《培養(yǎng)小班幼兒良好傾聽習(xí)慣的實(shí)踐研究》中期研究總結(jié)

《培養(yǎng)小班幼兒良好傾聽習(xí)慣的實(shí)踐研究》中期研究總結(jié)第一篇：《培養(yǎng)小班幼兒良好傾聽習(xí)慣的實(shí)踐研究》中期研究總結(jié)《培養(yǎng)小班幼兒良好傾聽習(xí)慣的實(shí)踐研究》中期研究總結(jié)傾聽是早期教育的第一步。在教育教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有的幼兒在下面玩東西，有的交頭接耳：老師提問時(shí)，有的孩子不知如何開口，有的孩子答非所問，更多的時(shí)候是嘰嘰喳喳爭(zhēng)著發(fā)言；老師講話時(shí)，話還沒有說完，有的幼兒就插進(jìn)話來，打斷老師的話，把話題扯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……針對(duì)小班幼兒在傾聽方面的特點(diǎn)及問題，我們認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)小班幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，是十分重要的。我們嘗試從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。一、分析現(xiàn)狀為了了解幼兒傾聽習(xí)慣的現(xiàn)狀，我們分別對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查（《家長(zhǎng)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表》《教師調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表》）。通過對(duì)問卷的分析統(tǒng)計(jì)及對(duì)教師、家長(zhǎng)的談話調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒傾聽方面存在以下問題：1、大多數(shù)幼兒都喜歡說和搶著說，而別人發(fā)言時(shí)卻不愿意聽。2、隨意打斷別人的談話、愛插話的現(xiàn)象比較突出。3、幼兒常常答非所問。二、具體實(shí)施（一）興趣是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒的年齡小，他們往往對(duì)其感興趣的故事、兒歌等會(huì)百聽不厭，對(duì)其感興趣的游戲百玩不厭.如幼兒也非常愛玩游戲，我們用游戲來培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣。如：傳話、按指示行動(dòng)、聽聲做動(dòng)作、智力游戲《猜猜我是誰》、音樂游戲《小兔子和狼》、《找小貓》等游戲；還有幼兒也非常喜歡夸張的語言和動(dòng)作，在教學(xué)中教師運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語言，配上相應(yīng)動(dòng)作和表情等，使幼兒樂于傾聽?？傊糜變焊信d趣的內(nèi)容就能激發(fā)他們傾聽的欲望。（二）創(chuàng)設(shè)安靜溫馨的環(huán)境培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣。對(duì)于小班幼兒來說，要養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣需要老師花費(fèi)很大的精力。教師要努力創(chuàng)造適合幼兒“傾聽”的氛圍，給予幼兒“傾聽”的心情，引發(fā)幼兒“傾聽”的興趣，從而不斷提高幼兒“傾聽”的質(zhì)量。在午睡前、進(jìn)餐時(shí)等環(huán)節(jié)中，讓幼兒學(xué)會(huì)安靜地傾聽，使幼兒懂得守紀(jì)律、守規(guī)則才能保證認(rèn)真傾聽。如果幼兒之間打打鬧鬧相互影響，他們是不會(huì)認(rèn)真傾聽的；如果外面有說話聲音，幼兒也是不能認(rèn)真傾聽的。孩子的注意力容易受外界的干擾。所以，安靜、溫馨的環(huán)境是傾聽的前提。（三）老師利用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法幫助幼兒形成良好的傾聽習(xí)慣。當(dāng)幼兒上課認(rèn)真聽講，大膽回答問題時(shí)，老師就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，只要他們有進(jìn)步，老師就要充分肯定他們，使他們形成良好品質(zhì)的自我肯定。（四）利用電教設(shè)備來培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。抓住幼兒愛看電視、聽音樂等特點(diǎn)，來幫助他們傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。多媒體電教手段以其生動(dòng)、形象、色彩鮮艷等獨(dú)特的視聽沖擊力深受幼兒喜愛，也便于幼兒對(duì)抽象事物的理解和把握，因此，我們抓住這一特點(diǎn)，充分利用電教手段開展各種教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。如“動(dòng)物”這一主題活動(dòng)，為了豐富幼兒對(duì)各種動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)共同搜集各種動(dòng)物的圖片，文字資料，并讓家長(zhǎng)把文字資料讀給幼兒聽，幫助幼兒了解相關(guān)知識(shí)，在每天的晨間活動(dòng)中，給幼兒五分鐘時(shí)間進(jìn)行交流自己搜集到的資料，幼兒興趣非常高，每天交流的話題都在變化。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)：“與爸爸媽媽說動(dòng)物”、“動(dòng)物的耳朵”、“動(dòng)物的尾巴”、“動(dòng)物的保護(hù)色”、“動(dòng)物世界”、“動(dòng)物與我們”等，在這些活動(dòng)中，我們一方面通過電教手段讓幼兒對(duì)各種動(dòng)物有較全面的了解，將幼兒自己通過各種途徑獲得的零散的認(rèn)識(shí)和知識(shí)系統(tǒng)化，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；一方面要求幼兒不打斷同伴的發(fā)言，并鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言，把同伴了解到的知識(shí)變成自己的知識(shí)。以《動(dòng)物的尾巴》為例，我們先鼓勵(lì)幼兒把自己對(duì)動(dòng)物尾巴的認(rèn)識(shí)講給大家聽，讓小朋友都把自己的看法想法講出來與大家分享，隨后我們?cè)俨シ配浵瘢層變阂詽夂竦呐d趣，好奇的目光仔細(xì)傾聽解說詞，了解各種動(dòng)物的尾巴究竟有哪些作用。熒屏把時(shí)空濃縮，動(dòng)物在熒屏里靈活靈現(xiàn)，幼兒被那一幅幅優(yōu)美的畫面深深吸引，注意力非常集中，既豐富了幼兒的知識(shí)，又培養(yǎng)了幼兒積極主動(dòng)的傾聽習(xí)慣。（五）樹立榜樣，為幼兒做認(rèn)真傾聽的表率。榜樣的力量是無窮的，幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)同樣需要成人的榜樣及家園的配合。一是成人的榜樣；二是孩子的榜樣。此外，利用家長(zhǎng)園地等形式向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒傾聽的好方法，讓家長(zhǎng)知道培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要比做計(jì)算等更有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。由于經(jīng)驗(yàn)不足，我們的研究還很不成熟，在研究的內(nèi)容、方法、步驟等方面還有很多不夠全面、不夠科學(xué)的地方。但我們齊心協(xié)力，充分發(fā)揮一線教師的自身優(yōu)勢(shì)，將研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。在《綱要》精神的指導(dǎo)下，我們將繼續(xù)深入我們的小課題，把傾聽方面的研究融入到幼兒生活、游戲，融入到我們正在開展的主題活動(dòng)中。幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，使他們?cè)趦A聽中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。第二篇：《幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究》課題中期研究總結(jié)《幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究》課題研究匯報(bào)一、成功立項(xiàng)，切實(shí)制定實(shí)施方案2008年9月，我園申報(bào)的課題《幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究》被立項(xiàng)為太倉(cāng)市級(jí)課題，為了使課題保質(zhì)保量的完成，我園制定了《幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究》課題實(shí)施方案，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了全體保教人員共同參與課題研究的熱烈氛圍。把研究目標(biāo)定位于全面提高保教人員參與教科研工作的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，全面提高幼兒園保教質(zhì)量，建立高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的幼兒園。根據(jù)園內(nèi)實(shí)際情況篩選出了最基本、最具有普遍意義的三種習(xí)慣作為本課題研究的內(nèi)容，即生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，各班又根據(jù)本班孩子的具體情況，根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同需要，確定采用觀察記錄法、個(gè)案跟蹤法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法。實(shí)施步驟分為三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年9月-2009年1月）；第二階段：研究階段（2009年2月-2011年1）；第三階段：總結(jié)階段（2011年2月-2011年6月）。二、開展培訓(xùn)，提高教師科研水平搞科研提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵，應(yīng)在培訓(xùn)教師上大做文章。在選擇課題立項(xiàng)上，我們積極指導(dǎo)教師如何從日常工作的問題入手選題，問題怎么變成課題，課題如何論證等。同時(shí)針對(duì)大、中、小各班幼兒一日生活習(xí)慣存在的問題進(jìn)行分析總結(jié)，并根據(jù)實(shí)際情況確定課題研究的內(nèi)容。開學(xué)初，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了課題方案，明確了課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，分析了三個(gè)不同年齡階段幼兒發(fā)展的存在問題。開展了《幼兒園一日活動(dòng)組織規(guī)范》和《如何培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣》的理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和討論，教師們對(duì)此課題的研究有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，感悟到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性和必要性，更激發(fā)了教師們的科研積極性，順利完成了課題研究的前期準(zhǔn)備工作，為以后的研究工作打下了基礎(chǔ)。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師與骨干教師一對(duì)一結(jié)對(duì)子，通過相互備課、聽課、參與區(qū)角活動(dòng)、家園活動(dòng)等形式，相互促進(jìn)，共同提高。三、注重過程，腳踏實(shí)地搞好研究平時(shí)我們注重過程管理，做到有計(jì)劃，有總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)開展好研究。09年2月我們制定了幼兒生活習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查表，從孩子的自理能力、文明禮貌、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)；6月又對(duì)幼兒生活習(xí)慣實(shí)施后的情況進(jìn)行了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，并把兩份統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行了對(duì)照、分析，制定出下階段的計(jì)劃，設(shè)計(jì)了幼兒個(gè)案資料觀察記錄表和活動(dòng)觀察記錄表，在各班展開觀察記錄工作，收集孩子表現(xiàn)的原始數(shù)據(jù)，并對(duì)觀察記錄資料進(jìn)行整理、分析。同時(shí)我們又采用了個(gè)別訪談法，了解家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面的做法，了解家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子習(xí)慣方面的教育態(tài)度和教育理念。在研究過程中我們加強(qiáng)實(shí)施過程中資料的收集管理，將階段計(jì)劃，活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀察記錄、反思隨筆、案例分析、照片資料（幼兒作品、幼兒活動(dòng)）等分類歸放。為了更深入的認(rèn)識(shí)“幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究”內(nèi)涵、目標(biāo)和意義，確保研究的有效性，我們積極組織課題組成員開展研討活動(dòng)，集思廣益，暢談?wù)n題研究中的困惑。我們多次對(duì)具體實(shí)施展開深入地討論，進(jìn)一步理清了思路，明確了研究方向；此外召開課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、總結(jié)會(huì)、匯報(bào)會(huì)，總結(jié)交流課題實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和成果，共同商討實(shí)施過程中遇到的困難與疑惑，從“對(duì)課題的理解”、“課題教研組織形式”以及“在課題研究工作中的困惑”等方面發(fā)表個(gè)人的建議和看法，針對(duì)教師們提出的建議進(jìn)行匯總和分析，確定下階段研究的方向。四、扎實(shí)工作，提高課題研究的有效性根據(jù)課題計(jì)劃，上學(xué)期我們進(jìn)行了課題的準(zhǔn)備階段研究工作，圍繞課題研究目標(biāo)，學(xué)習(xí)、查閱資料，開展了理論學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，明確相關(guān)概念；確定了研究的對(duì)象，對(duì)幼兒基本情況進(jìn)行了調(diào)查、分析；對(duì)教師進(jìn)行了課題實(shí)施前的培訓(xùn)，提高了教師科研意識(shí)；設(shè)計(jì)研究方案，進(jìn)行開題討論。本學(xué)期我們進(jìn)入了第二階段的研究工作，主要將方案具體細(xì)化，由專人負(fù)責(zé)執(zhí)行，落實(shí)課題，設(shè)計(jì)各種測(cè)量記錄表格，創(chuàng)造條件，通過多種渠道實(shí)施幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，探索在幼兒園一日生活、家園共育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段，積累匯總資料，進(jìn)行階段性總結(jié)。主要采取了以下措施：1．利用游戲，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。游戲是幼兒最喜愛的一種活動(dòng)，在幼兒一日活動(dòng)中，除結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)外，還抓住幼兒好玩的心理特點(diǎn)，把洗手、穿鞋、收拾玩具等內(nèi)容編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的游戲活動(dòng)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如：在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，孩子們不愛護(hù)玩具和游戲材料，經(jīng)常把玩具和游戲材料扔滿地，游戲結(jié)束后，又不收拾。針對(duì)這一情況，我們?cè)谟螒蚯案嬖V幼兒：“玩具寶寶們和我們是好朋友，它們害怕摔壞身體，我們小朋友們要保護(hù)它們、愛護(hù)它們，千萬別把它們?nèi)釉诘厣希脝?？”游戲后提醒幼兒：“玩具寶寶們要回家了，?qǐng)小朋友們把它們送回去吧！”這樣孩子們及時(shí)把玩具、活動(dòng)材料擺放整齊了。在《娃娃家》的游戲中，讓孩子從家里帶來自己喜愛的娃娃，一起玩給布娃娃穿衣服的游戲來學(xué)習(xí)有序地穿脫衣服。為了讓小朋友們穿得又好又快，組織孩子玩《比一比，賽一賽》的游戲，幼兒的生活自理能力提高了，生活技能鞏固了，做事也比較有條理了。2．結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的生活技能。集體教學(xué)活動(dòng)中，我們開展了“一課多研”的研討活動(dòng)，讓幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享。例如：小班幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣欠佳，在日?；顒?dòng)中有些幼兒不注意衛(wèi)生，經(jīng)常爬地上，小手到處亂摸弄得很臟。針對(duì)這種情況，我們選擇了社會(huì)活動(dòng)《小豬變干凈了》使幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。中班幼兒在自理、技能方面的習(xí)慣有所形成，他們所表現(xiàn)出來的是以自我為中心、獨(dú)斷，缺少同伴間的交往。因此，在這個(gè)階段我們主要以培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣為主，選擇了社會(huì)活動(dòng)《學(xué)做文明的小朋友》，增強(qiáng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，較好地培養(yǎng)了幼兒合作、交往的習(xí)慣。大班幼兒在相互合作、解決問題、克服困難、主動(dòng)幫助別人的這些習(xí)慣還不是很明顯。因此，我們選擇了社會(huì)活動(dòng)《別忘了》，較好地促進(jìn)了幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。3．反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化良好習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的。培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣絕不是一朝一夕的事，不是一次游戲，一次活動(dòng)就能完成的事，因此我們經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，持之以恒，日復(fù)一日地進(jìn)行訓(xùn)練，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。蒙臺(tái)梭利曾說：“如果幼兒成長(zhǎng)與鼓勵(lì)他們自然順序地發(fā)展的環(huán)境中，他們會(huì)突破性地進(jìn)入到學(xué)習(xí)，他們將變成自我激勵(lì)者，自我學(xué)習(xí)者”。由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性和自控能力較差，因此對(duì)幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)每一項(xiàng)要求，我們都充分考慮到幼兒自身存在的困難，把握住難度，講解清楚，使幼兒學(xué)得會(huì)，看得懂，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，使幼兒具有成就感。4．家園合力，提升幼兒的良好習(xí)慣。家庭是幼兒園重要的合作伙伴,我們與家長(zhǎng)之間及時(shí)溝通信息，及時(shí)交流看法。利用家校路路通和《家長(zhǎng)園地》向家長(zhǎng)宣傳了培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，介紹幼兒園的生活作息制度，介紹生活習(xí)慣培養(yǎng)的要求、內(nèi)容、方法等，做到家園一致。我們還利用《家園聯(lián)系冊(cè)》、早晚接送時(shí)間與家長(zhǎng)交流，和家長(zhǎng)一起研究、探討孩子的教養(yǎng)問題，做到家園共育。家長(zhǎng)們改變了傳統(tǒng)的育兒觀念，言傳身教，與幼兒園密切配合，為孩子營(yíng)造和睦、寬松的精神氛圍，想辦法為孩子創(chuàng)造、提供與家人、鄰居交往、合作、學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)不包辦，鼓勵(lì)孩子尋找解決的方法，提高了孩子解決問題的能力。經(jīng)過一年的實(shí)踐研究，幼兒有了一定的習(xí)慣意識(shí)，養(yǎng)成了飯前便后要洗手的習(xí)慣，沒有吮吸手指的現(xiàn)象，有了鼻涕能及時(shí)擦掉，與同伴能友好交往，會(huì)主動(dòng)使用一些禮貌用語，大膽與其他人打招呼，能友好與別人相處并積極進(jìn)行交往，能和別人合作。在照顧自己和關(guān)心環(huán)境方面的素質(zhì)上有了明顯的提高，又帶動(dòng)了其他方面能力的提高?？梢姡變荷盍?xí)慣的養(yǎng)成，是人生首要的和最基本的課程。生活習(xí)慣的好環(huán)，既影響幼兒的身心健康，也是幼兒綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。陳鶴琴先生說：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成??習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其害”。因此良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成有利于幼兒成才，有利于家庭和睦幸福，有利于社會(huì)文明進(jìn)步，相信我們的辛勤工作，一定會(huì)對(duì)幼兒教育有實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。第三篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究與實(shí)踐中期報(bào)告小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究與實(shí)踐中期報(bào)告課題組成員：劉輝實(shí)驗(yàn)班級(jí)：四年級(jí)一、我對(duì)課題的理解和認(rèn)識(shí)課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一些情景：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生不是高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都失望的嘆氣，而沒有注意別人發(fā)言的內(nèi)容，或者是老師在上面講，他在下面做自己的事；同學(xué)們?cè)诨卮饐栴}，他思緒飛揚(yáng)，心早已飛出課堂；做作業(yè)，老師一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)，他卻根本沒聽進(jìn)去，依然我行我素。合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師的要求還沒有說完，學(xué)生已迫不及待地展開了討論，老師的后半句話已經(jīng)淹沒在一片聲浪中……教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。但是前提是學(xué)生的認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。傾聽是教學(xué)交流的起點(diǎn)，沒有傾聽作為保障，交流只是一種空中樓閣，是不現(xiàn)實(shí)的，也是無效的。沒有傾聽，教學(xué)表達(dá)就失去了交流中思維的碰撞，反思和融會(huì)的所有渠道，交流變成了聲音的一種很可怕的事情。這就讓我們教師把重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，善于捕捉教育契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人說話的良好習(xí)慣。作為課題組的一名成員就要努力在實(shí)踐過程中尋找適合有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的方法，逐漸端正學(xué)生以往不良的習(xí)慣。二、課題研究以來開展的工作1、精心做好試驗(yàn)前的調(diào)查問卷工作對(duì)于小學(xué)生來講，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽”都是必要的前提。為了具體了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的傾聽表現(xiàn)及其原因和動(dòng)機(jī)，幫助老師了解學(xué)生心理，為制定研究計(jì)劃提供參考，讓培養(yǎng)孩子能有一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣，我在四年級(jí)開展了問卷調(diào)查，并收回有效問卷51份，收回率100％。二、統(tǒng)計(jì)和分析本次問卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了8個(gè)問題。1、課堂上，你認(rèn)真聽講嗎？有80％的同學(xué)基本能聽講，但偶爾會(huì)開小差，而認(rèn)真聽講的同學(xué)只有5％，其余同學(xué)則是不認(rèn)真聽講。2、課堂上，你什么時(shí)候最認(rèn)真聽？70％的同學(xué)老師講到自己感興趣的內(nèi)容的時(shí)候會(huì)認(rèn)真聽講，30％的同學(xué)則是老師提問的時(shí)候最認(rèn)真。3、你認(rèn)真聽的主要原因是：96％的同學(xué)是為了考高分而認(rèn)真聽講，4％的同學(xué)是因?yàn)橄矚g這門課程而認(rèn)真聽講。4、你不專心聽老師講的主要原因是：70％因?yàn)椴荒芸刂谱约憾粚Ｐ穆犞v，有22％的同學(xué)是因?yàn)樽约翰幌矚g這門功課而不專心聽講。還有8％的同學(xué)是因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)自己已經(jīng)懂了而不聽講。5、你不專心聽同學(xué)發(fā)言的主要原因是：有68％的學(xué)生是因?yàn)樽约焊阈?dòng)作分神而不專心聽，有30％的學(xué)生因?yàn)橥瑢W(xué)發(fā)言聲音太小而不認(rèn)真聽。看來，學(xué)生發(fā)言的表達(dá)效果影響了同學(xué)聽講的效果。6、講評(píng)練習(xí)或作業(yè)時(shí)，你的表現(xiàn)是：講評(píng)練習(xí)或作業(yè)時(shí)，93％是有時(shí)聽有時(shí)不聽，7％的同學(xué)是不愿意聽。7、小組合作交流時(shí)，你的表現(xiàn)是：只有14％的學(xué)生愿意配合參與交流，80％的同學(xué)是很少發(fā)言，更有6％的同學(xué)是不愿意參與。8、旁邊同學(xué)上課不專心，你會(huì)：92％的學(xué)生會(huì)提醒旁邊的同學(xué)，但還有8％的學(xué)生是不理會(huì)。三、調(diào)查結(jié)論綜合上述問卷調(diào)查情況和本班孩子們上課情況，我認(rèn)為我們四年級(jí)的傾聽習(xí)慣是大多數(shù)孩子普遍存在的現(xiàn)象：一、有些孩子上課一點(diǎn)都不能集中注意力，從頭到尾一刻不停，鉛筆弄弄，橡皮玩玩，一節(jié)課不知在干什么，班上的祁麗鑫、王明輝等個(gè)別孩子就有這一現(xiàn)象。有的學(xué)生在同學(xué)回答問題時(shí)，他們覺得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，所以就干起了別的事情，還有的學(xué)生課堂上舉手踴躍，“我……”“我……”聲此起彼伏，站起來卻一再重復(fù)別人的表達(dá)，甚至語無倫次、顛三倒四、答非所問。二、很多學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出一副專心聽講的樣子：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動(dòng)也不動(dòng)，其實(shí)是身在曹營(yíng)心在漢，當(dāng)老師提問他時(shí)，他一句也答不上來，我們班的陳衛(wèi)生同學(xué)就是這一現(xiàn)象的典型例子。三、我們常說的“左耳進(jìn)，右耳出”這一現(xiàn)象，在班里較為普遍，當(dāng)你在課堂上看到有雖然說這是是自然的正常的現(xiàn)象，因?yàn)閮和挠洃浟﹄m然很強(qiáng)，但他們的遺忘率也是很高的，但如果我們能讓孩子盡量避免這一現(xiàn)象頻繁性，不是更好嗎？四、調(diào)查分析為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)狀？分析原因我認(rèn)為有三條：其一，學(xué)生自身的原因：現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，他們都以自我為中心，很少考慮顧及別人，不懂得尊重理解別人，也不會(huì)吸納別人的意見。也有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，有時(shí)自己努力認(rèn)真在聽了，聽完之后還是一頭霧水，這樣反復(fù)幾次之后，學(xué)生就失去信心，害怕去學(xué)。其二，教師方面的原因：在平常的聽課中，總能發(fā)現(xiàn)老師不能傾聽學(xué)生的發(fā)言：有的是學(xué)生剛剛說出一部分內(nèi)容，老師就立刻順著學(xué)生的話說下去；有的是學(xué)生發(fā)言不夠流暢，老師為了趕時(shí)間，就打斷學(xué)生，讓其他學(xué)生回答，或自己說出答案。其三，無論是家長(zhǎng)還是老師在與孩子的交流中，注重讓孩子思考、表達(dá)，忽視對(duì)學(xué)生傾聽的要求和方法上的指導(dǎo)，與孩子交流討論的機(jī)會(huì)太少，使孩子既不會(huì)傾聽他人的意見作出正確的判斷，也不會(huì)用正確的語言來清楚地表達(dá)自己的意思。因此不會(huì)與人合作，不會(huì)與人交往。五、個(gè)人今后整改方向1、由于學(xué)生年齡特征的限制，學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。我們要引導(dǎo)學(xué)生，善聽者也是善于思考的好學(xué)生，并且要教給學(xué)生一些傾聽的方法。如：耐心細(xì)致地聽完同伴的發(fā)言，不隨意打斷或嘲笑；補(bǔ)充同伴的意見要舉手。2、在教學(xué)過程中，老師如果只是一味地要求學(xué)生傾聽，學(xué)生并不買賬。教師只有要求明確，孩子才會(huì)有目標(biāo)地聽。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。帶著任務(wù)，才會(huì)做到用心傾聽，去思考別人發(fā)言的內(nèi)容，在聽中發(fā)現(xiàn)更多的問題，在聽中激起思維的火花。3、小學(xué)生模仿性強(qiáng)，老師要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的同時(shí)，自己先要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，耐心聽完學(xué)生的回答，并及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生感受老師對(duì)他的尊重，從而受到潛移默化的教育。4、及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生和采取激勵(lì)措施。及時(shí)地、正確地、適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的傾聽表現(xiàn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要手段。5.家校合作。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣也要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)注意觀察學(xué)生在家里的傾聽情況，及時(shí)糾正不良習(xí)慣。第四篇：大班幼兒良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)大班幼兒良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)大班幼兒良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)一、問題的發(fā)現(xiàn)進(jìn)入大班下學(xué)期后，家長(zhǎng)們對(duì)孩子能否順利入小學(xué)的狀況很是擔(dān)憂，呼聲日趨強(qiáng)烈。在與家長(zhǎng)的交流中，我們了解到家長(zhǎng)們關(guān)心的不僅是孩子的學(xué)習(xí)情況，也關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。比如：上課注意力集不集中，上課傾聽習(xí)慣怎樣等等。而實(shí)際上，家長(zhǎng)所關(guān)心的問題也正是我們老師所最致力的問題。良好傾聽習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，是擁有好成績(jī)的開端，一個(gè)具有良好傾聽習(xí)慣的孩子在入小學(xué)后乃至其今后的一生都會(huì)倍加受益。然而，實(shí)際情況卻是在大班下學(xué)期，孩子們的上課坐姿依然不正，插嘴現(xiàn)象依然嚴(yán)重，很多孩子急于表現(xiàn)自己，疏于傾聽他人意見，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣成為了家園雙方亟待解決的問題。在平常的教學(xué)過程中，我常常發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的孩子上課說話過于隨便，存在的問題例如：1、老師的話或問題還沒有說完，就有好多孩子插話，有的孩子甚至是趁這“混亂之機(jī)”悄悄講話。2、在聽故事或看表演的時(shí)候，如果幼兒的興趣不濃，他們就會(huì)嘰嘰喳喳的討論個(gè)不停。二、問題的分析現(xiàn)在大多孩子是獨(dú)生子女，父母望子成龍，望女成鳳，在家中比較重視對(duì)他們的早期教育,孩子的表達(dá)能力增強(qiáng)了許多,可許多家長(zhǎng)反映孩子在家較貪玩，不能認(rèn)真仔細(xì)的聽，大人說話時(shí)愛插嘴,在幼兒園我也發(fā)現(xiàn)班里的孩子有些浮躁，學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒有安靜“傾聽”的好習(xí)慣，不管是在聽老師還是他人講述時(shí)，都喜歡爭(zhēng)相發(fā)表自己的意見，當(dāng)他們?cè)诨ハ嘀v述時(shí)，往往你在講我也在說，一片鬧哄哄，根本聽不清對(duì)方在說什么，別人的話還沒講完就急于爭(zhēng)論，這樣，就影響同伴的思考。發(fā)展孩子的傾聽能力必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽禮貌和習(xí)慣.這是提高孩子聽懂語言的重要保證,應(yīng)讓孩子懂得在聽故事、聽別人講話時(shí),要尊重他人,不隨便插嘴,安靜地聽別人把話說完,這是一種傾聽禮貌。三、問題的初始調(diào)查通過觀察，能認(rèn)真聽別人說話的孩子很少，有的孩子在一開始的時(shí)候聽的很認(rèn)真，過一會(huì)就沒了興趣，有的孩子只對(duì)自己感興趣的事物聽一聽，總之，班級(jí)中傾聽習(xí)慣好的只占全班幼兒的1/3。其實(shí)，孩子的不良傾聽習(xí)慣是一個(gè)普遍性存在的問題，很多班級(jí)都存在這種現(xiàn)象，而教師所采用的策略也大多大同小異，用的最多的還是利用教師權(quán)威的方法，而最終只是隔靴搔癢，治標(biāo)不治本。四、問題的歸因1、大班幼兒自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，知識(shí)面不斷增廣，表現(xiàn)欲不斷增強(qiáng)，于是非?？释處熌芙o予機(jī)會(huì)讓其表達(dá)表現(xiàn)，而往往在集體教學(xué)活動(dòng)中問題的回答只能請(qǐng)幾人，滿足不了大多數(shù)孩子回答的愿望，于是就產(chǎn)生了坐著隨便講話、插話的現(xiàn)象。2、自控能力差，在什么活動(dòng)中，個(gè)性活躍，沒有規(guī)則意識(shí)。3、教師只關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，孩子參與活動(dòng)的興趣等，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如良好的坐姿、傾聽習(xí)慣等比較忽視。在活動(dòng)中出現(xiàn)“搗亂分子”，老師一般都會(huì)采取獎(jiǎng)勵(lì)或是權(quán)威手段進(jìn)行制止，但效果不佳。五、措施與行動(dòng)1、教師做幼兒學(xué)習(xí)的榜樣教師要對(duì)幼兒的語言表現(xiàn)出極大的興趣，耐心的傾聽他們所要表達(dá)的意思。同時(shí)，還要讓孩子注意到老師在認(rèn)真的聽他們講話。有時(shí)，孩子的表達(dá)會(huì)詞不達(dá)意，教師要用點(diǎn)頭，贊賞的方式鼓勵(lì)他們，哪怕有孩子表達(dá)錯(cuò)誤或口誤的，教師也不要輕易打斷，應(yīng)該允許他們說完了再提建議。教師的一言一行直接影響著孩子的行為，因此教師在引導(dǎo)幼兒傾聽時(shí)，首先要教給幼兒正確傾聽的方法：如：怎么樣才是認(rèn)真聽，認(rèn)真聽后有什么好處，我會(huì)給予怎樣的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這些都要讓孩子明了。其次，在孩子明確這些要求的基礎(chǔ)上，教師在集體教學(xué)活動(dòng)中要將要求貫徹到底并做到持之以恒。2、多進(jìn)行小組、同伴之間的交流活動(dòng)。幼兒喜歡自由交流，在與同伴的交流中，獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。小組交流活動(dòng)不但可以充分展示每個(gè)人的才能，而且能使幼兒的注意力集中而持久。在小組活動(dòng)中為幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)真傾聽打下了基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)開辟了“視聽角”“小喇叭廣播站”“木偶”等區(qū)角，為幼兒提供了良好的傾聽環(huán)境。我想，快樂的游戲活動(dòng)能激發(fā)幼兒聽的欲望，為幼兒良好的傾聽打下基礎(chǔ)。3、關(guān)注典型的幼兒。幼兒插嘴，也是想引起老師的注意，因此作為教師我努力以朋友的身份多接近這些幼兒。當(dāng)孩子急于表達(dá)時(shí)，我便蹲下來拉起他的小手對(duì)他說：我相信你能聽我把話說完的。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時(shí)，我就用真誠(chéng)的話語鼓勵(lì)他們，親親他們的小臉，摸摸他們的頭。當(dāng)孩子們有事情和我交流時(shí)，我都會(huì)認(rèn)真聆聽他們的心聲，在幼兒之中樹立一個(gè)傾聽者的榜樣。4、讓幼兒復(fù)述“老師或同伴“剛才說的話。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中我都有意識(shí)的要求幼兒去傾聽，如：講故事時(shí)，我會(huì)說“老師剛才講到哪里了？”在游戲時(shí)我也會(huì)經(jīng)常的問孩子們老師提出了什么要求？通過一段時(shí)間的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)幼兒在聽記時(shí)，雖然還不能完全復(fù)述，但認(rèn)真傾聽、努力聽記的能力便加強(qiáng)了。5、多開展玩一些培養(yǎng)傾聽、記憶的游戲。我設(shè)計(jì)了一些有助于幼兒注意傾聽的活動(dòng)，以培養(yǎng)孩子的良好傾聽習(xí)慣。如：活動(dòng)區(qū)“猜猜我的電話號(hào)碼”請(qǐng)一名幼兒報(bào)一個(gè)5個(gè)數(shù)字以內(nèi)的電話號(hào)碼，讓其他孩子比賽聽記，孩子們非常樂意玩，非常安靜的聽著。還有吃點(diǎn)心前等待時(shí)間長(zhǎng)，孩子們的情緒比較浮躁。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“快樂傳話”的游戲，在活動(dòng)后的短短五分鐘里，每天我請(qǐng)五個(gè)孩子分別來和老師說一句悄悄話，然后由老師或者可以由幼兒自己來表演啞語，用動(dòng)作和口型來讓大家猜他說的是一句什么話。在別人表演的時(shí)候，教室里安靜得鴉雀無聲，孩子們都聽的特別認(rèn)真，看的特別仔細(xì)，生怕錯(cuò)過了任何一個(gè)字眼。孩子們都很喜歡這個(gè)小環(huán)節(jié)，他們把它當(dāng)作了一個(gè)安靜的游戲，這個(gè)小細(xì)節(jié)不僅可以調(diào)節(jié)他們等待消極的情緒，讓他們能安靜用餐，也是培養(yǎng)他們傾聽習(xí)慣的一個(gè)小細(xì)節(jié)。在這個(gè)游戲里，每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了分享和傾聽的樂趣。6、家園合作強(qiáng)化幼兒傾聽習(xí)慣的形成傾聽習(xí)慣不僅僅要在幼兒園培養(yǎng),家庭中培養(yǎng)也是非常重要的,因?yàn)楹⒆觽兒芏鄷r(shí)間是和大人們共同度過的.因此,我們常和家長(zhǎng)交流,開展半日活動(dòng)商議培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的方式方法：①把教師專門訓(xùn)練傾聽的游戲教給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)和孩子們共同訓(xùn)練，②要求家長(zhǎng)樹立自己傾聽的形象,對(duì)待孩子的問題耐心的傾聽,熱心解答，③講故事家長(zhǎng)們都會(huì),家長(zhǎng)和孩子互相講故事,提出問題,從而促進(jìn)互相傾聽習(xí)慣的形成等等。良好傾聽習(xí)慣能促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，是幼兒終身發(fā)展中一重要的素質(zhì)。習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，因此，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，不光要從我們自身做起，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)從小抓起，更要在教學(xué)工作中持之以恒培養(yǎng)。讓我們一起為培養(yǎng)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子而不懈努力！第五篇：幼兒園大班幼兒良好傾聽習(xí)慣培養(yǎng)幼兒園大班幼兒良好傾聽習(xí)慣培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是幼兒入小學(xué)后有效學(xué)習(xí)的保證。但是，目前大多數(shù)幼兒園的孩子在這方面的習(xí)慣上還沒養(yǎng)成，表現(xiàn)出：有插話的，有自己回答完問題就不聽別人的意見或建議的，有的還在做自己喜歡的事沒有聽老師或同伴講等等。這些現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)影響他們的注意力，沒有好的傾習(xí)慣會(huì)影響幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一環(huán)。良好的傾聽習(xí)慣的習(xí)得將為為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣在眾多的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中，認(rèn)真傾聽是一個(gè)重要方面，它也是與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)志。幼兒在活動(dòng)中能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同伴的發(fā)言，才能積極地有意義地參與活動(dòng)，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。1、優(yōu)化教育活動(dòng)作為幼兒，他們渴求老師的愛和關(guān)注，想使自己成為老師心目中的好孩子，作為教師我努力以朋友的身份和幼兒交流，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時(shí)，我就用真誠(chéng)的話語鼓勵(lì)他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。在組織教育活動(dòng)時(shí)我非常注意利用賦予變化的、生動(dòng)直觀的動(dòng)態(tài)教具如:幻燈、錄像、課件、木偶等。例如故事《小羊和狼》我利用課件和木偶，邊講解，邊表演，將小樣的可憐、傷感、委屈、憤恨，狼的兇狠、狠毒、狡猾、，以及小動(dòng)物們的團(tuán)結(jié)互助、聰明能干表現(xiàn)的淋漓盡致。如此便使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，使幼兒全神貫注的投入進(jìn)去，既較好的理解了故事內(nèi)容，又達(dá)到了發(fā)展幼兒注意傾聽的能力。2、運(yùn)用小組方式，引導(dǎo)幼兒探究、學(xué)習(xí)和傾聽。大班幼兒喜歡合作，在合作中他們學(xué)習(xí)交流，合作營(yíng)造了一個(gè)和諧的活動(dòng)氛圍，為幼兒提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，每位幼兒都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中操作活動(dòng)，變?cè)瓉淼奶铠喪綖榉e極的參與者。幼兒們?cè)谛〗M中自由發(fā)言，全體幼兒都獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，思維真正活躍起來，幼兒生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，使不同層次的幼兒獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使幼兒的注意力集中而持久。例如：在小組活動(dòng)教幼兒認(rèn)識(shí)音階時(shí)，我先讓幼兒聽故事：“一天一只頑皮的小猴子在森林里發(fā)現(xiàn)了一座漂亮的樓房，樓房里有一個(gè)奇妙的樓梯，這樓梯每上一級(jí)就會(huì)發(fā)出一種美妙的聲音---”我滿腔熱情的問：“小朋友想不想認(rèn)識(shí)這些聲音？”幼兒異口同聲的回答“想”。如此就誘發(fā)了幼兒興趣和注意，在小組活動(dòng)中為幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)真傾聽奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、生活活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣1、提出有一定難度的任務(wù)在完成任務(wù)中培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣為幼兒提出有一定困難的傾聽任務(wù)，并不是給幼兒提出的目標(biāo)越高越好，而是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，是他們經(jīng)過努力能夠記住的問題。也就是我們平時(shí)所說的：“站著夠不著，踮起腳來夠的著”的任務(wù)。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中我們都有意識(shí)的要求幼兒去傾聽，如：講故事時(shí)，我會(huì)說“老師不一定講到哪里停下，請(qǐng)小朋友告訴我剛才我講的最后一句話是什么，請(qǐng)小朋友要認(rèn)真的傾聽。”在游戲時(shí)我也會(huì)經(jīng)常的問孩子們剛才活動(dòng)中小朋友們或老師說了什么？通過一段時(shí)間的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)幼兒在聽記時(shí)，雖然還不能完全復(fù)述，但認(rèn)真傾聽、努力聽記的幼兒面在不斷擴(kuò)大。2、組織多種形式的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣幼兒園活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，組織多種形式的游戲活動(dòng)讓幼兒參與。在參與活動(dòng)的實(shí)踐中鍛煉幼兒的傾聽習(xí)慣。教師要充分利用幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，有意識(shí)的多設(shè)計(jì)一些有助于注意傾聽的活動(dòng)，來訓(xùn)練幼兒的良好傾聽習(xí)慣。如：活動(dòng)區(qū)“猜猜我的電話號(hào)碼”幼兒首先集中注意傾聽小朋友出的算術(shù)題，然后根據(jù)這些題的得數(shù)，計(jì)算得出小朋友的電話號(hào)碼。對(duì)于幼兒的來說，有意注意的培養(yǎng)是非常必要的，幼兒只有能夠主動(dòng)地控制和集中自己的注意才能很好地完成活動(dòng)目標(biāo)。不僅要充分利用無意注意，并要積極發(fā)展幼兒的有意注意。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來說，注意的集中性很差，無意注意占主導(dǎo)地位，能直接引起他們注意的是形象、直觀、色彩鮮艷的東西，我就利用富于這些特點(diǎn)的卡通圖片或幾何圖形或數(shù)字，通過限時(shí)競(jìng)賽游戲的方式，讓幼兒說出剛才看到什么？再請(qǐng)其他沒看實(shí)物的幼兒復(fù)述，幼兒以吸引幼兒的傾聽及注意，培養(yǎng)幼兒有意識(shí)的控制自己，集中注意力。以達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的目的。3、賞識(shí)的方式，鼓勵(lì)傾聽活動(dòng)中出現(xiàn)的很多問題是由于教師沒有注意強(qiáng)化幼兒的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)幼兒感到教師在對(duì)待好行為和不良行為沒有明顯差別時(shí)，他們的不良行為就會(huì)增多。因此，我非常善于發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評(píng)價(jià)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足幼兒被肯定的需要，刺激強(qiáng)化，鞏固良好的行為。如對(duì)傾聽得認(rèn)真的小朋友，獎(jiǎng)給小粘貼?；顒?dòng)中，我把自己編的幼兒喜歡聽的、較符合幼兒心理特點(diǎn)和實(shí)際生活的優(yōu)美的句子說完讓幼兒馬上復(fù)述。如：“我是大（7）班的孩子?！薄拔覑畚业陌嗉?jí)?！薄坝變簣@是我們大家共同的家。”“小鳥在林間唱著動(dòng)聽的歌”?！拔铱匆娀▋簭堥_了笑臉?！钡鹊?，句子由如前面較簡(jiǎn)單的逐步加大難度。給聽得認(rèn)真、說得好的幼兒及時(shí)獎(jiǎng)給小粘貼。由于我能對(duì)認(rèn)真傾聽別人發(fā)言并積極舉手的孩子給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于回答問題的幼兒，無論對(duì)錯(cuò)，都進(jìn)行鼓勵(lì)，沒有聽講的孩子為了得到老師的表?yè)P(yáng)，得到小粘貼，就會(huì)馬上停止其它動(dòng)作認(rèn)真傾聽別的小朋友的講話，這時(shí)我也及時(shí)發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)。這樣長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，幼兒認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣在穩(wěn)定形成。三、家園密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的傾