《科學》六年級上冊修訂版解讀

經全國中小學教材審定委員會2003年初審通過

義務教育課程標準實驗教科書

《科學》修訂版

六年級上冊

解族

教科版小學《科學》教材

編寫組常瑞祥

款彳砰N大收補

.北京.

本冊教材主要內容

1、工具和機械---工具殺嚶（杠桿、輪軸、

滑輪、斜面等）的作用和應用

2、形狀與結構一梁、拱形、框"富處形

狀結構承受力的特點及其應用O

3、能量——以電生磁現(xiàn)象和電能為重點%認

識各種能量形式及其相互轉化o』

4、生物的多樣性——生物的多樣性及其與

境的關系，生物多樣性意義。（新單元）

本冊教材探究能力的發(fā)展

朋探究活動涉及了過程和方法的各個側面，

在綜合發(fā)展學生探究能力基礎上要更加關注以下兩

八占、、.?

1、培養(yǎng)學生自主探究能力，如研究杠桿尺實

驗，研究電磁鐵磁力大小實驗。

2、調動學生思維更深入的參與，如對小電動

機轉動的原因、煤的成因作出假設性解釋，根據(jù)動

植物身體形態(tài)特征推測它們生活的環(huán)境；在科學事

實基礎上形成“能量”、“生物多樣性”概念。

發(fā)展探究能力策略舉要

1、要把探究活動的指導和放手恰當?shù)慕Y合起

來。

2、讓學生真正動起手來進行探究學習，以動

手做促動腦想，調動學生思維更深入的參與。

3、在認真收集、記錄實驗數(shù)據(jù)的基礎上，注

重分析數(shù)據(jù)把數(shù)據(jù)轉化為證據(jù)的過程。

4、充分利用學生原有/知識，并幫助他們梳

理、提升，形成概括性更高的科學概念。

本冊情感態(tài)度價值觀目標的特點

1、體驗科學技術與社輸竄切關系及

對我們生活產生的巨大影響，形成積極

對待科學技術的態(tài)度。

2、在更高層次上增強環(huán)境保護意識和

熱愛生命的意識。3

3、獲得美的感受，感受建筑的形狀結

構之美，地球家園的生物多樣性之美。

1、使用工具

2、杠桿的科學

3、杠桿類工具的研究

4、輪軸的秘密

5、定滑輪和動滑輪

6、滑輪組

7、斜面的作用

8、自行車上的簡單機械

本單元作了哪些修改

單元的整體結構保持不變。

?加強了對杠桿的研究，如第3課內

容和資料庫內容。

?加強了對探究活動的指導。

?調整了難易程度，如把開放性的研

究自行車上的簡單機械改為有指導的研

究自行車上的鏈條和齒輪的作用。

單元內容分為三個部分：

一第一部分（第1課）通過使用工具，引

入本單元的研究。

第二部分（277課）研究杠桿、輪軸、

滑輪和斜面等簡單機械。

第三部分（第8課通過研究自行車

上的簡單機械，歸納和提升對工具和機械

的認識。

單元內容結構圖（1）

作

的

用

可

?

以

變

力

用

改

的

小

改

大

，

方

變

力

的

用

運

向

改

變

，

動的距離、

快慢……

單元內容結構圖（2）

常見工具

間

單

機

械

的

作

用

組成定滑輪動改變用力

滑輪

滑輪滑輪方向、省

作用和類別組

1、使用工具

1強相|用［寸什么T且

、學生交流使用工&的經驗、r解常用工具的

作用和使用方法。

2、選用工具

1）拔出圖釘、鐵釘和螺絲釘。

2）找升旗等三件事的最適用的工具

使用什么工具？怎

么使用？用不同工具有

什么不同

3、對于簡單機械，我

們有什么問題？

本課,對學生，認識工具,

發(fā)現(xiàn)作用，產生興趣和問題。對

教師，了解學生初始想法。

2、杠桿的科學

杠桿是最常見最基本的簡單機械。

17^識杠桿

撬棍一杠桿；三個點的名稱；識別杠桿和非杠

桿。

2、研究杠桿的秘密（一定省力嗎？）H

1）做實驗收集數(shù)據(jù)B

?杠桿尺的用力點和阻力點怎么確定？

?我們準備收集什么數(shù)據(jù)？另樣收集數(shù)據(jù)？

?“要多收集一些數(shù)據(jù)，才容易看出規(guī)律來?！?/p>

2）分析數(shù)據(jù)——

?將省力的情況、費力的情況、不省力也

不費力的情況進行統(tǒng)計分類；

?比較分析在什么條件下省力？什么條件

下費力？什么條件下不省力也不費力？

3）反思：按怎擇的方法步驟收集數(shù)據(jù)？

研究杠桿的角度是“省不省力”。

提示要思考方法和步驟后放手讓學生

去探究。

3、杠桿類工具的研究

1、杠桿工具的比較

1）比較撬棍、夾子、開瓶器三個杠桿工具。

?比較杠桿上三點位置的不同；

?比較省力不省力；

?……（用力方向，運動距離等）

2）比較更多的杠桿工具并分類

釘書機？

筷子？

2、小桿秤的研究

?在生活中的應用——制作工=研究

?解釋：“秤蛇雖小，能壓千斤4

?提繩位置的研究，

注意有機利用資料庫資料拓展知識。

可以安排兩節(jié)課教學。

4、輪軸的秘密

1、輪軸有什么作用I

?實驗研究一

?用大螺絲刀比力氣的游戲二

2、輪的大小對輪軸作用的影響

學生可以發(fā)現(xiàn)：在輪軸的輪上用力,

省力；軸不變，輪越大越省力。

3、認識輪軸在生活中的應用。

泮修整禁灌3一

字形把手、搖和、I"

5、定滑輪和動滑輪

1、旗桿頂部的滑輪（定滑輪）[

模擬升旗感受作用；實驗操作研究作用。

（用掛鉤碼的方法）

“要改變鉤碼的數(shù)量，多做幾次看看

2、會移動的滑輪（動滑輪）

組裝動滑輪；實驗操作研究作用。（用測力

計測量拉力的大?。￤

減少測量的誤差：滑輪滑，被提升物較重'

3、比較兩種滑輪的不同。

6、滑輪組

7^觀察起重機上的滑輪（滑輪組）|

示圉5或影像資料）|

2、研究滑輪組跑作用

?組裝研究最簡單的滑輪組：推測一實驗

?組裝研究較復雜的滑輪組：推測一實驗

滑輪組中滑輪越多越好嗎？,

?有趣的游戲：玩游戲解

研究滑輪組作用時，注意摩擦力和動滑輪本

身的重量對實驗的影響。

7、斜面的作用

引入：山路為什么要這樣修建?

1、斜面有什么作用

?沿斜面提升與直接提升比較

?在同一斜面上提升不同物體

2、不同坡度的斜面

同一物體在不同斜面上提升

斜面都省力，坡度越小越省力。

3、拓展：螺絲釘也是斜面嗎？

（斜面的變形——螺旋）

8、自行車上的簡單機械

是對本單元內容的總結與提升。

1、自行車上的鏈條和齒輪

作用：傳遞動力，改變速度（改變力的大小）

特點：齒輪轉務的快慢與齒輪的大小成反比。

特別提醒：注意安全！

2、尋找自行車上的簡單配械

3、拓展：“歸納起來，機械有哪些作用？”

機械可以改變用力的方向，改變用力的大小，

改變運動的快慢...

抵抗彎曲

形狀與抗彎曲能力

拱形的力量

找拱形

做框架

建高塔

橋的形狀和結構

用紙造一座“橋”

本單元作了哪些修改

?整體面貌保持不變。I

?課名有小的改動。I

?科學概念結構和探究活動結構進一步完

善。概念緊扣物體形狀和結構與承受力大小

關系?；顒犹攸c是制作探究，設計創(chuàng)造。

單元內容分為兩大部分：

第一部分（1?7課）是探究不同形狀結構

所包含的力學道理：

?1、“抵抗彎曲”2、“形狀與抗彎曲

能力”探究條形材料抗彎能力與形狀的關

系。

?3、“拱形的力量”4、“找拱形”探

究拱形承受力的特點，并拓展到圓頂形、］

球形、各種弧形；從人造物體擴展到生物

體C

?5、“做框架”、6、“建高塔”探究

框架結構的特點，加固框架結構的方法和

物體穩(wěn)定性問題。\

?7、“橋的形狀和結構”認識橋梁多

姿多彩的形狀和結構。

第二部分（第8課）“用紙造一座橋”

是設計制作活動—綜合應用所學知識設

計科學合理的形狀結構。

單元內容結構圖(1)

材料的寬度、厚度與抗彎曲能

力關系

影

狀條

結發(fā)展

形

構

與

承

受

力

大

小

單元內容結構圖（2）

底

狀

結

構

與

承

受

力

才

小

1、抵抗彎曲

引入：認識“柱子”和：橫梁”。I

1、橫梁的抗彎曲能力與什么有關I

?材料種類，梁的長、寬、高……

（橫梁抗彎曲能力與什么有關？教師用書P70）

?紙的寬度與抗彎曲能力的實驗

?紙的厚度與抗彎曲能力的實驗?

兩個實驗構成比較的結構：增加寬度，抗彎曲

能力隨著增加；增加厚度，抗彎曲能力大大增加。

怎樣做好紙梁承重的對比實驗？

?第一個實驗紙條長%＜同，寬度不同；

第二個實驗紙條要長寬相同，厚度不同。

?做不同厚度的紙條可以用0.5毫米左右厚

的卡紙粘貼而成，紙條厚度就用粘在一起的張

數(shù)表示。

?兩個實驗都要控制架空的長度相同，放墊

圈的位置相同（放在中間），彎曲的程度相同

（紙條墊起相同的高度，每次實驗以紙條彎曲

接觸到桌面為準）。

?重視第一次實測后的預測過程。

2、橫梁平著放好，還是立著放好

先觀察，再試著說出理由，用實驗來

證明。

上面的實驗已為解決這個問題打下了

認識的差篇。

把說和做結合起來。

2、形狀與抗彎曲能力

1、形狀與抗彎曲能力的實驗

?用圖畫紙、牛皮紙那樣厚的心匕較合適，容易

折疊又比較容易保持住形狀。

?實驗不變條件是紙的長、寬和厚??；架空的距

離；放墊圈的位置。改變的只是紙條的形狀。

?研究的目的不是要判明哪一種形狀抗彎曲能力

最強，而是發(fā)現(xiàn)改變薄形材料的“一”字形形狀，

可以增大它的抗彎曲能力。

?閱讀和研討資料，深化認識。P30

2、瓦楞紙板的研究

3、拱形的力量

1、測試紙拱的承重能力

?做一個紙拱，測試

——抵住拱足，測試。

學生會發(fā)現(xiàn)什么？

拱形受壓的特點：產生向外的推力。

?怎樣使紙拱承載更大的重量

提示：尋找克服紙拱變形的方法

圖文資料：拱形受力特點。

2、搭一個瓜皮拱

?與測試紙拱形成結構，相輔相成。

?注意方法的指導，切口處可墊紙巾吸水。

4、找拱形

為什么要讓

學生去“找拱

形”？

1＞圓頂形、球

形

觀察----乒乓

球受壓實驗——

分析一一舉例

2、研究塑料瓶的形狀（綜合性、開放性）

一^讓學生學會觀察、學會分析、獨立思

考，同時也通過文字和記錄表給予了方法

的指導。\

3＞生物體中的拱形

思考對生物本身的意義

5、做框架

i、做簡單框架

制作——發(fā)現(xiàn)三角形框架穩(wěn)定性特點，加固

四邊形框架方法，加斜桿一一分析斜桿作用

2、做一個堅固的正方體框架

?可以怎樣加斜桿？

哪些地方可以不加斜桿？

?用較少的斜桿加固

這個正方體框架。（操

作性更好）

?解釋某根斜桿的作

用。（探究指向概念）

?測試承重。

操作與探究緊密結合，動手又動腦。

6、建高塔

?通過實驗和制作來探究悠體穩(wěn)定性問題。

引入：觀察，提出問題「造行猜想

1、物體不容易倒的秘密

?實驗研究塑料瓶：

最容易倒一不容易倒一最不容易倒三種

情況。.

?要使物體不容易倒，可以用什么方法？

2、制作不容易倒的“高塔”

為什么教材不制作框架式高塔？

為什么選用這些材料？可以更換嗎？

3、鐵塔形狀和結構的再思考

?“能反思自己的探究過程，將探究的

結果與假設相比較。”——《標準NI

?框架結構鐵塔的特點：上小下大，上輕

下重，空氣阻力小。

7、橋的形狀和結構

對前面的形狀和結構總結和提高，為

下一課制作“橋”做準備;

引入：展示了前面幾課學的三種結構的橋。

1、各式各樣的拱橋：比較和制作

2、大跨度的鋼索橋：觀察、模擬實驗

引導學生觀察現(xiàn)代大橋綜合應用了多種結構。

3、拓展活動：觀察研究家鄉(xiāng)的橋。

8、用紙造一座橋

?用報紙制作能承重的《橋”是一項真

正的挑戰(zhàn)性任務，學生為完成指定任務而

設計和制作。

?制作與探究結合，是知識、能力的應

用。

?材料更好找，更適合課堂教學。

教師用書P68有紙橋參考圖。

1、電和磁

2、電磁鐵

3、電磁鐵的磁力（一）

4、電磁鐵的磁力（二）

5、神奇的小電動機

6、電能和能量—

7、電能從哪里來

8、能量與太陽

本單元作了哪些修改

?刪去了水的內容。加強了電和磁內容,

兩課改四課（1?4課）并增加了“5、神奇

的小電動機”。

?能量概念從個別到一般，從身邊到宏

觀的發(fā)展。

?安排了一個2?3課時的充分展開、自主

性較強的探究活動——研究電磁鐵磁力斗

小的活動。

單元內容分為三部分：

第一部分（1—5課〉"究電流怎樣產生磁

性，制作電磁鐵并研究電磁樣的磁極和磁力大小,

探究玩具小電動機怎樣轉動起來,感受電能轉化

成動能的奇妙。

第二部分（6—7課），通過尋找電的用途，'

研究電的來源，認識電能和其它能量間的轉化。

第三部分（第8課）探究煤、石油、天然氣

能源礦產與太陽能之間的關系，認識我們使用的

能量幾乎都源于太陽能的轉化與儲存。

單元內容結構圖（1）

通過

通過

轉化

單元內容結構圖（2）

1、電和磁

通過“重演”科學史上的通電導線使磁針偏

轉的實驗，認識電可以生磁。

引入：奧斯特實驗史實

1、通電導線和指南針

?用小燈泡電路?用短路的電路

?研討：是電流產生了磁性吧?

強調操作注意的事項一

2、通電線圈和指南針

?制作線圈?實驗

?用這個裝置檢測廢電池

?本課電生磁的活動從小燈泡電路開始，過

渡到短路電路（都是直導凌z再過渡到“通

電線圈和指南針”活動。為什么?

使實驗更具有探究性、趣味性，同時孕伏了

電流大小、圈數(shù)多少對磁力的影響。

?為什么要引導學生注意線圈和指南針組成

的“電流檢測器”？q

?使用資料庫中資料“電和磁見面了”，注

意指導學生體會科學精神，感受科學的本質。

2、電磁鐵

從線圈產生磁性和“磁化y入。B

1、制作鐵釘電磁鐵I

?教師準備材料和指導要注意些什么？

2、鐵釘電磁鐵的南北極

自己設計方法研究。

?有南北極嗎？學生發(fā)現(xiàn)：各組釘尖釘帽磁極不

同！

?南北極與哪些因素有關？（改變電池接法和線

圈繞法都是改變了電流方向）

3、電磁鐵的磁力（一）

4、電磁鐵的磁力（二）

電磁鐵的磁力大小與什么有關？

1、與電流大小有關；

2、與線圈的圈數(shù)有關；、

3、與芯有關（材料、長短、粗細、形狀）；

4、與線圈與芯的距離有關。]

（不是對學生的要求）

這兩課將引領學生經歷一個全班合作、

充分展開、深入研究的探究過程。

主要體現(xiàn)是：

1）教學中讓學生找影響磁力的因翥學生網

能找出的較多。如①電池數(shù)量、②繞線多少、③

鐵心粗細、④鐵心長短、⑤電線粗細、⑥線圈的

粗細（直徑）、⑦線圈的形狀、⑧鐵心的形狀1

（條形或馬蹄形）……

2）分組檢驗，全班共檢驗3?4個因素。

因素中包含了不是很“單純”的影響因素。

3）要求識別和控制變量，設計對比實驗。

4）步驟、方法和記錄完整、詳細。\

5）最后制作一個強磁力電磁鐵，探究操作

結合，理論實際結合。

為何用這樣的材料編排這樣的活動？

?實驗有趣，與學生心理需要和能力相適應;

?材料易得，操作簡單；

?實驗安全，效果明顯；

?能較好實現(xiàn)三領域目標提高學生科學素養(yǎng)。

檢驗每一個假設都是對比實驗。怎

樣指導設計對比實驗?

?明確哪個因素是需要變化的，哪些因素是

不變的。

?更重要的是怎樣控制條件的變和不變。相

同條件盡量完全相同，如圈數(shù)不同但導線長短

相同。

?不同條件的差別要較大，使現(xiàn)象差別明顯,

如圈數(shù)。

?測試磁力大小注意效果，要有區(qū)分度。1

教師親自做一做！

5、神奇的小電動機

?學生對小電動機很感興趣，有強烈的探究

欲望；學生探究小電動機基本工作原理有了可

用的知識基礎；小電動機構造和原理的聯(lián)系直

觀；現(xiàn)在找小電動機比較容易。所以，研究小

電動機是適應學生需要的、有趣的、可行的科

學探究活動?！?/p>

?是對電磁鐵應用的探究，對電能轉化成動力

的體驗。在單元結構中起承上啟下的作用。

1、小電動機里面有什么

通過觀察了解構造。重點認識轉子是電

磁鐵，知道換向器的作用是改變電流方向。

2、小電動機轉動的秘密

j猜想?一檢驗猜想

活動主際上就是讓轉子在可

以看見的狀態(tài)下轉動，并且可

以改變磁鐵的遠近、個數(shù)、南

北極位置等因素。

拓展：啟發(fā)學生通過表述來

整理自己剛獲得的認識。\

關鍵是做好一個“V”字形

“電刷”。

6、電能與能量

1、電能和其他能量

從認識電能到認識能量，引導學生用可以“工

作”來領會能量概念。歸納過去零散的能量概念。

2、電能的轉化

以電能轉化為其他能為重點認識能量的演化。'

?為什么教材著重于電能與其它能的相互轉化？

?“可以做的工作”和“輸出的能量形式”的區(qū)

別是什么?■

最后是一個兒童化的分析活動。

7、電能從哪里來

認識其他能量轉化成電育^^H

1、各種各樣的電池

2、我們來發(fā)電

?學生用小電動機發(fā)電的活動有什么意義?

親自體驗發(fā)電

?如何檢測是不是產生了電流？I、

用自制的“電流檢測器”。B

3、發(fā)電站的電是從哪里來的

8、能量與太陽

?從認識身邊的能量和能量轉化擴展到認識宏

觀的太陽能及轉化與儲存。X.

?從比較純科學的認識能量到結合社會生活認

識能源。

1、煤給我們帶來的信息

給出信息一根據(jù)信息推測

煤的形成經過了漫長的年代，復雜的變化。

這種過程現(xiàn)在無法直接觀察到，也無法用實驗的

辦法使其重復出現(xiàn)。科學家認識這個過程是通過

了考察研究、科學推理、想象來完成的。

探究煤成因的活動是一個利用證據(jù)、邏輯

推理及想象作出合理解釋的活動。要求既要充

分利用證據(jù)，又要充分發(fā)揮想豪、在證據(jù)與想

象之間建立必然的邏輯聯(lián)系。這個活動讓學生

經歷類似科學家研究煤的經歷。

2、存儲了億萬年的太陽能

科學家對煤、石油和天然氣成因的推測一

—分析它們與太陽能的關系1

3、節(jié)約能源，尋找新能源

生物的多樣性

1、校園生物大搜索

2、校園生物分布圖

3、多種多樣的植物

4、種類繁多的動物

5、相貌各異的我們

6、原來是相互關連的

7、誰選擇了它們

8、生物多樣性的意義

關于生物多樣性的概念

生物多樣性包括物種多樣性、生態(tài)系

統(tǒng)多樣性和基因多樣性。

1）物種多樣性指地球上動物、植物、、

微生物等生物種類的豐富程度。

物種是生物分類的基本單位。物種是繁

殖單元，不同的物種之間不能交配繁殖后代,

即便繁殖了后代，后代也不具有繁殖能力。

（如馬和驢I騾子）

2）生態(tài)系統(tǒng)的多樣性表現(xiàn)為生物群落的多種

多樣。

生態(tài)系統(tǒng)是各種生物與其周圍環(huán)境所構成的。

從結構上看主要由生產者、消費者、分解者所構

成。

3）基因多樣性（遺傳多樣性）是物種多樣

性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性的基礎，是生物多樣性的內

在表現(xiàn)形式?；虻亩鄻有詫е铝宋锓N的分化和

種群內生物個體的多樣。

單元內容分為三部分：

一部分（1一5課）認識生物的多樣性。

1—2院感受校園生物種類的多樣性；

3—4課了解自然界生物種類的多樣性；

第5課了解同一種生物個體的多樣性。

第二部分（6—7課）認識生物多樣性與環(huán)

境之間的關系。

第三部分（8課）認識生物多樣性意義。

單元內容結構圖

顯性內容隱性內容

生外部環(huán)境

基因的

物種群個體多樣導致的多樣性

多樣性

多

生物基因

樣

的多樣性

性不同環(huán)境中的

牛態(tài)系

統(tǒng)的多

環(huán)境選擇和改樣性

變著生物

生物多樣性的意義

各課設計意圖及概念指向

1、校園生通過調查校園中的植物和動物，認

物大搜索識校園生物的多種多樣

生物種

2、校園生通過制作校園生物分布圖，認識校類是多種

物分布圖園生物的多種多樣

多樣的，

由校園內擴展到校園外，通過用不同一種生

3、多種多

同的方法對植物進行分類，體會植

樣的植物物個體也

物種類的多種多樣。有很多不

由校園內擴展到校園外，通過用不同，

4、種類繁

同的方法對動物進行分類，體會動（解決

多的動物物祎類的多祎多樣

“是什么

”的問題

由認識生物種類的多樣性到認識同

5、相貌各

種生物不同個體之間也存在差異，

異的我們

進一步體會生物的多樣性

6、原來是相環(huán)境的多樣

互關聯(lián)的

性導致了生

物的多樣性。

解決“為

7、誰選擇什么”的問

了它們題

保護生物的

多樣性要保

、生物多

8護它們的生

樣性的意義

活環(huán)境

（解決”

怎么辦”的

問題）

1校園生物大搜索

?發(fā)現(xiàn)校園生物是多種多樣I

?知道分區(qū)域調查是認識多種多樣生物的一種方法。

1、認識常見的植物和動物

為調查校園生物作準備。

要結合學校實際認識當?shù)氐膭又参铩?/p>

2、調查校園中的動植物

研討：調查校園中的動植物要注意些什么？*

分組進行調查，活動延伸到課后外。

教學建議：

(1)教師要在課前對校向環(huán)建進行考察，課上

指導學生將校園劃分為幾個區(qū)域，每個小組確定

不同的區(qū)域作為調查的對象。

(2)調查時不僅要記錄地面上的，還要搜索地

下的小動物；還要尋找動物蹤跡推測哪些動物也

在這里生活過。將這些發(fā)現(xiàn)都及時記錄下來。

(3)具有不同特征的同一種生物，比如不同花

色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等,

記錄時可以統(tǒng)一記錄成蝴蝶或郁金香，也可統(tǒng)一

記錄成XX樣的蝴蝶；XX顏色的郁金香。

2校園生物分布圖

1、交流匯集我們的調查結果

統(tǒng)計校園中共有多少種植初炙y種動物，

它們各自生活在什么地方，承前啟后，為后面

的活動作準備。

小組整理調查結果——全班匯總調查結果

2、制作校園生物分布圖

制作生物分布圖時會遇到的許多問題。教材

有一些方法提示，并提示“制作中還會遇到一

些