“雙減”背景下小學語文作業(yè)設計策略范文8篇

“雙減”背景下，小學語文作業(yè)設計策略

“雙減”落地，其中對小學生作業(yè)時長做出明確規(guī)定：

小學一、二年級不得布置書面作業(yè)，其他年級學生每天

書面

家庭作業(yè)總計控制在一小時以內(nèi)。我認為減少作業(yè)時間，不

只是在“量”上做簡單的“減法”，而應該在“質(zhì)”上求“變化”。

教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評價等方面進行有效探索，以確?！傲俊?/p>

少“質(zhì)”不變。

一、觀察作業(yè)

學生的作業(yè)往往是在驅(qū)動作用下完成的，態(tài)度上消極，

行為上應付，因此，在布置作業(yè)時應該充分考慮學生的興趣，

智力，技能的差異。在學習了《丁香結(jié)》一文后，我布置了

兩個層面的作業(yè)：第一：觀察一種植物或者花，用課文中學

到的方法，從顏色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面，嘗試賞花，

悟花，談花，寫一篇小練筆。第二：學習設計丁香結(jié)的思維

導圖，從詞語積累、句子摘抄、行文思路等方面。學生可自

由選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎薄弱的學生，繼續(xù)

鞏固字詞和課文內(nèi)容。讓其他學生學會知識遷移，觸類旁通。

實踐證明，學生完成的作業(yè)很不錯，給我們帶來了很多意外

之喜。這樣分層觀察作業(yè)，提升了學生自我的發(fā)展，避免了

機械抄寫，一份作業(yè)就是一份藝術(shù)品，學生興趣濃厚，成就

感倍增。

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二、實踐作業(yè)

在上完《竹節(jié)人》一課，我給學生布置的第一個作業(yè)是

制作竹節(jié)人，寫制作竹節(jié)人指南。學生利用課余時間，精心

制作了有趣靈活的竹節(jié)人，并當堂向同學展示、與同學斗竹

節(jié)人，教室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南，更是激發(fā)了學

生寫作興趣，學會了精煉文字，明白了準確表達的重要性。

可同學們還不盡興，第二天，在學生的建議下，作業(yè)是制作

一個自己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻

蜓等。并進行了一次小練筆，我的要求是200字左右，說說

制作過程?？僧攲W生把對玩具的喜愛之情通過語言文字表達

出來，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長達500字，感情真

摯，趣味盎然。

三、體驗作業(yè)

國慶假期，結(jié)合學校安排，我的作業(yè)布置是“親子研學

旅行”，疫情當前，當然不能去外地，這次研學旅行我強調(diào)

是以鄉(xiāng)村旅游，勞動體驗，涇川紅色基因為主，學生不僅搜

索積累了很多相關(guān)的文章，還制作成了一幅幅圖文結(jié)合的材

料，**同學回老家掰玉米，寫了一篇《勞動的樂趣》；**同學跟

著家人旅行，懂得了“凡事預則立，不預則廢”的道理；**同學和家

人一起爬**山，點滴感受，細致入微；**同學跟著家人去了**烈士紀

念館，她又主動搜集資料，在班里給同學們講了革命英雄**烈士的故

事，感人至深，學生的陣陣掌聲肯定了她的努力……在小學階段，學

生情感態(tài)度的學習最重要的方式就是體驗學習。

四、閱讀作業(yè)

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閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力

會使學生受益一生。處于基礎教育階段的小學生，對其進行

正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大

詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習慣，能在很大程度上提高學生

的閱讀質(zhì)量，這不僅能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì)，更是

為他進行后續(xù)中學課程的學習打下堅實的基石。學期開學，

我就對學生提出了閱讀的要求，班里定期召開讀書會，故事

分享會，成語接龍比賽，課外知識搶答等活動，每天都要求

學生記寫讀書筆記，沒有數(shù)量的要求，但必須有所“得”，

因為第二天上課前，學生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡短

的話語分享給大家，可以是一個詞語，一首詩，可以是一句

優(yōu)美的話語，一段精彩的論述，一段簡單的感受，這樣就保

證了閱讀的有效性和真實性，讓閱讀真正的“發(fā)生”，閱讀

貴在堅持，希望孩子們有所收獲。

五、表演作業(yè)

在學習了《宇宙生命之謎》之后，我布置的作業(yè)是提前

準備資料，班里召開一次辯論賽：“宇宙中，除了地球外，

其他星球是否有生命存在？”為了解決這個疑惑，同學課后

查了很多資料，甚至有些學生梳理了兩三頁相關(guān)論點，令我

驚喜不已。我們利用課后服務時間，開展了激烈有趣的辯論

賽，本次辯論賽展現(xiàn)了學生的活力與風采，鍛煉和提升了同

學們的邏輯思維能力、臨場反應能力。同時，也豐富了同學

們的課余生活，提供了展示自我的舞臺，讓同學們感悟到語

言與智慧碰撞后激發(fā)出的無窮魅力。

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在上完《橋》這篇小說后，學生模仿欲望很強，都深深

被老支書的不徇私情，舍己為人的品質(zhì)所感動。組長王泳棋

帶領本小組的同學利用課余時間，將課文“演繹”出來，贏

得同學們陣陣掌聲。我想這些孩子，課文內(nèi)容記憶已經(jīng)刻在

腦海，老支書的品質(zhì)已經(jīng)不用死記硬背，知識內(nèi)化，自然發(fā)

生。

作業(yè)是課堂的延伸，是課內(nèi)知識的鞏固，在“雙減”背

景下，這樣有效的作業(yè)設計深受學生的喜愛，不但鞏固了課

堂的教學內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學生的各項才能，更重要的是調(diào)

動了學生的學習熱情。學生有了熱情，就能主動地去參與學

習，就會覺得學習是一件快樂的事，這是一個良性循環(huán)的開

始。減輕作業(yè)負擔，不減教育責任，希望我們一起探索更多

的作業(yè)設計方案，讓學生有更多的時間，做更多有意義的事

情，培養(yǎng)出一雙勤勞的手、一對智慧的眼，一顆堅毅的心。

小學英語創(chuàng)新作業(yè)設計

小學生對于英語老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀上并不愿

意完成，但迫于對教師、家長的畏懼又不得不完成，于是形成了：”

你留我寫，你逼我交，你批我改”的被動、無奈的作業(yè)形式。有10%

左右的學生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌地補作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)

本抄。甚至有10%左右的學生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會做或

不愿意做。當問及”你認為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多

數(shù)學生表示，他們喜歡有特色的、動手實踐的、有吸引力的、發(fā)揮自

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己創(chuàng)造力的、聯(lián)系生活實際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。

所以，我們設計的課外作業(yè)必須要創(chuàng)新。

一、尊重個性差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有兩個完全相同的學

生，教育面對的就是一個個獨立的個體，他們在智力水平、認知結(jié)構(gòu)

和學習動機、心理、個性等方面存在差異，學習能力發(fā)展不均衡，所

以作業(yè)的設計要盡量從每個層次學生的實際出發(fā)，建立多層次的彈性

作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應不同層次學生的需要。這樣，既能使學習能力強的

學生“吃得飽”，又能保證學習能力弱的學生做得了。在授完新單詞

或短語或句子后，我的作業(yè)往往有幾種形式供學生選擇。（1）

Copythewordsorsentences,選擇這一層面的往往是學習有困難的學生，

他們就僅僅只是對課本知識的機械再現(xiàn)；（2）Makesentences,選擇這

個層面的是中等生，可在造句的詞匯上自主選擇；（3）Makedialogues,

這些往往是稍有依賴心理的孩子，他們總會2-3人一組討論對話的內(nèi)

容與語言組織。（4）Makestoriesormakepoems,這些是學習能力特別

強的學生，能充分利用所學知識發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段總能引

起其他孩子的極大興趣，因為故事或詩歌對他們總是有著巨大的吸引

力。

二、嘗試設計實踐型的作業(yè)

"任務型”教學倡導把握語言的最終途徑是讓學生去做事情。

當學生積極地參與，用目的語進行交際的嘗試時，語言也就被把握了。

因此，采訪、寫觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學生的語

言潛能。

在學習了四年級上冊的《Unit5Whatwouldyoulike?》這一單

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元后，我設計了這樣一份作業(yè)：學校新餐廳要開業(yè)了，炊事員想了解

一下班里同學愛吃的食物，以方便同學們。要求學生設計一份采訪記

錄表，用英語記錄被采訪對象的姓名以及喜愛的食物名稱，每人至少

采訪5個以上同學并在小組內(nèi)交流，再把統(tǒng)計的結(jié)果制成表格在班內(nèi)

匯報。

這道作業(yè)貼近生活，學生能運用所學知識進行真實地交際。

他們的愛好被真實地調(diào)動了起來，不僅鞏固了語言知識，還與其他同

學溝通了感情，培養(yǎng)了一定的觀察和思考能力。

三、嘗試設計創(chuàng)新型的作業(yè)

《新課程標準》指出，教學過程是激發(fā)學生創(chuàng)造性的過程。

教學除了在課堂教學中設計各種趣味活動激發(fā)學生創(chuàng)造性能力外，還

應在作業(yè)設計與布置上**這一理念，讓學生將學過的詞匯、語言結(jié)構(gòu)

等重新組合表達自己的想法和意思。小學英語教材為學生提供了大量

歌曲、韻詩、故事等豐富的學習內(nèi)容，教師除了可以布置讀、背、表

演類的作業(yè)外，還可以設計如“歌詞新作“、“小詩新創(chuàng)“、“故事新編”

等作業(yè)。

在學完《Booksandpencils》這首歌后，我布置了這樣的一道

作業(yè)：同學們能自己試著寫出新的歌詞嗎？利用課外活動時間開了一

個”老歌新唱”演唱會，學生用學過的或自學的文具及課本單詞編出

了一首首新歌。課上課下學生邊演邊唱，熱情高漲。一些平時學習英

語比較困難，成績落后的學生也加入到“小作家”的行列，開始模擬

著“寫詩”了，當他們看到自己的作品也能登上班級的“大雅之堂”，

心里格外興奮，自信心油然而生，也就逐漸喜歡上英語課啦。

四、嘗試設計制作型的作業(yè)

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在“任務型”教學中教師要經(jīng)常設計一些任務讓學生動手制

作以獲得和積累學習經(jīng)驗。這類型的作業(yè)無疑能使學生享受”

IcandoitinEnglish"的樂趣。

如：學完祈使句后，我讓學生為校園的各個場所設計英語警

示牌。學生留心觀察校園的各個角落，精心完成這項作業(yè)。于是，學

校的綠樹、紅花上有了"Don'tclimbthetree!”"Don'tpicktheflowers!”

等提示語。垃圾箱旁樹上了"Putthetrashinthebin!”樓梯拐角處貼上

了”Don'tpush!”等溫馨提示……

又如：到了圣誕節(jié)、元旦或者班里同學生日，我都動員學生

自制英文賀卡，用英語傳遞自己的真誠祝福。這類作業(yè)強化了學生語

言知識的運用，變學生被動學習為有意義地主動學習，培養(yǎng)了學生的

動手能力和團結(jié)意識，更從中傳遞著濃濃的同學友誼和人文關(guān)懷。

五、設計要尊重學生年齡特點，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

蘇霍姆林斯基說：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學

習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自

己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感

到驕傲，這就是興趣因此，根據(jù)小學生的生理和心理特點，我常

把“玩”**到作業(yè)中，讓學生在玩中學、學中玩，感受學和玩是可以

同時進行的。例如，我們在學習了身體部位及顏色后，我布置的作業(yè)

是畫一個自己喜歡的機器人或怪物，且要求第二天在課堂上展示并進

行描述。在展示介紹時學生個個興趣十足，妙語連珠?！?，這樣就

讓機械的單詞抄寫變成了生動有趣的活動。這樣的作業(yè)，符合各年齡

階段學生的身心特點，達到寓學于樂、以玩促學的目的，讓學生樂在

其中、樂此不疲。

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素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼

續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)

揮天賦。我們教師應該通過對學生作業(yè)的創(chuàng)新設計，教師應注重培養(yǎng)

學生的學習運用能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空

間；總之，我們教育工作者，應重視英語教育中的創(chuàng)新，才能全面提

高小學英語教學質(zhì)量。

雙減下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計策略

作業(yè)是學科教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設計、布置是一個

專業(yè)性很強的教學任務，應該講求科學性、合理性。那么如何優(yōu)化小

學數(shù)學的作業(yè)設計，讓學生學到知識的同時并享受作業(yè)帶來的成功與

快樂呢？下面結(jié)合實際教學談談在作業(yè)設計中的一些問題和具體策

略。

一、小學數(shù)學作業(yè)設計存在的問題

現(xiàn)在小學生普遍存在作業(yè)較多的問題，就小學數(shù)學作業(yè)來講，分

析原因有很多，包括以下幾個方面：

(-)作業(yè)功能單一

當前，小學數(shù)學作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復習鞏固課堂

上所學的數(shù)學知識，而很少有擴大學生視野、增強學習能力、激發(fā)學

生學習興趣等方面的功能。而且小學生完成數(shù)學作業(yè)的目的主要表現(xiàn)

為三個方面：應付老師檢查、為考試做準備、提高數(shù)學能力。由此可

見，數(shù)學作業(yè)的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機械化

的學習工具。

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（二）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥

根據(jù)相關(guān)的一項調(diào)查顯示，小學生做數(shù)學作業(yè)是一項單純的“力

氣活”，只需要用手練習即可，超過70%的小學生認為數(shù)學作業(yè)的主

要形式就是做練習。而且，數(shù)學作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和

差異性。小學數(shù)學作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學生學習數(shù)學的

積極性受到了挫傷，很容易阻礙學生的自主發(fā)展。因此，當前我國小

學數(shù)學教育應當提高數(shù)學作業(yè)的有效性，要精心設計不同類型的數(shù)學

作業(yè)。

（三）作業(yè)負擔較重

長期以來，小學生的學業(yè)負擔過重是困擾我國基礎教育界的一項

難題。雖然這些年來有過“減負”的過程，但其真正起到的效果甚微。

因此，提高小學數(shù)學成績的途徑不應當只是通過增加作業(yè)量,而是要

從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學生學業(yè)負擔,

提高學習的效率和熱情勢在必行。

二、小學數(shù)學作業(yè)設計的具體策略

（-）由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性

新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選

擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機。”所

以我們設計作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習題”的話，那么，充

其量無非是在幫助學生讀懂“例子”而己。無形中限制了學生學習的

空間，割裂了知識與生活之間的聯(lián)系，同時，也會使學生感到學習枯

燥乏味。因此，我們在設計作業(yè)時應講究趣味性，應從學生的年齡特

征和生活經(jīng)驗出發(fā)，進行生活化的作業(yè)設計，計具有童趣性的作業(yè),

以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。

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例如，在數(shù)學課上教師在教學“9的乘法口訣”后，設計了一道

“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只

青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變原來口算題的枯

燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設計一些如“小猴子摘桃子”、“玩撲克牌”、

“擲股子”等帶有童趣性的游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事

情節(jié)或玩耍中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，

提高學生的計算能力和學習的興趣。

（二）由“機械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性

教師在作業(yè)設計中要尊重學生探究的需要，鼓勵學生主動探究,

挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進為包括自

我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類

型的探究性作業(yè)?？梢宰寣W生在作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、

體驗學習、課堂討論、查閱資料等等方式來完成；鼓勵學生以看、聽、

觸和想象等多種手段感受知識的存在，來完成生動活潑、精彩紛呈的

作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當作師生之間淺薄的、機械的文本符

號的往來。

例如，學生學習了統(tǒng)計之后，讓學生統(tǒng)計上學期間和雙休日校

HD7:30-8：30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及其他車輛經(jīng)過的

數(shù)量統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)量情況，分析造成門口車輛堵塞的原因，以

及尋找如何解決塞車問題的策略。

（三）由“被動”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性

教師布置作業(yè)時要注意照顧到好、中、差三方面的學生，既讓差

生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們

可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學業(yè)成績、思維類型等設計A、

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B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際水平自由選擇,

如果學生在指定區(qū)域完成，還可以自由選擇其他區(qū)域。

如在學了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，可以設計這樣的題目：

A：小紅今年6歲，媽媽今年36歲,媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？B：小

紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？

C：去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅

的幾倍？

針對不同層次的學生，設計不同層次、不同難度的作業(yè)，讓學生

自主選擇，讓每一個學生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會事半功

倍。但同時自選作業(yè)的布置應注意兩個問題：首先，不可硬性要求某

些同學做哪個檔的作業(yè)，要尊重學生的意愿。其次，針對不同學生的

學習狀況，做好細致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。

（四）由“個體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性

在新課程理念指導下，學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè),

作業(yè)過程需要學生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放

性，使大量的作業(yè)已不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協(xié)同合

作。在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。共同

合作完成的作業(yè)，可以讓學生感受到團隊合作中的互幫互助，感受到

分享合作成功的快樂，讓學生感到做作業(yè)也是一種享受。

例如一位教師在教《平面圖形面積》的復習課中，設計了這樣一

道練習：測量校園內(nèi)的綠化面積，并計算出我校學生人均綠化面積占

有量。學生以四人小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算……

忙得不亦樂乎。在數(shù)學活動的過程中，體驗著與他人合作的學習樂趣,

培養(yǎng)了學生的合作學習能力。

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綜上所述，作業(yè)的有效設計就是要減輕學生的課業(yè)負擔，尊重其

主體地位，使作業(yè)成為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗成功的活動，

以促進學生積極主動地發(fā)展。

雙減背景下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設計策略研究課

題開題報告

一、研究課題的名稱

雙減背景下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設計策略研究

二、課題研究的背景

“雙減”背景下，減輕學生的作業(yè)負擔，減什么？怎么減？如

何提升作業(yè)品質(zhì)是目前雙減政策下學校、教師面臨的教學新挑戰(zhàn)。

深入落實“減負增效”關(guān)鍵要改變教師的作業(yè)觀，變“要我寫”為

“我要寫二

“雙減”政策的提出要求我們不能以做大量作業(yè)來提高教學效

果。這就要求學校和教師針對學生的實際情況對作業(yè)進行優(yōu)化設計,

減掉不必要的作業(yè)負擔，讓學生能夠在輕松的狀態(tài)得到全面發(fā)展。

這對老師們卻是提出了更高的要求。

作業(yè)改革是落實“雙減”政策、撬動教育減負增效提質(zhì)的杠桿。

雙減背景下，教師要以學生為本，以學生學情確定作業(yè)范圍和作業(yè)

形式，保證作業(yè)的基礎性和實效性。

做好作業(yè)管理，作業(yè)的“目的注重發(fā)展、設計注重多元、評價

重質(zhì)重效”幾個方面缺一不可，要關(guān)注作業(yè)的減負增效，讓教育回歸

本位，真正實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。全體教師將認真落實“雙減”

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政策，不斷提升教育教學和作業(yè)管理及設計水平，煥發(fā)課堂新活力，

書寫育人新篇章，讓每一個孩子健康快樂地成長。

“減負增效”是“雙減”工作的核心內(nèi)容，而優(yōu)化作業(yè)設計更

是落實“減負增效”的關(guān)鍵。減負增效是推進數(shù)學作業(yè)有效性的實

踐探索，提升課堂教學效率，提高教師作業(yè)設計質(zhì)量，豐富作業(yè)類

型，實現(xiàn)減負增效的目標。結(jié)合實際教育教學，以達到促進教學成

績，教育效果的目的，最終達到全面育人，樹德立人的終極目標。

推動課堂常規(guī)訓練，加快學生行為習慣養(yǎng)成，進一步落實雙減

和五項管理的相關(guān)要求，幫助學生養(yǎng)成自覺守紀律、懂規(guī)矩的良好

習慣，提高課堂教學的有效性，實現(xiàn)雙減背景下減負增效提質(zhì)減負

增效是教師改進教學方法、提升學生學習能力的重要教學目標。

三、課題研究問題的提出

雙減政策實施以后，以前傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了改變。對于廣

大小學數(shù)學老師來說，如何科學合理地設計作業(yè)、管理作業(yè)，才能

切實減輕學生課業(yè)負擔？我們之所以選擇這項課題開展研究，主要

是基于以下原因：

作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥。題量過多，機械重復。傳統(tǒng)作業(yè)觀

下，作業(yè)一般只指向“知識和技能”這一目標，對于“過程與方法、

情感態(tài)度與價值觀”目標則極少關(guān)注。

因此基于對小學數(shù)學作業(yè)布置現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了

“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設計策略研究這一課題，旨在通過對數(shù)

學作業(yè)布置過程中“減負增效”的策略研究，設計出“減負增效”

型作業(yè)，探索出科學、有效的“減負增效”策略，提高小學數(shù)學作

業(yè)效率，減輕小學生的作業(yè)負擔，以達到切實提高教學質(zhì)量的目的。

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四、課題研究的核心概念

“減負增效”是多年來實施素質(zhì)教育所追求的重要目標。減負

不等于不要負擔，人只有在適度的負擔和壓力之下，其潛能才能得以

激活、得到發(fā)展。“減負”減的是過重的心理負擔，讓學生在較為輕

松愉悅的環(huán)境中學習；“減負”減的是過重的作業(yè)負擔，特別要減去

重復機械的作業(yè)，讓學生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習中提高學

習能力，體驗成功的樂趣。

校內(nèi)要全面提高作業(yè)管理水平、課后服務水平和課堂教學水平,

切實強化學校教育主陣地作用，實現(xiàn)校內(nèi)應教盡教、學生學足學好。

真正做到讓學生減負、家長放心，促進學生全面健康成長。

數(shù)學作業(yè)要做到“以簡馭繁，舉重若輕”，體現(xiàn)數(shù)學之美，使作

業(yè)設計成為了藝術(shù)，這深刻揭示了“雙減”理念所蘊含的道理。在

要減輕學生作業(yè)負擔的前提下，把作業(yè)布置的即能訓練學生的思維

能力、培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，又要學生能輕松愉悅的去完成，還要

讓家長滿意，這就是教育藝術(shù)的一個體現(xiàn)。

五、課題研究的界定

本課題主要研究減負增效的小學數(shù)學作業(yè)設計，使教師的小學

數(shù)學作業(yè)設計能夠更為有效地為課堂教學服務。

六、課題研究的價值

我們課題組提出了《雙減背景下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設

計策略研究》這一課題，通過研究將逐步改善學生原有的作業(yè)形式，

使作業(yè)真正起到促進學生學習的作用，從而充分發(fā)展學生的天性，

鍛煉學生的能力。研究應用價值如下：

1、本課題研究是對自主學習方式的新的實踐探索，對實施新課

14

程水平有現(xiàn)實意義。

2、通過本課題的研究，改變數(shù)學教師的作業(yè)觀，促進教師的專

業(yè)成長。

3、從科學布置作業(yè)著手，著眼于激發(fā)學習興趣，放眼于終身發(fā)

展，讓學生一步步輕松快樂走進數(shù)學的殿堂。

七、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

1、國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評

近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此

研究的老師也很多，特別是自從“減負”以后，很多學校對作業(yè)做

了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性生作業(yè)“、”發(fā)展

性作業(yè)”等創(chuàng)新設計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式激發(fā)學生作業(yè)興

趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。

2、國外研究現(xiàn)狀述評

西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。

主要有四種類型：

(1)實踐作業(yè)。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完

成作品及各種動手能力的測試；

(2)書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、

寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等；

(3)口頭、聽力作業(yè)；

(4)表演作業(yè)。

八、課題研究的目標

結(jié)合我校學生現(xiàn)在的數(shù)學學習實際情況，我們把總體目標定為

通過“減負增效”型作業(yè)的優(yōu)化設計與實施，真正做到減輕學生的

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作業(yè)負擔，有效提高數(shù)學教學質(zhì)量。具體目標有以下幾點：

1、通過研究，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生在完成

趣味作業(yè)的過程中享受學習數(shù)學的快樂。比如學習了《數(shù)數(shù)》，可以

讓學生在家里數(shù)家里的窗戶；學習觀察物體，可以布置學生在家里

找各種實物，從各個角度去觀察物體的樣子。

2、通過研究，為孩子們提供展示的舞臺，吸引更多的孩子投入

到想學習、愛學習、樂學習、會學習的行動中來。引導學生更加關(guān)

注生活，并能在生活中應用數(shù)學知識，進而形成數(shù)學學科的綜合能

力。

3、通過研究，不僅減少了機械重復的作業(yè)，而且激發(fā)了孩子們

的主觀能動性。不斷激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵學生自主參

與學習活動，讓學生樂質(zhì)疑，樂研究、樂創(chuàng)作、樂挑戰(zhàn)、樂梳理，

實現(xiàn)“作業(yè)即學習”的目的。

4、通過研究，比如學習乘法口訣后，請學生用口訣算出最近所

學的古詩字數(shù)；學習“克與千克”后，讓學生到菜市場買菜，自己

用手掂一掂、估一估重量，再稱重，看估算是否準確。這樣的數(shù)學

作業(yè)為學生'真正發(fā)生學習，提供支持，也讓學生對做作業(yè)充滿了熱

情。

九、課題研究的內(nèi)容

我們計劃圍繞以下幾個方面來展開研究：

（一）課內(nèi)“減負增效”作業(yè)設計的形式研究

1、課前作業(yè)設計

課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學生

把預習的本節(jié)知識展示給全班同學（不全面的，由其他同學補充）,

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這樣一部分基本的簡單的知識，學生會自主學習完成，不需要教師

再作講解。同時，展示的同學提出預習中的疑惑先由其他同學解答，

同學之間交流，不能完成的，由教師解答。

“精度”即提高作業(yè)設計的“含金量”，遵循“以生為本”和“因

材施教”的原則，以學生為起點，精準設計作業(yè)，

充分尊重學生差異，體現(xiàn)“兩性”?！敖嵌取本褪歉鶕?jù)學科內(nèi)容

和學生的年齡特征，布置“套餐+自助餐+訂餐”式的作業(yè)。套餐式

是富有針對性的基礎知識小練習。自助餐式是讓學有余力的學生根

據(jù)自己的能力和水平，自由選擇。訂餐式是長期性的專項能力訓練，

如長期性的閱讀作業(yè)，長期的積累作業(yè)，長期的練筆作業(yè)。內(nèi)容多

角度，和美術(shù)結(jié)合，和自然科學結(jié)合，和生活結(jié)合。作業(yè)方法多角

度，采用猜一猜，想一想，查一查，問一問，量一量，讀一讀，講

一講，說一說，演一演，唱一唱，仿一仿，畫一畫，種一種，跑一

跑等多種方法，變枯燥的作業(yè)為快樂的享受。而“溫度”是讓作業(yè)

設計富有故事性、生活性、教育性。

2、課中作業(yè)設計

(1)這部分作業(yè)為課堂教學過程中的隨堂練習、自行小結(jié)。作業(yè)

設計應成為備課中的重要內(nèi)容，提高作業(yè)設計的含金量，加強針對

性，體現(xiàn)靈活性，精心設計，”精講精練二才能減負增效落到實處。

同時，發(fā)揮“課后服務”的有效性，在作業(yè)輔導環(huán)節(jié)，結(jié)合數(shù)學學習

組織展開一些思考、實踐、創(chuàng)新的活動，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)

新能力、理論聯(lián)系實際能力，激發(fā)他們再學習、再探索的興趣和熱

情。

(2)探索作業(yè)個性化。學校根據(jù)學生個體不同，作業(yè)布置中充分

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考慮學生實際，關(guān)注學生個體差異，采取分層布置，即“基礎性作

業(yè)+拓展性作業(yè)。讓作業(yè)有“梯度”“精度”，又體現(xiàn)“坡度”，滿足

學生個性化作業(yè)需求。紅旗街小學等學校圍繞“‘雙減，政策下特色

作業(yè)設計”開展教研活動，積極探索雙減背景下個性化作業(yè)管理，

“減”而不簡，激發(fā)學生的學習興趣。

3、課后作業(yè)設計

課后作業(yè)練習的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識，提煉方法，訓練技

巧的關(guān)鍵作用。

(1)要樹立課堂質(zhì)量觀，從文化氛圍創(chuàng)設、課堂模式建構(gòu)、學習

內(nèi)容調(diào)整等維度來深化、深耕課堂改革。

(2)聚焦作業(yè)設計，減量不減質(zhì)。加強作業(yè)設計的研究，結(jié)合學

習重難點精心設計，發(fā)揮作業(yè)的檢查與反饋功能，做到學練高效結(jié)合,

豐富作業(yè)的評價方式。

(3)扎實開展教研活動，加強作業(yè)設計與評價的研究設計多元化

分層作業(yè)、實踐性作業(yè)，在減輕學生作業(yè)負擔的同時，滿足不同程

度的學生的需求，做到減負提質(zhì)。

(4)把提高作業(yè)設計質(zhì)量作為減負增效的關(guān)鍵，加強作業(yè)設計與

實施研究，指導學校和教師優(yōu)化基礎類、拓展類、綜合類等作業(yè)類

型，有效統(tǒng)籌書面、非書面作業(yè)總量，提高學習效率。簡而言之，

即作業(yè)要符合課程要求。

(5)結(jié)合學生個人成長需求及學校特色，開展形式多樣的課后延

時服務社團活動。根據(jù)“五項管理”中體質(zhì)管理要求，開設足球、

籃球、乒乓球等各項體育活動，學生積極參加校園體育鍛煉，強身

健體。同時還開設繪畫、手工制作等興趣班，繪畫讓學生把自己的

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所見所想繪成一幅幅美麗的畫卷；手工制作讓學生提高了動手能力。

十、課題研究的方法

1、文獻研究法：組織課題組教師學習與減負增效的作業(yè)設計相

關(guān)的理論書籍，運用先進的教育理論指導課題實施，深入開展作業(yè)

設計的行為研究，在此基礎上制定具體目標和研究策略，并在實踐

總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。

2、教案研究法：結(jié)合具體的教學案例展開研究，促進教師對自

身行為的反思，互動交流，搜集教學案例，總結(jié)成功做法，提升教

師設計作業(yè)的能力。

3、行為研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，把教師的教學與研究

結(jié)合起來，把教師的研究與專家的指導結(jié)合起來，組織教師對自己

的教學行為進行反思，構(gòu)建新的教學理論，解決作業(yè)布置存在的問

題，促進教師作業(yè)設計能力的提升。

4、分析比較法：通過比較，達到作業(yè)設計多樣化基礎上的最優(yōu)

化選擇。

5、成果分享法：不斷總結(jié)經(jīng)驗，收集材料，促使研究成果在教

學實踐中的應用與推廣。

6、個案分析法：對典型性班級、學生資料情況進行收集整理,

并對一些前后差異明顯的班級、學生進行跟蹤研究分析。

7、問卷調(diào)查法：對全校師生的基本情況采取訪問、座談、問卷

等方法，以了解每一位實驗對象的角色轉(zhuǎn)變軌跡。比照階段性研究

后數(shù)學作業(yè)設計的有效性。

十一、課題研究的步驟

1、設計申報階段(2022.3——2022.4)成立課題組，擬定研究方

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案。完成對課題的內(nèi)涵與目標研究。

2、實施階段(2022.5——2022.8)開題論證，明確目標，進入實

質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)

評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)

注，形成數(shù)學作業(yè)的“減負增效”評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查

報告。

3、中期論證階段(2022.9——2022.12)進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)

整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領導專家中期

評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學展示，形成數(shù)

學作業(yè)的“減負增效”評價體系。

4、結(jié)題鑒定階段(2023」一一2023.3)撰寫課題終端研究報告，

形成新課程體系下的數(shù)學作業(yè)的“減負增效”發(fā)展性評價體系。

十二、課題成員及分工

1、課題組負責人：

負責課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期督促

檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集與整理工作。

2、課題組成員：

十三、課題研究的措施

1、制定詳細的研究計劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動后做

到有計劃、有檢查，各項工作做到負責到人，落實到位。

2、建立課題研究人員的初級研究檔案，實現(xiàn)科學的課題管理。

3?每月召開一次課題組成員會議，匯報研究實踐的情況，同

時研究過程中存在的困難和問題以及探討改進和解決的方法，同時

布置下階段的研究工作。

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十四、階段成果及最終成果形式

（一）階段性成果

1、課題研究方案、學習心得體會、調(diào)研分析報告。

2、學習課題方案，每學期課題實施計劃與總結(jié)、具體課例、撰

寫教學案例、經(jīng)驗文章，開展各類活動。

（二）最終成果

作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學”

與“評價”相結(jié)合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影

響學生學習興趣、負擔和成績的關(guān)鍵點。作業(yè)改革是學校教育高質(zhì)

量發(fā)展的關(guān)鍵因素之一?！半p減”政策背景下，學校作業(yè)改革將面臨

一系列新的挑戰(zhàn)。

雙減背景下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設計策略研究，課題研

究總結(jié)報告。在今后的教學中，我們將秉承尊重學生現(xiàn)實，深研知

識本質(zhì)的理念，落實學生主體地位，精心進行分層作業(yè)設計。雙減

背景下小學減負提質(zhì)高效課堂工作總結(jié)

為了落實“雙減”政策，探索如何更好地做到“減負增效”，全面

提升教師教育教學能力，探究有效教學的途徑與方法，打造“以生為

本”的課堂教學模式，構(gòu)建深度學習的高效課堂，全面提升學生的核

心素養(yǎng)，我校進行了一系列的實際行動，具體總結(jié)匯報如下。

一、積極構(gòu)建體系，為“減負”護航

以學科組為單位，學校負責人蹲組，由學科組長和備課組長具體

負責，進行教學常規(guī)檢查。以查促教，扎實推動學?！半p減”工作落

實落地。

二、提高“三力”凝聚共識協(xié)同發(fā)力落實“雙減”

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1、提高判斷力，重視“雙減”講高度。通過不斷地學習相關(guān)文

件及校長對“雙減”會議精神的傳達，學校全體教職員工都認識到，

無論五項管理、“雙減”工作，還是課后服務都是立德樹人的工作、為

民服務的工作，都是牽涉到國計民生的工作，既是教育工程，也是民

生工程，更是政治工程，所以學校的每一位教職員工都應該按要求重

視、助推、執(zhí)行、落實“雙減”工作。

2、提高領悟力，理解“雙減”講深度。要做好“雙減”工作，必

須要深入理解。學校認為，立德樹人應該著眼于“五育并舉”，培養(yǎng)

全面發(fā)展的人。而推進“五育并舉”的難點在于手機管理、睡眠管理、

作業(yè)管理、讀物管理和體質(zhì)健康管理，做好了五項管理工作，“五育

并舉”一定水到渠成。而五項管理的重心在“雙減”，減輕了學生的

作業(yè)負擔和校外培訓負擔，才能讓學生嘗到學習的快樂，才能讓學生

發(fā)展自己的興趣，才能讓學生身心健康。而做好學校的課后服務工作,

讓學生在課后服務期間既能在老師的指導下完成好書面家庭作業(yè)，

又能讓學有余力的學生發(fā)展好自己的興趣特長，減小對校外培訓的

依賴度，才是“雙減”工作的標本兼治之策。

3、提高執(zhí)行力，落實“雙減”講效度。在高度重視和深刻理解的

基礎上，開學初期，學校做好了“六個三”工作：制定了《學校關(guān)于

進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的工作方案》

《學校落實“五項管理”工作實施方案》《學校課后服務工作方案》文

件，明確學校“雙減”工作的指導思想和“雙減”工作目標，提出

了工作要求，明確課后服務工作原則和目標要求；學校通過多種形式

對教職工、學生及家長進行了宣講，凝聚了共識；為了強化領導，保

障“雙減”工作的有效開展，學校建好了領導機構(gòu)；實施了項目小組

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主抓，各處室、學段主戰(zhàn)”機制，明確了職責；落實了作業(yè)，控制了

作業(yè)量；抓好“課堂改革、課后服務、課間管理”管理，提升了教學

質(zhì)量。

三、課外作業(yè)減負與校內(nèi)課堂增效“同步”

1、對全體教師的教案、學生作業(yè)、以及教師對作業(yè)的批閱情況等

方面進行了常規(guī)檢查評估，重點檢查在于內(nèi)容是否全面，分工是否明

確，安排是否合理。

2、在作業(yè)管理檢查中，學校始終圍繞“雙減”政策的要求，注重

切實減輕學生負擔，進一步落實“四個凡是”和“兩個不可以二教

師的作業(yè)布置次數(shù)和批改次數(shù)符合要求，作業(yè)布置題量適中，難易適

度，書寫認真，書面整潔，教師能全批全改，批改及時規(guī)范，認真細

致。

3、在評價方式上，能采用“等級+鼓勵”性評語評價方式，特別

是對于完成出色或完成質(zhì)量不高的學生作業(yè)進行評語激勵，不同程度

地激發(fā)學生認真完成作業(yè)的興趣和動力，能促使學生向著更好的方向

努力。

4、同時，絕大多數(shù)老師都能認真制定教學計劃，安排

教學進度，做到提前一周備課，突出教學目標，積極倡導自

主、合作、探究的教學方式。教學內(nèi)容能有效落實、詳細

規(guī)范、教學流程設計清晰有序，教法和學法相輔相成，課

后教學反思深刻，能有效指導課堂教學。四、以研促教，

在各個學科開展教研活動

1、語文組老師在執(zhí)教過程中，精心準備、思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣,

正確把握課文重難點，用邊讀邊想象畫面的方法體會課文的內(nèi)容，起

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到了很好的示范作用。

2、數(shù)學組教研活動中，老師讓學生從情境圖中選擇有用信息，在

探索的過程中，體會“轉(zhuǎn)化”思想，突出教學思路清晰，語言簡潔明

了，教學目標明確，合理地運用各種教學手段，利用情境，突出重點。

研討中，大家各抒己見，針對在“雙減”背景下，如何有效提高課

堂效率，展開交流，實現(xiàn)共同成長。

五、做好三個優(yōu)化，賦能提質(zhì)促“雙減”

1、優(yōu)化作業(yè)設計

為切實減輕學生的課業(yè)負擔，在總量上做減法，減掉機械、重復

性作業(yè)，在品質(zhì)上做加法，增加實踐類、融合性作業(yè)。

通過這一減一加，學生擁有了更多的自主探究時間，更多的實踐

空間，學生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。為了實現(xiàn)這減與加，我校將作

業(yè)研究、實施工作納入到校本教研工作體系之中，著力作業(yè)研究。創(chuàng)

新作業(yè)管理機制，建立了作業(yè)“雙統(tǒng)籌”制度、“雙公示”制度、“雙

評價”制度，做到時間有保障、內(nèi)容有導向、設計有指導。

2、優(yōu)化學業(yè)輔導

課后學業(yè)輔導做到三個全覆蓋。時間全覆蓋，周一到周五；對象

全覆蓋，面向全體學生；教師參與全覆蓋，全校語文、數(shù)學、英語教

師全員參與。過程實施，做到三個整合。整合教師資源，教師進行走

班，不同學科的教師為班級學生提供課業(yè)輔導；整合學生需求，學生

走班，骨干教師進行答疑，解決學生的個性實際問題；整合課程設置,

跨年級、跨班級開展培優(yōu)課程，提高學生的學科素養(yǎng)。

3、優(yōu)化課堂教學

學生的作業(yè)量降下來了，但學習質(zhì)量不能降，因此，必須進一步

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優(yōu)化課堂。我校充分發(fā)揮教學干部、教研組長、骨干教師的作用，形

成研究共同體，從教學設計、教學實施、教學工具開發(fā)與使用等方面

開展研究，提升課堂教學質(zhì)量。面向全體教師，組織常態(tài)課堂開放活

動，人人思考“雙減”背景下課堂如何增效體質(zhì)，人人進行課堂改變

的探索，人人優(yōu)化自己的課堂。

六、提高課堂教學質(zhì)量

1、學校對教師進行作業(yè)設計培訓，強調(diào)精準調(diào)研學情，注重“三

貼”:貼合學生的學習水平；貼補學生知識和能力掌握的虧欠區(qū)；貼近

學生最近發(fā)展區(qū)，以取得最佳教學效益。

2、嚴格落實作業(yè)時間不超過90分鐘。通過備課組、年級組、學

校三方聯(lián)動，備課組長為第一責任人把關(guān)負責，通過騰訊文檔每天上

報給年級，年級協(xié)調(diào)把控后，上報給學校教學處，教學處監(jiān)督核查反

饋，形成作業(yè)流程上的管理閉環(huán)。年級和學校定期做問卷調(diào)查，并及

時反饋。所有人都在為優(yōu)化作業(yè)盡心盡力，為提質(zhì)增效保駕護航。

3、學校還創(chuàng)新了作業(yè)形式。如歷史學科除傳統(tǒng)的課后練習作業(yè)

外，還結(jié)合教材所學，精選優(yōu)質(zhì)歷史紀錄片、制作導學手冊，通過輕

松地紀錄片觀影+手冊研學的方式為學生補充更多歷史細節(jié)，提高學

生史學素養(yǎng)。

七、以賽促教展風采，“雙減”課堂顯高效

1、舉辦“以賽促教展風采，雙減課堂顯高效”青年教師賽教活動。

以各科組為單位?；顒又袇⒓颖荣惖睦蠋焸兎e極準備，認真?zhèn)湔n，鉆

研教材，反復磨研，精心設計每一個環(huán)節(jié)。

2、語文組比賽時，五位語文老師給我們呈現(xiàn)了五堂精彩紛呈的

語文課。語文課堂上老師們語言生動形象、設計精妙、教態(tài)自然、循

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循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發(fā)揮了學生的主動性。

數(shù)學組比賽時，九位數(shù)學老師給我們帶來了九堂精彩的數(shù)學課。

數(shù)學課堂上老師們思路清晰、環(huán)節(jié)緊湊、重難點突出、設計合理。老

師們借助多媒體將巧妙的教學構(gòu)思融入其中，激發(fā)了學生的學習興

趣。學生們的課堂習慣養(yǎng)成得非常好，每個人都能積極參與到課堂中，

課堂效果好。

3、賽后針對課堂里怎樣引導學生，有效質(zhì)疑、提高學生的語言積

累提出了自己的見解，這樣的交流相信能對提高老師們的教學業(yè)務

水平具有積極意義。授課老師們也對自己的課堂進行了反思和總結(jié)。

4、通過本次公開課提高了我校教師的教學方法和課堂

管理水平，達到了共同交流、共同探討、共同學習、共同成

長、共同進步的目的。八、學校開設豐富的課后服務

1、學校依據(jù)辦學特色，一方面充分挖掘教師潛力，另一方面積極

引進專業(yè)團隊、大學生志愿者、家長等社會資源，打造豐富多彩的文

藝、體育、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動，努力滿足學生多樣化

學習需求，使課后服務成為滋養(yǎng)學生全面發(fā)展的“沃土”。

2、內(nèi)容涵蓋人人愛閱讀、每天鍛煉一小時、小課題研究、創(chuàng)客空

間課程等形式內(nèi)容。學校還開設了一系列自主研修課程，將各個領域

專家、名家請進校園為學生開講，里面既有科學前沿介紹，也有文化

藝術(shù)賞析，還有交叉學科理論探究，深受學生喜愛，從應用的領域推

動了學生知識體系的融合，培養(yǎng)了跨學科思維，也促進了老師們對于

學科融合的思考。

下一步，我校將繼續(xù)“減負”“提質(zhì)”兩手抓，持之以恒做“有高

度”“有深度”“有溫度”的人民教育，著力培養(yǎng)心中有愛、眼里有

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光，肩上有擔當、腳下有力量，能夠擔當民族復興大任的時代新人。

【雙減教學論文】雙減背景下小學體育分層教學

背景鏈接：過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民

族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健

康快樂成長。

國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕

義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)了《關(guān)于進一

步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙

減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了

教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務。

摘要：簡述了“分層教學”在小學體育課程教學過程中應用的意

義、方法，旨在提高學生對體育學科的興趣，幫助學生更好地成長。

關(guān)鍵詞：雙減；小學體育；分層教學；意義；方法

因為學生自身的家庭條件、身體素質(zhì)等因素的不同，新課程標準

中就提出了一項新的教學方法一一“分層教學”。通過對學生的興趣

愛好、身體條件等因素進行分層，從而達到更好的教學效果，幫助學

生成長。

一、對“分層教學”的認識

體育分層教學就是根據(jù)大綱和教材的要求，在教學班內(nèi)

針對不同類型學生的接受能力設計不同層次的教學目標，提

出不同層次的學習要求，給予不同層次的指導，進行不同層

次的檢測，從而使各類學生在各自的起點上選擇不同的學習

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速度、練習難度，以及層次不同的知識信息,樹立以人為本、

健康第一、終身體育意識的觀念，使每個學生在原有基礎上

都得到發(fā)展。

分層教學的核心是以素質(zhì)教育為目的，正視學生差異的客觀性,

明確每個學生在練習上都有各自的潛能和發(fā)展的可能性，努力創(chuàng)造良

好的育人環(huán)境，滿足不同類型學生的個性發(fā)展需要，以促進他們運動

水平及身體素質(zhì)的提高。

二、“分層教學”在體育課程中應用的意義

1、能夠最大限度地處理好教學與發(fā)展的關(guān)系。教學應該走到發(fā)

展之前，促進學生的發(fā)展。分層教學的目標就是教學過程中充分考慮

學生個體差異，并在承認差異的基礎上進行有針對性的教學，最大限

度地促進學生的發(fā)展。因此，在教材選擇、教學方法、評價方法上都

應慎重考慮，使學生經(jīng)過努力，能夠達到目標。

2、有利于轉(zhuǎn)化希望生、培養(yǎng)優(yōu)秀生、發(fā)展中等生，克服了以往

“抓中間，丟兩邊”的弊端；發(fā)揮了班級授課制的特點，最大限度地

考慮了學生個體差異和內(nèi)在潛能，較好地處理了面向全體與照顧個體

的矛盾，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，提高了教學質(zhì)量。

3、有利于教師進行針對性指導，充分突出了教師的主導作用，

有利于培養(yǎng)學生練習興趣，全面提高技術(shù)水平。

4、有利于對學生實施有效控制。分層教學重視了學生主體參與

和教學信息的反饋，引進了平等競爭的激勵機制，使各類學生在練習

時都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃

得好”，還能讓中等生再提高，使學生在求知中感受樂趣。

三、“分層教學”在體育課程中應用的方法

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對小學體育課程進行“分層教學”，不應僅是單純地對體育成績

好及成績壞的學生進行區(qū)分，而應該全方面、多角度地評價學生，根

據(jù)其興趣愛好、身體狀況等因素對學生進行區(qū)分。

1、依據(jù)學生興趣愛好進行分層

由于每個學生的生活環(huán)境、家庭狀況等因素均不相同，所以，每

個學生的興趣愛好也存在差異。教師可以根據(jù)問卷調(diào)查的方法了解學

生的興趣愛好，成立相應的興趣愛好小組。例如:成立足球小組、排

球小組、羽毛球小組等，讓學生進行自主選擇，從而進行體育運動。

這種依據(jù)愛好的分層方法不僅可以調(diào)動學生的熱情，同時有利于學生

進行自主學習，更好地完成教學內(nèi)容。

2、依據(jù)學生身體狀況進行分層

在體育教學中，教師教授學生同一個動作，有的學生可以很快、

很標準地完成，而有的學生對這個動作的完成就顯得很困難，這就是

由學生的身體情況不同所導致的。如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，

就很容易讓那些接受能力差或身體協(xié)調(diào)性不好的學生產(chǎn)生自卑心理，

從而對體育學科產(chǎn)生厭煩。教師應該在體育課堂活動中仔細觀察學生

的運動狀態(tài)，根據(jù)不同的接受能力或身體狀況對學生進行分組，針對

不同的小組進行不同的教學方法，從而更好地讓學生接受運動知識，

進而共同實現(xiàn)運動的目的。

3、依據(jù)教學目標進行分層

對學生進行合理的分層之后，教師就要設置不同層次的教學目標,

這是開展分層教學法的重點。針對性的體育教學目標對學生來說有積

極的促進作用。比如在“立定跳遠”的體育教學中，教師就要根據(jù)學

生的學習水平設置不同層次的教學目標；有的學生體育學習能力比較

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弱，在掌握體育技能的過程中比較慢，教師對這部分學生的要求不能

太高，首先要引導他們積極參與到體育鍛煉中，激發(fā)他們對體育的學

習興趣，然后引導這部分學生從基礎內(nèi)容開始，先熟悉立定跳遠的基

本動作，做到手腳動作的協(xié)調(diào)一致，然后再連貫性的完成整套動作,

讓學生明白體育鍛煉其實沒有想象的那么困難。而對于學習水平較好

的學生，教師則可以提出更嚴格的要求，比如負重跳遠，充分激發(fā)他

們的體育潛能，讓學生得到更全面的發(fā)展。

4、對學生進行合理的評價

教師的教學評價是非常重要的環(huán)節(jié)，為了更好的促進學生身心健

康，教師的教學評價必須以學生為中心。教師在評價的時候要結(jié)合學

生的發(fā)展特點和心理變化，讓學生感受到老師的真心。比如在評價學

生的跳遠動作規(guī)范時，教師就要綜合性的評價，不能把學生放在同一

個層次，從學生的課堂表現(xiàn)、進步程度等綜合評價，保護各個層次學

生的自尊心，激發(fā)他們的學習動力，在體育學習中表現(xiàn)得更好。