14《刷子李》說課稿-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版

14《刷子李》說課稿-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以《刷子李》為教學內(nèi)容，旨在通過深入解讀文本，讓學生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力，提高學生對成語故事的興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和審美情趣。結(jié)合五年級學生的認知水平和統(tǒng)編版教材的特點，本節(jié)課將引導學生學習成語故事，理解成語含義，培養(yǎng)學生在閱讀中提取關(guān)鍵信息、分析人物形象的能力，為學生的語文素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《刷子李》，學生能夠理解成語故事的寓意，掌握成語的正確運用，提高語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過細節(jié)描寫分析人物性格的能力，提升邏輯思維和推理能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解成語背后的文化故事，增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受文本的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習了成語的基本概念和部分成語故事。

-學生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解簡單的故事情節(jié)。

-學生對傳統(tǒng)文化有一定的了解，例如對《三國演義》、《西游記》等經(jīng)典故事有所接觸。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對成語故事充滿好奇，興趣濃厚，喜歡聽故事。

-學生具備一定的分析能力和歸納總結(jié)能力，能夠從故事中提煉關(guān)鍵信息。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的喜歡小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-部分學生對成語故事的背景知識缺乏了解，可能影響對文本的深入理解。

-學生在分析人物性格、理解成語寓意時，可能會遇到困難。

-部分學生在表達自己的觀點時，可能會出現(xiàn)語言表達不夠準確、邏輯不夠嚴密的情況。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源-教科書《刷子李》相關(guān)章節(jié)

-成語故事輔助資料

-多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）

-課堂互動小程序或平臺

-成語卡片

-黑板和粉筆

-學生作業(yè)本和文具

-教師備課資料（包括教案和PPT）教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

-開場以一個有趣的成語謎語吸引學生注意力。

-簡要介紹《刷子李》的背景，激發(fā)學生對故事的好奇心。

-提問學生對成語故事的了解，引導學生分享已知知識。

2.講授新知（20分鐘）

-通過多媒體展示《刷子李》的故事內(nèi)容。

-分析故事中刷子李的人物形象，討論其性格特點和故事寓意。

-引導學生關(guān)注故事中的關(guān)鍵詞匯和成語，解釋其含義和用法。

-通過問答和小組討論，深入探討故事中的文化元素和道德教育意義。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分發(fā)成語卡片，讓學生找出故事中使用到的成語。

-讓學生嘗試用所學成語造句，鞏固成語的正確運用。

-小組內(nèi)討論，分享對成語寓意的理解和感受。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)成語故事的重要性和趣味性。

-回顧學生分享的成語造句和討論成果。

-強調(diào)學生在日常生活中運用成語的能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學生課后閱讀其他成語故事，并選擇一個故事進行復(fù)述。

-要求學生用所學成語寫一篇短文，主題不限，鼓勵創(chuàng)新。

-提醒學生完成課后作業(yè)，并預(yù)告下節(jié)課的學習內(nèi)容。學生學習效果學生在完成《刷子李》這一課的學習后，取得了以下幾方面的效果：

1.語言能力提升：學生能夠理解并正確使用本節(jié)課學習的成語，如“揮毫潑墨”、“畫龍點睛”等，并在口語和書面表達中靈活運用。他們在課堂討論和作業(yè)中展現(xiàn)出較好的語言組織能力和表達能力。

2.閱讀理解加強：學生對成語故事的閱讀理解能力得到提升，能夠把握故事的主線，理解故事中的角色性格和寓意。他們能夠從文本中提取關(guān)鍵信息，分析人物形象，理解成語背后的文化內(nèi)涵。

3.思維能力發(fā)展：學生在分析《刷子李》的故事過程中，鍛煉了邏輯思維和推理能力。他們能夠通過故事細節(jié)推斷人物性格，理解成語的象征意義，并能夠?qū)⑦@種思維方式應(yīng)用到其他文本的閱讀中。

4.文化意識增強：學生對中華傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強了對成語故事的興趣和文化自信。他們能夠認識到成語是中華民族語言的瑰寶，是傳承文化的重要載體。

5.創(chuàng)造力激發(fā)：學生在用成語造句和撰寫短文的過程中，展現(xiàn)了創(chuàng)造力和想象力。他們能夠?qū)⒊烧Z靈活融入自己的創(chuàng)作中，形成有趣、有意義的句子和文章。

6.學習習慣養(yǎng)成：學生在學習《刷子李》的過程中，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。他們學會了主動查找資料，積極參與課堂討論，按時完成作業(yè)，提高了學習的自主性和效率。

7.道德情操培養(yǎng)：通過學習《刷子李》的故事，學生能夠領(lǐng)悟到誠實守信、勤奮努力等傳統(tǒng)美德的重要性。他們在故事中找到了道德榜樣，并在日常生活中嘗試踐行這些美德。

8.交流與合作能力提高：在小組討論和課堂分享中，學生學會了傾聽他人意見，表達自己觀點，并在合作中解決問題。他們的交流和合作能力得到了提升。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)理解

-重點知識點：故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

-重點詞：成語“刷子李”的含義及其在故事中的作用

-重點句：故事中描述刷子李技藝的精彩句子

②人物形象分析

-重點知識點：刷子李的性格特點、行為舉止及其寓意

-重點詞：與刷子李性格特點相關(guān)的成語和形容詞

-重點句：直接描寫刷子李性格和行為的句子

③成語寓意和文化背景

-重點知識點：成語“畫龍點睛”、“揮毫潑墨”等在故事中的運用和含義

-重點詞：成語及其對應(yīng)的解釋

-重點句：成語在故事中的具體語境和體現(xiàn)的深層文化意義教學反思與總結(jié)在教學《刷子李》這一課時，我深刻體會到了教學過程中的各個環(huán)節(jié)對于學生學習效果的重要性。以下是我對本次教學的一些反思和總結(jié)。

教學反思：

在設(shè)計課程時，我力求讓課程內(nèi)容既有趣味性又具有教育意義。導入環(huán)節(jié)通過成語謎語激發(fā)了學生的興趣，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于謎語的難度把握不夠，未來我將根據(jù)學生的實際情況調(diào)整謎語的難度。在講授新知環(huán)節(jié)，多媒體的運用使得故事展示更加生動，但我也發(fā)現(xiàn)，過分依賴多媒體可能會分散學生的注意力，因此，我需要在課堂管理上做出調(diào)整，確保學生能夠?qū)Ｗ⒂谡n程內(nèi)容。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生用成語造句，這個活動的設(shè)計是為了讓學生能夠?qū)⑺鶎W應(yīng)用到實際中。但從學生的反饋來看，部分學生在造句時仍然存在困難，這說明我在指導學生運用成語方面還需要加強。另外，在課堂小結(jié)時，我意識到自己對課程內(nèi)容的總結(jié)可能過于快速，沒有留給學生足夠的時間去消化和吸收。

教學總結(jié)：

從學生的表現(xiàn)來看，他們在知識掌握方面有了明顯的進步。他們不僅理解了《刷子李》的故事內(nèi)容，還能夠正確運用所學成語。在技能方面，學生的閱讀理解能力和語言表達能力得到了提升，他們能夠更好地分析故事中的人物形象，并在討論中表達自己的觀點。

在情感態(tài)度方面，學生對成語故事的興趣明顯提高，他們更加積極地參與課堂活動，對中華傳統(tǒng)文化有了更深的認識。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂管理上，我需要更加注意調(diào)動每個學生的積極性，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。在教學方法上，我需要更加靈活地運用不同的教學手段，以適應(yīng)不同學生的學習風格。

針對存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措