三年級語文下冊 雙減作業(yè)分層設計06《陶罐和鐵罐》（部編版）

三年級下冊語文分層作業(yè)優(yōu)秀設計案例06《陶罐和鐵罐》06、陶罐和鐵罐一、本課目標：1.認識“陶、罐”等11個生字，會寫“驕、傲"等11個字，會寫“國王、驕傲”等15個詞語。2.結(jié)合課文相關詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。3.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，學習正確看待人和事物。4.能說出“閱讀鏈接”中的北風和課文中的鐵罐的相似之處。。5.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理，能與自己的實際結(jié)合，學會正確看待事物，要全面的看待事物，要用發(fā)展的眼光看事物，對人要有貌。6.激發(fā)學生閱讀寓言的興趣，能積極進行課外閱讀。二、課標對本學段的目標要求：1、對學習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。3、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意義。4、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。5、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言，進行想象力訓練?！短展藓丸F罐》自主型分層作業(yè)：學生根據(jù)自身實際情況自主選擇作業(yè)內(nèi)容及數(shù)量。A層學生常布置書寫生字、新詞，及時布置字詞復習類作業(yè)，彌補字詞掌握的缺陷，提高使用工具書的能力促進字詞的學習能力提高。A類基礎性必做題一、一錘定音。用“√”給帶點的字選擇正確的讀音。奚落(xīxì)懦弱(nuòrǔ)

羞恥(chǐcǐ)捧起（pěngpěn）掘開(jiējué)

覆滅(fúfù)

處理(chǔchù)宮殿（diàndiǎn）二、我能拼得準，還能寫得棒。Qiānxūnǎonù

Zhēngchǎo

pǔsù（）（）（）（）jiàzhí

Táoqi

zuǐba

huāngliáng（）（）（）（）三、讀一讀下面的詞語，找到他們的解釋。連一連。奚落

輕視，不放在眼里。樸素

人煙稀少，十分冷清?；臎?/p>

用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪。輕蔑

樸實，不浮夸，不虛假四、寫出下面詞語的近反義詞。近義詞：羞恥—()

懦弱—()

傲慢—()反義詞：謙虛—()

懦弱—()

美觀—()五、我會選，還會填。1．我能根據(jù)課文內(nèi)容選一選。A．陶罐

B．鐵罐結(jié)實耐用，但易生銹的是()美觀耐腐，但易破碎的是()。2．傲慢的鐵罐和()的陶罐的故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的()，正視自己的()，相互尊重，和睦相處。B類提升性選做題六、讀下面的文段，完成練習?！澳愀遗鑫覇?？陶罐子！”鐵罐________地問?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展轤_______地回答?！拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西！”鐵罐說，帶著更加________的神氣。“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”“住嘴！”鐵罐________了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”1．請在文段中的橫線上加上描寫神態(tài)的詞語。2．“你怎么敢和我相提并論！”中“相提并論”指()A．相處平安，不吵架。

B．把陶罐和鐵罐放在一起比較。3．鐵罐認為自己________，陶罐一碰就會________，所以覺得陶罐不能和自己“相提并論”；而陶罐則認為它們生來就是________的，并不是來________的，所以不想與鐵罐爭吵。4．你想對傲慢的鐵罐說些什么呢？___________________________C類拓展性挑戰(zhàn)題七、讀一讀，做一做。小河和大海

秋天,河水上漲,河面變得寬闊了。小河覺得天底下只有自己最大了。他得意揚揚地流向大海,想去和大海比一比誰大。一路上,他仰著頭,挺著胸,翻卷著浪花，順流而下。到了大海,只見一片汪洋,往遠處看,天連著海,海連著天，小河用盡全身的力氣，抬起腳跟，卻怎么也看不到岸邊。他懊喪地自言自語說：“唉，我以為自己很大，原來海比我大得多?！?/p>

大海聽了笑著說：“不錯，我是比你大得多，可是如果沒有無數(shù)江河流到我這里，我也不會有這么大呀！”1．讀完語段，選詞填空。謙虛驕傲(1)從“小河覺得天底下只有自己最大了”這句話，我感覺到小河很()。(2)從大海說的這句話“我是比你大得多，可是如果沒有無數(shù)江河流到我這里，我也不會有這么大呀”我感覺到大海很()。2．這則寓言告訴我們()①小河沒有大海大

②不能孤立地看問題，要善于看到別人的長處，正視自己的短處③江河都流到大海里C類拓展性挑戰(zhàn)題八、寫作練習。發(fā)揮你的想象力，續(xù)寫《守株待兔》。三、設計意圖：基礎性必做題：根據(jù)《語文課程標準》設置本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，鞏固課堂所學生字詞結(jié)合學生已有知識，加強對拼音等基礎知識的日常訓練。幫助學生積累并運用詞語，從而達到學以致用的目的。提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括遷移類小練筆等。目的在于提高學生的想象力、鍛煉語言表達及概括的能力。三年級的學生已具有一定的閱讀的能力，對文章“按事情發(fā)展順序”的表達方式有了一定的了解，引導學生說一說吹肥皂泡的順序，可以使學生的思路清晰，語言更具有條理性，還能在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，語文教學要著力發(fā)展學生的形象思維能力。挑戰(zhàn)題型的設計在鞏固課文內(nèi)容理解的基礎上，培養(yǎng)了學生合理想象的能力和語言組織表達的能力。四、激勵措施：用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步及時給于肯定。要創(chuàng)造機會讓每層次的學生有表現(xiàn)自己的機會和可能，通過不同形式的評價標準使每個學生都看到自己的進步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。對學困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價，激發(fā)學習熱情，提高學習積極性，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學生都有成功的機會。五、實際效果：基礎性必做題，大多數(shù)學生能做到書寫較規(guī)范、認真。少數(shù)學在寫詞語時生字容易出錯。提高題難度稍有提高，偏重于提高學生的想象力、鍛煉語言表達及概括的能力。部分學生較好。拓展題目難點最大，更具挑戰(zhàn)性。一般都是以課外閱讀和小練筆的形式對學生進行考察，部分學生做題效果良好。六、調(diào)整設計：1、布置預習學習內(nèi)容的作業(yè)。小學中段學生已經(jīng)具備自學能力，可以根據(jù)自己的學習能力，盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習，更有利用學生發(fā)揮潛能成為課堂的主人。2、布置落實訓練目標的作業(yè)。根據(jù)課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對性的作業(yè)。3、布置口頭識記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等4、布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學生寫作準備第一手資料。5、布置親子互動類作業(yè)。如：（1）教育部推薦書目等鼓勵親子共讀，充分利用了家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一一兼顧的問題，提高了閱讀效率。（2）布置學生把學到的課文講給家長聽，檢測了學生對課文內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，同時發(fā)揮家庭教育一對一因材施教的特長。（3）寫心里話，把自己當時心態(tài)寫出來讀給家長聽，促進親子關系的同時還能提高學生的寫作能力。參考答案一、xīnuònǎojuéfùxū二、謙虛惱怒爭吵樸素價值陶罐嘴巴荒涼三、奚落—用尖刻的話數(shù)落