng)新城人，魏鎮(zhèn)北將軍允九世孫。祖珪，宋給事中，著作郎，桂陽(yáng)太守。父勇慧，齊太子家令，冗從仆射。性至孝，居父憂，執(zhí)喪過禮。篤志好學(xué)，為州黨所稱。十四入太學(xué)，受《毛詩(shī)》，旦領(lǐng)師說，晚而覆講，座下聽者常數(shù)十百人，因撰《風(fēng)雅比興義》十五卷，盛行于世。尤曉故事，稱為儀注之學(xué)。起家后軍豫章王行參軍，轉(zhuǎn)法曹，舉茂才，遷驃騎大將軍儀同中記室。文惠太子聞而召之，侍講于崇明殿，除太子步卒校尉。永元中，轉(zhuǎn)散騎侍郎，兼國(guó)子博士。與司馬褧同志友善，仆射江祏甚推重之，號(hào)為“經(jīng)史笥”。天監(jiān)初，吏部尚書范云舉懋參詳五禮，除征西鄱陽(yáng)王諮議，兼著作郎，待詔文德省。時(shí)有請(qǐng)封會(huì)稽禪國(guó)山者，高祖雅好禮，因集儒學(xué)之士，草封禪儀，將欲行焉。懋以為不行，因建議曰：“若是圣主，不須封禪；若是凡主，不應(yīng)封禪。當(dāng)是齊桓欲行此事管仲知其不行故舉怪物以屈之也秦始皇登泰山中坂風(fēng)雨暴至休松樹下封為五大夫而事不遂晉武泰始中欲封禪竟不果行，此朝君子，有何功德？不思古道而欲封禪，皆是主好名于上，臣阿旨于下也?！备咦婕渭{之，因推演懋議，稱制旨以答，請(qǐng)者由是遂停。十年，轉(zhuǎn)太子家令。宋、齊舊儀，郊天祀帝皆用袞冕，至天監(jiān)七年，懋始請(qǐng)?jiān)齑篝谩Ｖ潦?，有事于明堂，儀注猶云“服袞冕”。懋駁之。凡諸禮儀，多所刊正。以足疾出為始平太守，政有能名。加散騎常侍，轉(zhuǎn)天門太守。中大通三年，皇太子召諸儒參錄《長(zhǎng)春義記》。四年，拜中庶子。是歲卒，時(shí)年六十九。撰《述行記》四卷，有集十五卷。（選自《梁書?許懋傳》，有刪改）（1）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A．當(dāng)是齊桓欲行／此事管仲知其不行／故舉怪物以屈之也／秦始皇登泰山中坂／風(fēng)雨暴至／休松樹下／封為五大夫／而事不遂／晉武泰始中欲封禪／竟不果行／B．當(dāng)是齊桓欲行此事／管仲知其不行／故舉怪物以屈之也／秦始皇登泰山中坂／風(fēng)雨暴至／休松樹下／封為五大夫／而事不遂／晉武泰始中欲封禪／竟不果行／C．當(dāng)是齊桓欲行／此事管仲知其不行／故舉怪物以屈之也／秦始皇登泰山中坂／風(fēng)雨暴至／休松樹下／封為五大夫／而事不遂晉武／泰始中欲封禪／竟不果行／D．當(dāng)是齊桓欲行此事／管仲知其不行／故舉怪物以屈之也／秦始皇登泰山中坂／風(fēng)雨暴至／休松樹下／封為五大夫／而事不遂晉武／泰始中欲封禪／竟不果行／（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．毛詩(shī)，即今本《詩(shī)經(jīng)》，毛亨所傳?！对?shī)經(jīng)》原有齊魯韓毛四家之學(xué)，今獨(dú)存毛詩(shī)。B．侍講，有多種含義，也可以指代一種官職名稱。文中表示的是在朝廷上講學(xué)之意。C．袞冕，也稱“端章甫”，指皇帝及上公的禮服和禮冠，用于祭祀天地、宗廟等場(chǎng)合。D．明堂，古代帝王宣明政教的場(chǎng)所，《木蘭詩(shī)》有“歸來見天子，天子坐明堂”之語(yǔ)。（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．許懋聰慧穎悟，勤勉鉆研學(xué)問。他十四歲進(jìn)入太學(xué)，早上學(xué)到學(xué)問，晚上就能對(duì)他人復(fù)述，又將自己的理解感悟加以編撰，其書頗受歡迎。B．許懋精通儀注，深得時(shí)人推崇。他擔(dān)當(dāng)官職后，對(duì)掌故、舊制等儀注之學(xué)尤為諳熟，后來還兼任國(guó)子博士，仆射江祐贊揚(yáng)他猶如經(jīng)史書箱。C．許懋忠誠(chéng)正直，敢于建言勸諫。當(dāng)時(shí)有人奏請(qǐng)高祖分別到會(huì)稽、國(guó)山祭祀天地，他旁征博引，極力進(jìn)諫，最終他的建議被皇帝嘉許并接受。D．許懋刊正禮儀，施政亦有才能。對(duì)于諸多禮節(jié)和儀式，他大都有所考查與改正；后因足疾而出京擔(dān)當(dāng)始平太守，處理政事也有能干的名聲。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）①性至孝，居父憂，執(zhí)喪過禮。篤志好學(xué)，為州黨所稱。②不思古道而欲封禪，皆是主好名于上，臣阿旨于下也?！敬鸢浮浚?）B（2）C（3）B（4）①天性極為孝順，為父守孝期間，所奉喪禮超過常規(guī)。用心致志，勤奮好學(xué)，被鄉(xiāng)里之人贊揚(yáng)。（語(yǔ)意通順給3分，譯出“過禮”、被動(dòng)句各得1分。）②不思索古人治國(guó)之道，卻想實(shí)行封禪大典，這都是君主居上貪慕虛名、臣子處下阿諛奉承皇帝旨意的表現(xiàn)。（語(yǔ)意通順給3分，譯出“古道”、推斷句各得1分。）【解析】（1）本題考查學(xué)生文言斷句的實(shí)力?！按耸隆睘榇~，作“行”的賓語(yǔ)，其后斷句，解除A、C：“晉武＂為“晉武帝”，名詞作主語(yǔ)，其后不行斷，解除D。本題正確答案為B。句子翻譯為：當(dāng)年齊桓公準(zhǔn)備封禪，管仲知道這是不合適的，所以列舉怪異事物來阻擋齊垣公。秦始皇登臨秦山中坡，風(fēng)雨驟至，在松樹下休憩，封松樹為五太夫，并且封禪之事最終未能勝利。晉武帝泰始年間就準(zhǔn)備祭祀天地，然而最終也沒能付諸實(shí)施。（2）本題考查學(xué)生對(duì)古代文化學(xué)問的駕馭實(shí)力?？忌匠Ｒ粢馕幕瘜W(xué)問的積累，尤其是課本注釋的相關(guān)內(nèi)容，須要分門別類，進(jìn)行歸納識(shí)記。對(duì)于考題中出現(xiàn)的比較生僻的古文化學(xué)問，依據(jù)文意細(xì)致甄別正誤。C項(xiàng)“也稱端章甫，指皇帝及上公的禮服和禮冠”錯(cuò)誤。該選項(xiàng)有意將“袞冕”和“端章甫”混為一談，后者在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中明確說明為＂穿著禮服，戴著禮帽，這是做小相的穿戴”，很明顯它不是皇帝上公的服冠，因而不同于“袞冕”。（3）本題考查篩選并概括文中內(nèi)容的實(shí)力。解答此類題目，首先要看清題干要求，然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息，快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。B項(xiàng)時(shí)間先后次序錯(cuò)誤，依據(jù)原文“尤曉故事，稱為儀注之學(xué)。起家后軍豫章王行參軍＂可知他在擔(dān)當(dāng)官職之前就已經(jīng)對(duì)掌故、舊制等儀注之學(xué)尤為諳熟，其中“起家”可理解為從家中征召出來，授以官職。（4）本題考查理解并翻譯文中句子的實(shí)力。翻譯時(shí)以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，留意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容依據(jù)上下文補(bǔ)充，平常訓(xùn)練時(shí)留意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。第一句關(guān)鍵詞：過禮--超過常禮：為……所：表被動(dòng)：篤志——用心致志。其次句關(guān)鍵詞：道——治國(guó)之道：阿旨——阿諛奉承皇帝的吩咐；于上、于下：介詞結(jié)構(gòu)后置?！緟⒖甲g文】許懋，字昭哲，高陽(yáng)新城人，是魏國(guó)鎮(zhèn)北將軍許允的第九代子孫。他的祖父許珪曾經(jīng)擔(dān)當(dāng)過南朝宋的給事中、著作郎桂陽(yáng)太守等官職。他的父親許勇慧，曾經(jīng)擔(dān)當(dāng)過南朝齊太子家令、冗從仆射等官職。許懋天性極為孝順，為父守孝期間，所奉喪禮超過常規(guī)。用心致志，勤奮好學(xué)被鄉(xiāng)里之人贊揚(yáng)。他十四歲進(jìn)入太學(xué)，學(xué)習(xí)《毛詩(shī)》，早上領(lǐng)受老師所教，晚上能復(fù)述內(nèi)容，座下聽眾常常達(dá)到數(shù)百人，于是撰寫《風(fēng)雅比興義》共十五卷，在當(dāng)時(shí)流傳甚廣。許懋特殊諳熟掌故、舊事這些被稱為儀注的學(xué)問。許懋初次做官，被征召為后軍豫章王行參軍，轉(zhuǎn)任法曹，被舉薦為茂才，調(diào)任驃騎大將軍儀同中記室。文惠太子聽說后召見他，讓他在崇明殿侍講，授任他為太子步卒校尉。永元年間，許懋轉(zhuǎn)任散騎侍郎，兼國(guó)子博士。許懋與司馬裝志同道合，相互交好：仆射江祏特別看重他，稱他為“經(jīng)史書箱”。天監(jiān)初年，吏部尚書范云推舉他參詳五禮制度，接著他又擔(dān)當(dāng)西鄱陽(yáng)王諮議，兼任著作郎，待詔文德省等職位。當(dāng)時(shí)有人懇求皇帝到會(huì)稽筑壇祭天、國(guó)山辟基祭地，高祖始終崇尚禮儀，于是就召集儒學(xué)之士，草擬封禪禮事宜，準(zhǔn)備施行。許懋認(rèn)為不妥，于是上奏章建言道：“假如是圣明的君主，那么就不須要封禪；假如是平凡的君主，就不應(yīng)當(dāng)封禪。當(dāng)年齊桓公準(zhǔn)備封禪，管仲知道這是不合適的，所以列舉怪異事物來阻擋齊垣公。秦始皇登臨泰山，在山坡中，風(fēng)雨驟至，在松樹下休憩，封松樹為五大夫，并且封禪之事最終未能勝利。晉武帝泰始年間就準(zhǔn)備祭祀天地，然而最終也沒能付諸實(shí)施。本朝君子，有什么功績(jī)德行？不思索古人治國(guó)之道，卻想實(shí)行封禪大典，這都是君主居上貪慕虛名、臣子處下阿諛旨意的表現(xiàn)?！备咦婕为?jiǎng)許懋并接受其建議，同時(shí)推演他的奏言，以圣旨宣示百官作為回應(yīng)，那些懇求封禪的人于是就停止上奏。天監(jiān)十年，轉(zhuǎn)任太子家令。南朝宋、齊的舊禮儀規(guī)定，在郊外祭拜天帝的時(shí)候，皇帝都需穿戴禮服禮冠，到了天監(jiān)七年，許懋起先懇求定制大裘。始終到當(dāng)時(shí)，君王在明堂有宣明政教之事，舊制仍舊規(guī)定皇帝要穿戴袞冕等禮服禮冠。許懋批駁了這種做法。對(duì)于諸多禮儀制度，許懋大都有所改正。因?yàn)槟_上有病出京擔(dān)當(dāng)始平太守，處理政事有能干的名聲。升職為散騎常侍，轉(zhuǎn)任天門太守。中大通三年，皇太子召集諸多儒生參與撰寫《長(zhǎng)春義記》。中大通四年，任命許懋為中庶子，這年他過世，享年六十九歲。許懋撰寫過《述行記》四卷，有文集十五卷?？碱}揣測(cè)全視角【為什么要猜第5題】（1）選材符合“立德樹人”的標(biāo)準(zhǔn)。許懋是梁代名臣，他聰慧穎悟，勤勉治學(xué)，精通儀注；為官忠誠(chéng)正直，敢于建言勸諫；刊正禮儀，施政有才能。無論儒行（德）還是吏治（才）都可圈可點(diǎn)，其治學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷都可以對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。符合高考文言文命題“立德樹人”的選文標(biāo)準(zhǔn)。（2）題型符合高考命題特點(diǎn)。2024年高考第（1）題考查文言斷句；第（2）題考查文化學(xué)問，涉及文學(xué)常識(shí)、古代禮儀等，與課內(nèi)學(xué)問聯(lián)系緊密，有利于引領(lǐng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；第（3）題概括分析文中人物形象的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表述規(guī)范，設(shè)誤典型；第（4）題文言文翻譯，涉及一詞多義、省略句、被動(dòng)句等，考查點(diǎn)較為全面。【360度撞題】高考全國(guó)卷文言文閱讀的選材全部出自史傳文，選材范圍基本圈定在“二十四史”，以人物傳記為主，傳主多為忠臣良將、清官廉吏、義士俠客、孝子賢人等，選取傳主代表性的事務(wù)以表現(xiàn)其不同的精神品質(zhì)，留意人文內(nèi)涵和價(jià)值取向的引導(dǎo)；文言斷句、文化常識(shí)、分析概括、翻譯句子等考查點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定，文化學(xué)問的考查多涉及思想文化（如諸子百家的代表人物或著作）、古典文學(xué)（文學(xué)流派、作品）、姓名稱謂（姓名字號(hào)、親屬稱謂）、禮制官職、天文歷法（天文學(xué)名詞、歷法）、地理交通（地理名詞、交通工具）、建筑（住宅布局及名稱）和科舉制度等?？疾閮?nèi)容不固定，皆因選文而定。預(yù)料2024年舊高考卷中的文言文閱讀，命題會(huì)保持基本穩(wěn)定，仍舊會(huì)從“二十四史”中選材，接受3道選擇題加1道主觀題的形式，重點(diǎn)考查文言斷句、文化常識(shí)、概括分析、翻譯句子等。第11題可能既有文化常識(shí)題，也有古今異義詞說明，須要考生聯(lián)系課內(nèi)文言學(xué)問來解決?！究记敖ㄗh】1．夯基固本?！斑x材在課外，答案在課內(nèi)?！睆?fù)習(xí)備考要重視對(duì)教材中文言文各學(xué)問點(diǎn)的歸納整理。對(duì)考綱規(guī)定的120個(gè)文言實(shí)詞、18個(gè)文言虛詞以及文言特殊句式等要牢牢駕馭，還要積累文言傳記高頻詞、古代文化學(xué)問等。2．整體閱讀。樹立整體閱讀意識(shí)，先疏通文意、理解內(nèi)容：一讀，畫出難字，疏通文意；二讀，理解全文。史傳文要了解全文寫了什么人，寫了多少件事，說明白什么性格、什么思想、什么精神。3．精確答題。針對(duì)每類題型，駕馭適當(dāng)解題方法。（1）斷句題：事實(shí)上是考查對(duì)文言實(shí)詞、虛詞的理解實(shí)力，對(duì)句式的推斷實(shí)力和對(duì)語(yǔ)氣的分析理解實(shí)力。解題時(shí)先圈畫四個(gè)選項(xiàng)的相同斷點(diǎn)，找出存疑點(diǎn)；然后按選項(xiàng)A、B、C、D的存疑點(diǎn)依次，找動(dòng)詞、看標(biāo)記、析搭配，與其他選項(xiàng)比對(duì)差異；最終利用解除法確定答案。（2）理解詞語(yǔ)含義題：分類熟記文化常識(shí)，做題時(shí)要激活記憶，聯(lián)系教材中相關(guān)學(xué)問推斷；積累古今異義詞，留意依據(jù)上下文語(yǔ)境推斷。（3）概括分析題：A．關(guān)注信息是否錯(cuò)位（確認(rèn)人物、時(shí)間、事務(wù)的表述正確與否，是否有意在人物、時(shí)間、地點(diǎn)、細(xì)微環(huán)節(jié)等方面張冠李戴）。B．關(guān)注詞語(yǔ)是否錯(cuò)解（確認(rèn)分析有無錯(cuò)解，是否混淆黑白，選項(xiàng)中的表述與原文的表述是否相符）。C．關(guān)注有無對(duì)應(yīng)關(guān)系（確認(rèn)事務(wù)與品行、前因與后果、條件與結(jié)果等邏輯關(guān)系）。D．關(guān)注是否添油加醋（確認(rèn)表述是否存在有意夸大或縮小的問題）。E．關(guān)注轉(zhuǎn)述是否精確（確認(rèn)對(duì)情節(jié)、細(xì)微環(huán)節(jié)的表述有無錯(cuò)漏，有無不同時(shí)空的事務(wù)糅合起來表述）。（4）翻譯題：主要考查重點(diǎn)實(shí)詞含義、虛詞用法及文言句式，其中一詞多義、通假字、詞類活用、特殊句式等是重要賦分點(diǎn)。翻譯時(shí)遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段”的原則，切實(shí)駕馭翻譯方法：①對(duì)譯。結(jié)合所要翻譯句子的語(yǔ)言環(huán)境，將文中的字、詞依據(jù)語(yǔ)境，將對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思翻譯出來，不能對(duì)譯的要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境考慮該字詞是否為古漢語(yǔ)中的通假字、古今異義、詞類活用、固定結(jié)構(gòu)、同義（偏義）復(fù)詞等實(shí)詞、虛詞的用法。文中的人名、地名、國(guó)名、朝代、官職、年號(hào)、紀(jì)年、紀(jì)時(shí)、度量衡等專用術(shù)語(yǔ)以及沿用到現(xiàn)在的一些習(xí)慣用語(yǔ)，可干脆保留，使之符合“信”的標(biāo)準(zhǔn)。②串譯。在對(duì)譯的基礎(chǔ)上，將已經(jīng)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞語(yǔ)，依據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣串聯(lián)起來。在串聯(lián)時(shí)，要留意保持原句的語(yǔ)氣及表達(dá)方式，盡量使其文通意順，暢達(dá)無阻。若串聯(lián)受阻，就應(yīng)考慮該句中是否還存在其他文言現(xiàn)象，比如省略句、賓語(yǔ)前置、介賓后置、定語(yǔ)后置、主謂倒裝等，尤其要留意句中的省略現(xiàn)象?？梢罁?jù)上下文內(nèi)容，適當(dāng)增加個(gè)別字詞或者補(bǔ)充省略了的成分，從而使句意通順曉暢，使之符合“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)。③意譯。直譯后仍表達(dá)不了原文意思時(shí)，就要實(shí)行意譯方式，酌情考慮詞句的文辭藻飾和語(yǔ)言風(fēng)格，力求使文句高雅、美麗，達(dá)到“雅”的標(biāo)準(zhǔn)。撞題點(diǎn)05古代詩(shī)歌閱讀（鑒賞形象、思想感情及語(yǔ)言風(fēng)格、藝術(shù)手法、結(jié)構(gòu)支配、賞析句子）【試題】（安徽省蚌埠市2025屆高三年級(jí)第三次教學(xué)質(zhì)量檢查）6．閱讀下面這首宋詞，完成（1）~（2）題。望江南（其四）王琪江南竹，清潤(rùn)絕纖埃。深徑欲留雙鳳宿，后庭偏映小桃開。風(fēng)月影徘徊。寒玉瘦，霜霰信相催。粉淚空流妝點(diǎn)在①，羊車曾傍翠枝來。龍笛莫輕裁?！咀ⅰ竣偎茨涎菜烙谏n梧，娥皇、女英二妃思帝不已，淚下沾竹，竹悉成斑，是謂斑竹。（1）下列對(duì)這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．詞作起筆開宗明義，“江南竹”三字，在內(nèi)容上點(diǎn)明歌詠之物，在結(jié)構(gòu)上領(lǐng)起全篇。B．后庭”一句言翠竹與桃花交相掩映，給畫面增加明艷之色，有了幾分活潑的情趣。C．用二妃之典，為江南竹的形象增加了靈性；“莫輕裁”，勸誡人們不要忽視竹的內(nèi)涵。D．詞作以江南竹為描繪對(duì)象，上闋立足江南春色，重寫意；下闋結(jié)合秋冬之景，重描摹。（2）請(qǐng)結(jié)合“寒玉瘦，霜霰信相催”分析江南竹的形象。（6分）【答案】（1）D（2）①外觀：青翠、細(xì)而高。②寒玉，喻其美麗高潔；瘦，形容其堅(jiān)毅不屈；霜欺霰凌，寫其境況之惡劣。③正面和側(cè)面描寫結(jié)合，突出了江南竹高潔傲岸、凜然不屈的形象。（每點(diǎn)2分，共6分）【解析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的綜合賞析實(shí)力。此類綜合考查詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)詞的全部?jī)?nèi)容，留意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不精確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)詞意思，答題時(shí)留意分析。D項(xiàng)，上下闋說反了，上闋重在描摹竹子的形象，下闋重在寫意、抒情。（2）本題考查鑒賞詩(shī)歌中的形象。分析江南竹的形象，應(yīng)聯(lián)系全詩(shī)，從后文的“羊車曾傍翠枝”，可知其外形青翠；從“寒玉瘦”中的“瘦”字，可知其外形細(xì)而高的特點(diǎn)；從“霜霰信相催”可知竹子經(jīng)受霜欺雪凌，境況惡劣但堅(jiān)貞不屈；從“寒玉”可知作者運(yùn)用比方，突出江南竹的高潔。（吉林省長(zhǎng)春市一般中學(xué)2024屆高三質(zhì)量監(jiān)測(cè)）7．閱讀下面這首宋詩(shī)，完成（1）～（2）題。螢火陳與義翩翩飛蛾掩月燭，見烹膏油罪莫贖。嘉爾螢火不自欺，草間相照光煜煜。卻馬已錄仙人方①，映書曾登君子堂。不畏月明見陋質(zhì)，但畏風(fēng)雨難為光?！咀ⅰ竣傧鄠鞴畔扇朔叫g(shù)，取螢火，裹以羊皮，置土中，馬見而鳴，卻不敢行。（3ABC．螢D．五【答案】（1）B`兩句的意思是，螢火蟲不膽怯 月光的明朗反襯出自己的卑陋，只膽怯 風(fēng)雨交加，天地凄慘，自己無法發(fā)出微弱的光線。②作者不以自己有限實(shí)力和不幸境況而消極沉淪，務(wù)求有補(bǔ)于世，胸懷博大，境界深廣。③作者感慨動(dòng)蕩的時(shí)局，欲散發(fā)微弱光線與熱力而不得，徒然憂國(guó)憂民，無力扭轉(zhuǎn)乾坤，情感沉郁，風(fēng)格悲壯。（每點(diǎn)2分）【解析】（1）本題考查對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的賞析。要聯(lián)系整首詩(shī)來把握作者的觀點(diǎn)看法，從“嘉爾螢火不自欺”可以看出，飛蛾是作為陪襯事物入詩(shī)的，它不能發(fā)光，自取滅亡，其行為是癡妄的。（2）本題主要考查學(xué)生分析詩(shī)歌內(nèi)容和賞析思想感情的實(shí)力。依據(jù)題干“怎樣取法杜甫的”和“境界深廣，風(fēng)格沉郁”可知，須要結(jié)合尾聯(lián)分析尾聯(lián)的的情感和語(yǔ)言風(fēng)格。本詩(shī)前面寫螢火蟲并不自欺欺人，而在夜晚的草叢間發(fā)出微弱的光，它還能入仙人之方、登君子之堂。尾聯(lián)“不畏月明見陋質(zhì)，但畏風(fēng)雨難為光”，寫螢火蟲更為高尚的品行：不膽怯 月光的明朗反襯出自己的卑陋，只膽怯 風(fēng)雨交加，自己無法發(fā)出微弱的光線。雖然能量較小，發(fā)出的光很微弱，所處的環(huán)境也很惡劣，只能在草叢間飄舞，但是螢火蟲并不因此頹廢沉淪，它不怕與明月對(duì)比，襯托自己的卑陋，只怕自己難以在風(fēng)雨夜發(fā)出微弱的光。這種博大的胸懷，務(wù)求對(duì)社會(huì)有用的思想，境界深廣。結(jié)合整首詩(shī)和陳與義的經(jīng)驗(yàn)可知，當(dāng)時(shí)局勢(shì)動(dòng)蕩，作者始終想憑借一己之力匡時(shí)救世，然而卻有心無力，徒然憂國(guó)憂民，情感沉郁，風(fēng)格悲壯。（貴州省貴陽(yáng)市清華中學(xué)2025屆高三百天沖刺語(yǔ)文試卷）8．閱讀下面這首宋詩(shī)，完成（1）~（2）題。郁郁①金·元好問郁郁羈懷不易開，更堪寥落動(dòng)凄哀。華胥夢(mèng)②破青山在，梁甫吟成白發(fā)催。秋意漸隨林影薄，曉寒都逐雁聲來。并州舊日風(fēng)聲惡，悵望鄉(xiāng)書早晚回。（注）①本詩(shī)寫于蒙古軍攻占山西，作者從三鄉(xiāng)移居登封后。②華胥夢(mèng)，黃帝白天寢睡，夢(mèng)游華胥國(guó)，其間沒有統(tǒng)治者，人民沒有嗜好，沒有愛