18《文言文二則》第1課時（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

18《文言文二則》第1課時（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）18《文言文二則》第1課時（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊設(shè)計思路本節(jié)課以四年級學生的認知水平為基礎(chǔ)，圍繞《文言文二則》的教學目標，注重激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)文言文的閱讀理解能力。設(shè)計思路如下：首先，通過導(dǎo)入激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生初步感知文言文的特點；其次，帶領(lǐng)學生朗讀課文，理解文言文的基本意思；接著，通過問題驅(qū)動的教學方法，引導(dǎo)學生深入分析課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文言文的表達技巧；最后，布置課后作業(yè)，鞏固所學知識，提高學生的文言文素養(yǎng)。整個教學過程注重互動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習文言文。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學生正確朗讀和背誦文言文的能力，通過理解詞句的含義，提升對文言文的感悟能力和語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：訓(xùn)練學生通過文言文的學習，發(fā)展邏輯思維和批判性思維，學會分析文本結(jié)構(gòu)，理解文章主旨和作者觀點。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，理解文言文所承載的文化價值，增強民族自豪感和文化自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習過一些簡單的文言文，能夠識別基本的文言文詞匯和句式。

-學生具備一定的古詩文朗讀和背誦能力，能夠理解簡單的文言文內(nèi)容。

-學生對古代文化和歷史有一定的了解，能夠聯(lián)系課文內(nèi)容進行初步的文化理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對文言文可能存在好奇心，對古代文化有一定的興趣。

-學生具備基礎(chǔ)的閱讀理解能力，能夠通過教師的引導(dǎo)理解文言文的大意。

-學生學習風格多樣，有的喜歡通過朗讀和背誦來學習，有的則更傾向于通過分析和討論來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-文言文的語序和用詞與現(xiàn)代漢語不同，學生可能難以理解。

-文言文中的生僻字詞可能給學生造成閱讀障礙。

-學生可能對文言文中的文化背景和寓意感到陌生，難以準確把握文章主旨。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放《文言文二則》的學習資料，確保每位學生都有。

2.輔助材料：搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的古代文化背景資料，制作PPT，包括課文難點解釋、古代生活場景圖片等。

3.教學工具：準備白板、馬克筆等教學輔助工具，以便于板書和展示。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置得簡潔有序，便于學生集中注意力，同時劃分小組討論區(qū)域，促進課堂互動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《文言文二則》預(yù)習資料，包括課文原文和注解。

-設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“課文中哪些字詞你不理解？”，“文章傳達了哪些古代文化信息？”。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過微信群反饋，了解學生預(yù)習情況。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀課文，標記生僻字詞。

-思考預(yù)習問題：學生思考問題并記錄疑問。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：自主學習法，微信群。

作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述文言文在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用故事，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解文言文的特點和閱讀技巧。

-組織課堂活動：分組討論文言文中的難句，角色扮演演繹故事情境。

-解答疑問：針對學生的疑問進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考文言文的結(jié)構(gòu)和意義。

-參與課堂活動：學生參與討論，嘗試翻譯文言文句子。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：深入理解文言文，掌握閱讀技巧，培養(yǎng)團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置翻譯和背誦文言文的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)歷史背景資料和視頻，幫助學生更深入理解文言文。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成文言文翻譯和背誦作業(yè)。

-拓展學習：學生利用拓展資源，加深對文言文的理解。

-反思總結(jié)：學生反思學習過程，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固課堂學習內(nèi)容，拓展知識視野，促進自我提升。知識點梳理1.文言文的基本概念

-文言文的定義：文言文是以古漢語為基礎(chǔ)的書面語言，是古代文獻資料的主要載體。

-文言文的特點：詞匯古老、語序靈活、表達含蓄。

2.《文言文二則》課文內(nèi)容

-《王之渙登鸛雀樓》：描述唐代詩人王之渙登鸛雀樓所見的壯麗景色。

-《曹劌論戰(zhàn)》：選自《左傳》，講述了曹劌與魯莊公討論戰(zhàn)爭策略的故事。

3.文言文閱讀技巧

-字詞理解：學會通過注釋和工具書理解文言文中生僻字詞的含義。

-句子分析：掌握文言文句子的基本結(jié)構(gòu)，如主謂賓、定狀補等。

-語境推斷：根據(jù)上下文語境推斷詞句的含義。

4.文言文翻譯技巧

-直譯與意譯：根據(jù)句子結(jié)構(gòu)選擇直譯或意譯的方法。

-保留原文特色：在翻譯過程中盡量保留原文的語言特色和表達風格。

5.《王之渙登鸛雀樓》知識點

-詩句理解：如“白日依山盡，黃河入海流?！泵枋鱿﹃柡忘S河的景象。

-修辭手法：對仗、夸張等修辭手法的應(yīng)用。

-詩歌背景：了解詩人王之渙的生平及其創(chuàng)作背景。

6.《曹劌論戰(zhàn)》知識點

-文章主旨：探討戰(zhàn)爭中的智謀和策略。

-人物形象：分析曹劌的性格特點和智慧。

-文章結(jié)構(gòu)：掌握文章的起承轉(zhuǎn)合，理解文章的邏輯關(guān)系。

7.古代文化常識

-官職制度：了解古代的官職體系。

-軍事知識：掌握古代戰(zhàn)爭的基本策略和戰(zhàn)術(shù)。

-禮儀習俗：了解古代的禮儀習俗，如跪拜、宴請等。

8.文言文背誦技巧

-分句背誦：將文言文分成若干句子，逐一背誦。

-理解背誦：在理解的基礎(chǔ)上進行背誦，加深記憶。

-循環(huán)背誦：多次重復(fù)背誦，鞏固記憶。

9.文言文寫作技巧

-模仿創(chuàng)作：模仿經(jīng)典文言文進行寫作練習。

-語言精煉：注重語言的精煉和表達的準確性。

-結(jié)構(gòu)安排：合理安排文章結(jié)構(gòu)，使文章層次分明。

10.課后拓展知識

-相關(guān)詩詞：學習與《王之渙登鸛雀樓》和《曹劌論戰(zhàn)》相關(guān)的其他詩詞和文言文。

-歷史背景：了解唐朝和春秋時期的歷史背景。

-文化研究：探討文言文在文化傳承中的作用和價值。板書設(shè)計1.《王之渙登鸛雀樓》板書設(shè)計

①重點詞語：白日、依山、盡、黃河、入海、流。

②重點句子：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

③重點知識點：詩句的意境描繪，對仗修辭手法。

2.《曹劌論戰(zhàn)》板書設(shè)計

①重點詞語：論戰(zhàn)、智謀、策略、勇氣。

②重點句子：肉食者謀之，又何間焉？忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

③重點知識點：文章主旨的理解，人物性格分析，戰(zhàn)爭策略的認識。

3.文言文閱讀技巧板書設(shè)計

①重點詞語：注釋、工具書、直譯、意譯。

②重點句子：通過上下文語境推斷詞句含義。

③重點知識點：文言文閱讀的基本技巧和方法。教學反思與改進經(jīng)過對《文言文二則》這一課時的教學，我深感教學過程中的點滴收獲與不足。以下是我對這次教學活動的反思和未來教學的改進計劃。

首先，關(guān)于學生預(yù)習的情況，我發(fā)現(xiàn)雖然大多數(shù)學生能夠按照要求完成預(yù)習任務(wù)，但仍有部分學生對文言文的預(yù)習不夠深入，對生僻字詞的理解仍然模糊。在未來的教學中，我計劃加強對預(yù)習環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)，通過在線平臺定期檢查學生的預(yù)習筆記，及時給予反饋，確保每個學生都能扎實完成預(yù)習任務(wù)。

其次，在課堂講解環(huán)節(jié)，我注意到有些學生在面對文言文中復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)時，仍然感到困惑。我意識到，我在講解時可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生的實際理解情況。為此，我計劃在未來的教學中更加注重與學生的互動，通過提問和討論的方式，讓學生積極參與到課堂中來，幫助他們更好地理解文言文的內(nèi)涵。

另外，在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)小組討論的效果不錯，學生們能夠在討論中互相啟發(fā)，共同解決問題。但也有學生在這個過程中表現(xiàn)出較為被動的態(tài)度。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設(shè)計更多形式的課堂活動，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在活動中自然地運用所學知識。

關(guān)于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)學生在完成文言文翻譯和背誦作業(yè)時，普遍存在畏難情緒。我認識到，我在布置作業(yè)時可能沒有充分考慮到學生的實際