Unit 4 History and Traditions Reading and Thinking Language Focus 說課稿-2023-2024學年高中英語人教版（2019）必修第二冊

Unit4HistoryandTraditionsReadingandThinkingLanguageFocus說課稿-2023-2024學年高中英語人教版（2019）必修第二冊一、教學內容

Unit4HistoryandTraditionsReadingandThinkingLanguageFocus，選自2023-2024學年高中英語人教版（2019）必修第二冊。本節(jié)課主要圍繞歷史與傳統(tǒng)的主題展開，教學內容包括以下部分：

1.閱讀文章《TheStoryofaCity:Xi'an》，介紹西安這座古城的歷史和文化。

2.語言聚焦部分，涵蓋詞匯和短語的學習，如“l(fā)egend”，“dynasty”，“ruins”等。

3.語法聚焦，學習現在完成時態(tài)的用法，以及與歷史事件相關的句型結構。

4.閱讀理解練習，訓練學生在閱讀過程中獲取關鍵信息和推斷能力。

5.寫作任務，要求學生運用所學知識，以小組為單位，介紹一個具有歷史意義的地方。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：提升學生的語言能力，通過閱讀《TheStoryofaCity:Xi'an》文章，增強學生的信息獲取、理解與分析能力；發(fā)展學生的思維品質，通過分析文章中的歷史事件和文化背景，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生了解西安的歷史與傳統(tǒng)，增強對中華文化的認同感和自豪感；以及提高學生的學習能力，通過小組合作和寫作任務，培養(yǎng)學生合作學習、探究學習和自主學習的能力。這些目標的實現將有助于學生形成全面的英語素養(yǎng)，為未來的學習和生活打下堅實基礎。三、學情分析

本節(jié)課面向的是高中二年級的學生，他們在知識層面已經具備了一定的英語基礎，掌握了一定的詞匯量和基本的語法規(guī)則。在學習能力上，學生具備初步的閱讀理解能力，能夠理解簡單文章的主旨大意，但在深度理解和批判性思維方面還有待提高。在素質方面，學生對歷史和文化有一定的興趣，但可能缺乏深入了解和探究的習慣。

行為習慣方面，學生已經適應了高中階段的學習節(jié)奏，但在課堂參與和小組合作方面可能存在一定的惰性。此外，由于現代科技的影響，部分學生可能更習慣于碎片化的信息接收，而非深度閱讀和思考。

對課程學習的影響上，學生對英語學習有熱情，但對英語閱讀特別是長篇文章的閱讀可能感到一定的難度和壓力。同時，對于歷史文化知識的了解程度不同，可能會影響他們對文章內容的理解和學習效果。因此，在教學過程中，需要關注學生的個體差異，激發(fā)學習興趣，引導他們主動探索歷史與文化的魅力，提高英語閱讀和思考能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備有2023-2024學年高中英語人教版（2019）必修第二冊教材，以便于學生跟隨課堂進度學習。

2.輔助材料：準備與Unit4HistoryandTraditions主題相關的歷史圖片、古城西安的風景視頻、文化背景資料等，以多媒體形式輔助教學，增強學習體驗。

3.教學工具：準備互動式白板或投影設備，以便展示教學資源和進行課堂互動。

4.教室布置：根據課程需要，將教室布置成便于小組討論的環(huán)境，同時預留空間進行課堂活動。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示西安古城的圖片和視頻片段，引導學生關注本節(jié)課的主題。

-回顧舊知：詢問學生是否了解西安的歷史和文化，回顧之前學過的有關中國的歷史和文化知識。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹本節(jié)課的閱讀文章《TheStoryofaCity:Xi'an》，講解文章的結構、主要內容和語言點。

-舉例說明：通過文章中的具體例子，解釋詞匯和短語的用法，如“l(fā)egend”指的是關于歷史人物的傳說，“dynasty”表示朝代，“ruins”指遺跡。

-互動探究：將學生分成小組，討論文章中的關鍵問題，如西安的歷史變遷對現代中國的影響，引導學生進行思考和探究。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生完成閱讀理解練習，包括填空、選擇題和簡答題，以檢驗學生對文章內容的理解。

-教師指導：在學生完成練習時，教師巡回指導，解答學生的疑問，提供必要的幫助。

4.課堂總結（約10分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調西安作為歷史古城的重要性，以及學習歷史和傳統(tǒng)對個人文化素養(yǎng)的提升作用。

-學生分享學習體會，討論在學習過程中的收獲和困惑。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生課后完成一篇關于西安或者其他歷史城市的短文寫作，要求運用本節(jié)課所學的詞匯和語法知識。

-提醒學生復習本節(jié)課的內容，并預習下一節(jié)課的相關知識。

具體教學過程如下：

1.導入

-展示西安古城圖片和視頻，引發(fā)學生對古城的興趣。

-提問學生：“你們對西安有什么了解？”引導學生回顧已知的關于西安的信息。

2.新課呈現

-講解文章《TheStoryofaCity:Xi'an》的結構和內容，強調西安的歷史地位。

-舉例說明詞匯和短語的用法，如“l(fā)egend”指的是關于秦始皇的傳說。

-分組討論，探究西安在不同朝代的歷史變遷及其對現代中國的影響。

3.鞏固練習

-學生完成閱讀理解練習，包括填空、選擇題和簡答題。

-教師指導學生，解答疑問，確保學生正確理解文章內容。

4.課堂總結

-教師總結本節(jié)課的重點，強調歷史和傳統(tǒng)對文化素養(yǎng)的重要性。

-學生分享學習心得，討論學習過程中遇到的問題和解決方法。

5.作業(yè)布置

-布置課后寫作任務，要求學生介紹一個歷史城市，運用所學知識。

-提醒學生復習本節(jié)課的內容，并預習下一節(jié)課的學習材料。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-歷史資料：提供關于西安歷史的詳細資料，包括秦始皇統(tǒng)一六國、建立秦朝的歷史背景，以及西安作為古代都城的發(fā)展歷程。

-文化內容：介紹西安的文化遺產，如兵馬俑、大雁塔、城墻等，以及這些文化遺產在中國歷史和文化中的地位和影響。

-語法知識：提供現在完成時態(tài)的額外練習資料，包括句子改寫、填空和翻譯練習，以幫助學生鞏固語法知識。

-語言學習：收集與歷史和傳統(tǒng)主題相關的英語詞匯和短語，如“dynasticrule”（王朝統(tǒng)治）、“culturalheritage”（文化遺產）等，并提供例句以幫助學生更好地理解和運用這些詞匯。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多關于中國歷史和文化的書籍，如《中國歷史故事》、《中國文化概覽》等，以增強學生的文化意識和歷史知識。

-視頻觀看：建議學生觀看關于西安歷史和文化遺產的紀錄片，如《西安，一座古老城市的記憶》，通過視覺影像加深對學習內容的理解。

-實地考察：如果條件允許，組織學生參觀西安或當地的歷史遺跡，實地體驗歷史文化，將課堂知識與現實世界聯系起來。

-語法練習：鼓勵學生通過完成語法練習冊和在線練習來加強現在完成時態(tài)的掌握，同時注意在寫作和口語中正確使用該語法結構。

-語言應用：鼓勵學生嘗試用英語撰寫關于中國歷史和文化的短文或報告，通過寫作實踐提高語言運用能力。

-交流討論：組織學生參與關于歷史和傳統(tǒng)的主題討論，通過小組合作和口頭報告，促進學生之間的交流和思維碰撞。

-自主學習：鼓勵學生利用圖書館、互聯網等資源，自主探索更多關于西安和中國歷史文化的知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。七、教學反思

這節(jié)課我們從西安的歷史和文化切入，引導學生深入探討了中國的歷史傳統(tǒng)。在授課過程中，我注意到了一些值得反思的地方。

課堂導入環(huán)節(jié)，通過展示西安的圖片和視頻，成功吸引了學生的注意力，他們對西安的歷史表現出濃厚的興趣。但在回顧舊知時，我發(fā)現部分學生對西安的歷史知識掌握不足，這提示我在今后的教學中需要更多地引導學生進行預習。

在新課呈現環(huán)節(jié)，我對文章《TheStoryofaCity:Xi'an》進行了詳細的講解，并通過具體例子幫助學生理解詞匯和短語的用法。在互動探究環(huán)節(jié)，學生分組討論熱烈，但我也注意到有些學生參與度不高。這可能是因為他們對歷史主題不夠感興趣，或者是自信心不足。在今后的教學中，我需要更多地關注這些學生，鼓勵他們積極參與討論。

鞏固練習環(huán)節(jié)，學生完成閱讀理解練習的情況良好，但在教師指導過程中，我發(fā)現有些學生對于閱讀理解題的答題技巧還不夠熟練。這提醒我在今后的教學中，需要加強閱讀理解技巧的指導。

課堂總結環(huán)節(jié)，學生對本節(jié)課的重點內容有了較好的掌握，但在學生分享學習體會時，我發(fā)現部分學生對于歷史和傳統(tǒng)的認識還比較膚淺。這可能是因為他們對歷史知識的學習還不夠深入，或者是缺乏實際的情感體驗。在今后的教學中，我計劃組織更多關于歷史文化的實踐活動，讓學生在實踐中感受歷史的魅力。

布置作業(yè)時，我提醒學生復習本節(jié)課的內容，并預習下一節(jié)課的相關知識。但考慮到學生的課業(yè)負擔，我應注意作業(yè)的量和難度，避免給學生帶來過大的壓力。

1.加強預習指導，引導學生主動了解西安的歷史文化背景。

2.關注學生的個體差異，鼓勵參與度不高的學生積極參與討論。

3.加強閱讀理解技巧的指導，提高學生的閱讀理解能力。

4.組織更多實踐活動，讓學生在實踐中感受歷史文化的魅力。

5.合理布置作業(yè)，注意作業(yè)的量和難度，減輕學生的課業(yè)負擔。八、內容邏輯關系

①教學重點知識點

-西安的歷史地位和文化價值。

-現在完成時態(tài)的語法結構和用法。

-與歷史和傳統(tǒng)相關的詞匯和短語，如“dynasty”（朝代）、“l(fā)egend”（傳說）、“ruins”（遺跡）。

②教學重點詞

-“dynasty”：強調在中國歷史上的朝代更迭。

-“l(fā)egend”：介紹與西安相關的歷史傳說，如秦始皇的故事。

-“ruins”：描述西安古城的遺跡，如兵馬俑。

③教學重點句

-“ThecityofXi'anha