閱讀室工作總結(jié)參考7篇

第第頁(yè)閱讀室工作總結(jié)參考7篇閱讀室工作總結(jié)篇1每年五月的第二個(gè)星期日就是母親節(jié)，為培養(yǎng)幼兒對(duì)媽媽以及家中長(zhǎng)輩的感恩之情，同時(shí)結(jié)合幼兒園閱讀節(jié)營(yíng)造“書香家庭”活動(dòng)，讓每一個(gè)家庭都樂(lè)觀參加閱讀，營(yíng)造書香氛圍，讓父母與孩子能夠感受經(jīng)典，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)素養(yǎng)，20xx年5月10日下午，xx市第二幼兒園大二班開(kāi)展了母親節(jié)暨閱讀節(jié)親子活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始由主持人介紹母親節(jié)的由來(lái)以及意義，通過(guò)觀看小視頻，培養(yǎng)幼兒對(duì)母親節(jié)的關(guān)注與感恩母親的情感。幼兒表演環(huán)節(jié)，通過(guò)唱歌、朗誦等形式歌頌媽媽的愛(ài)以及表達(dá)孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。璇璇小伙伴的媽媽為小伙伴們敘述故事《丟失的寶石》，孩子和家長(zhǎng)們都聽(tīng)得特別認(rèn)真。該活動(dòng)也是鼓舞家長(zhǎng)和幼兒接觸優(yōu)秀文學(xué)作品，增長(zhǎng)家長(zhǎng)與孩子之間親近關(guān)系，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣及行為規(guī)范。親子小游戲――兩人三足，家長(zhǎng)和孩子們都很投入，一聲聲加油聲，加添孩子的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心；促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的`緊密搭配，增長(zhǎng)相互感情。親子手工制作――為媽媽制作一份禮物，讓孩子們表達(dá)對(duì)媽媽的祝福。在音樂(lè)《世上只有媽媽好》的伴奏下，幼兒和媽媽深情擁抱1分鐘，很多幼兒還給媽媽獻(xiàn)上了甜美的親吻，媽媽們都特別感動(dòng)。最終主持人也送上祝福語(yǔ)：希望今后的日子，孩子們和家長(zhǎng)們都能成為一個(gè)“愛(ài)讀書？樂(lè)讀書”的人，讓幼兒園的悅雅文化跟隨大家健康成長(zhǎng)。閱讀室工作總結(jié)篇2本學(xué)期，我的課題在教研組長(zhǎng)和各成員的支持和幫忙下，圍繞課題計(jì)劃堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，總結(jié)如下：一、活動(dòng)令閱讀課更為充實(shí)有效地利用課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生誦讀與閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)，內(nèi)容豐富多樣，如：文本中的故事，讓他們當(dāng)堂談感受，再在筆記上寫下聽(tīng)后的心得體會(huì)，于下一周的閱讀課上溝通自身的聽(tīng)后感。教給學(xué)生閱讀的方法：像如何查工具書，如何學(xué)會(huì)圈點(diǎn)評(píng)注等，如何做到邊讀書邊思考，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀效率，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。像讀前的新書介紹，讀中的名著導(dǎo)讀都在閱讀課中呈現(xiàn)給學(xué)生。課上還展評(píng)優(yōu)秀課外閱讀記錄、舉辦課外閱讀知識(shí)大賽、故事大王競(jìng)賽……讓學(xué)生在對(duì)話及成績(jī)的呈現(xiàn)中溝通讀書方法，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的興趣。每周一節(jié)的閱讀課時(shí)間雖短暫。卻往往令學(xué)生期盼并愉悅！二、活動(dòng)讓學(xué)生們受益匪淺本學(xué)期以來(lái)，班級(jí)圍繞課外閱讀開(kāi)展了豐富多彩的一系列，如：傳遞感動(dòng)讀書溝通，制作讀書的展版，師生共讀一本好書，故事大王競(jìng)賽等，活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生供應(yīng)發(fā)揮才略的機(jī)會(huì)，鞏固了閱讀的成績(jī)。緊要的是課外閱讀把學(xué)生們從電視、無(wú)意的游戲前拉過(guò)來(lái)。用經(jīng)典故事，中外名著，緊扣學(xué)生的心，感染學(xué)生心靈，并漸漸成堅(jiān)持每天閱讀的習(xí)慣。每周的班級(jí)閱讀課有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中，邊讀書邊圈、點(diǎn)、勾、劃，抓重點(diǎn)，深入理解。另外要求作“閱讀記錄本“，已形成制度化。學(xué)生的美文摘抄、筆記及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思維，加強(qiáng)寫作本領(lǐng)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都十分有利。三、方法引導(dǎo)讓學(xué)生們興趣倍增有了正確方法，學(xué)生讀起課外書來(lái)，或?yàn)g覽或精讀或選讀或記筆記，我們仿佛看到閱讀課堂的春天，學(xué)生不再深陷題海之中，沐浴著文字的朝陽(yáng)，盡情地暢海游在浩瀚的知識(shí)海洋中。我緊要采用了以下幾種方法。1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是依據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦?lái)》，法布爾的《昆蟲記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個(gè)為什么》。學(xué)生們讀了有關(guān)書籍后，再選擇自身所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的本領(lǐng)。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀本領(lǐng)。2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：”每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最緊要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。老師可以利用這些作品為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，漸漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀本領(lǐng)。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間取得更多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這肯定要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。假如我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生依據(jù)自身的閱讀需要，采用速讀法確實(shí)是一種明智的選擇。4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中依據(jù)自身的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自身設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自身訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自身的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自身的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自身讀書的感受和疑點(diǎn)。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中談到：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不認(rèn)真，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)當(dāng)重視教會(huì)學(xué)生依據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，快捷使用。閱讀室工作總結(jié)篇3孩子們愛(ài)好閱讀，需要予以孩子靜思默看的時(shí)間，在書香的浸潤(rùn)中陶冶個(gè)人情操。始終這樣告誡自身。說(shuō)起本學(xué)期的班級(jí)閱讀活動(dòng)，卻甚是慚愧，原因有二：一是個(gè)人忙于工作，疏忽了孩子的讀書內(nèi)容；二是沒(méi)有固定的讀書時(shí)間，常被突如其來(lái)的“學(xué)習(xí)任務(wù)”給占據(jù)。這是值得我深思的。孩子讀書的氣力來(lái)自于讀書活動(dòng)，只有在繽紛的活動(dòng)才略讓讀書來(lái)得更長(zhǎng)期，總結(jié)本學(xué)期的讀書活動(dòng)，做到如下：班級(jí)本學(xué)期的基本做法就是予以孩子固定的讀書時(shí)間，因著孩子們的猛烈要求，我們班將每周五的中午定為班級(jí)讀書時(shí)間，所以每周五的中午孩子們都充分利用時(shí)間認(rèn)真閱讀，這時(shí)的他們是最可愛(ài)的。只惋惜沒(méi)留下一張照片。本學(xué)期期初為增設(shè)和替換班級(jí)圖書，舉辦了一次“以書會(huì)友”主題讀書活動(dòng)。孩子們將暑期看過(guò)的好書紛紛介紹給同學(xué)，在介紹中與同學(xué)互動(dòng)，溝通感受，局面甚是熱鬧。隔周一次的閱讀課，我們穿插了“閱讀力測(cè)試”的內(nèi)容，看一個(gè)故事，做一次練習(xí)，在這樣的活動(dòng)中，即滿足了孩子看故事的欲望，又提高了孩子提取信息的本領(lǐng)。本學(xué)期還結(jié)合語(yǔ)文第二單元“走進(jìn)名人”這個(gè)主題，開(kāi)展了“找名人”的故事會(huì)，通過(guò)全班分組讀華盛頓、海倫、牛頓、愛(ài)迪生的故事，再分組介紹講故事，特別好地加添了班級(jí)的凝集力?？偨Y(jié)下來(lái)，本學(xué)期班級(jí)讀書活動(dòng)做得并不多，說(shuō)實(shí)話，覺(jué)得實(shí)在虧欠孩子，下學(xué)期連續(xù)努力，將讀書活動(dòng)做得更規(guī)范，讓孩子在讀書中真正受益。閱讀室工作總結(jié)篇4課外閱讀是語(yǔ)文課堂的延長(zhǎng)，是“大語(yǔ)文觀”的集中體現(xiàn)，有機(jī)地將課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。下面筆者就課外閱讀引導(dǎo)談?wù)勛陨淼目捶?。一、課外閱讀以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為始點(diǎn)。興趣是最好的老師。絕大數(shù)學(xué)生對(duì)課外書籍充分興趣，他們渴望看看外面的世界，了解古今中外的風(fēng)俗人情。但也有不少學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，不愛(ài)好閱讀。針對(duì)這種情況可以讓這一部分學(xué)生與愛(ài)好讀書的學(xué)生搭配在一起，讓他們?cè)跐撘颇惺艿接绊懀胁恍杏脧?qiáng)制武斷的方法。由于所閱讀書籍的不同，同樣的學(xué)生面對(duì)不同的讀物，他們表現(xiàn)出的興趣也不一樣：往往愛(ài)好讀時(shí)文的學(xué)生比愛(ài)好讀名著的學(xué)生多，愛(ài)好讀青少年刊物的學(xué)生比愛(ài)好美文的學(xué)生多。而中外名著始終以來(lái)是文學(xué)寶庫(kù)中的珍寶，閱讀這些作品能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，可以綜合采用多種方法。1、故事梗概法，由老師先用生動(dòng)易懂的語(yǔ)言向?qū)W生敘述故事的約莫內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生渴望了解名著的欲望。2、觀看視頻法，讓學(xué)生觀看一些名著的影視作品，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真了解名著的欲望。3、資料溝通法，可讓學(xué)生在看名著之前，通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)名著的資料，然后在班級(jí)溝通的搜集的料子，從而自動(dòng)地對(duì)名著有所了解，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。二、良好的開(kāi)始是閱讀課成功的一半。第一節(jié)閱讀課的成功開(kāi)展往往會(huì)決議今后閱讀課的質(zhì)量，因而需要充分準(zhǔn)備，以便學(xué)生能夠形成良好的閱讀習(xí)慣和氛圍。可以從以下幾個(gè)方面動(dòng)手：1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。如在教室閱讀，可以事先寫一些關(guān)于讀書的標(biāo)語(yǔ)，可由學(xué)生自身動(dòng)手寫；在閱讀的時(shí)候可以配一些輕音樂(lè)；還可以擺放一些盆景，裝飾教室。2、準(zhǔn)備好必備的閱讀工具。如筆記本、工具書等。3、做好小組的搭配。閱讀本領(lǐng)好、中、差的學(xué)生搭配在一起有助于相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。4、閱讀后及時(shí)溝通閱讀的成績(jī)，讓學(xué)生享受閱讀的成就。方式很多，如寫讀后感，開(kāi)展演講競(jìng)賽，名著知識(shí)競(jìng)猜等。三、讓方法貫穿閱讀課的全過(guò)程。開(kāi)展閱讀課一方面能夠擴(kuò)高校生的視野，陶冶學(xué)生的性情；另一方面是使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的.閱讀方法，從而為其終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。所以閱讀方法的教學(xué)確定要貫穿閱讀課的全部，可試驗(yàn)采用以下幾種方法：1、不動(dòng)筆墨不讀書。學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行批注，對(duì)一些美妙的詞、句、段可以進(jìn)行摘抄，這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。2、泛讀與精讀相結(jié)合。對(duì)于一些中長(zhǎng)篇小說(shuō)，應(yīng)教給學(xué)生“跳讀”的一些技巧，在一些精彩的部分可適認(rèn)作些停留，認(rèn)真研讀，作深一層次的思考。這樣既能夠提高閱讀速度，又能夠吸取文學(xué)作品中的精髓。3、將課內(nèi)閱讀分析的方法遷移到課外閱讀中。學(xué)習(xí)是為了使用，老師在引導(dǎo)閱讀的時(shí)候，可以將課內(nèi)一些文學(xué)作品的分析方法運(yùn)用到課外的作品中，從而加深對(duì)作品的理解?？傊喿x課的教學(xué)應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣和閱讀方法，從而切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。閱讀室工作總結(jié)篇5學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，緊要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備德行和關(guān)鍵本領(lǐng)。既然是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備德行和關(guān)鍵本領(lǐng)，我們?cè)谡n堂上經(jīng)過(guò)課程改革，教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)以此為中心。實(shí)在而言，緊要有三個(gè)方面的落實(shí)途徑：一是經(jīng)過(guò)課程改革落實(shí)核心素養(yǎng)。例如從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上來(lái)說(shuō)，除了知識(shí)技能，過(guò)程與方法之外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。譬如一班級(jí)下冊(cè)，第一課春夏秋冬，從知識(shí)上來(lái)講，我們要求學(xué)生：1、認(rèn)得8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)得“雨、阝”2個(gè)偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握“吹”“落”等動(dòng)詞和一對(duì)相反的詞：“出”和“入”。在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們就要引導(dǎo)學(xué)生了解四季更改，感受不一樣季節(jié)的景色，能自動(dòng)積累有關(guān)景色的詞語(yǔ)，從心底去感受自然的完美，感受生活的完美。二是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng)。在組織教學(xué)上如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)譬如在教授《我多想去看看》，我們引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)城市截然不一樣的特色，以及兩個(gè)小伙伴想去對(duì)方的城市去看看的渴望之情后，我們就能夠讓學(xué)生想一想自我異常想去的地方，就引導(dǎo)孩子們用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)：三是經(jīng)過(guò)教育評(píng)價(jià)落實(shí)核心素養(yǎng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們也要從多方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但僅研究知識(shí)的掌握，譬如現(xiàn)在的試題一些等開(kāi)放性的題目，像我們期末考試聽(tīng)力部分，除了考察聽(tīng)力，對(duì)關(guān)鍵信息的提取，其實(shí)細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這些資料是節(jié)選自一些課外讀物，也起到了介紹閱讀的作用，假如孩子閱讀量大的話，或許不用聽(tīng)就明白怎樣選擇，還有我們教科書上的和大人一齊讀，起到推動(dòng)親子閱讀的作用，口語(yǔ)交際聽(tīng)故事，講故事，請(qǐng)你幫個(gè)忙，給他打個(gè)電話等也是在培養(yǎng)孩子的禮貌禮儀，交際和適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)，也都是契合核心素養(yǎng)的精神的。以后我們的教學(xué)也是要以核心素養(yǎng)為核心，要站得遠(yuǎn)一點(diǎn)，從學(xué)生的終身發(fā)展來(lái)組織課程改革，教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)。閱讀室工作總結(jié)篇6通過(guò)一年的閱讀訓(xùn)練，不少孩子已經(jīng)養(yǎng)成自發(fā)讀書的習(xí)慣，并通過(guò)讀書促進(jìn)了大量識(shí)字。依據(jù)學(xué)期初學(xué)校課外閱讀計(jì)劃，我針對(duì)本班學(xué)生知識(shí)水平情況，訂立了本班的課外閱讀計(jì)劃。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：一、閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法引導(dǎo)1、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，變化過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞接受”式的師生單向溝通的局面，建立以學(xué)習(xí)小組為緊要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。2、交還自主權(quán)，供應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探究的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色這種方法往往是老師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫忙解決的方法。這樣做能讓學(xué)生自動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫忙”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更加添了探究的欲望和信心。（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換在教學(xué)過(guò)程中，假如某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法特別好，老師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；假如誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；假如誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不絕地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生樂(lè)觀上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不絕探究知識(shí)，不絕完善自我，不絕挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換語(yǔ)文教材中的作品往往凝集著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。二、引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。“學(xué)習(xí)的過(guò)程是漸漸積累的過(guò)程?！币虼?，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同年齡的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們積累的方法。授之以“漁”，學(xué)校生怎樣才略高效地吸取營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言呢？這需要老師在閱讀方法上予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要教給學(xué)生基本的閱讀方法。1、作記號(hào)法在閱讀過(guò)程中，將閱讀料子中關(guān)鍵的或特別美妙的詞、句、段進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾劃等作記號(hào)來(lái)加深印象，這是很常見(jiàn)、使用簡(jiǎn)便的方法，做老師的就應(yīng)當(dāng)好好地介紹給學(xué)生。2、摘錄法俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。閱讀時(shí)摘抄美妙的詞、句、段，常常翻閱，從中學(xué)到遣詞造句和描寫事物的方法，對(duì)自身作文大有幫忙。尤其是低班級(jí)的學(xué)生，需要大量的積累好詞好句，用這種方法是特別管用的。到了學(xué)校中班級(jí)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，摘錄美妙、精彩的語(yǔ)句、片斷；而到了高班級(jí)，老師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生編寫提綱，寫體會(huì)等，這種讀書方法，可以提高學(xué)生的綜合本領(lǐng)。3、寫讀后感法有些文章讀后特別令人感動(dòng)，這時(shí)候可以將自身內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，這樣既能加深對(duì)原文的理解，又提高自身的理解和表達(dá)本領(lǐng)?？傊?，從一班級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們愛(ài)好閱讀，感受閱讀的興趣。并能借助讀物中的圖畫閱讀，在閱讀中積累詞語(yǔ)，感受閱讀的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力。通過(guò)近一年的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了愛(ài)讀書，樂(lè)讀書的好習(xí)慣，學(xué)生的閱讀興趣需要不絕激發(fā)，鼓舞學(xué)生博覽群書，從小養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣。閱讀室工作總結(jié)篇7我國(guó)自古就有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”之說(shuō)。可見(jiàn)，課外閱讀好處多多。只有大量閱讀，廣采博取，才略出口成章。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，提倡讓學(xué)生多讀、有效地閱讀，加添積累，讀寫結(jié)合，使閱讀有效地服務(wù)于學(xué)生的寫作、促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高這是廣闊語(yǔ)文老師早已達(dá)成的共識(shí)。我的閱讀教學(xué)在摸索與試驗(yàn)中進(jìn)行著，現(xiàn)將近段閱讀收獲總結(jié)如下：一、激發(fā)閱讀興趣課外閱讀要想樂(lè)觀有效地進(jìn)行，首要的任務(wù)就是激發(fā)興趣。學(xué)生的閱讀興趣不會(huì)自發(fā)地形成，需要有目的有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣我從以下幾方入手：1、從學(xué)生的年齡特征啟程，依據(jù)不同學(xué)生興趣，合理地選擇不同類型的課外讀物，發(fā)揮“好書”自然的吸引力，激發(fā)學(xué)生的“無(wú)意”興趣，讓他們一見(jiàn)生趣，樂(lè)不釋手。像一些情節(jié)性強(qiáng)的故事書、知識(shí)性強(qiáng)的書、趣味性強(qiáng)的科技書、文筆美妙的精品書、經(jīng)典性的文學(xué)書都很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等“讀書有用論”要利用板報(bào)、班會(huì)以及課堂等陣地常常向?qū)W生進(jìn)行灌輸，使他們明白多讀書，讀好書的作用，從而自發(fā)地培養(yǎng)課外閱讀的興趣。3、因地制宜地開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)：我們舉辦讀書故事會(huì)、美文欣賞會(huì)、心得溝通會(huì)；評(píng)比“讀書大王”“記誦能手”“朗讀高手”；頒發(fā)“課外閱讀獎(jiǎng)?wù)隆薄叭苄〔┦俊钡确Q呼；開(kāi)展朗誦會(huì)、辯論會(huì)、知識(shí)賽等等。4、推介激趣。以課堂教學(xué)為“支撐點(diǎn)”，適時(shí)介紹與課文相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生“刨根問(wèn)底”；另一方面介紹必讀書目和選讀書目，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野。組織同學(xué)間相互推介，促使學(xué)生“奇文共欣賞”；鼓舞學(xué)生家長(zhǎng)推介，拉動(dòng)學(xué)生彰顯特長(zhǎng)。二、做好閱讀筆記新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定要“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我依據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必需的閱讀方法，如可以依據(jù)文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；也可以將精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。因此，可通過(guò)實(shí)在課例的學(xué)習(xí)，依照由易到難，由淺入深的規(guī)律漸漸訓(xùn)練，重點(diǎn)掌握三種文字類型（評(píng)文字、評(píng)寫法、存疑問(wèn)）的批注。批注一般寫在書的頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)側(cè)，進(jìn)行多種類型相結(jié)合的綜合性批注的訓(xùn)練，在自主閱讀中漸漸滲透，漸漸運(yùn)用，漸漸掌握。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生作批注，使學(xué)生掌握做批注的方法。這樣，由課文閱讀延長(zhǎng)到課外閱讀。有心識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，漸漸滲透、漸漸運(yùn)用、漸漸掌握。學(xué)生在批注的過(guò)程中，開(kāi)展小組合作，依據(jù)自身需要與伙伴交換看法，表達(dá)自身的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)批注的內(nèi)容更加完善實(shí)在。很多批注出來(lái)不懂的問(wèn)題在溝通過(guò)程可以得到解決，做到感悟共享。對(duì)于共同的懷疑，我適時(shí)的點(diǎn)撥與誘導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的批注予以充分確實(shí)定，激勵(lì)學(xué)生再次閱讀的信心。定期組織課外批注溝通與競(jìng)賽，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀興趣。予以學(xué)生充分的批注時(shí)間，充分的溝通時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感，在思中悟，在辨中明。鼓舞學(xué)生將“批注式閱讀”由課文閱讀延長(zhǎng)到課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的深度，擴(kuò)高校生閱讀的廣度。三、掌握閱讀策略課外閱讀是教學(xué)在課外的延長(zhǎng)。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀。1、精讀與略讀相結(jié)合。我引導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言，目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題，欄目，在瀏覽中形成大略印象，借此選擇圖書，找尋資料。同時(shí)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)