人教PEP版六年級上冊英語全冊教案（6個單元整體教學(xué)設(shè)計）

第第頁人教PEP版六年級上冊英語全冊教案（6個單元整體教學(xué)設(shè)計）Unit1HowcanIgetthere?單元整體教學(xué)設(shè)計單元整體概覽類別內(nèi)容主題人與自我人與社會人與自然子主題內(nèi)容校園與社區(qū)環(huán)境與設(shè)施，愛護公共設(shè)施（一級）；文明禮貌，友好互助（一二級）；科學(xué)技術(shù)改變生活；中外名勝古跡的相關(guān)知識和游覽體驗。單元標題HowcanIgetthere?單元主題Knowingthecityforsmartlife育人價值用所學(xué)語言尋求幫助和給予他人幫助，培養(yǎng)主動用英語交際的習(xí)慣和樂于助人的品質(zhì)課標分析分項特征特征描述語言能力1.能在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下，圍繞本單元“人與社會”主題范疇下的“社區(qū)環(huán)境設(shè)施，文明禮貌，友好互助，科學(xué)技術(shù)改變生活’’,理解本單元關(guān)于詢問地點并描述路線的日常對話，兩篇配圖故事，并領(lǐng)悟基本意義，獲取和整合基本的城市設(shè)施位置的事實性信息，把握主要內(nèi)容；2.能運用所學(xué)語言向他人問路，描述城市設(shè)施及位置和路線，傳遞禮貌主動求助，熱情幫助的的信息，能敘述Robin獲取新功能的小故事。文化意識1.了解定位技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)民族自豪感；2.通過配圖故事ZoombuysFishandChips了解英國代表性建筑“倫敦眼”，著名河流泰晤士河以及特色快餐Fishandchips,感知和體驗文化多樣性；3.發(fā)現(xiàn)和感悟故事蘊含適度飲食，不暴飲暴食的道理，形成正確的價值觀和良好的品格。思維品質(zhì)1.能在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下，主動觀察所學(xué)語篇中關(guān)于迷路時主動求助詢問地點，禮貌幫助他人描述路線的語言表達，科技發(fā)展影響社會生活的現(xiàn)象；2.通過比較、識別語篇的信息，歸納、概括城市設(shè)施及位置，描述路線；3.嘗試多角度認識科技進步給世界帶來的改變。學(xué)習(xí)能力1.能在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下，基本認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，增強學(xué)習(xí)興趣。初步了解英語學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，嘗試運用不同的英語學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率，制定合理學(xué)習(xí)計劃并努力完成，根據(jù)學(xué)習(xí)進度情況對計劃和方法調(diào)整和優(yōu)化；2.初步找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法并加以運用，基礎(chǔ)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程內(nèi)容六要素：主題人與自我人與社會語篇連續(xù)性文本非連續(xù)性文本語言知識語音：?知曉句子有升降調(diào)；?使用正確的語音、語調(diào)朗讀所學(xué)對話和短文；?借助句子中單詞的重讀表達自己的情感和態(tài)度；詞匯知識：?在語境中理解地點名詞和指路等詞匯或短語的發(fā)音和含義，在運用中逐步積累詞匯。?在特定的語境中詢問和描述不同路線，表達與主題相關(guān)的主要信息和觀點。語法知識：圍繞主題，在語境中能理解并運用核心句型“Whereis...?It’s...”詢問城市公共設(shè)施的位置，”HowcanIgetto...?...詢問路線并指路。語篇知識：?識別對話中話輪轉(zhuǎn)換，體會語篇中圖片與文字的關(guān)系。?利用語篇的標題、圖片等信息輔助語篇理解。語用知識：在具體的語境中，初步運用所學(xué)語言，得體詢問和描述城市公共設(shè)施位置及路線，禮貌為他人指路。文化知識?世界主要國家的基本信息、旅游文化（重要文化標志物等）和風(fēng)土人情等，對文化多樣性的感知與體驗。語言技能?借助圖片、圖像等，理解問路與指路相關(guān)語篇，提取、梳理、歸納主要信息；?在聽和讀的過程中，根據(jù)上下文線索和非文字信息猜測語篇中詞匯的意思，推測未知信息；?完整、連貫地朗讀所學(xué)語篇，在教師指導(dǎo)下或借助語言支架簡單復(fù)述語篇大意或者表演故事；?圍繞Knowingtheneighbourhoodforsmartlife的主題和所學(xué)內(nèi)容進行簡短敘述或簡單交流，表達個人的情感、態(tài)度和觀點。學(xué)習(xí)策略元認知策略認知策略交際策略情感管理策略學(xué)情分析——知識基礎(chǔ)、認知（心理）特點、生活經(jīng)驗等基礎(chǔ)知識：學(xué)生在之前已學(xué)習(xí)過表示方位的介詞：in,on,under,nextto,infrontof,between,beside,above,near,behind等，學(xué)習(xí)過句型Whereis...,？能對物品，場所地點進行詢問并描述。因此在遷移之前知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能詢問和正確描述場所地點的位置及到達路線。認知特點：六年級的學(xué)生是小學(xué)階段年齡最大的孩子。在學(xué)習(xí)、生活等方面的能力都有顯著提升。六年級學(xué)生有能力進行邏輯思考，具有一定的空間思維，能夠準確地辨別方向，同時思維某種程度上局限于具體情景。同時，六年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣有所下降，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的不斷提升，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，課堂氣氛往往比較沉悶。因此始終要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位，注意分層教學(xué)，注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，注意學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，為進入初中階段的英語學(xué)習(xí)打下更為扎實的基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗：本單元教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活較近，學(xué)習(xí)起來不會有太多的難度，學(xué)生只有牢固地掌握本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能為本單元其他課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。因此在教學(xué)設(shè)計中要注重設(shè)計真實語言情景，讓學(xué)生在活動中體驗語言的實踐和運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。單元內(nèi)容分析本單元內(nèi)容圍繞Knowingthecityforsmartlife這一主題展開，涉及6個語篇，包括四組對話，一篇配圖短文和一個配圖故事。學(xué)生需要在本單元學(xué)習(xí)的核心語言知識和技能與策略。單元主題Knowingthecityforsmartlife語篇核心詞語核心句型技能與策略學(xué)習(xí)要點Placesaroundus場所名稱：sciencemuseum,bookstore,museumshop,postoffice方位介詞：near,nextto詢問地點并作答：Whereisthe...?It’s...?在看、聽對話的過程中，獲取并梳理有關(guān)museumshop,postoffice位置主要信息。?正確詢問和應(yīng)答有關(guān)場所位置的信息。?在語境中，根據(jù)單詞的音、形、義學(xué)習(xí)詞匯，談?wù)搱鏊轿?。ThewaytotheItalianrestaurant指路短語：crossing,turnleft,turnright,gostraight地點名詞：pizza,Italianrestaurant,street詢問并描述路線：Howcanwegettothe...?Turnleft/rightatthe...?能讀懂題目要求，在聽前預(yù)測重點信息，完成細節(jié)題。?能根據(jù)圖片和上下文線索理解對話大意，能了解前往意大利餐館的路線。?在語境中，根據(jù)單詞的音、形、義學(xué)習(xí)詞匯，談?wù)撉斑M路線。RobinhasBDS地理遠近：far前進指引：follow日常動作：gave,tell談?wù)撉斑M路線Let’sgostraight/turnright/leftatthe...Isitfar??能借助圖文信息，音視頻等資源，在聽、讀、看的過程中有目的地提取、梳理從電影院到意大利餐館的路線信息。?能根據(jù)例句提示尋找陳述句、特殊疑問句降調(diào)，一般疑問句、感嘆句升調(diào)的同類現(xiàn)象，正確朗讀句子。?能運用本單元所學(xué)核心句型準確描述前往目的地路線。Findtheplaceabroad形容詞:tasty量詞:portion身體部分:stomach動詞:hurts詢問地點位置:Excuseme.Whereisthe...?It‘snear/...Isthe...farfromhere??異國異地學(xué)會禮貌問路，按路線正確前進。?認識英國標志景點倫敦眼、泰晤士河以及“國菜”炸魚和薯條；不貪圖美食，合理膳食。Unit1HowcanIgetthere?單元主題內(nèi)容框架圖單元教學(xué)目標單元教學(xué)目標語篇本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.在語境中，運用所學(xué)語言與同伴交流并介紹城市社區(qū)的場所位置，并向全班介紹。1.對話+詞匯Placesaroundus（第1課時）2.在城市社區(qū)語境中，選擇到達某一目的地的路線并描述，并在班級內(nèi)展示、介紹。2.對話+詞匯ThewaytotheItalianrestaurant（第2課時）3.在語境中，繪制并記錄Zoom到達動物園的路線。4.與同伴交流，為朋友描述到人民公園的路線。3.配圖短文RobinhasBDS（第3課時）5.依據(jù)BDS，繪制學(xué)生自己所住城市街區(qū)圖在班級內(nèi)介紹城市社區(qū)場所的位置及到達路線，體會導(dǎo)航系統(tǒng)帶給人們生活的便利性。4.配圖故事（選學(xué)）Findtheplaceabroad（第4課時）分課時單課語篇教學(xué)設(shè)計Period1Placesaroundus（語篇主題）一、語篇研讀What：本節(jié)課的主要語篇是一個對話，以圖文結(jié)合的形式展示機器人博物館內(nèi)的情景。通過對話，了解WuBinbin要找postoffice的原因。Why：從學(xué)生的視角以圖文結(jié)合的形式介紹Robin問路的場景，引導(dǎo)學(xué)生初步了解問路的英文表達方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會詢問并描述城市公共設(shè)施的位置。How：本節(jié)課主要語篇是一個對話，圍繞參觀機器人博物館展給爺爺買禮物展開討論，通過對話的形式，呈現(xiàn)了Robin詢問郵局位置的過程；通過對話的學(xué)習(xí)，引入對周邊地點位置的討論。教學(xué)目標通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：在圖片、語篇幫助下，能獲取和描述有關(guān)地點位置的關(guān)鍵信息。在老師的幫助下理解對話大意，能夠回答對話下面的問題。能夠在語境中借助圖片等，理解新詞“postcard,send,ask,sir,talking”的意思，掌握并能夠正確發(fā)音。（學(xué)習(xí)理解類）能夠用正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對話，并能在小組中進行角色表演。能借助圖片復(fù)述問路的整個過程，內(nèi)化語言知識與相關(guān)信息。（應(yīng)用實踐類）3.通過小組合作、同伴討論，能夠在情景中恰當運用句型“—Whereisthe…?—It’s…”詢問地點并作答。能夠運用禮貌用語尋求他人的幫助。（遷移創(chuàng)新類）完成課時目標所需的核心語言如下：【核心詞語】museumshoppostcardpostofficesendtalkingnexttosciencemuseumbookstorecinemahospital【核心句型】Whereisthe...?It's...the...It’snextto/near...三、教學(xué)過程教學(xué)目標學(xué)習(xí)活動效果評價1.在圖片、語篇幫助下，能獲取和描述有關(guān)地點位置的關(guān)鍵信息。在老師的幫助下理解對話大意，能夠回答對話下面的問題。能夠在語境中借助圖片等，理解新詞“postcard,send,ask,sir,talking”的意思，掌握并能夠正確發(fā)音。（學(xué)習(xí)理解類）1.Singasong.What’sthesongabout?2.Askandanswer.Wheredoyouoftengoontheweekend?3.Watchandanswer.WheredoesWuBinbingoontheweekend?Hegoestothesciencemuseum.4.Let’slearn--sciencemuseum5.Listenandtick&Readandcheck.Wherearethey?IsGrandpathere?Whatwilltheydoforgrandpa?6.Listenandanswer.WhatgiftsdoesWuBinbinwanttobuy?Wherecanhebuypostcards?Whereisthemuseumshop?7.ThinkandguessWhatdoesWuBinbinwanttodonext?8.Watchandanswer:WhatdoesWuBinbinwanttodonext?9.Let’sthinkWhereisthepostoffice?Let’slearn--postofficeTrytosay（TrytobeRobin）11.Lookandimitate以舊引新，學(xué)生回顧已學(xué)過的方位介詞。學(xué)生通過觀察主情景圖，預(yù)測WuBinbin將要參觀的地方，簡單描述城市設(shè)施的位置。學(xué)生能夠猜測WuBinbin所在的場所，預(yù)測聽力內(nèi)容。學(xué)生能夠借助聽力活動,獲取有關(guān)信息。學(xué)生能夠獲取、描述關(guān)于爺爺禮物的相關(guān)信息。學(xué)生能夠正確朗讀對話。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對話中的詞匯和核心語言。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過觀察對話視頻，從大意到細節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學(xué)生通過跟讀和分角色朗讀對話，進一步理解對話內(nèi)容，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2.能夠用正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對話，并能在小組中進行角色表演。能借助圖片復(fù)述問路的整個過程，內(nèi)化語言知識與相關(guān)信息。（應(yīng)用實踐類）12.Lookandfill.Checkandimitate.14.Let’slearn.Wherewilltheygonext?Theywillgotothecinema.Let’slearn--cinemaWhereisthecinema?It’snearthebookstore.Let’slearn--bookstoreWhereisthecinema?It’snearthehospital.Let’slearn--hospitalAskandanswerWhereisthe__________?It’s__________.Readandchoose17.ThinkandsayWhatdoyouthinkofRobin?Why?18.BeaguideWhatdoyouthinkofBinbin?Why?學(xué)生能夠獲取信息，了解其邏輯關(guān)系。學(xué)生能夠正確理解句子含義，對關(guān)鍵內(nèi)容進行正確描述。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義。程度較好的同學(xué)還可以嘗試描述不同地點的方位，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。3.通過小組合作、同伴討論，能夠在情景中恰當運用句型“—Whereisthe…?—It’s…”詢問地點并作答。能夠運用禮貌用語尋求他人的幫助。（遷移創(chuàng)新類）18.Beaguideforyourcity.學(xué)生能夠正確獲取梳理相關(guān)信息。學(xué)生能夠正確描述自己生活周邊的場所位置。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言，交流描述自己生活周邊的場所位置，并向全班匯報交流結(jié)果。學(xué)生從課本走向現(xiàn)實生活，發(fā)展語言能力，對場所地點進行正確表達，認識自己的生活環(huán)境，豐富完善自我認知。課后反思Period2ThewaytotheItalianrestaurant一、語篇研讀What：本語篇為小學(xué)生日常生活對話，Mike,WuBinbin和Robin一起看完電影后談?wù)撘獯罄蛷d的情景。Why：從實際生活角度的角度，通過描述Mike與WuBinbin準備去餐廳就餐的情景引導(dǎo)學(xué)生正確表述電影院及意大利餐廳的地理位置,培養(yǎng)學(xué)生的空間意識和交際表達能力。How：本語篇以聽力和對話的形式圍繞就餐餐廳展開討論，呈現(xiàn)了場所地理位置的表達方式。通過對話的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對自己居住街區(qū)的生活環(huán)境進行觀察了解。二、教學(xué)目標通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1．在看，聽，說的活動中掌握單詞crossing,turnright,turnleft，gostraight,理解聽力材料的對話大意，獲取、描述到達相關(guān)地點的路徑，完成相關(guān)聽力任務(wù)。在教師的幫助下理解運用句型Whereistherestaurant?Howcanwegetthere?能夠正確理解對話大意，通過閱讀回答問題的形式理清對話的邏輯關(guān)系，找出意大利餐廳的具體位置。（學(xué)習(xí)理解類）2.通過多種形式的鞏固練習(xí)，能夠正確的語言語調(diào)朗讀對話內(nèi)容并能借助圖片綜合運用所學(xué)語言復(fù)述對話關(guān)鍵信息，內(nèi)化語言知識。（應(yīng)用實踐類）3.能夠通過小組合作，同伴討論，個人思考，正確表達自己喜歡的場所的地理位置。（遷移創(chuàng)新類）完成課時目標所需的核心語言如下：【核心詞語】crossing,turnleft,gostraight,turnright【核心句型】Howcanwegetthere?Turnleft/rightatthe...三、教學(xué)過程教學(xué)目標學(xué)習(xí)活動效果評價1．在看，聽，說的活動中掌握單詞crossing,turnright,turnleft，gostraight,理解聽力材料的對話大意，獲取、描述到達相關(guān)地點的路徑，完成相關(guān)聽力任務(wù)。在教師的幫助下理解運用句型Whereistherestaurant?Howcanwegetthere?能夠正確理解對話大意，通過閱讀回答問題的形式理清對話的邏輯關(guān)系，找出意大利餐廳的具體位置。（學(xué)習(xí)理解類）1.Singasong.Whatcanyouseefromthevideo?2.KnowthecityAskandanswer：-Whereisthe...?-It’s...3.Let’stryWuBinbiniscallingMike.Whataretheytalkingabout?Listenandtickorcross.()1.Theywanttogotothebookstore.()2.Thecinemaisnexttothebookstore.4.Let’slearn--turnleftHowcantheygettothecinema?5.ListenandanswerHowdotheythinkofhefilm?6.WatchandanswerAfterwatchingthefilm,wherewilltheygo?Whatdotheywanttodo?Let’slearn--Italianrestaurant7.LookandanswerWhereistherestaurant?Howcantheygetthere?Let’slearn--gostraight,turnright8.Listenandimitate9.Memorychallenge10.Let’sfind11.Let’saskTheyareatacrossing,howtogo?Let’slearn--crossing教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享個人對該主題已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進行追問或給予鼓勵。教師觀察學(xué)生完成活動的情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予指導(dǎo)和反饋。教師根據(jù)學(xué)生理解詞匯、拼讀單詞和拓展詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對話的情況予指導(dǎo)或鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對話中的詞匯和核心語言。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過觀察對話視頻，從大意到細節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學(xué)生通過跟讀和分角色朗讀對話，進一步理解對話內(nèi)容，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2.通過多種形式的鞏固練習(xí)，能夠正確的語言語調(diào)朗讀對話內(nèi)容并能借助圖片綜合運用所學(xué)語言復(fù)述對話關(guān)鍵信息，內(nèi)化語言知識。（應(yīng)用實踐類）12.WatchandanswerHowcantheygettotheItalianrestaurant?13..Askandanswer教師觀察學(xué)生在語境中運用核心語言進行問答和交流的情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予指導(dǎo)和反饋。教師觀察學(xué)生能否夠借助課件呈現(xiàn)的語言支架完成角色扮演，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義。程度較好的同學(xué)還可以嘗試描述更多去往不同地方的路線，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。3.能夠通過小組合作，同伴討論，個人思考，正確表達自己喜歡的場所的地理位置。（遷移創(chuàng)新類）Lookandtell15.Goodtoknow教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運用所學(xué)語言交流路線的情況，給予鼓勵或幫助。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言，交流從自己學(xué)校到其地方的路線，并向全班匯報交流結(jié)果。學(xué)生從課本走向現(xiàn)實生活，在制定路線、交流路線和匯報路線的過程中，發(fā)展語言能力，對場所地點進行正確表達，認識自己的生活環(huán)境，豐富完善自我認知。課后反思Period3RobinhasBDS(FindtheItalianRestaurant)一、語篇研讀What：本課語篇為配圖短文，內(nèi)容以圖文結(jié)合的形式介紹了WuBinbin,Mike和Robin尋找意大利餐廳的詳細過程。Why：以圖文結(jié)合的形式描述具備新的BDS導(dǎo)航功能的Robin幫助孩子們順利到達餐廳，使孩子們正確理解行走路線所表達的內(nèi)容，在情景中掌握行走路線的英語表達方式，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，交際表達能力和民族自豪感。How：本語篇通過配圖短文中的對話介紹找到意大利餐廳的具體過程，鞏固場所位置及行走路線的英文表達方式。二、教學(xué)目標通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳整合有關(guān)導(dǎo)航工具的信息，完成相關(guān)任務(wù)。在老師的幫助下能夠正確理解對話大意，獲取圖文信息，通過分析與判斷，完成課后練習(xí)。（學(xué)習(xí)理解類）2.通過聽、讀、寫的鞏固練習(xí)，能用正確的語音語調(diào)朗讀文本內(nèi)容，并能復(fù)述對話大概，內(nèi)化語言知識與相關(guān)信息。（應(yīng)用實踐類）3.能通過小組合作、同伴討論、個人思考、分享對導(dǎo)航功能的具體感受，正確掌握和運用行走路線的英語表達方式。（遷移創(chuàng)新類）完成課時目標所需的核心語言如下：【核心詞語】BDS,feature，restaurant,cinema,gostraight,turnleft,bookstore.【核心句型】Let’sgostraightandturnleftatthebookstore.Nowwearebehindthehospital.Let’sturnrightandthenturnrightagain.三、教學(xué)過程教學(xué)目標學(xué)習(xí)活動效果評價1．在看、聽、說的活動中，獲取、梳整合有關(guān)導(dǎo)航工具的信息，完成相關(guān)任務(wù)。在老師的幫助下能夠正確理解對話大意，獲取圖文信息，通過分析與判斷，完成課后練習(xí)。（學(xué)習(xí)理解類）1.Let'ssing.2.LookandsayWhatcanyouseeonthepicture?3.Lookandanswer(1)Whereistherestaurant?It’s...HowcanIgetthere?(2)A.Whereisthe...?B:It’s...A:HowcanIgetthere?B:...ThinkanddiscussWhatwillyoudoifyoudon’tknowtheway?Ifyouliveinancienttime(古時候),whatcanyouuse?stars,compass,maps,BDSLet’sknowWhataretheyfor?Theyhelpusfindtheway.Let’sthinkIfyouareinacar.Whichofthesecanhelpyoufindaplace?Goodtoknow：IntroduceBDSListenandchoose：HowdoesRobingetBDS?Binbingavehim.B.Grandfathergavehim.Let’scheckFindthekeysentences:WuBinbin’sgrandfathergaveRobinanewfeature.HenowhasBDS.ReadandchooseWhatisRobin’snewfeature?Hecanfindfood.B.Hecanfindtheway.11.LookandpredictWherearetheynow?Howmanyplacesdidtheypassby(經(jīng)過)?12.Readandunderline：Howmanyplacesdidtheypassby(經(jīng)過)?ChecktheanswerReadanddraw15.Fillintheblanks.WuBinbinandhisfriendswanttoeatsomepizzainanItalianrestaurant.They___________and______________________.They_____________andthenturnrightagain.16.Checktheroute17.Lookandanswer：Howshouldthegonext?18.Checktheroute19.Checkandretell20.Thinkandsay：WhatdoyouthinkofRobin’sBDS?Isitgood?21.ReadandanswerWhichwordunderthefourthpicturemeans“奏效，起作用”?Robin:MyBDSworks!WuBinbin:Yes!I’lltellGrandpa.Butlet’seatfirst.I’msohungry!22.Listenandimitate23.Let’slearnTipsforpronunciationWhatcanyoufind?Tipsforupanddownvoice.教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享個人對該主題已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進行追問或給予鼓勵。教師觀察學(xué)生完成活動的情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予指導(dǎo)和反饋。教師根據(jù)學(xué)生理解文章的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對話的情況予指導(dǎo)或鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對話中的詞匯和核心語言。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過觀察對話視頻，從大意到細節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學(xué)生通過跟讀和分角色朗讀對話，進一步理解對話內(nèi)容，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2.通過聽、讀、寫的鞏固練習(xí)，能用正確的語音語調(diào)朗讀文本內(nèi)容，并能復(fù)述對話大概，內(nèi)化語言知識與相關(guān)信息。（應(yīng)用實踐類）24.LookandsayZipandZoomareinfrontoftheschool.Howcantheygettothezoo?25.Lookandwrite教師觀察學(xué)生在語境中運用核心語言進行問答和交流的情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予指導(dǎo)和反饋。教師觀察學(xué)生能否夠借助課件呈現(xiàn)的語言支架完成角色扮演，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義。程度較好的同學(xué)還可以嘗試描述更多去往不同地方的路線，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。3.能通過小組合作、同伴討論、個人思考、分享對導(dǎo)航功能的具體感受，正確掌握和運用行走路線的英語表達方式。（遷移創(chuàng)新類）26.LookandwriteYourfriendwantstogotoLinyiPeople’sPark.UseBDSandtelltheroutes.27.Goodtoknow教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運用所學(xué)語言交流路線的情況，給予鼓勵或幫助。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言，交流去不同地點的路線，并向全班匯報交流結(jié)果。學(xué)生從課本走向現(xiàn)實生活，在制定路線、交流路線和匯報路線的過程中，發(fā)展語言能力，對場所地點進行正確表達，認識自己的生活環(huán)境，豐富完善自我認知。課后反思Period4Findtheplaceabroad一、語篇研讀What：本課時為本單元的第四課時，是一節(jié)配圖故事課，以圖文結(jié)合的形式介紹了Zip教Zoom在英國旅行時發(fā)生的故事。Zoom想吃英國的代表性食物炸魚薯條，所以通過問路找到了餐廳。在詢問路線和別人指路的過程中介紹了很多倫敦著名的地標。Why：通過本故事的學(xué)習(xí)，作者旨在教會學(xué)生要樂于幫助別人。同時，希望學(xué)生在故事中了解英國的標志性食物、建筑等風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際意識。How：本課屬于情景故事。結(jié)構(gòu)清晰、語言簡練，情節(jié)有趣，語言貼近學(xué)生的生活實際，易于理解。二、教學(xué)目標通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.能夠借助圖片，通過看、聽、說等活動，在教師的引導(dǎo)下理解詞匯tasty，Thames，finally，large，portion，stomach，hurt，miss，still等詞的含義和故事內(nèi)容。（學(xué)習(xí)理解）2.能夠在老師幫助下，用正確的語音語調(diào)朗讀故事內(nèi)容，并嘗試復(fù)述和表演故事。（應(yīng)用實踐）3.能通過小組合作、同伴討論、個人思考、分享Zoom找炸魚薯條店的路線，并能夠正確掌握和運用問路和指路的英文表達。（遷移創(chuàng)新）完成課時目標所需的核心語言如下：【核心詞語】tasty,LondonEye,Thames，gostraight,turnleft,finally,largeportions,stomach,hurt,miss,still【核心句型】WhereistheLondonEye?It’snexttothefilmmuseumneartheThames.三、教學(xué)過程教學(xué)目標學(xué)習(xí)活動效果評價1．能夠借助圖片，通過看、聽、說等活動，在教師的引導(dǎo)下理解詞匯tasty，Thames，finally，large，portion，stomach，hurt，miss，still等詞的含義和故事內(nèi)容。（學(xué)習(xí)理解）1.Let’ssing.2.LookandsayWhereareZoomandZip?ZoomandZipareabroad(國外).They’rein_London_.3.LookandanswerWhatdotheysee?-fishandchipsThinkandfillHowdoesfishandchipslooklike?Thatlooks_tasty/delicious/yummy...__.5.WatchandanswerQ1:Wherecantheybuyone?Theycangoto_theLondonEye_.6.GoodtoknowAboutLondonEyeThinkandaskWhatwouldZoomsay?Whatwouldthemansay?Askandsay教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享個人對該主題已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進行追問或給予鼓勵。教師觀察學(xué)生完成活動的情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予指導(dǎo)和反饋。教師根據(jù)學(xué)生理解詞匯、拼讀單詞和拓展詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。Zoom:Excuseme.WhereistheLondonEye?Man:It’snexttothefilmmuseumneartheThames.9.Goodtoknow：AboutThames10.Read,drawandfillReadandfill：WhatdoesZoomsay?12.Listenandfill：Whathappened?Oh,mystomachhurts.13.Let’sthinkWhatdoyouwanttosaytoZoom?14.Let'scontinueWhatcantheydonext?（接下來會發(fā)生什么？）Theycangotothe____.ListenandimitateLet’sreadLet’sactLet’sretell教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對話的情況予指導(dǎo)或鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對話中的詞匯和核心語言。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過觀察對話視頻，從大意到細節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學(xué)生通過跟讀和分角色朗讀對話，進一步理解對話內(nèi)容，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2.能夠在老師幫助下，用正確的語音語調(diào)朗讀故事內(nèi)容，并嘗試復(fù)述和表演故事。（應(yīng)用實踐）19.ThinkandsayHowcantheygettotherestaurant?教師觀察學(xué)生在語境中運用核心語言進行問答和交流的情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予指導(dǎo)和反饋。教師觀察學(xué)生能否夠借助課件呈現(xiàn)的語言支架完成角色扮演，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義。程度較好的同學(xué)還可以嘗試描述去往更多倫敦不同地點的路線，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。3.能通過小組合作、同伴討論、個人思考、分享Zoom找炸魚薯條店的路線，并能夠正確掌握和運用問路和指路的英文表達。（遷移創(chuàng)新）20.Drawamapforyourcityandmakeadialogue.教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運用所學(xué)語言交流路線的情況，給予鼓勵或幫助。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言，交流自己熟悉的城市內(nèi)去往不同地點的路線，并向全班匯報交流結(jié)果。學(xué)生從課本走向現(xiàn)實生活，在制定路線、交流路線和匯報路線的過程中，發(fā)展語言能力，對場所地點進行正確表達，認識自己的生活環(huán)境，豐富完善自我認知。課后反思Unit2Waystogotoschool單元整體教學(xué)設(shè)計一、單元教材分析項目內(nèi)容主題語境人與自我人與社會人與自然單元話題Waystogotoschool修改后單元主題或話題Trafficaroundus功能意念交往□感情□態(tài)度其他如：空間（位置）育人價值1.能夠樹立環(huán)保意識，主動乘坐公共交通工具，選擇綠色、低碳的交通方式出行。2.能通過對圖片和常見交通標志的觀察了解交通規(guī)則，并在生活中遵守交通規(guī)則，增強交通安全意識。3.能通過對話、故事等獲取中外文化的簡單信息，比如了解不同國家學(xué)生上學(xué)的交通方式。3.感知與體驗文化的多樣性，能在理解的基礎(chǔ)上進行初步的比較，比如比較英國和中國駕駛習(xí)慣的差異。附：教材截圖單元框架圖：單元主題：單元主題：Trafficaroundus樹立意識：樹立安全意識，踐行綠色低碳落實行為：優(yōu)選出行方式，遵守交通規(guī)則形成態(tài)度：尊重規(guī)則差異，體驗多元文化Period1對話“Trafficways”交流討論出行的交通方式，合理選擇交通工具Period2對話“Trafficrules”交流自己外出時所遵循的交通規(guī)則Period3配圖說明文“Differentcountries,differentways”了解各地出行方式，拓寬學(xué)生視野，打開學(xué)生思維Period4配圖故事“Differentcountries,differentrules”了解中國和英國在交通規(guī)則上的差異綠色出行，文明交通，尊重理解各地交通文化用所學(xué)語言介紹自己的出行方式，分享自己所了解的交通規(guī)則，為同伴提出安全出行的建議，表達尊重多元文化差異的意愿二、單元板塊內(nèi)容板塊性質(zhì)板塊功能頁碼名稱具體內(nèi)容核心板塊呈現(xiàn)核心句型p.14ALet’stalk核心句型：Howdoyoucometoschool?Iusually/sometimes/oftencomeonfoot.呈現(xiàn)核心詞匯P.15ALet’slearn核心詞組：byplane,bytrain,bytaxi,byship,bybus,bysubway,onfoot呈現(xiàn)核心句型p.16BLet’stalk核心句型：...must...和Don’t...呈現(xiàn)核心詞匯p.17BLet’slearn核心單詞和詞組：stop,wait,slowdown,go讀寫技能訓(xùn)練p.18BReadandwrite閱讀語篇：Differentwaystogotoschool并完成讀寫活動呈現(xiàn)語音P.19BTipsforpronunciation語音意識培養(yǎng)，感知連讀現(xiàn)象，總結(jié)連讀規(guī)律。次核心板塊熱身或復(fù)習(xí)p.12-13Mainscene通過展示教材主要人物上學(xué)路上交通出行的情景，呈現(xiàn)單元核心詞匯和句型聽說技能訓(xùn)練p.14ALet’stry聽音判斷正誤，通過聽力練習(xí)獲得Let’stalk板塊的人物及場景信息。聽說技能訓(xùn)練p.16BLet’stry聽音選擇，通過聽力練習(xí)獲得Let’stalk板塊的人物及場景信息。語法技能小結(jié)p.20Let’swrapitup區(qū)分come和go的使用閱讀技能訓(xùn)練p.21Storytime選學(xué)故事：Annie一家中國游，感知兩國文化的多樣性。輔助板塊激發(fā)興趣p.17Roleplay角色扮演游戲：學(xué)生根據(jù)角色（Mike,盲人和紅綠燈演示者）操練BLet’slearn板塊有關(guān)過馬路交通規(guī)則的單詞及詞組。輔助語言訓(xùn)練p.15Writeandsay趣味活動：填寫出發(fā)地和目的地，并談?wù)撟约旱某鲂薪煌ǚ绞?，鞏固運用A部分詞匯與句型。聽說技能訓(xùn)練p.20Let’scheck聽音標序/聽音填空，檢測本單元A,B部分的核心句型。單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求及學(xué)情分析單元學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)要求語音連讀現(xiàn)象知道知道英語句子中單詞之間的連讀現(xiàn)象詞匯核心詞匯：byplane,bytrain,bytaxi,byship,bybus,bysubway,onfootstop,wait,slowdown,go運用能聽說讀寫并在情境中正確運用詞法come和go的區(qū)分表達運用正確區(qū)分并能在情境中運用表達句法Howdoyoucometoschool?Iusually/sometimes/oftencomeonfoot.2must...和Don’t...運用能夠在情境中談?wù)摻煌ǚ绞胶徒煌ㄒ?guī)則。語篇交通方式和交通規(guī)則的討論雜志里有關(guān)上學(xué)交通方式的報道運用能夠在圖片的幫助下正確理解并按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀雜志里有關(guān)上學(xué)交通方式的報道，運用本單元所學(xué)的核心句型給同伴提出安全出行的建議，同時能仿照范例繪制自己的交通規(guī)則海報。學(xué)情分析學(xué)生生活經(jīng)驗的分析：上學(xué)方式是孩子每天都要接觸到的，道路交通安全也是在學(xué)校生活中被反復(fù)提及的，學(xué)生們并不陌生，但是關(guān)于交通的話題是六年級才開始涉及的，第一單元是“問路和指路”的基本表達方式，第二單元涉及了具體的交通方式和交通規(guī)則。在學(xué)生以往的經(jīng)驗中，已經(jīng)會一些簡單的交通工具的表達，但是如何更全面、條理的介紹交通方式和交通規(guī)則，還比較陌生，對中外交通方式和交通規(guī)則的對比也比較好奇。（2）學(xué)生知識技能的分析：交通這個主題雖然是新知，但是這個主題可以與任何有關(guān)學(xué)校生活、家庭生活的話題相結(jié)合，作為補充和延伸。如介紹周末活動，可以加上如何去。詞匯方面，學(xué)生在五年級下冊學(xué)習(xí)了bike，在三年級下冊學(xué)習(xí)了boat這個相關(guān)單詞，bus比較簡單。學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)了一些國家名，四年級學(xué)時間和weather時也學(xué)習(xí)了一些著名的國外城市，對外國城市和國家的表達方式有一定了解。句型方面，學(xué)生在已學(xué)過Unit1“問路”的基礎(chǔ)上，對“how”引導(dǎo)的問句已經(jīng)較熟悉，從而降低了本單元重點句型的學(xué)習(xí)難度。祈使句和公共場合的標識在五下第六單元也已經(jīng)涉及，有一定的基礎(chǔ)和遞進性。（3）學(xué)生思維品質(zhì)的分析：教學(xué)對象是六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)過四年的英語，有一定的聽、說、讀、寫能力，能就自己喜愛的話題提出相應(yīng)的問題，能夠積極的進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、單元教學(xué)目標單元教學(xué)目標語篇本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.交流討論出行的交通方式，合理選擇交通工具Period1對話“Trafficways”（1課時）2.交流自己外出時所遵循的交通規(guī)則Period2對話“Trafficrules”（2課時）3.了解各地出行方式，拓寬學(xué)生視野，打開學(xué)生思維Period3配圖說明文“Differentcountries,differentways”（3課時）4.了解中國和英國在交通規(guī)則上的差異Period4配圖故事“Differentcountries,differentrules”（4課時）五、單元語用任務(wù)及課時整合安排單元語用任務(wù)本單元的話題是Waystogotoschool，A部分Mike，Amy和MrsSmith互相討論哪種交通方式到校為情景，學(xué)習(xí)運用Howdoyoucometoschool?Iusually/sometimes/oftencomeonfoot.談?wù)摳鞣N交通方式。B部分以吳一凡在學(xué)校門口向MrJones打聽怎么去醫(yī)院為情景，學(xué)習(xí)運用句型...must...和Don’t...談?wù)摻煌ㄒ?guī)則。Readandwrite以吳一凡給爺爺閱讀雜志里有關(guān)不同國家學(xué)生上學(xué)交通方式的報道為情景，綜合運用AB部分語言知識，能談?wù)摳鞣N交通方式，遵守不同交通規(guī)則。通過以上分析，本單元總語用任務(wù)為：“交通手冊我手繪”，Amy的朋友Annie一家到中國來游玩，并要參加Amy學(xué)校的交通安全日主題活動，在前三個任務(wù)的基礎(chǔ)上，完成交通小手冊的制作，向她介紹中國的交通規(guī)則，并請她介紹英國的不同。語用任務(wù)一：“交通工具優(yōu)選擇”。對各種交通方式進行學(xué)習(xí)，并能夠?qū)W會合理選擇交通工具，綜合考慮路程、價格、環(huán)保等多方面影響。語用任務(wù)二：“交通規(guī)則大講堂”。通過對交通規(guī)則和交通標志進行學(xué)習(xí)，學(xué)會了遵守交通法規(guī)，提升了安全意識并能不同場景中提出安全建議。那么你是否可以四人小組合作，對我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)該遵循的交通規(guī)則和一些常用的交通標志進行討論整理，并給同學(xué)們一一講解。語用任務(wù)三：“交通海報我設(shè)計”?！敖煌ê笪以O(shè)計”同學(xué)以小組為單位交流自己或者家人的出行方式，并對其合理性給出建議，然后設(shè)計海報進行展示。語用任務(wù)四：“交通規(guī)則找不同”。Amy的朋友Annie一家到中國來游玩，并參加Amy學(xué)校的“交通安全周”主題活動，Amy受邀向同學(xué)們介紹中英交通規(guī)則的不同。請你幫她完成交通規(guī)則圖示，并介紹兩國交通規(guī)則的不同。課時課時話題學(xué)習(xí)內(nèi)容第一課時TrafficwaysALet’stalkLet’slearn第二課時TrafficrulesBLet’stalkLet’slearn第三課時Differentcountries,differentwaysBReadandwrite第四課時Differentcountries,differentrulesCstorytime六、分課時教學(xué)目標課時話題教學(xué)目標教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法語用任務(wù)評價方式Period1通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.理解對話大意；能夠按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對話；能夠在情境中運用句型Howdoyoucometoschool?Iusually/sometimes/oftencome…提問及作答。（學(xué)習(xí)理解）2.在教師的幫助下，分角色表演對話，能結(jié)合核心句型談?wù)摻煌ǚ绞降倪x擇。（應(yīng)用實踐）3.能夠簡單說出不同交通方式的優(yōu)缺點，合理選擇出行方式。（遷移創(chuàng)新）ALet’stalkLet’slearn用問答、對話、師生互動、游戲、合作學(xué)習(xí)等任務(wù)推進的形式。交通工具小百科對各種交通方式進行學(xué)習(xí)，并對周圍同學(xué)進行采訪調(diào)查，形成一張全班的交通出行方式選擇表。即時評價小組評價自主評價Period2通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1、能夠聽、說、讀、寫有關(guān)交通規(guī)則和安全的目標句，并會在具體情境中詢問和回答。能夠使用含有must和don’t描述一些簡單的交通規(guī)則和警示標志。（學(xué)習(xí)理解）2、能夠在圖片和老師的幫助下理解對話及一些交通規(guī)則和警示標志，提高遵守交通秩序和社會秩序的意識。能夠運用正確的語音語調(diào)朗讀對話，并能進行角色表演。（應(yīng)用實踐）3、通過對交通規(guī)則和交通標志的學(xué)習(xí)，體會中外交規(guī)的異同，在小組內(nèi)交流，聆聽別人的外出計劃，并根據(jù)不同場景提出安全建議（遷移創(chuàng)新）BLet’stalkLet’slearn用問答、對話、師生互動、游戲、合作學(xué)習(xí)等任務(wù)推進的形式。交通規(guī)則大講堂通過對交通規(guī)則和交通標志進行學(xué)習(xí)，學(xué)會了遵守交通法規(guī)，提升了安全意識并能不同場景中提出安全建議。那么你是否可以四人小組合作，對我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)該遵循的交通規(guī)則和一些常用的交通標志進行討論整理，并給同學(xué)們一一講解。即時評價小組評價自主評價Period3通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1．能夠正確聽說，朗讀Somekidsgotoschoolbysled.Youmust…Don’t…等句型。能夠正確聽說，認讀單詞及短語，如went，sled，ferry，learn等。能夠知道單詞與單詞之間的連讀。（學(xué)習(xí)理解）2.能夠用帶有must…Don’t的句子給朋友提出建議。通過圖片環(huán)游預(yù)測文章大意，通過聽音來掌握重點內(nèi)容。（應(yīng)用實踐）3.通過完成課本練習(xí)加強閱讀技巧的練習(xí)。通過組內(nèi)討論交通規(guī)則和設(shè)計海報進一步掌握祈使句。（遷移創(chuàng)新）Readandwrite采用讀前預(yù)測、圖片環(huán)游、小組合作討論、復(fù)述、設(shè)計海報等活動形式?！敖煌ê笪以O(shè)計”同學(xué)以小組為單位交流自己或者家人的出行方式，并對其合理性給出建議，然后設(shè)計海報進行展示。即時評價小組評價自主評價Period41.通過視聽問答、模仿朗讀、同伴問答等形式，能讀懂配圖小故事；能按照意群以正確的語音語調(diào)朗讀故事；（學(xué)習(xí)理解）

2.

在小組內(nèi)運用核心詞匯和句型將所學(xué)語言知識應(yīng)用于在學(xué)校“交通安全主題周”上幫助Annie介紹中英兩國不同的交通規(guī)則；（應(yīng)用實踐）

3.通過完成課堂練習(xí)加強閱讀技巧。（遷移創(chuàng)新）Cstorytime用游戲互動、圖畫、思維導(dǎo)圖、小組合作等任務(wù)推進的形式展開教學(xué)?！敖煌ㄊ謨晕沂掷L”Amy的朋友Annie一家到中國來游玩，并要參加Amy學(xué)校的交通安全日主題活動，在前面任務(wù)的基礎(chǔ)上，完成交通小手冊的制作，向她介紹中國的交通規(guī)則，并請她介紹英國的不同。即時評價小組評價自主評價七、單課時教學(xué)PEP六年級上冊Unit2Waystogotoschool課程整合第3課時Differentwaystogotoschool8本單元的話題定為：Trafficaroundus.在本話題下，將本單元分為4個課時。本課為課程整合第3課時，學(xué)習(xí)內(nèi)容為：Readandwrite本課時的話題定為：Differentcountries,differentways.類別單課時文本內(nèi)容主體學(xué)習(xí)文本Different（不同）ways（方式）togotoschoolSomechildrengotoschoolonfootinMunich,Germany.InAlaska,USA,itsnowsalot.Somekidsgotoschoolbysled.It'sfast.SomechildreninJiangxi,China,gotoschoolbyferryeveryday.InPapaWestray,Scotland,thechildrengotoschoolbyferry,too.Butin2009,theywenttoschoolbyplanebecausetheferrydidn'twork.輔助學(xué)習(xí)文本預(yù)設(shè)輸出語言Therearemanywaystogotoschool.Somechildrengotoschoolonfoot/byferry/bysled/byplane. Because...Whenyou...youmust/Don’t...課題Unit2WaystogotoschoolReadandwrite課標與教材分析根據(jù)課標要求，六年級學(xué)生要達到課程標準的二級。在二級目標描述中，要求學(xué)生能交換有關(guān)個人、家庭和朋友的信息，并就日常生活話題做簡單描述。在圖片幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。本課學(xué)生能理解四組對話的含義，了解不同國家學(xué)生的上學(xué)方式，并能對內(nèi)容進行簡單復(fù)述以及提出建議。本課時分為Readandwrite和Tipsforpronunciation兩部分,通過呈現(xiàn)四個地區(qū)的上學(xué)方式，讓學(xué)生感知核心句型Somechildrengotoschoolby/on...讓學(xué)生學(xué)會運用句型描述出行方式。語音部分要求了解單詞的連讀現(xiàn)象。學(xué)情分析1學(xué)生生活經(jīng)驗的分析：本單元話題是交通方式，和學(xué)生的生活密切相關(guān)。相關(guān)話題在本冊第一單元HowcanIgetthere?有所涉及。本單元第一課時和第二課時也學(xué)習(xí)了關(guān)于交通方式和交通規(guī)則的句子和單詞。2學(xué)生知識技能的分析：除了前兩課學(xué)到的單詞和句子，學(xué)生在四年級上冊Unit5Dinner’sready和五下U6中學(xué)過祈使句”Helpyourself”.六上Unit1HowcanIgetthere？學(xué)過怎樣到達某地的相關(guān)話題。3學(xué)生思維品質(zhì)的分析（即學(xué)生年齡特征、性格特點等）：六年級學(xué)生掌握了較多的知識技能和學(xué)習(xí)方法，對與生活相關(guān)的話題學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師應(yīng)該設(shè)計與學(xué)生生活或?qū)嶋H密切相關(guān)的真實情景，讓學(xué)生在活動和運用中落實所學(xué)。教學(xué)目標通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1．能夠正確聽說，朗讀Somekidsgotoschoolbysled.Youmust…Don’t…等句型。能夠正確聽說，認讀單詞及短語，如went，sled，ferry，learn等。能夠知道單詞與單詞之間的連讀。（學(xué)習(xí)理解）2.能夠用帶有must…Don’t的句子給朋友提出建議。通過圖片環(huán)游預(yù)測文章大意，通過聽音來掌握重點內(nèi)容。（應(yīng)用實踐）3.通過完成課本練習(xí)加強閱讀技巧的練習(xí)。通過組內(nèi)討論交通規(guī)則和設(shè)計海報進一步掌握祈使句。（遷移創(chuàng)新）完成課時目標所需的核心語言如下。【核心短語】Onfoot,bysled,byferry,byplane,lifejacket【核心句型】Don’tgoattheredlight.Imustpayattentiontothetrafficlights.Don’t…Youmust…教學(xué)重難點教學(xué)重點：1．能夠正確聽說，朗讀Somekidsgotoschoolbysled.Youmust…Don’t…等句型。2.能夠正確聽說，認讀單詞及短語，如went，sled，ferry，learn等。教學(xué)難點：1.能夠用帶有must…Don’t的句子給朋友寫建議。2.知道單詞與單詞之間的連讀教學(xué)準備1.PPT圖片2.文具A4紙張評價設(shè)計1.通過完成閱讀中的習(xí)題來掌握課文主要信息。2通過小組討論交通規(guī)則、設(shè)計制作海報讓學(xué)生掌握重點句型，做到學(xué)以致用。Procedures（教學(xué)過程）Teacher’sactivity（教師的教）Students’activities（學(xué)生的學(xué)）Purpose（設(shè)計意圖）Step1：Warm-up1.教學(xué)設(shè)計：Step1Warming-up1.Greeting2.FreetalkT：Howdoyoucometoschoolthismorning?S:Icometoschoolby…S:Howdoyoucometoschool?S:Iusually/often/sometimescometoschoolby…T:Howmanywayscanyouthinkoftogotoschool?S：Byplanebytrainonfoot1.通過自由對話和頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生大聲說出出行方式。自由對話和頭腦風(fēng)暴意在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并鞏固復(fù)習(xí)核心句型。Step2Presentation1.skimming(1)呈現(xiàn)圖片和內(nèi)容，讓學(xué)生快速讀完并回答問題：Q1：Doeseveryoneinthetextgotoschool?Q2：What’themagazineabout?2.scanning(1)Readandunderline.Howmanywaystogotoschoolinthetext?(2)教讀bysled，byferry并在具體語境中運用句型。Theygobysled/byferry.Readagainandfillintheform.(4)教讀Munich,Germany,Alaska,PapaWestray,Scotland.(5)完成表格。小組討論Whydotheygotoschoolindifferentways?通過圖片講解滲透區(qū)域環(huán)境和人文知識，如慕尼黑的啤酒節(jié)等。Let’sshareWhatotherwaysdoyouknowtogotoschool?Choosesomesuggestionsforthekids.學(xué)生通過觀察圖片和閱讀文章，了解文章大意，找出關(guān)鍵信息。學(xué)生快速閱讀文段，用橫線畫出交通方式。b.細讀文段，回答問題Wherearethechildrenfrom?并且標出文中出現(xiàn)的地名。c.完成表格，通過表格提取文本中的關(guān)鍵信息。d.通過討論各地區(qū)學(xué)生不同的出行方式，文化滲透學(xué)生了解到不同國家的文化氣候特點以及出行方式。e.學(xué)生借助圖片和語言框架用祈使句來提出建議。設(shè)計意圖：通過觀察圖片，初步感知文段內(nèi)容。設(shè)計意圖：通過略讀、細讀，完成表格、小組合作、建議分享等活動，解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和習(xí)慣。Step3PracticeRetellthetext。跟讀文本學(xué)習(xí)Tipsforpronunciation。a.播放Listen,clapandrepeat版塊的練習(xí)，學(xué)生跟讀感知連讀現(xiàn)象。b.觀看微課，教師與學(xué)生一起總結(jié)連讀規(guī)律。學(xué)生通過跟讀和自讀來糾正發(fā)音，把握語音語調(diào)。學(xué)生通過跟讀感知連讀的特點和規(guī)律。訓(xùn)練學(xué)生聽說能力，同時糾正發(fā)音。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語音，多讓學(xué)生感知，然后再找規(guī)律。通過課本找到更多的這種可以連讀的單詞。Step4Extension1.通過拓展語篇閱讀，了解difficultwaystogotoschool，進行德育：Studyhard!

Treasureourstudytimeandschoollife!2.借助關(guān)鍵詞，仿寫短文。閱讀語篇，完成問答。Q1.HowdoesNaXianggotoschool?Q2.WhatsuggestionswillyougivetoNaXiang?2.仿寫短文設(shè)計意圖：通過課外拓展閱讀提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識靈活的運用。Step5：HomeworkHomework按照老師要求完成作業(yè)。通過海報制作，在沉浸式學(xué)四中幫助學(xué)生及時鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識。BlackBoarddesignPapaWestray,ScotlandJiangxi,ChinaMunich,GermanyPapaWestray,ScotlandJiangxi,ChinaMunich,Germanybysledbyferry,byplaneAlaska,USADifferentwaystogotoschoolbysledbyferry【本課時隨堂評價】筆試檢測題一、學(xué)習(xí)完readandwrite后，Zip想要檢查一下Zoom是否清楚了解使用各種交通工具應(yīng)注意的問題，請用交通方式填空，來和Zoom來PK一下吧？（對應(yīng)教學(xué)目標第一條:學(xué)習(xí)理解）WaysPayattention!1.______________Youmuststopataredlight.2.______________Don’trunonthefurry.3.______________Youmustwearalifejacket.4.______________Don’tgoataredlight.5.______________Youmustdriveslowly.6.______________Don’tletthedogsruntoofast.二、學(xué)完之后，Zip和Zoom對其他國家的交通方式很感興趣，又搜集了其他材料，請都下面文章幫他們找一下問題的答案。（對應(yīng)教學(xué)目標第三條：遷移創(chuàng)新）InChina,moststudentsgotoschoolbybikeorbybus.Someliveneartheirschools.Theyusuallygotoschoolonfoot.Whataboutthestudentsinothercountries?IntheUSA,moststudentsgotoschoolbyschoolbusorbycar.InVenice,thestudentsgotoschoolbyboat.()1.Thestudentsgotoschoolbyboat________.?A.inVeniceB.inNewYorkC.inAlaska()2.InChina,moststudentsgotoschool________.A.bybikeB.bycarC.bysubway()3.IntheUSA,moststudentsgotoschoolby_______.A.busB.schoolbusC.ferryAnswers:Answers:一、1.onfoot2.byferry3.byferry4.onfoot5.bysled6.bysled二、1.A2.A3.B.Unit3Myweekendplan單元整體教學(xué)設(shè)計-、單元教材分析人與自我人與社會人與自然交往感情態(tài)度通過詢問、介紹計劃，樹立在活動前做好合理計劃的意識，鼓勵自己“做中學(xué)”。附：教材截圖單元框架圖、單元板塊內(nèi)容板塊性質(zhì)板塊功能頁碼名稱具體內(nèi)容核心板塊呈現(xiàn)核心句型P24ALet’stalk核心句型：Whatareyougoingtodo?I’mgoingto呈現(xiàn)核心詞匯P25ALet’slearn核心詞匯：visitmygrandparents,seeafilm,takeatrip,gotothesupermarket,tonight,thismorning,thisafternoon,thisevening,nextweek呈現(xiàn)核心句型P26BLet’stalk核心句型：Whereareyougoing?I’mgoingtoWhenareyougoing?呈現(xiàn)核心詞匯P27BLet’slearn核心詞匯：dictionary,comicbook,wordbook,postcard讀寫技能訓(xùn)練P28-29BReadandwrite&Tipsforpronunciation閱讀語篇：Mid-autumnDayPlanofWuBinbin’sfamily完成Readthetextandfillinthetable,writedownyourplan活動并根據(jù)所給提示讀出單詞中重音所在位置次核心板塊呈現(xiàn)單元情境P22-23Mainscene呈現(xiàn)ChenJie和Amy的對話，以及張鵬朋友們的周末活動呈現(xiàn)本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型聽說技能訓(xùn)練P24ALet’stry聽音并選擇正確答案聽說技能訓(xùn)練P26BLet’stry聽音并回答問題語法技能小結(jié)P30BLet’swrapitup通過各部分詞匯練習(xí)一般將來時的特殊疑問句提問方式閱讀技能訓(xùn)練P31CStorytime選學(xué)故事：通過閱讀Zoom想要學(xué)習(xí)游泳的小故事復(fù)習(xí)鞏固句型Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...之外，還通過圖片和上下文呈現(xiàn)新句子Learnbydoing.供學(xué)生學(xué)習(xí)輔助板塊輔助語言訓(xùn)練P25AMakeaplan用句型Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...分角色對話練習(xí)周末的活動計劃輔助語言訓(xùn)練P27BRole-play通過學(xué)生在書店購書、賣書的角色扮演，在真實語境中運用交流新學(xué)句型聽說技能訓(xùn)練P30BLet’scheck通過觀察圖片進行聽力訓(xùn)練&聽錄音完成句子三、單元教學(xué)內(nèi)容要求及學(xué)情分析單元教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)水平教學(xué)要求語音正確朗讀單詞重音lesson，dinner，tonight，tomorrow知道知曉英語多音節(jié)單詞有重音，且需重讀的語言現(xiàn)象詞匯核心詞匯：visitmygrandparents,seeafilm,takeatrip,gotothesupermarket，tonight,thismorning,thisafternoon,thisevening,nextweek,dictionary,comicbook,wordbook,postcard運用背記、理解和運用核心詞匯詞法Be動詞的三種形式am，is，are知道知曉不同主語搭配不同be動詞句法一般將來時will/begoingto+v.原型特殊疑問句Whatareyougoingtodo?Whenareyougoing?Whereareyougoing?運用運用一般將來時的句式提問和描述自己的活動安排語篇記敘文對話中的基本信息，通過閱讀日記語篇，理解中秋節(jié)習(xí)俗、人物、食物、活動等基本信息理解理解語篇內(nèi)容并按照正確意群及語音、語調(diào)朗讀語篇，運用本單元所學(xué)核心句型口頭描述并能寫出自己的節(jié)日安排學(xué)情分析.學(xué)生生活經(jīng)驗的分析：周末的活動安排這個話題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，易于學(xué)生接受和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)該不是很難。但學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)一般將