2024-2025學年高中地理 第二章 地球上的大氣 第2節(jié) 氣壓帶和風帶教案 新人教版必修1

2024-2025學年高中地理第二章地球上的大氣第2節(jié)氣壓帶和風帶教案新人教版必修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中地理第二章地球上的大氣第2節(jié)氣壓帶和風帶教案新人教版必修1教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為高中地理第二章“地球上的大氣”中的第2節(jié)“氣壓帶和風帶”，新人教版必修1。內(nèi)容涵蓋了全球氣壓帶和風帶的分布規(guī)律、形成原因以及其對全球氣候的影響。此部分內(nèi)容與學生已有知識——地球自轉和公轉的基本知識、氣候現(xiàn)象的理解——有密切聯(lián)系，幫助學生將先前學習的地球運動知識應用到實際的大氣運動中，理解大氣環(huán)流的基本原理。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠掌握全球氣壓帶風帶的基本概念，分析各氣壓帶風帶的形成原因及對氣候的影響，從而深入理解地球大氣環(huán)流的科學內(nèi)涵。教學目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在通過對氣壓帶和風帶的學習，提升學生的地理學科核心素養(yǎng)。具體目標如下：

1.知識與技能：使學生掌握全球氣壓帶和風帶的分布規(guī)律、形成原因及對氣候的影響，能運用所學知識解釋現(xiàn)實生活中與氣壓帶和風帶相關的地理現(xiàn)象。

2.過程與方法：培養(yǎng)學生運用地圖、圖表等工具分析地理問題的能力，通過小組合作、討論交流等形式，提高學生的合作探究能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對地理學科的興趣，培養(yǎng)學生關注全球氣候變化、關愛環(huán)境的責任感，使其認識到人類活動與地理環(huán)境之間的相互關系。

4.創(chuàng)新與實踐：鼓勵學生在掌握基本知識的基礎上，敢于提出問題、解決問題，將所學知識運用到實際生活中，提高學生的地理實踐能力。重點難點及解決辦法重點：

1.全球氣壓帶和風帶的分布規(guī)律。

2.氣壓帶和風帶的形成原因及其對氣候的影響。

難點：

1.理解和記憶全球氣壓帶和風帶的空間分布。

2.掌握不同氣壓帶和風帶之間的相互作用及對氣候的影響。

解決辦法：

1.利用動態(tài)多媒體演示氣壓帶和風帶的形成過程，幫助學生直觀理解其分布規(guī)律。

2.引導學生通過觀察和分析氣壓帶風帶模式圖，加深對空間分布的記憶。

3.設計互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在討論中理解氣壓帶風帶之間的相互作用。

4.提供實例分析，讓學生通過具體案例分析氣壓帶風帶對氣候的影響，加強理論與實際的聯(lián)系。

5.創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生提出問題，通過問題導向的教學策略幫助學生突破難點，加深理解。

突破策略：

1.采用圖示法、比較法等教學方法，幫助學生識別和記憶氣壓帶風帶的特征。

2.定期進行復習和小測驗，鞏固學生的學習成果。

3.鼓勵學生參與實地觀察和實驗，如氣象觀測，增強學生對大氣運動現(xiàn)象的直觀感受。教學方法與策略為實現(xiàn)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標和有效突破重點難點，結合教學實際，我將采用以下教學方法與策略：

1.講授法：以教師為主導，系統(tǒng)地講授氣壓帶和風帶的基本概念、分布規(guī)律及形成原因，為學生奠定扎實的理論基礎。

2.討論法：針對氣壓帶和風帶對氣候的影響，組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，提高學生的合作能力和思辨能力。

3.案例研究：選擇具有代表性的氣象案例，引導學生分析氣壓帶和風帶對現(xiàn)實生活中的氣候現(xiàn)象的影響，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

4.項目導向?qū)W習：將學生分成若干小組，每組負責研究一個氣壓帶或風帶，通過查閱資料、制作PPT、匯報展示等形式，全面深入地掌握氣壓帶和風帶的相關知識。

具體教學活動設計如下：

（1）導入新課：通過播放一段氣象變化的視頻，引導學生關注氣候變化，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）自主學習：發(fā)放氣壓帶和風帶的自主學習任務單，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成相關概念和分布規(guī)律的學習。

（3）課堂互動：采用提問、搶答等方式，檢查學生對氣壓帶和風帶知識點的掌握情況，鼓勵學生積極參與課堂討論。

（4）小組討論：針對氣壓帶和風帶對氣候的影響，組織學生進行小組討論，分享各自的觀點和思考。

（5）案例研究：引入具體氣象案例，讓學生分析氣壓帶和風帶在其中所起的作用，培養(yǎng)學生的實際問題解決能力。

（6）項目導向?qū)W習：各小組針對所負責的氣壓帶或風帶，展開深入研究，并制作PPT進行匯報展示。

教學媒體和資源使用：

1.PPT：制作精美、直觀的PPT，展示氣壓帶和風帶的基本概念、分布規(guī)律、形成原因等知識點。

2.視頻：播放與氣壓帶和風帶相關的氣象變化視頻，幫助學生形象地理解大氣運動現(xiàn)象。

3.在線工具：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）等在線工具，讓學生實時觀察氣壓帶和風帶的變化，提高學生的實踐操作能力。

4.實物模型：準備氣壓帶和風帶的實物模型，讓學生通過觀察、觸摸，加深對氣壓帶和風帶分布規(guī)律的理解。

5.學習任務單：設計富有針對性的學習任務單，引導學生自主學習，提高學習效率。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

上課伊始，通過播放一段關于全球氣候變化的視頻，讓學生觀察不同地區(qū)的氣候現(xiàn)象，引發(fā)學生對氣候形成原因的思考。隨后，提出問題：“為什么赤道地區(qū)常年高溫多雨，而兩極地區(qū)卻寒冷干燥？”引導學生關注氣壓帶和風帶對氣候的影響，為新課的學習做好鋪墊。

2.新課講授（用時15分鐘）

（1）介紹氣壓帶和風帶的概念、分布規(guī)律及形成原因，通過PPT展示全球氣壓帶和風帶的模式圖，幫助學生建立直觀的認識。

（2）詳細講解赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶、極地高氣壓帶等主要氣壓帶的形成原因及對氣候的影響。

（3）分析地球自轉和公轉對氣壓帶和風帶的影響，解釋不同氣壓帶和風帶之間的相互作用。

3.實踐活動（用時10分鐘）

（1）分發(fā)氣壓帶和風帶的模式圖，讓學生觀察并標注出各氣壓帶和風帶的分布。

（2）組織學生進行小組合作，利用地球儀和氣壓帶風帶模型，模擬大氣運動過程，觀察氣壓帶和風帶的形成。

（3）開展“氣象觀察員”活動，讓學生通過實時氣象數(shù)據(jù)，分析當前氣壓帶和風帶的位置及對當?shù)貧夂虻挠绊憽?/p>

4.學生小組討論（用時15分鐘）

（1）針對氣壓帶和風帶對氣候的影響，讓學生舉例說明現(xiàn)實生活中氣壓帶和風帶的具體表現(xiàn)。

舉例回答：我國夏季的東南沿海地區(qū)受到副熱帶高氣壓帶的影響，氣溫較高；冬季則受到西伯利亞高壓的影響，氣溫降低。

（2）討論氣壓帶和風帶在地理環(huán)境中的作用，如對降水、氣溫、自然災害等方面的影響。

舉例回答：赤道低氣壓帶地區(qū)降水豐富，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；副熱帶高氣壓帶地區(qū)則干旱少雨，形成荒漠景觀。

（3）探討氣壓帶和風帶對人類活動的影響，如航運、漁業(yè)、旅游業(yè)等。

舉例回答：氣壓帶和風帶對航運業(yè)有著重要影響，如北太平洋的“黑潮”就是受到副熱帶高氣壓帶的影響，為我國沿海地區(qū)帶來了豐富的漁業(yè)資源。

5.總結回顧（用時5分鐘）

本節(jié)課通過學習氣壓帶和風帶的概念、分布規(guī)律、形成原因及對氣候的影響，使學生認識到氣壓帶和風帶在地理環(huán)境中的重要性。最后，通過總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，鞏固學生對氣壓帶和風帶知識點的掌握，并鼓勵學生在日常生活中關注氣壓帶和風帶對氣候的影響。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《大氣科學概論》中關于氣壓帶和風帶的章節(jié)。

-《全球氣候系統(tǒng)》一書中對氣壓帶和風帶與氣候變化關系的探討。

-《地理學報》相關論文，分析氣壓帶和風帶對區(qū)域氣候的影響。

2.課后自主學習與探究：

-研究地球自轉和公轉對氣壓帶和風帶分布的影響，通過繪制圖表展示不同季節(jié)氣壓帶和風帶的變化。

-深入了解極端氣候事件，如厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象，探討它們與氣壓帶和風帶之間的關系。

-調(diào)查和研究氣壓帶和風帶對本地區(qū)氣候和生態(tài)環(huán)境的影響，分析其對農(nóng)業(yè)、水資源、能源等方面的具體作用。

-結合實時氣象數(shù)據(jù)，預測和分析未來一段時間內(nèi)本地區(qū)的天氣變化，探討氣壓帶和風帶的動態(tài)變化對天氣預報的影響。

-探究大氣污染和氣候變化對氣壓帶和風帶的影響，以及這些變化對全球氣候系統(tǒng)的潛在反饋機制。

-研究歷史上氣壓帶和風帶異常對人類社會和經(jīng)濟發(fā)展的影響，如古文明的興衰、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化等。

-分析氣壓帶和風帶對全球氣候模式的長期變化趨勢，以及這些變化對生物多樣性、海平面上升等環(huán)境問題的潛在影響。

-探索現(xiàn)代科技在氣壓帶和風帶研究中的應用，如衛(wèi)星遙感技術、氣候模型等，以及它們在提高氣候預測準確性方面的作用。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學生對氣壓帶和風帶基本概念、分布規(guī)律、形成原因等方面的掌握情況，針對學生的回答，及時發(fā)現(xiàn)并解決理解上的誤區(qū)和盲點。

-觀察學生在實踐活動中的參與程度和動手操作能力，評價學生對氣壓帶和風帶知識的實際應用能力。

-設計課堂小測驗，測試學生對本節(jié)課重點內(nèi)容的掌握程度，如氣壓帶和風帶的命名、分布及對氣候的影響等。

-課堂小結時，邀請學生分享學習心得，了解學生的學習興趣和思考深度，鼓勵學生提出問題和質(zhì)疑，促進師生互動和教學相長。

2.作業(yè)評價：

-對學生的課堂筆記、練習題和課后作業(yè)進行認真批改，及時指出學生在知識理解、應用和表達上的錯誤，給予具體的指導和糾正。

-點評學生的項目報告、PPT展示等作業(yè)，從內(nèi)容準確性、邏輯清晰性、表達流暢性等方面進行評價，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，提高作業(yè)質(zhì)量。

-反饋學生的作業(yè)成績和評價，強調(diào)作業(yè)的目的是鞏固知識和提升能力，鼓勵學生根據(jù)反饋改進學習方法，不斷進步。

-定期組織作業(yè)講評，針對共性問題進行集中講解，幫助學生鞏固薄弱環(huán)節(jié)，提升整體學習效果。課后作業(yè)1.繪制全球氣壓帶和風帶的分布圖，并標注出各氣壓帶和風帶的特點及對氣候的影響。

答案示例：赤道低氣壓帶：位于赤道附近，氣溫高，降水多；副熱帶高氣壓帶：位于赤道與副極地之間，氣溫較高，降水較少；副極地低氣壓帶：位于副熱帶與極地之間，氣溫較低，降水較多；極地高氣壓帶：位于兩極附近，氣溫低，降水少。

2.分析我國夏季和冬季的主要氣壓系統(tǒng)和風帶，并解釋其對氣候的影響。

答案示例：夏季，我國東部沿海地區(qū)受到副熱帶高氣壓帶的影響，氣溫較高，降水較多；冬季，受到西伯利亞高壓的影響，氣溫降低，降水減少。

3.以小組為單位，調(diào)查本地區(qū)近十年的氣候變化，分析氣壓帶和風帶在其中可能起到的作用。

答案示例：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本地區(qū)近十年夏季氣溫逐年上升，可能與副熱帶高氣壓帶的增強有關；冬季氣溫波動較大，可能與西伯利亞高壓的強弱變化有關。

4.針對氣壓帶和風帶對生態(tài)環(huán)境的影響，舉例說明其對某一生態(tài)系統(tǒng)的影響。

答案示例：亞馬遜雨林受到赤道低氣壓帶的影響，氣候濕潤，降水豐富，有利于生物多樣性的維持。

5.結合實時氣象數(shù)據(jù)，預測未來一周內(nèi)本地區(qū)的天氣變化，并分析氣壓帶和風帶的動態(tài)變化對預測的影響。

答案示例：根據(jù)實時氣象數(shù)據(jù)，預測本地區(qū)未來一周將迎來一股冷空氣，氣溫下降，降水增多。這是由于副極地低氣壓帶南移，引導冷空氣南下，影響了本地區(qū)的天氣。教學反思這節(jié)課我們學習了氣壓帶和風帶，通過視頻導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。在講授新課環(huán)節(jié)，我們詳細講解了氣壓帶和風帶的概念、分布規(guī)律及形成原因，幫助學生建立了直觀的認識。接著，我們通過實踐活動，讓學生觀察并標注氣壓帶和風帶的分布，模擬大氣運動過程，加深了學生對氣壓帶和風帶的理解。在學生小組討論環(huán)節(jié)，我們讓學生舉例說明氣壓帶和風帶對氣候的影響，以及在本地區(qū)氣候和生態(tài)環(huán)境中的作用。最后，我們進行了總結回顧，鞏固了學生對氣壓帶和風帶知識點的掌握。

總的來說，本節(jié)課的教學效果較好，但仍有改進的空間。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的學習情況，及時調(diào)整教學方法和策略，提高教學效果。同時，我也將加強對學生的課后輔導，幫助他們鞏固所學知識，提高地理學科素養(yǎng)。板書設計①重點知識點：

-氣壓帶和風帶的概念

-全球氣壓帶和風帶的分布規(guī)律

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