嬰幼兒游戲指導(dǎo)課件 第2章第1節(jié)：室內(nèi)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

嬰幼兒游戲指導(dǎo)目錄第二章嬰幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一章嬰幼兒游戲概述第三章嬰幼兒游戲中的人際互動(dòng)第四章嬰幼兒運(yùn)動(dòng)游戲第六章嬰幼兒認(rèn)知游戲第五章嬰幼兒語言游戲第七章嬰幼兒社會(huì)性游戲第八章嬰幼兒游戲活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)第二章嬰幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)理解嬰幼兒室內(nèi)外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則能從不同維度，對(duì)嬰幼兒游戲材料進(jìn)行分析，選擇適宜的游戲材料，創(chuàng)編多種游戲方法掌握嬰幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求和具體內(nèi)容能夠根據(jù)不同年齡階段，設(shè)計(jì)較為合理的托育機(jī)構(gòu)的班級(jí)環(huán)境學(xué)習(xí)目標(biāo)第一節(jié)：室內(nèi)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)本節(jié)概覽怎么選托育機(jī)構(gòu)妮妮2歲了，媽媽要給她選擇一個(gè)優(yōu)質(zhì)的托育機(jī)構(gòu)，于是通過上網(wǎng)搜索、在朋友圈打聽來尋找。但是，看來看去妮妮媽媽卻犯了難，因?yàn)榇蠹彝扑]的都是一些裝修精美的園所，看上去高大上，可是妮妮媽媽喜歡親近自然的園所，不希望孩子每天生活在固定不變的地方。于是，她在選擇時(shí)到每個(gè)托育機(jī)構(gòu)都參觀了一下，當(dāng)看到他們的室內(nèi)設(shè)計(jì)各不同時(shí)又犯了難：原來每個(gè)托育機(jī)構(gòu)都有自己的風(fēng)格，除了基本設(shè)施和標(biāo)準(zhǔn)配置之外，寶寶的玩具、材料也不完全一樣，那么到底選哪個(gè)好呢？討論：妮妮媽媽為什么會(huì)遇到“選擇困難”的問題？很顯然，她對(duì)嬰幼兒室內(nèi)游戲環(huán)境并不了解。作為保教人員，應(yīng)當(dāng)知道如何幫助妮妮媽媽答疑解惑，幫助她學(xué)會(huì)從哪些維度去考量托育機(jī)構(gòu)的室內(nèi)環(huán)境。本節(jié)將一起學(xué)習(xí)嬰幼兒室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題。案例導(dǎo)入01一、室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（一）安全性游戲環(huán)境最重要的是確保嬰幼兒的身心健康，不能有安全隱患。保教人員要精心檢查每一種材料、每一個(gè)角落是否存在鋒利、破損的地方，如果發(fā)現(xiàn)要及時(shí)更換，消除安全隱患。由于0—3歲嬰幼兒的自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，因此保教人員應(yīng)選擇木質(zhì)、塑料制品等不容易破碎的材料，避免玻璃、鏡子等物品。如果有過于細(xì)小的部件，保教人員也要仔細(xì)查看是否適合當(dāng)前班級(jí)的嬰幼兒，如果不適合，先不要讓他們接觸，以免嬰幼兒誤食或者放入耳朵、鼻孔等，造成意外事故。保教人員要避免的誤區(qū)是：存在尖銳、鋒利、細(xì)小物及繩子等容易產(chǎn)生安全隱患的物品。美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：葛老師是一位工作了十余年的托班保教人員。一天中午，寶寶們午休了，她在玩具柜前，把每個(gè)玩具認(rèn)真放在手里把玩，拿起這個(gè)小碗摸一圈，又拿起那個(gè)叉子碰一碰。園長看到后問她在干什么，她說：“早上來了一批新材料，我再檢查一遍，娃娃家有幾個(gè)新玩具我還沒有摸過，怕萬一有邊邊角角不光滑，孩子們下午玩的時(shí)候割到手?！眻@長對(duì)葛老師細(xì)心的態(tài)度和高度的安全意識(shí)表示贊賞。游戲研討01一、室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（二）舒適性0—3歲嬰幼兒開始從家庭環(huán)境轉(zhuǎn)到托育機(jī)構(gòu)生活，要花一定的時(shí)間適應(yīng)周圍環(huán)境與人，因此托育機(jī)構(gòu)的室內(nèi)游戲環(huán)境要營造出舒適、溫馨的氛圍。柔軟的材料、寬松的布局，能讓嬰幼兒感到輕松愉悅。硬度適宜的爬行軟墊與可以依靠的小沙發(fā)或靠墊等，能讓嬰幼兒舒服地開展游戲。保教人員要避免的誤區(qū)是：使用過于生硬，缺少柔軟物的物品。美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：薛老師迎來了新一屆的托班寶寶，她鋪上了大面積的地墊，讓寶寶們自由爬行、翻滾。墻邊的軟積木可以根據(jù)寶寶們的需要搭建成不同的游戲場(chǎng)景，開展不同的游戲內(nèi)容，如鉆山洞、滑滑梯等。游戲現(xiàn)場(chǎng)01一、室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（三）有序性0—3歲嬰幼兒處于秩序敏感期，周圍環(huán)境的整潔、物品擺放有序能讓他們產(chǎn)生安全感。因此，游戲環(huán)境也需要遵循有序性的原則。保教人員可將物品和收納位置一一對(duì)應(yīng)，貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，并且不要過于密集。有些保教人員習(xí)慣于把各類水果玩具、切菜玩具堆放在一起，這樣不僅不利于嬰幼兒取放，也不利于培養(yǎng)嬰幼兒的秩序感。保教人員要避免的誤區(qū)是：游戲材料未能從培養(yǎng)嬰幼兒秩序感的角度出發(fā)，隨意變化，收納不整齊。美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：薛老師創(chuàng)設(shè)了溫馨的娃娃家場(chǎng)景，在這里有兩面墻，一面墻擺放大小不同的娃娃，一面墻放家具、玩具。在娃娃家，每樣物品都有自己固定的位置。薛老師也很注重在游戲時(shí)引導(dǎo)嬰幼兒有序擺放，如不亂放鍋碗瓢盆等。游戲現(xiàn)場(chǎng)01一、室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（四）選擇性不同的材料指向不同的經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)域內(nèi)容。游戲的材料應(yīng)當(dāng)豐富多樣，以便于嬰幼兒自由選擇。在自主、自由的環(huán)境中，嬰幼兒能夠探索新奇的事物，開展不同的游戲內(nèi)容。此外，提供多種游戲材料供嬰幼兒選擇也是對(duì)嬰幼兒個(gè)體差異的尊重和體現(xiàn)。由于每個(gè)嬰幼兒的發(fā)展速率不同，保教人員在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要充分考慮到這些不同。保教人員要避免的誤區(qū)是：游戲環(huán)境單一、乏味，沒有可選擇的余地。美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：薛老師為了提高寶寶的精細(xì)動(dòng)作，研發(fā)了多種游戲材料，便于孩子們自由選擇。薛老師觀察到今天早晨有7名寶寶選擇玩串珠游戲，可能是因?yàn)檠蠋煘樵撚螒蛟O(shè)計(jì)了一句游戲語言“給小動(dòng)物們串糖葫蘆”。不同顏色的串珠代表不同口味。酸酸甜甜的糖葫蘆是深受嬰幼兒喜歡的食物，串糖葫蘆的游戲讓嬰幼兒玩起來興趣盎然。薛老師看見有寶寶做完一串“糖葫蘆”，便引導(dǎo)他說“啊嗚啊嗚吃完了”。這樣一邊說，一邊把串珠放回原處，自然就完成了收納的過程。游戲現(xiàn)場(chǎng)01一、室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（五）開放性開放性是指室內(nèi)游戲材料并不是一成不變的，而是可以更換、調(diào)整的。游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的過程，包括空間的逐步調(diào)整、材料的游戲更迭、路線的合理規(guī)劃等。每過一段時(shí)間，保教人員需要根據(jù)嬰幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r、季節(jié)變化、整體環(huán)境調(diào)整進(jìn)行新的布局，增加新的材料，豐富嬰幼兒的生活體驗(yàn)，發(fā)揮教育的最大功能。開放性還指嬰幼兒對(duì)環(huán)境的參與具有開放性。0—3歲嬰幼兒的涂鴉作品、手工作品等，都可以成為游戲環(huán)境的一部分。例如，嬰幼兒揉的紙團(tuán)可以作為“拋球”游戲的材料，涂鴉的立體大樹可以作為運(yùn)動(dòng)游戲的材料等。因此，保教人員要保持開放性的態(tài)度去創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。保教人員要避免的誤區(qū)是：只有購買的材料才是游戲材料；游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是成人的事情。01一、室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（六）審美性環(huán)境會(huì)影響嬰幼兒的心情和感受，在充滿美感的環(huán)境中，嬰幼兒會(huì)感到愉悅，愿意參與游戲。因此，保教人員在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要注意色彩搭配和諧美觀，避免過于鮮亮的色彩和多種色彩帶來的凌亂感，要有整體、統(tǒng)一的風(fēng)格。通常，保教人員會(huì)用淡粉、淡藍(lán)、淡黃、淡綠等色彩作為主色調(diào)，再加以點(diǎn)綴和變化，營造溫馨舒適的環(huán)境，在選擇卡通形象時(shí)也要注意避免讓嬰幼兒感到恐懼的形象。保教人員要避免的誤區(qū)是：嬰幼兒的游戲環(huán)境花花綠綠的，色彩繁雜，缺少美感。美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：曹園長準(zhǔn)備新開設(shè)一個(gè)托班，和薛老師商量后，選擇以藍(lán)色為主色調(diào)創(chuàng)設(shè)環(huán)境：地墊選擇天藍(lán)色，給寶寶一種安全感，用于開展運(yùn)動(dòng)游戲；游戲墻也選擇了藍(lán)色背景，輔助一點(diǎn)白色，用來呈現(xiàn)日常嬰幼兒活動(dòng)的照片和涂鴉作品；玩桌面游戲的桌椅選擇了深藍(lán)色和白色加以襯托；用紙箱制作了藍(lán)色的游戲屋，讓寶寶可以推著游戲小屋玩，也可以鉆進(jìn)鉆出。藍(lán)色的環(huán)境使班級(jí)看上去色彩和諧。游戲現(xiàn)場(chǎng)01二、室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容（一）墻面對(duì)于嬰幼兒來說，墻面上的圖畫、軟包、欄桿等都是游戲的工具。比如，借助這些工具，嬰幼兒可以進(jìn)行觀察、指認(rèn)的語言游戲，也可以玩拍拍打打的觸摸游戲，還可以依托扶手、圍欄等玩站起、蹲下的運(yùn)動(dòng)游戲。因此，保教人員可選擇位置合適的墻面作為觸摸墻、觀察墻等，但是墻面要遠(yuǎn)離門、窗、臺(tái)階等，以免存在安全隱患。保教人員還可以設(shè)置一些鏡面，讓嬰幼兒通過觀察鏡面中的自己，從而感知自我的存在。例如固定在墻面上的鏡子，注意將邊緣做安全處理，這有利于促進(jìn)嬰幼兒的自我意識(shí)發(fā)展。01二、室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容（二）柜面玩具柜、櫥柜等是托育機(jī)構(gòu)常見的設(shè)施設(shè)備，因此，保教人員可以充分利用櫥柜的板面創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲場(chǎng)景和環(huán)境。柜面的高度以便于嬰幼兒站立操作開展游戲來設(shè)置。柜面上還可以用于展示生活中常見的物品或者嬰幼兒的作品。生活中常見的物品可以幫助嬰幼兒拓展生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)指認(rèn)命名。嬰幼兒的涂鴉作品、手工作品則有助于幫助嬰幼兒回顧發(fā)生過的事情，促進(jìn)嬰幼兒記憶力的發(fā)展。01二、室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容（二）柜面保教人員在玩具柜背面做了“給奶牛吃草”的游戲情境，并提供了淡綠色的皺紋紙供嬰幼兒撕紙、團(tuán)紙，然后放入奶牛的大嘴巴，喂奶牛吃“草”。01二、室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容（二）柜面保教人員在柜面用假發(fā)玩具創(chuàng)設(shè)了美發(fā)店的場(chǎng)景。柜面上方小抽屜中有各類用手指捏的小夾子，便于嬰幼兒取放和操作。美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：曹老師在設(shè)計(jì)托班環(huán)境時(shí)，將成品玩具進(jìn)行二次開發(fā)，做成了具有顏色匹配功能的車輪配對(duì)玩具，放在櫥柜的頂面，方便嬰幼兒站立著將滾輪嵌入紙板做成的小汽車中。曹老師將斜坡軌道則固定在櫥柜背面，并且增加了滾筒，這樣便于嬰幼兒在放置車輪之后觀察到運(yùn)動(dòng)過程與最后滑入收納盒中的過程，而且還能避免嬰幼兒在游戲過程中因?qū)④囕啙L得滿地都是而產(chǎn)生懊惱的情緒。游戲現(xiàn)場(chǎng)01二、室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容（三）地面地面游戲環(huán)境對(duì)于0—3歲嬰幼兒尤其重要，這是因?yàn)樾∧挲g段的嬰幼兒還需要經(jīng)常爬行。因此，保教人員需要在地面上鋪設(shè)地墊、地毯等來開展游戲。此外，稍大一些的嬰幼兒也喜歡坐在地面上、地墊上活動(dòng)?？梢哉f，席地而坐是托育機(jī)構(gòu)特有的游戲場(chǎng)景。因此，保教人員可以運(yùn)用軟墊、地毯、靠墊等營造地面的游戲情境，也可以粘貼一些圖畫、符號(hào)等，為嬰幼兒提供立體的游戲空間。美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：曹老師在地板上鋪好大泡沫墊，將自制的大型游戲材料放在上面，又用紙板箱制作了小汽車玩具。這樣，嬰幼兒可以轉(zhuǎn)動(dòng)車廂進(jìn)行游戲，也可以用旁邊的螺絲玩具玩修汽車的游戲。游戲現(xiàn)場(chǎng)01二、室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容（三）地面保教人員可以根據(jù)嬰幼兒游戲的不同的需求來選擇地墊。例如，長方形的海綿墊可以供2—3名嬰幼兒一起坐，也可以拼接起來形成一條爬行的小路，進(jìn)行爬爬樂的游戲活動(dòng)；圓形的地毯可供4—5名嬰幼兒圍圈坐，也可以進(jìn)行小群體游戲；人手一塊的圓形靠墊則可以讓嬰幼兒根據(jù)游戲需要隨時(shí)改變位置。游戲環(huán)境設(shè)計(jì)，應(yīng)與不同的游戲內(nèi)容緊密相關(guān)。對(duì)于能站、會(huì)走的嬰幼兒，保教人員則可以運(yùn)用地面開展不同的游戲，如走線、占圈等。曹老師在托班門口的地面上創(chuàng)設(shè)了開小火車的游戲情境。她用即時(shí)貼做了一列綠色小火車，除第一格貼上火車頭外，其余格子按順序貼上小動(dòng)物的頭像依次分割成一格一格的位置，供寶寶們站立。游戲開始啦，寶寶們選擇自己喜歡的小動(dòng)物圖案，站在影子圖案上。伴隨著音樂《小火車開來了》，寶寶們站上小火車，做雙手轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作模仿車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，把小火車開起來了。聽到“咔嚓咔嚓”聲音時(shí)，寶寶們轉(zhuǎn)動(dòng)雙手；聽到“嗚嗚”汽笛聲時(shí)，伸手拉拉汽笛。就這樣，老師帶領(lǐng)寶寶們玩起了音樂律動(dòng)游戲。拓展閱讀拓展閱讀01二、室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容（四）游戲區(qū)托育機(jī)構(gòu)的游戲區(qū)與幼兒園的班級(jí)游戲區(qū)不同。幼兒園的班級(jí)游戲區(qū)通常包含語言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)等不同內(nèi)容的游戲情境。由于0—3歲嬰幼兒年齡較小，游戲內(nèi)容與情節(jié)并不是很復(fù)雜，因此托育機(jī)構(gòu)的游戲區(qū)通常只需要2—3個(gè)即可。游戲內(nèi)容也可以根據(jù)嬰幼兒的興趣調(diào)整，也可以不劃分區(qū)域，將游戲材料有序擺放和整理即可。但是，保教人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合嬰幼兒發(fā)展目標(biāo)，對(duì)游戲區(qū)的材料進(jìn)行合理規(guī)劃。美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：陳老師今年教的是乳兒班的寶寶，年齡在1歲以內(nèi)。她對(duì)室內(nèi)游戲區(qū)的規(guī)劃是以嬰兒床為單位，在床邊設(shè)置小推車，車內(nèi)投放適合該寶寶的啃咬游戲材料、布類材料、搖鈴等。此外，當(dāng)寶寶們醒來之后，可以到爬行區(qū)進(jìn)行活動(dòng)，鍛煉爬行能力。她還設(shè)置了小沙發(fā)供寶寶學(xué)習(xí)走路的時(shí)候扶著，另外在墻邊也裝有扶手、扶桿。游戲研討美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：曹老師今年教的是托小班的寶寶，年齡在1—2歲。她對(duì)室內(nèi)游戲區(qū)做了三個(gè)模塊的規(guī)劃。模塊一：想象表征的游戲環(huán)境我們班的10個(gè)寶寶基本上都開口說話了，也很喜歡專注操作，尤其是對(duì)于小汽車、鍋碗瓢盆等特別喜歡，因此我創(chuàng)設(shè)兩個(gè)想象表征的游戲環(huán)境：一是創(chuàng)設(shè)男寶寶特別喜歡玩的汽車城，投放一些不同大小、種類的汽車玩具，利用紙板、木板、泡沫板制作不同的馬路。二是提供大部分寶寶都喜歡的小廚房，在這里他們可以假裝吃東西、喂飯、抱抱奶瓶等，能滿足寶寶的心理需求。游戲研討美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：模塊二：模擬生活的游戲環(huán)境我們班的寶寶們精細(xì)動(dòng)作逐漸發(fā)展起來，因此我創(chuàng)設(shè)了撕紙、涂鴉、疊毛巾、扣扣子、梳頭發(fā)等生活游戲環(huán)境，并且隨著生活體驗(yàn)的豐富，不斷增加日常生活中常見的勺子、碗等用品，讓寶寶們?cè)谕嬷袑W(xué)。模塊三：促進(jìn)發(fā)展的游戲環(huán)境我準(zhǔn)備了一個(gè)小書架，上面放若干本近期寶寶們喜歡聽的故事繪本。我會(huì)定期給他們講一講，促進(jìn)語言發(fā)展。我還設(shè)置了一個(gè)小花架，上面放著種植的大蒜苗、格?；ǖ龋旅娣?/p>