第一單元 單元活動(dòng)構(gòu)建 課件 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

單元活動(dòng)構(gòu)建第一單元偉大的復(fù)興單元活動(dòng)任務(wù)閱讀任務(wù)非連續(xù)性文本之概括理解題體會(huì)詞語(yǔ)和句式的表達(dá)效果寫作任務(wù)材料的積累與運(yùn)用閱讀任務(wù)性研習(xí)概括理解解題三步驟第一步：精準(zhǔn)審題，確定答題切入點(diǎn)。題干具有極強(qiáng)的限制性和指示性，考生要認(rèn)真仔細(xì)審讀題干，特別應(yīng)關(guān)注題干中一些限定范圍、時(shí)間、空間等方面的詞句，防止篩選信息時(shí)角度不明確。第二步：速讀文本，構(gòu)建答題思維鏈。應(yīng)仔細(xì)閱讀各則材料，通過(guò)尋找關(guān)鍵詞句或自我概括的方式把握每則材料的內(nèi)容大意，根據(jù)題干的限制和指示確定信息區(qū)間，在有效的信息區(qū)間內(nèi)篩選相關(guān)信息。第三步：組織語(yǔ)言，規(guī)范作答。在篩選到相關(guān)信息后，要組織出規(guī)范的答案，需要遵循以下原則：①信息要點(diǎn)不能交叉重復(fù)，要注意合并同類項(xiàng)；②增強(qiáng)角度意識(shí)，信息要點(diǎn)表述角度應(yīng)符合題干要求，并且角度方式一致；③在表述答案時(shí)盡量利用文中關(guān)鍵詞句，但不可直接摘抄原文作為答案，要注意提煉轉(zhuǎn)述；④根據(jù)題目賦分，合理分條，比如賦分為6分，一般答案要點(diǎn)有3個(gè)。(2022·全國(guó)甲卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。材料一：利用雜種優(yōu)勢(shì)以大幅度提高農(nóng)作物產(chǎn)量，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的突出成就之一。植物雄性不育性的發(fā)現(xiàn)和利用，使不少兩性花植物，如高粱、向日葵、甜菜等的雜種優(yōu)勢(shì)能廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)。近年來(lái)，我國(guó)的雜交水稻已取得了重大突破，為大幅度提高水稻產(chǎn)量開創(chuàng)了一條有效的途徑。(摘編自袁隆平《雜交水稻培育的實(shí)踐和理論》)材料二：遺傳育種學(xué)界對(duì)水稻這一嚴(yán)格自花授粉作物具有雜種優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象普遍持否定或懷疑態(tài)度，袁隆平根據(jù)自己對(duì)水稻的長(zhǎng)期觀察，經(jīng)過(guò)與玉米等作物雜種優(yōu)勢(shì)利用現(xiàn)象的比較后，對(duì)水稻無(wú)雜種優(yōu)勢(shì)的觀念提出了質(zhì)疑。袁隆平于1964年正式開始水稻雜種優(yōu)勢(shì)利用的探索，兩年后終于發(fā)現(xiàn)水稻具有雜種優(yōu)勢(shì)。根據(jù)高粱、玉米雜種優(yōu)勢(shì)利用的成功經(jīng)驗(yàn)，他將這種雜交思路用于水稻物種上，由此提出了“三系法”秈稻雜交路線。所謂三系雜交水稻是指雄性不育系、保持系和恢復(fù)系三系配套育種。不育系為生產(chǎn)大量雜交種子提供了可能性，借助保持系來(lái)繁殖不育系，用恢復(fù)系給不育系授粉來(lái)生產(chǎn)育性恢復(fù)且有優(yōu)勢(shì)的雜交稻。從“三系法”的操作程序上講，成功的關(guān)鍵首先是要找到合適的不育系材料。在認(rèn)真總結(jié)多年來(lái)的研究工作的基礎(chǔ)上，袁隆平終于認(rèn)識(shí)到，后代不育性狀的不理想是親本的親緣關(guān)系太近造成的。后代產(chǎn)生變異的可能性與親本的親緣關(guān)系呈正相關(guān)，即親本的親緣關(guān)系越遠(yuǎn)，后代產(chǎn)生變異的可能性就越大，不育性狀就越明顯。于是一切都變得清晰了：下一步的工作即是尋找地理遠(yuǎn)緣或遺傳遠(yuǎn)緣的稻株，而在這些稻株中，野生稻或野生稻中的不育株作為親本則是最為理想的，它極有可能突破此前不育系選育的難關(guān)?！斑h(yuǎn)緣雜交”技術(shù)路線的確立，是袁隆平“三系法”雜交水稻邁向成功的關(guān)鍵性一步。隨著雄性不育野生稻(野敗)在海南的發(fā)現(xiàn)，“遠(yuǎn)緣雜交”的技術(shù)路線得到證明，它不僅正確而且完全可以實(shí)現(xiàn)。(摘編自雷毅《科學(xué)研究中的創(chuàng)造性思維與方法——以袁隆平

“三系”法雜交水稻為例》)材料三：由于雜交水稻不同熟期組合的出現(xiàn)，全國(guó)各地涌現(xiàn)出各種與雜交水稻種植相配套的新型種植模式。湖南、浙江、廣東、廣西、江蘇、湖北等省區(qū)以種植雜交水稻為主，發(fā)展麥類與一季雜交稻、雙季雜交稻、玉米與雜交稻等多種模式。這些新型模式不僅提高了土地復(fù)種指數(shù)，促進(jìn)了糧食、食用油和多種經(jīng)濟(jì)作物的經(jīng)營(yíng)發(fā)展，而且培育了地力，提高了土地經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益。推廣雜交水稻，還促使中低產(chǎn)稻田的面貌發(fā)生根本性變化，同時(shí)改變了農(nóng)民對(duì)中低產(chǎn)稻田的種植評(píng)估觀念。雜交水稻分蘗力強(qiáng)，根系發(fā)達(dá)，吸收力好，稈粗葉茂，株型好，光能轉(zhuǎn)化效率高，這使中低產(chǎn)稻田能夠獲得較高的產(chǎn)量，與高產(chǎn)稻田產(chǎn)量的差距大大縮小。[摘編自李晏軍《中國(guó)雜交水稻技術(shù)發(fā)展研究(1964—2010)》]雜交水稻培育的成功有什么意義？請(qǐng)根據(jù)材料進(jìn)行概括?！窘忸}指導(dǎo)】第一步：精準(zhǔn)審題，確定答題切入點(diǎn)明確概括對(duì)象“雜交水稻培育”“成功的意義”，然后根據(jù)問(wèn)題確定答題區(qū)間。本題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，答題區(qū)間涉及三則材料。需要抓住三則材料論述的側(cè)重點(diǎn)，加以總結(jié)。第二步：速讀文本，構(gòu)建答題思維鏈閱讀文本，找出有關(guān)闡述雜交水稻培育成功意義的語(yǔ)句。由材料一“大幅度提高農(nóng)作物產(chǎn)量”和材料三“不僅提高了土地復(fù)種指數(shù)，促進(jìn)了糧食、食用油和多種經(jīng)濟(jì)作物的經(jīng)營(yíng)發(fā)展，而且培育了地力，提高了土地經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益”，可得出促進(jìn)糧食增產(chǎn)，提高土地使用效益。由材料二袁隆平對(duì)遺傳育種學(xué)界水稻無(wú)雜種優(yōu)勢(shì)觀念的質(zhì)疑和取得的相關(guān)突破，可得出雜交水稻的技術(shù)范式，推動(dòng)了遺傳育種學(xué)的學(xué)科發(fā)展。由材料三“全國(guó)各地涌現(xiàn)出各種與雜交水稻種植相配套的新型種植模式”“促使中低產(chǎn)稻田的面貌發(fā)生根本性變化，同時(shí)改變了農(nóng)民對(duì)中低產(chǎn)稻田的種植評(píng)估觀念”，可得出推廣新型的種植模式，改變了農(nóng)民對(duì)中低產(chǎn)稻田的種植評(píng)估觀念。第三步：組織語(yǔ)言，規(guī)范作答意識(shí)根據(jù)題干要求，條理清晰地整理答案。既要有概括，也要有相應(yīng)的分析內(nèi)容。整理答案：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①促進(jìn)了糧食增產(chǎn)，提高了土地的經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益；②提供了雜交水稻的技術(shù)范式，推動(dòng)了遺傳育種學(xué)的學(xué)科發(fā)展；③推廣了新型的種植模式，改變了農(nóng)民對(duì)中低產(chǎn)稻田的種植評(píng)估觀念。(一)體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果

1．賞析詞語(yǔ)首先要理解詞語(yǔ)的含義和用法，尤其是詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義和用法。詞語(yǔ)的含義是指基本含義及附加含義，附加含義包括詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩和感情色彩，以及新產(chǎn)生的含義。如在《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國(guó)抗疫記》一文中，鐘南山院士說(shuō)的“我們挺過(guò)來(lái)了！”中的“挺”字寫出了黨中央帶領(lǐng)全國(guó)人民戰(zhàn)勝疫情的感慨和勝利的喜悅。

2．其次是分析用詞特點(diǎn)，看該詞語(yǔ)詞性和色彩(感情和語(yǔ)體)特點(diǎn)有無(wú)臨時(shí)借用或活用特點(diǎn)，如它是否為動(dòng)詞、疊詞、成語(yǔ)，是否為褒(貶)義詞，是否為反復(fù)詞、代詞的指代意義等情況。如在《別了，“不列顛尼亞”》一文中，“別了”這個(gè)詞語(yǔ)帶有明顯的感情色彩，對(duì)曾經(jīng)不可一世的“日不落帝國(guó)”滿含嘲諷之意，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)祖國(guó)強(qiáng)大的自豪之情。

3．最后是分析表達(dá)效果。分析時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：①結(jié)合詞義。②結(jié)合詞語(yǔ)特點(diǎn)。如使用動(dòng)詞、形容詞，有生動(dòng)形象之效；使用疊詞，強(qiáng)化語(yǔ)意，增強(qiáng)音樂(lè)性；使用反復(fù)詞語(yǔ)，突出某種思想，強(qiáng)調(diào)某種情感等。③從語(yǔ)段性質(zhì)(文學(xué)性語(yǔ)段或說(shuō)明性語(yǔ)段等)、詞語(yǔ)使用的對(duì)象(主語(yǔ))及表達(dá)意圖等方面展開分析。1．(2022·全國(guó)乙卷)文中畫橫線的兩處，都由三句話并列而成，但第一處主語(yǔ)“我”只出現(xiàn)一次，第二處主語(yǔ)“你”再三出現(xiàn)，二者的表達(dá)效果有什么差別？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。大家經(jīng)常會(huì)發(fā)出這樣的問(wèn)話：________________________________________________________我們男孩平時(shí)不大在意的問(wèn)題，照相的時(shí)候會(huì)一下子冒出來(lái)。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，旁邊總會(huì)有別的人提醒____________________________________________那時(shí)，小鎮(zhèn)上的孩子們不可能有什么照相的條件，只得依賴照相館來(lái)存放我們的青春、溫情、期待。我臉洗得干凈嗎？眼睛亮嗎？牙你齒露出來(lái)好，還是不露出來(lái)好？臉上粘了個(gè)東西，你頭發(fā)亂了，你牙上有韭菜?！窘忸}指導(dǎo)】試題節(jié)選了坐到照相的凳子上后小伙伴們的一段問(wèn)答。問(wèn)處有三問(wèn)，也許是同一個(gè)人的問(wèn)語(yǔ)，也許是大家共同集中的問(wèn)語(yǔ)，總之是照相的時(shí)候一下子冒出來(lái)的問(wèn)題。主語(yǔ)“我”只出現(xiàn)了一次，后面兩處都沒(méi)有出現(xiàn)，可以看作承前省略，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，語(yǔ)氣更為連貫、緊湊，較好地體現(xiàn)了照相前緊張、擔(dān)心的心理狀態(tài)。答處也有三應(yīng)，每應(yīng)都有主語(yǔ)“你”，也許暗示著是不同人的回答，大家七嘴八舌地爭(zhēng)著回答，體現(xiàn)了小伙伴們的熱情興奮，既有關(guān)心照顧，也可能有起哄戲謔的成分，這就是青春、溫情與期待。細(xì)究起來(lái)，此題已超出了單純的語(yǔ)言范疇，進(jìn)入了思想情感等領(lǐng)域。整理答案：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①第一處三句話共用一個(gè)“我”，比較緊湊，體現(xiàn)了說(shuō)話者的急切，也照應(yīng)了下文“一下子冒出來(lái)”。三句話很可能是一個(gè)人連續(xù)說(shuō)的。②第二處三句話有三個(gè)“你”，比較松散，顯得說(shuō)話者不慌不忙。三句話很可能不是一個(gè)人說(shuō)的，不是連續(xù)說(shuō)的。(二)掌握句子的表達(dá)效果

1．多角度賞析。這些角度主要有：①句式效果(重點(diǎn))。②修辭角度。③詞語(yǔ)角度，如是否使用了疊字疊詞、色彩詞，還有語(yǔ)體風(fēng)格等。④語(yǔ)境角度，看句子在語(yǔ)意、褒貶、句式上是否與上下文協(xié)調(diào)一致。⑤結(jié)構(gòu)角度，可以把原句放到整個(gè)文段中，從前后文的銜接緊密度(承前啟后)來(lái)審查，原句內(nèi)容表達(dá)更恰當(dāng)，更合語(yǔ)境；可以根據(jù)句子的位置，斷定原句內(nèi)容表達(dá)更合文段的結(jié)構(gòu)安排；還可以從句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)順序的邏輯性角度思考。

2．分析效果。注意角度與效果要對(duì)應(yīng)一致，效果分析要結(jié)合語(yǔ)段，要具體化，不能只答套話，只說(shuō)空話。要真正做到這一點(diǎn)，必須把文段尤其是句子所在的前后文所要表達(dá)的對(duì)象、內(nèi)容和情感把握準(zhǔn)確，這是這道題的得分關(guān)鍵。另外，針對(duì)原句與改句不同表達(dá)效果比較題，在“多角度賞析”之前先要找全“不同”?？纯丛渑c改句到底有哪些“不同”，要把“不同點(diǎn)”全部找出來(lái)：①句式不同；②句子成分位置不同；③語(yǔ)序不同；④用詞不同；⑤修辭不同；⑥標(biāo)點(diǎn)不同；⑦與語(yǔ)境的協(xié)調(diào)性不同。找全“不同”，賞析的角度就出來(lái)了。2．(2020·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成后面題目。

(我決定步行回家……忽然想起朝陽(yáng)門里北街上有一家專賣門釘肉餅的小店……)牛肉餅和小米粥很快都端來(lái)了，熱氣、香味混在一起，讓我食欲大振。往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足。文中畫波浪線的句子可以改寫成：“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光?！睆恼Z(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好？【解題指導(dǎo)】解答時(shí)，比較改句和原句在情感表達(dá)側(cè)重點(diǎn)、語(yǔ)意、語(yǔ)氣、語(yǔ)體風(fēng)格上的不同。同時(shí)，根據(jù)語(yǔ)意和語(yǔ)氣的差別，考慮句子的適用位置。整理答案：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①?gòu)?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同：改句的重點(diǎn)落在“一掃而光”上，強(qiáng)調(diào)全部吃光；原句的重點(diǎn)落在“心滿意足”上，強(qiáng)調(diào)吃過(guò)肉餅、喝過(guò)米粥之后的滿足感，更符合原文的邏輯。②適用的位置不同：改句用來(lái)結(jié)束文段，似乎話還沒(méi)說(shuō)完；原句把“心滿意足”拆開置于句子最后，語(yǔ)氣舒緩，適合做段落的結(jié)尾。③語(yǔ)體風(fēng)格不同：改句比較普通；原句更口語(yǔ)化，活潑俏皮，與整個(gè)文段的文風(fēng)更相符。寫作任務(wù)性研習(xí)高考作文要求我們能選擇恰當(dāng)?shù)氖聦?shí)論據(jù)并準(zhǔn)確運(yùn)用以論證自己的觀點(diǎn)。例證法是最常見的論證方法，它要求以事實(shí)為論據(jù)，通過(guò)擺事實(shí)來(lái)講道理。俗話說(shuō)，事實(shí)勝于雄辯，可見事實(shí)是證明觀點(diǎn)最有說(shuō)服力的材料，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用例證法，可以使我們的觀點(diǎn)具有不可辯駁的力量。一、精心選材，選“真”選“對(duì)”

1．材料要真實(shí)。例證的力量，是建筑在真實(shí)的基石之上的。無(wú)論是歷史事例還是現(xiàn)實(shí)事例，乃至數(shù)字舉例，都須真實(shí)、可靠。論據(jù)的真實(shí)準(zhǔn)確是議論文的生命，如果論據(jù)不真實(shí)、不準(zhǔn)確，會(huì)直接影響到觀點(diǎn)的成立。一般來(lái)說(shuō)，道聽途說(shuō)的沒(méi)有充分調(diào)查的事例、主觀臆造的“想當(dāng)然”的事例、由不合理推測(cè)得來(lái)的事例，都不能用作事實(shí)論據(jù)。特別是涉及人名、國(guó)籍、年代、出處等，都要力求準(zhǔn)確，不能有錯(cuò)誤。

2．材料要能證明論點(diǎn)。事例是論據(jù)的一種，是為論點(diǎn)服務(wù)的，必須與論點(diǎn)保持一致，這叫“觀點(diǎn)與材料相統(tǒng)一”，這也是論述類文體最起碼的要求。因此，所選事例必須與論點(diǎn)有本質(zhì)的聯(lián)系，必須切實(shí)有效地支撐論點(diǎn)，能夠充分證明論點(diǎn)。一句話，要對(duì)“點(diǎn)”選例。

3．材料要典型。所謂典型，就是所選事例具有代表性，而不是單純的個(gè)別事例。它能深刻地揭示事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，能有力地證明論點(diǎn)。只有這樣的事例才能以一當(dāng)十，令人信服。如韓愈在《師說(shuō)》中要證明“古之學(xué)者必有師”的論點(diǎn)，只舉了一例，就是孔子向他人拜師學(xué)習(xí)的事例?？鬃訛椤叭f(wàn)世師表”，連這樣的大學(xué)問(wèn)家尚且都要拜師學(xué)藝，遑論其他人呢？這個(gè)事例就叫典型事例，能以一當(dāng)十。

4．材料要分不同層次、不同角度。如果能從不同層次、不同角度去選例，那么事例間就會(huì)相互補(bǔ)充、相互印證，會(huì)使論證更全面，更有說(shuō)服力。常用的選例角度有不同領(lǐng)域(政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想、文化、藝術(shù)等)、不同性質(zhì)(正面、反面)、不同國(guó)別(中國(guó)、外國(guó))、不同時(shí)代(古代、近代、現(xiàn)當(dāng)代)等。二、合理分類，巧妙布局議論文要做到材料豐富、論據(jù)充實(shí)，自然免不了在文中大量援引素材。那么，這些豐富的素材在全文中應(yīng)該如何選用、布局呢？

1．合理分類?？梢詮墓沤瘛⒅型?、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、藝術(shù)、體育等不同的角度分類，這樣可以避免堆砌例子。

2．巧妙布局。用好例，貴在選好例，選用哪些事例，須有全局考量，最好是一中一外，一古一今，一正一反，一詳一略等，這樣不僅可以從不同角度、不同側(cè)面證明論點(diǎn)，而且可以使舉例具有典型性，材料豐富多彩。三、剔“肥”揀“瘦”，敘述材料精要有的學(xué)生在敘述材料時(shí)過(guò)于詳細(xì)具體，啰唆贅余。其實(shí)議論文中所舉材料，僅是用來(lái)闡明道理的一個(gè)論據(jù)，它不需要也沒(méi)有必要作細(xì)致的鋪敘描繪。因此在敘述材料時(shí)，要惜字如金，少寫或不寫細(xì)節(jié)，只需用高度概括的語(yǔ)言把材料講清楚即可。四、點(diǎn)面結(jié)合，詳略相襯點(diǎn)者詳，詳者透；面者略，略者排。寫議論文一般選兩到三個(gè)事例作為“點(diǎn)”展開，濃墨重彩，突出論點(diǎn)；再用排比的手法將更多的事例從“面”上鋪開，惜墨如金，表現(xiàn)主題，點(diǎn)到為止。點(diǎn)面結(jié)合，詳略有別，節(jié)奏分明。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。常言道，少壯不努力，老大徒傷悲。時(shí)間如晚霞中掠過(guò)的一只飛鳥，我們眼睜睜看著它擁挾光彩而去，亦如青年的我們?cè)谌松L(zhǎng)路上狂奔而去。有時(shí)我們不知方向，不知去路，不知未來(lái)有何種經(jīng)歷……但無(wú)懼。少年心性坦蕩而勵(lì)志，博學(xué)而不棄，樹千丈精神高塔，奏人間慷慨之歌！功崇唯志，業(yè)廣唯勤。青年立志，不負(fù)韶華。古有張載立志為天下，則兼濟(jì)天下?！读凶印分杏涊d：“凡學(xué)之不勤，必其志之未篤也?！蹦晟贂r(shí)的周恩來(lái)，以一腔熱血呼喊“為中華之崛起而讀書”。再看蒲松齡草亭問(wèn)路，筆耕不輟，夜以繼日，終成《聊齋志異》的輝煌；梅蘭芳養(yǎng)鴿練眼，數(shù)十年堅(jiān)持不懈，終于名噪一時(shí)；史蒂芬·霍金忍痛進(jìn)修，承受身體上千萬(wàn)分的痛苦，最終寫成《時(shí)間簡(jiǎn)史》。這樣的勤奮是一種立志后的篤行，不是沽名釣譽(yù)的貪慕虛榮，而是明晰內(nèi)心的腳踏實(shí)地。他們剝除了所有與“志