9-1 《陳情表》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

9-1《陳情表》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《陳情表》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過深入解讀文本，使學(xué)生理解并掌握李密對孝道的深刻闡釋，感受其真摯的情感和嚴(yán)密的論證。結(jié)合九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我將采用問題驅(qū)動法、情境教學(xué)法和合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生分析文本的結(jié)構(gòu)布局、修辭手法和語言特點，提升他們的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和文化自信，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：能夠準(zhǔn)確理解文言文的語言特點，掌握常見的文言文詞匯和句式，提高閱讀和翻譯能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)會分析文本的邏輯結(jié)構(gòu)和論證方法，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：深入理解孝道文化在古代社會的重要性，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文本中的情感表達(dá)和藝術(shù)魅力，提升文學(xué)鑒賞能力和審美水平。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握《陳情表》中的文言文詞匯和句式。

2.分析文本的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法。

3.理解李密對孝道的深刻闡釋及其情感表達(dá)。

難點：

1.文本中部分生僻文言文的理解和翻譯。

2.文本深層含義的把握和情感共鳴的建立。

解決辦法：

1.針對生僻文言文，提供注解和輔助材料，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時先行了解。

2.通過集體討論、小組合作，引導(dǎo)學(xué)生分享對文本的理解，互相解答疑惑。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，展示相關(guān)歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解文本。

4.設(shè)計問題鏈，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，從表面到深層，逐步揭示李密的論證邏輯和情感。

5.通過角色扮演、情境模擬等方式，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受李密的情感，促進(jìn)情感共鳴。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：電子版課文、文言文翻譯軟件、教學(xué)PPT。

4.教學(xué)手段：板書、討論、小組合作、情境模擬、角色扮演。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于古代孝道的短片，讓學(xué)生初步感受孝道在古代社會的重要性。

2.提出問題：請大家思考，孝道在現(xiàn)代社會是否仍然具有重要意義？為什么？

3.學(xué)生回答：邀請幾位學(xué)生分享自己的觀點，引發(fā)討論。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解《陳情表》的背景：介紹李密的生平及其與晉武帝的關(guān)系，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

2.分析文本結(jié)構(gòu)：講解課文的開頭、中間、結(jié)尾部分，讓學(xué)生了解李密的論證邏輯。

3.精講重點詞句：對課文中的重點文言文詞匯和句式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解。

4.情感體驗：通過角色扮演，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受李密的心情，理解其對孝道的深刻闡釋。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.個人練習(xí)：讓學(xué)生獨立完成課后的練習(xí)題，檢驗對課文的理解。

2.小組討論：分組討論練習(xí)題答案，互相解答疑惑。

3.全班分享：邀請小組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學(xué)生對《陳情表》的理解：詢問學(xué)生對課文的整體把握，包括論證結(jié)構(gòu)、修辭手法、情感表達(dá)等。

2.提問學(xué)生關(guān)于孝道的思考：請大家談?wù)勛约簩π⒌赖恼J(rèn)識，以及如何在現(xiàn)實生活中踐行孝道。

3.學(xué)生回答：邀請學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.學(xué)生提問：鼓勵學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師現(xiàn)場解答。

2.教師提問：針對學(xué)生的回答，教師提出進(jìn)一步的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.小組討論：針對教師提出的問題，學(xué)生分組討論，形成共識。

4.全班分享：邀請小組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容：回顧《陳情表》的論證結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感表達(dá)。

2.拓展延伸：介紹其他關(guān)于孝道的古代文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

3.布置作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于孝道的短文，下節(jié)課分享。

本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計完畢，用時45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練掌握《陳情表》中的文言文詞匯和句式，對課文的字詞句有了深入的理解，能夠準(zhǔn)確翻譯和解釋課文中的難點。

2.理解分析：學(xué)生能夠分析《陳情表》的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法，理解李密的論證邏輯和情感表達(dá)，對課文的深層含義有了更深刻的把握。

3.情感體驗：通過角色扮演和情境模擬，學(xué)生能夠設(shè)身處地地感受李密的情感，對孝道有了更加深刻的認(rèn)識，能夠在現(xiàn)實生活中更好地踐行孝道。

4.思維能力：學(xué)生在課堂討論和提問環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)出了積極的思考態(tài)度和批判性思維，能夠結(jié)合自己的理解和現(xiàn)實生活，對孝道和傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入思考。

5.語言表達(dá)：學(xué)生在鞏固練習(xí)和課堂提問環(huán)節(jié)中，能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)，提高了口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。

6.文化認(rèn)同：學(xué)生對孝道文化的認(rèn)識和理解得到了增強，對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛有了進(jìn)一步提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

7.團(tuán)隊協(xié)作：在小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠積極參與，相互協(xié)作，共同解決問題，提高了團(tuán)隊合作能力。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后能夠主動查找相關(guān)資料，對《陳情表》進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

9.價值觀塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)《陳情表》的過程中，對孝道、忠誠等傳統(tǒng)美德有了更加深刻的理解，有助于塑造正確的價值觀。

10.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對文言文和古代文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我嘗試采用情境模擬的方式，讓學(xué)生身臨其境地感受古代孝道的氛圍，這樣的創(chuàng)新方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些與現(xiàn)代社會生活相結(jié)合的討論題，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會聯(lián)系起來，提高學(xué)生的思辨能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂提問環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分參與到課堂互動中來。

2.教學(xué)方法上，我意識到在講授新課環(huán)節(jié)，可能過于注重知識點的講解，而忽視了學(xué)生主動探索的過程。

3.教學(xué)評價方面，我反思自己在評價學(xué)生時，可能過于注重結(jié)果，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.針對課堂提問環(huán)節(jié)時間分配不合理的問題，我將在今后的教學(xué)中更加注重時間管理，確保每位學(xué)生都有機會參與到課堂互動中來。

2.為了激發(fā)學(xué)生的主動探索精神，我將嘗試采用更多探究式教學(xué)方法，如小組研究、問題驅(qū)動等，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)評價方面，我將更加注重過程評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及時給予鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信和自我反思的能力。

4.我會嘗試引入更多的教學(xué)資源，如視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

5.加強與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加貼近學(xué)生實際。

6.積極探索校企合作的可能性，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代企業(yè)需求相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠看到知識的實際應(yīng)用價值，提高他們的學(xué)習(xí)動力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《陳情表》的背景介紹：重點介紹李密與晉武帝的關(guān)系，以及李密寫作《陳情表》的歷史背景，幫助學(xué)生理解其寫作動機。

-關(guān)鍵詞：李密、晉武帝、背景、動機。

②《陳情表》的文本結(jié)構(gòu)分析：詳細(xì)講解課文的開頭、中間、結(jié)尾三部分，以及李密的論證邏輯。

-關(guān)鍵詞：開頭、中間、結(jié)尾、論證邏輯。

-關(guān)鍵句：開頭的“臣密