國(guó)家公務(wù)員（申論）模擬試卷929

國(guó)家公務(wù)員（申論）模擬試卷929(總分：10.00，做題時(shí)間：90分鐘)給定資料1．電視劇《小別離》中，無(wú)論是富裕家庭、草根家庭，還是城市中等收入家庭，都選擇送孩子出國(guó)留學(xué)，指望教育改變命運(yùn)，哪怕是早早地就要和父母、同學(xué)說(shuō)再見?！靶e離”反映大時(shí)代。對(duì)家庭教育選擇的微觀描寫，折射出一種彌漫在整個(gè)社會(huì)的焦慮感。“你今天要是進(jìn)不了前一百，你就進(jìn)不了重點(diǎn)高中，你進(jìn)不了重點(diǎn)高中就進(jìn)不了重點(diǎn)大學(xué)，進(jìn)不了重點(diǎn)大學(xué)等于這輩子就完了?！睂?duì)于《小別離》劇中女主角童文潔經(jīng)常念叨的這句臺(tái)詞，13歲孩子的家長(zhǎng)張女士也有體會(huì)。“孩子每天做作業(yè)到半夜，‘有選擇’地參加興趣活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，孩子累，大人的閑暇時(shí)間也被擠壓殆盡?！鄙虾＜议L(zhǎng)陳先生最近就在糾結(jié)要不要早點(diǎn)送孩子出國(guó)讀書。他說(shuō)：“送出去考慮的不僅是孩子在國(guó)內(nèi)要接受12年的應(yīng)試苦讀，且這種壓力和付出不一定能換來(lái)以后較高質(zhì)量的生活。同時(shí)，國(guó)內(nèi)學(xué)校對(duì)健康心態(tài)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)的自由度和多元性、對(duì)體育的重視度都不如國(guó)外，還有食品安全等讓人操心的事。但是，出國(guó)留學(xué)意味著家庭的離別、親情的損失，孩子能否適應(yīng)國(guó)外環(huán)境也是個(gè)未知數(shù)。”對(duì)于選擇不出國(guó)的城市家庭來(lái)說(shuō)，雖沒有別離之苦，但他們也有焦慮，或許是高額的學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)，或許是愈發(fā)火熱的補(bǔ)習(xí)班。今年8月，中國(guó)指數(shù)研究院發(fā)布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，北京市學(xué)區(qū)房均價(jià)達(dá)6．6萬(wàn)元／平方米，比全市存量房均價(jià)高出30%以上。其中67%分布在西城、東城、海淀等教育資源集中區(qū)域，最貴學(xué)區(qū)房均價(jià)超過(guò)14萬(wàn)元／平方米。為孩子選擇一所好小學(xué)附近的房產(chǎn)，是許多家長(zhǎng)唯一可以自主決定的事。進(jìn)入一所好小學(xué)，就意味著選擇了今后近10年的教育環(huán)境——這就是許多家庭“傾家蕩產(chǎn)”購(gòu)買學(xué)區(qū)房的初衷所在?！捌春ⅰ眲t往往通過(guò)參加名目繁多的課外補(bǔ)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一位80后白領(lǐng)媽媽為即將上小學(xué)的孩子列了個(gè)學(xué)期清單，暑假開銷加課外學(xué)習(xí)的費(fèi)用達(dá)32萬(wàn)元。除各種學(xué)習(xí)用品、生活用品和夏令營(yíng)以外，總計(jì)20個(gè)課外興趣班。如今一些知名的學(xué)校已經(jīng)擺脫了“高壓教育”的應(yīng)試?yán)砟睿炊羌议L(zhǎng)們對(duì)成績(jī)和升學(xué)的期望不減。北京一些名校校長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子的成就當(dāng)成家長(zhǎng)人生價(jià)值的體現(xiàn)，是多數(shù)家長(zhǎng)依舊無(wú)法擺脫的觀念。北京小學(xué)校長(zhǎng)李明新認(rèn)為，新一代家長(zhǎng)面臨的社會(huì)環(huán)境變化了，影響了人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。與上一代相比，整個(gè)社會(huì)的價(jià)值體系變得更加實(shí)用、功利了，人們對(duì)教育的看法也愈加現(xiàn)實(shí)。與上一代父母普遍“嚴(yán)厲教養(yǎng)”不同，新生代的父母對(duì)孩子的態(tài)度較為溫和，但要求更加全面?！拔易约壕褪鞘昕嘧x熬出來(lái)的，并不覺得只會(huì)讀書、成績(jī)好有多么了不起。”一位名校畢業(yè)的媽媽說(shuō)，她也會(huì)經(jīng)常焦慮，但焦慮的方向是如何讓孩子多方面的能力獲得培養(yǎng)，而不僅僅是學(xué)業(yè)。2．在國(guó)內(nèi)知名家長(zhǎng)論壇“家長(zhǎng)幫”上，一項(xiàng)針對(duì)國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)關(guān)注問(wèn)題的調(diào)查最近公布。這份名為《2016年中國(guó)家庭教育焦點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查報(bào)告》對(duì)不同城市6529個(gè)家庭關(guān)注的問(wèn)題調(diào)查顯示，低齡兒童智力過(guò)早開發(fā)、中國(guó)孩子素質(zhì)能力缺失等問(wèn)題已成為新時(shí)代家庭教育的痛點(diǎn)。調(diào)查顯示，在3歲前，近一半的家長(zhǎng)開始擔(dān)憂孩子的閱讀能力。在中小學(xué)階段，家長(zhǎng)反而更擔(dān)心孩子的生活能力。中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師程方平認(rèn)為，這反映了當(dāng)前家庭教育在早期過(guò)于重視能力的獲得，忽視了性格品質(zhì)、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在北京、上海等教育資源豐富的大城市，認(rèn)為自己“疲于奔命”的家長(zhǎng)不是少數(shù)。一位家長(zhǎng)如此評(píng)價(jià)激烈競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)：在一線城市，每個(gè)孩子背后都站著兩個(gè)“高智商”的父母，他們剛剛奮力在大城市中拼得一席之地，因此不能接受孩子的未來(lái)可能“比自己混得差”的現(xiàn)實(shí)，每個(gè)家庭都面臨“不進(jìn)則退”的緊迫感，只能咬牙向前。家長(zhǎng)的焦慮直接反映在如今的師生關(guān)系中。南京某小學(xué)教師葛蕓(化名)以微信群舉例說(shuō)，一方面是群里家長(zhǎng)對(duì)老師“熱情過(guò)頭”，哪怕是正常的布置作業(yè)，都有大批家長(zhǎng)回應(yīng)：老師您辛苦了!老師太棒了!老師注意身體!另一方面又是家長(zhǎng)帶給老師的巨大壓力，“孩子受欺負(fù)了要找老師興師問(wèn)罪；孩子做值日，家長(zhǎng)要來(lái)幫助掃地倒垃圾；動(dòng)輒@老師，要求關(guān)照孩子冷暖、吃飯；孩子考得不好，又要求我們開小灶補(bǔ)課……”3歲孩子的父親陳先生一開始主張尊重孩子的想法，支持孩子各種看起來(lái)“不靠譜”的探索嘗試。然而，隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，他注意到西方教育理念“水土不服”的問(wèn)題。與中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念“梅花香自苦寒來(lái)”主張管教不同，西方理念提倡尊重孩子的天性，認(rèn)為只要有愛、自由、溝通和鼓勵(lì)，孩子自己就會(huì)順利地成長(zhǎng)。這些理念看起來(lái)十分美好，卻面臨許多實(shí)際的問(wèn)題，孩子散漫的個(gè)性和“自我中心”的習(xí)慣令他備感擔(dān)憂?！耙坏┖⒆拥搅松蠈W(xué)的年齡，問(wèn)題將更嚴(yán)重?！币晃恍W(xué)家長(zhǎng)說(shuō)，身邊無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，孩子上學(xué)第一天將是“自由與愛”教育觀念的終結(jié)。小學(xué)入學(xué)半個(gè)月后，幾位幼兒園時(shí)期的小伙伴彼此想念，家長(zhǎng)們就搞了一個(gè)聚會(huì)?！安粏?wèn)不知道，一問(wèn)嚇一跳?！焙⒆佑變簣@的同學(xué)上了附近一所知名小學(xué)，不僅每天要寫大量作業(yè)，家長(zhǎng)也要深度參與。自己孩子的小學(xué)是一所普通學(xué)校，一年級(jí)不留作業(yè)，孩子回家就是玩。這位家長(zhǎng)說(shuō)：“就在那一瞬間——在其他家長(zhǎng)討論該買哪本課外練習(xí)冊(cè)的時(shí)候，我感覺自己落后了，愧對(duì)自己的孩子。”“進(jìn)入不同的小學(xué)，果然面臨截然不同的教育方式。若干年后，孩子們的知識(shí)積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣必然拉開巨大差距?！彼麤Q定，周末就給孩子找附近的輔導(dǎo)班。雖然“自由”“尊重”等觀念受年輕家長(zhǎng)青睞，但在實(shí)際生活中很難堅(jiān)持。一位堅(jiān)持小學(xué)期間不讓孩子上課外輔導(dǎo)班的父親認(rèn)為，小學(xué)可以釋放孩子的天性，但中學(xué)階段應(yīng)該把學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位。畢竟，無(wú)論對(duì)大人還是孩子，生活都不只是眼前的愛和自由，還有明天的挫折和困苦。3．焦慮來(lái)自于對(duì)比——?jiǎng)e的學(xué)校有，別的孩子在學(xué)。南京市第三幼兒園的家長(zhǎng)余先生說(shuō)，自己越來(lái)越害怕跟其他家長(zhǎng)聊天，他已經(jīng)給女兒報(bào)了美術(shù)班和英語(yǔ)班，未來(lái)還打算報(bào)一個(gè)幼小銜接班?！霸居X得孩子負(fù)擔(dān)夠了，但是跟其他家長(zhǎng)一交流就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子在大班就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)寫字甚至是硬筆書法，理由是上學(xué)后考試能比別人快一點(diǎn)。這樣比較下來(lái)就會(huì)莫名地?fù)?dān)憂，別人學(xué)你不學(xué)是不是就會(huì)落后了?！蹦暇煼洞髮W(xué)教科院副教授殷飛認(rèn)為，說(shuō)白了就是攀比，有時(shí)候家長(zhǎng)甚至沒搞清楚自己在焦慮什么，就三人成虎形成了恐慌，把正常的學(xué)校教育過(guò)程妖魔化了。然而，焦慮的家長(zhǎng)總能在“對(duì)比”中發(fā)現(xiàn)落差，千方百計(jì)搶先出發(fā)；總試圖領(lǐng)先于人，而擔(dān)心屈居人后。于是，在無(wú)休無(wú)止的自我較勁和競(jìng)爭(zhēng)妄想中，家長(zhǎng)們不斷給孩子增加重負(fù)。焦慮來(lái)自于選擇——學(xué)和不學(xué)，就在一念之間。選擇買房或交擇校費(fèi)，還是選擇優(yōu)錄?選擇A校的幼小銜接，還是選擇B校的俱樂部?選擇高中出國(guó)，還是選擇國(guó)內(nèi)高考?不夸張地說(shuō)，中國(guó)家長(zhǎng)面對(duì)孩子教育問(wèn)題的選擇時(shí)，之所以“舉輕若重”，甚至患上選擇恐懼癥，是因?yàn)樗x擇的不是某一種現(xiàn)實(shí)，而是在選擇未來(lái)。南京白領(lǐng)齊亞萍在給孩子選擇培訓(xùn)班的過(guò)程中感受到，某種程度上，做父母的每一種“加碼”都是希望給孩子的未來(lái)增加多一點(diǎn)的選擇權(quán)?！凹热蛔隽诉x擇，就要全力以赴，不給將來(lái)留遺憾，但放到孩子身上，常常又會(huì)很矛盾，對(duì)處在童年的孩子來(lái)說(shuō)會(huì)不會(huì)是不可承受之重?快樂和學(xué)習(xí)之間如何平衡，是擺在每個(gè)家庭面前的難題，畢竟童年只有一次?！饼R亞萍說(shuō)。更深層的焦慮來(lái)自于所在群體的社會(huì)壓力——進(jìn)不了前一百名，這輩子就完了。除了極少部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育漠不關(guān)心，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生焦慮，且不分群體。而這種焦慮無(wú)疑與當(dāng)下社會(huì)的板結(jié)化密切相關(guān)：柳傳志的女兒一統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)搭車帝國(guó)，王健林的兒子成為舉足輕重的網(wǎng)紅，而寒門難出貴子。教育焦慮所折射出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是：家庭的見識(shí)與父母的選擇在很大程度上決定了孩子的命運(yùn)。殷飛認(rèn)為：“從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)下中國(guó)教育跟過(guò)往的一個(gè)不同之處是，所有人都想要教育好孩子，但最終能夠付出的水平不一樣，結(jié)局也會(huì)不一樣。中等收入群體不是怕窮，他們是既害怕社會(huì)結(jié)構(gòu)固化，自己的下一代無(wú)法再往上攀升，又害怕社會(huì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)太快，稍有不慎就往下滑。社會(huì)壓力的釋放點(diǎn)聚集到教育上，就產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的焦慮。從根本上看，中等收入群體的命門不僅是教育，其他方方面面都有不安?！睂?duì)廣大寒門學(xué)子來(lái)說(shuō)，教育焦慮更多是一種“縱使命運(yùn)不公，我也無(wú)法不用盡全力”的酸楚。高校農(nóng)村學(xué)子比例長(zhǎng)期偏低，一些農(nóng)村學(xué)子直接放棄高等教育，“讀書無(wú)用論”早已在農(nóng)村蔓延。華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授吳遵民認(rèn)為，部分農(nóng)村家庭功能缺失，父母外出打工，農(nóng)村教育獨(dú)木難支；大城市以戶籍為主分配教育資源，隨遷子女難以接受優(yōu)質(zhì)教育；二流、三流大學(xué)的文憑在就業(yè)市場(chǎng)上不斷貶值，使農(nóng)村家庭認(rèn)為受教育的成本高于回報(bào)。壓力之下，不少家長(zhǎng)都把“拼孩”變成了一項(xiàng)艱巨事業(yè)來(lái)完成——從重點(diǎn)小學(xué)到重點(diǎn)中學(xué)，再到重點(diǎn)大學(xué)。家長(zhǎng)們相信，一路的優(yōu)質(zhì)教育是孩子優(yōu)質(zhì)未來(lái)的保證。問(wèn)題是，誰(shuí)又能保證失落的不比得到的珍貴?這些是不是孩子自己的理想?“面試的時(shí)候，我問(wèn)孩子你最喜歡什么。她冷冷地說(shuō)，英語(yǔ)課。我給她一顆巧克力，她看了一眼就交給了身邊的母親?！鄙虾Ｄ持W(xué)校長(zhǎng)曾向《半月談》記者感嘆，現(xiàn)在的孩子不快樂，甚至常常處于焦慮緊張的狀態(tài)，周圍的一切都好像是對(duì)他們進(jìn)行某種“測(cè)試”或“評(píng)價(jià)”，他們只好努力去成為父母渴望他們成為的那個(gè)孩子。一位家長(zhǎng)則無(wú)奈地說(shuō)道：“誰(shuí)愿意給孩子那么重的負(fù)擔(dān)，問(wèn)題是大環(huán)境就是這樣?！?．澳門大學(xué)教育學(xué)院助理教授周憶粟認(rèn)為，中國(guó)的親子關(guān)系，以家庭為單位來(lái)傳遞各種資源。目前70后、80后家庭大都是4—2—1／2的家庭結(jié)構(gòu)，在收入水平普遍提升后，父母有多余的資源和精力集中在一兩個(gè)孩子身上。這是焦慮的物質(zhì)基礎(chǔ)。焦慮的社會(huì)基礎(chǔ)則有多種構(gòu)成?！霸谌諠u龐大的中等收入群體看來(lái)，房子是資產(chǎn)保值增值的主要方式，意味著安全感和成就感；孩子則是家庭向更高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位晉升的希望?！比A東師范大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授文軍表示，對(duì)“下墜”的恐懼促使他們堅(jiān)信“不讓孩子輸在起跑線”的理念，如果難以做到，就會(huì)患得患失，比如反對(duì)異地高考，反對(duì)高考減招等。與富裕人群相比，中等收入群體認(rèn)為自己的孩子最輸不起，這部分孩子也恰恰是學(xué)業(yè)壓力最大的一個(gè)群體。上海社科院調(diào)查顯示，超過(guò)六成滬籍家庭的子女教育消費(fèi)占家庭收入比重超過(guò)15%，其中56．8%的家庭這一比重在16%至30%。一些不算富裕的家庭也爭(zhēng)先把孩子送入私立國(guó)際學(xué)校就讀，不惜負(fù)擔(dān)每年超過(guò)10萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。人類學(xué)家項(xiàng)飚曾用“蜂鳥”形容北上廣的年輕農(nóng)民工群體。其實(shí)，中等收入群體的教育焦慮也如同蜂鳥，必須高頻度地振蕩翅膀，把自己浮在空中以避免下落。在“懸浮”狀態(tài)中，或許只有不停地“振動(dòng)”或者奮斗才能讓他們獲得安全感。前不久，由N大學(xué)余教授署名的文章《底層放棄教育，中產(chǎn)過(guò)度焦慮，上層不玩中國(guó)高考》在微信朋友圈廣受熱議。文章提出“教育還能改變命運(yùn)嗎”這一教育價(jià)值的反思性問(wèn)題。其核心，仍是教育能否促進(jìn)升遷性的社會(huì)流動(dòng)。文軍教授認(rèn)為，20世紀(jì)80年代末到90年代初，大學(xué)畢業(yè)生的一紙文憑，就是邁入社會(huì)精英群體的入場(chǎng)券。到今天，高等教育的擴(kuò)張降低了文憑的交換價(jià)值；經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展使各行各業(yè)積累起一批社會(huì)精英，他們將優(yōu)勢(shì)和資源通過(guò)各種途徑傳遞給下一代?！皬纳鐣?huì)發(fā)展內(nèi)部規(guī)律看，資源日漸集中，社會(huì)流動(dòng)性降低是正常現(xiàn)象。”然而，教育促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)的基礎(chǔ)性功能不容改變。這就需要教育機(jī)會(huì)更公平地向社會(huì)所有人開放，更多人享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，教育的評(píng)價(jià)、選拔機(jī)制更加科學(xué)，能夠關(guān)照每個(gè)人的成長(zhǎng)、成才。在上海，持續(xù)多年的“委托管理”，使大量農(nóng)村教師隊(duì)伍專業(yè)水平、學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校管理水平有了顯著提升，使農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了生源回流的可喜現(xiàn)象。在城區(qū)，正視校際差異和“擇?！爆F(xiàn)象，自2015年起推行學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化辦學(xué)以增加優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源總量；此外，全市分批推進(jìn)“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！苯ㄔO(shè)，實(shí)行“綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)”，在改變學(xué)校育人方式的同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)逐漸放下功利和焦慮。專家表示，教育體制機(jī)制的改革猶如“大象轉(zhuǎn)身”，不可能一蹴而就，但“上海經(jīng)驗(yàn)”值得堅(jiān)持和推廣?！缎e離》劇中，三位小主人公選擇出國(guó)是為了逃避中考。最近，教育部出臺(tái)中考改革方案，旨在通過(guò)推行初中學(xué)業(yè)水平考試、完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、改革招生錄取辦法、取消特長(zhǎng)生加分等四大舉措，克服“唯分?jǐn)?shù)論”，實(shí)現(xiàn)招考從“招分”到“招人”的轉(zhuǎn)變，可謂直面家長(zhǎng)的教育焦慮。吳遵民認(rèn)為，必須看到，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)依然存在，農(nóng)村學(xué)生通過(guò)高考改變命運(yùn)的求學(xué)之路尚未發(fā)生根本變化，他們同樣需要更優(yōu)質(zhì)、多元的教育資源?！案咝ｍ?xiàng)計(jì)劃等‘高考扶貧’舉措并非長(zhǎng)遠(yuǎn)之策。高考改革如何運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)，使其體現(xiàn)農(nóng)村生的特殊品質(zhì)；自主招生制度如何優(yōu)化，給沒有光鮮證書的寒門學(xué)子更多機(jī)會(huì)，都值得深思。但最根本的，是要完善‘教育扶貧鏈’，補(bǔ)上農(nóng)村教育的欠賬，才能避免貧困和農(nóng)村低收人群體的代際傳遞。”他說(shuō)。焦慮越大，某種程度上也說(shuō)明社會(huì)對(duì)教育的價(jià)值和功能的期望值越高，但將社會(huì)“減壓閥”和流動(dòng)“調(diào)節(jié)器”的希望完全寄托在教育身上并不合理，也不可能。因此，有專家也指出，根本性解決教育焦慮的密鑰在教育之外。只有社會(huì)的開放公正、人們社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的獲得是靠德行、知識(shí)與能力，而非家庭背景和社會(huì)資本等“先天因素”，教育的公平才能真正落地，教育的價(jià)值才能最大彰顯，教育的功能才能以人為本，教育的實(shí)現(xiàn)才能日益多元。5．人人都需要優(yōu)質(zhì)教育資源，讓人人享有優(yōu)質(zhì)教育資源是教育改革的應(yīng)有之義。但何為優(yōu)質(zhì)，人們的理解、定義大為不同。許多人反對(duì)應(yīng)試教育，呼喚素質(zhì)教育，卻不敢放棄應(yīng)試教育，擁抱素質(zhì)教育，這種“葉公好龍”的心態(tài)較為普遍。當(dāng)教育改革涉及教育模式的轉(zhuǎn)變、教育內(nèi)涵的調(diào)整時(shí)，許多呼喚改革的家長(zhǎng)便打起了退堂鼓，甚至走向改革的反對(duì)面。近期，河北涿鹿素質(zhì)教育改革的實(shí)施者，該縣教育和科學(xué)技術(shù)局局長(zhǎng)郝金倫黯然“下課”，涿鹿教改宣告失敗。涿鹿縣學(xué)習(xí)的榜樣河南西峽縣雖然在素質(zhì)教育改革上取得了成功，卻未能在更大范圍內(nèi)復(fù)制。在教育領(lǐng)域，局部改革即使成功，也難成燎原之勢(shì)，這便是教育改革的困境所在。河南教育學(xué)院教授徐玉斌認(rèn)為，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任何局部的改革都需要整體的支持，甚至需要教育系統(tǒng)外的社會(huì)支持，才可能成功。缺乏整體支持和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的局部改革，只能是將頭上的病治到腳上，腳上的病治到背上，不但不能綜合施治，除掉病根，還可能引發(fā)“排異反應(yīng)”。涿鹿教改失敗的一大原因是一部分家長(zhǎng)的反對(duì)和上訪。悲哀即在于此：教育改革的失敗不是源自既得利益者的反對(duì)，而是源自呼喚改革者對(duì)改革的放棄。這種深層次的矛盾不僅存在于涿鹿一地，而且廣泛存在于中國(guó)的每一個(gè)縣市之中，也存在于每一名家長(zhǎng)的內(nèi)心深處。以鄭州市民王女士為例。她在鄭州西區(qū)有一套房子，可以劃片上互助路小學(xué)，這是西區(qū)一所歷史悠久的名校；她的丈夫在鄭州東區(qū)有一套房子，可以劃片上緯五路一小，這同樣是鄭州一所有名的小學(xué)。但在究竟讓女兒讀哪個(gè)小學(xué)的問(wèn)題上，王女士陷入了糾結(jié)——東區(qū)的小學(xué)多強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，孩子們更熱衷在小學(xué)參加各類特長(zhǎng)班；西區(qū)的小學(xué)多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育和應(yīng)試教育，對(duì)孩子成績(jī)抓得比較緊，很多家長(zhǎng)在小學(xué)三年級(jí)就開始為孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，力圖讓孩子考上好初中。王女士?jī)?nèi)心深處希望孩子能接受更多樣化的素質(zhì)教育，卻又擔(dān)心沒打好成績(jī)基礎(chǔ)，在以后的考試競(jìng)爭(zhēng)中吃虧。最終，她選擇了東區(qū)的緯五路一小?！耙?yàn)闁|區(qū)的學(xué)校越來(lái)越重視成績(jī)了，況且，即使在東區(qū)上，我也可以選擇早點(diǎn)給孩子報(bào)輔導(dǎo)班?！编嵵萜咧械睦罾蠋煼治觯嵵菸鲄^(qū)家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)條件往往一般，家長(zhǎng)有著強(qiáng)烈意愿，要通過(guò)高考改變下一代的命運(yùn)；東區(qū)家長(zhǎng)雖然經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)要好，但能上國(guó)際班、出國(guó)留學(xué)的仍是極少數(shù)，絕大多數(shù)孩子仍然要參與殘酷的高考競(jìng)爭(zhēng)，成績(jī)?nèi)匀皇羌议L(zhǎng)考慮的第一要素。于是，在西區(qū)孩子的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，東區(qū)孩子最終也不得不加入到輔導(dǎo)班的大軍之中。一個(gè)教育的“理想國(guó)”不會(huì)從天上掉下來(lái)，而只能出自每個(gè)人的參與和努力。如果家長(zhǎng)們空有教育改革的呼喚，卻缺少支持教育改革的信心和寬容，教育改革成功的希望又在哪里?顯然，當(dāng)前人們?cè)诮箲]之余更需保持理性，應(yīng)對(duì)教育改革多一些信心和寬容，為孩子多留出一些選擇的空間和成長(zhǎng)的時(shí)間。唯有此，才能走出焦慮，回歸從容。6．統(tǒng)一的課程設(shè)置、過(guò)窄的課程結(jié)構(gòu)、沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、單調(diào)的校園生活，這樣的“千校一面”，是中國(guó)基礎(chǔ)教育的真實(shí)寫照。2007年，Z省教育廳廳長(zhǎng)劉某帶隊(duì)到芬蘭考察基礎(chǔ)教育改革。他們?cè)谧咴L一所只有20多名教師、200多名學(xué)生的中學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校每學(xué)期開設(shè)200多門課程。所有參觀者大為震驚。Z省決定作出改變。經(jīng)過(guò)多次調(diào)研、論證，2012年，Z省的教育發(fā)生了一場(chǎng)巨大變革。其核心思想是“選擇性教育”。Z省教育廳鼓勵(lì)各學(xué)校根據(jù)自身的硬件、師資等實(shí)際情況，選擇合適方式、合適時(shí)機(jī)實(shí)行“走班制”，把課程選擇權(quán)交給學(xué)生。變革從難度最大的高中階段開始。2012年起，高中必修課學(xué)分從116分減至96分，選修課學(xué)分從28分增至48分。同時(shí)實(shí)行走班制，學(xué)生不僅選課程，還可以自主選擇班級(jí)，爭(zhēng)取做到“一名學(xué)生一張課表”。目前，全省高中已全面建立知識(shí)拓展、技術(shù)技能、興趣愛好、實(shí)踐研究四大類選修課程體系，平均每所學(xué)校開發(fā)開設(shè)了102門選修課，約有70%的教師參與了選修課程開發(fā)，64．4%的教師兼任了選修課教學(xué)。走班制逐漸從選修課擴(kuò)大到必修課。一些重點(diǎn)中學(xué)自愿打破原來(lái)的“行政教學(xué)班”模式，實(shí)行語(yǔ)、數(shù)、外、理、化等必修課選課走班制。位于H市的綠城育華學(xué)校是最早的探索學(xué)校之一?！案母锖?，學(xué)生既可以選擇自己喜歡的老師上課，也可以選擇適合自己難度的課堂。”該校教學(xué)負(fù)責(zé)人解釋。高二年級(jí)的一位學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，實(shí)行走班后，孩子最顯著的變化是自信心提高了。“一年下來(lái)，孩子沒有再說(shuō)過(guò)討厭課堂、討厭老師、討厭考試等，作為家長(zhǎng)，我們真的很開心。”在普通高中課改成功經(jīng)驗(yàn)的前提下，從2015年開始，Z省義務(wù)教育階段的課程改革也正式展開，首次把義務(wù)教育課程分成基礎(chǔ)性課程和拓展性課程兩大類。Z省教育科學(xué)研究院的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：改革后，大部分學(xué)生成績(jī)同比有一定程度的提升，高達(dá)95．5%的學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有63．9%的學(xué)生認(rèn)為自己的課余生活豐富多彩。Z省政府督學(xué)、Z大學(xué)教授方某認(rèn)為，選課走班，是一場(chǎng)“破冰之旅”，在一定程度上觸動(dòng)了傳統(tǒng)教育“工廠化、流水線”模式的根基。（分?jǐn)?shù)：10.00）(1).閱讀“給定資料1”，概括中國(guó)家長(zhǎng)在孩子教育問(wèn)題上有哪些焦慮。要求：全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。不超過(guò)150字。（分?jǐn)?shù)：2.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：(正確答案：(1)家長(zhǎng)時(shí)間：家長(zhǎng)閑暇時(shí)間被擠壓；(2)家庭教育選擇：要不要早點(diǎn)送孩子出國(guó)念書；(3)經(jīng)濟(jì)焦慮：高額的學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)；(4)學(xué)習(xí)壓力：繁重的課外補(bǔ)習(xí)班給孩子造成的壓力；(5)全面發(fā)展：如何培養(yǎng)孩子多方面的能力；(6)學(xué)業(yè)：孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)不理想。)解析：(2).結(jié)合“給定資料4”，說(shuō)明中國(guó)家長(zhǎng)在孩子教育問(wèn)題上焦慮的原因。要求：緊扣材料，全面準(zhǔn)確，條理清晰。不超過(guò)150字。（分?jǐn)?shù)：2.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：(正確答案：(1)物質(zhì)基礎(chǔ)：家庭結(jié)構(gòu)的變化、收入水平提升，家長(zhǎng)有多余資源和精力集中在孩子的教育上。(2)社會(huì)基礎(chǔ)：升遷性社會(huì)流動(dòng)的需求，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位晉升的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予高期望，擔(dān)心其輸在起跑線上。(3)心理基礎(chǔ)：缺乏安全感。)解析：(3).“給定資料3”中說(shuō)，“誰(shuí)又能保證失落的不比得到的珍貴?”請(qǐng)根據(jù)“給定資料3”，指出這句話的含義。要求：全面、準(zhǔn)確。不超過(guò)150字。（分?jǐn)?shù)：2.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：(正確答案：這句話中“得到的”指的是優(yōu)質(zhì)的教育、良好的學(xué)業(yè)成績(jī)；“失落的”指的是孩子的理想、天性和快樂。這句話主要指出了當(dāng)前家長(zhǎng)在孩子教育方面存在的問(wèn)題，即出于社會(huì)壓力，過(guò)于看重學(xué)校教育、學(xué)業(yè)成績(jī)，增加孩子負(fù)擔(dān)，忽略孩子自己的想法，增加孩子的焦慮、緊張情緒，使孩子欠缺理想、天性、快樂。)解析：(4).為了更好地發(fā)掘每個(gè)孩子的潛能、保護(hù)孩子的天性，某市決定進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革。假如你是該市教育局的一名工作人員，請(qǐng)根據(jù)“給定資料”，以教育局的名義寫一封致家長(zhǎng)的信。要求：(1)內(nèi)容具體，符合實(shí)際；(2)語(yǔ)言得體，有感染力；(3)不超過(guò)500字。（分?jǐn)?shù)：2.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：(正確答案：致家長(zhǎng)的一封信尊敬的各位家長(zhǎng)：為了讓您的孩子在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)能力，我們決定進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，從而以全新的教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，努力創(chuàng)造適合孩子發(fā)展的教育方式。新課程的實(shí)施，不僅需要我們不斷地努力，更需要您的參與與支持。為此，我們?yōu)槟峁┮韵聨c(diǎn)建議：第一，以平等的態(tài)度對(duì)待您的孩子，充分尊重他，哪怕在他犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，也應(yīng)尊重他的人格。第二，對(duì)孩子的期望值要合理。每個(gè)孩子是不同的，不能要求您的孩子一定要像某某一樣，也不能要求您的孩子方方面面、時(shí)時(shí)刻刻都優(yōu)秀。第三，為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，但絕不包辦代替?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，沒有培養(yǎng)的過(guò)程，就沒有教育的結(jié)果。讓我們一起培養(yǎng)孩子愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的習(xí)慣，希望您及時(shí)與我們溝通，把您的體會(huì)、心得、經(jīng)驗(yàn)、困惑以及孩子的表現(xiàn)，反映傳達(dá)給我們，這樣我們可以一起分享孩子的進(jìn)步和解決其存在的問(wèn)題。在改革過(guò)程中需要的是家長(zhǎng)的積極配合與支持，如果您有寶貴的意見，請(qǐng)不吝賜教?！痢潦薪逃帧痢痢痢聊辍痢猎隆痢寥?解析：(5).“給定資料5”中提到：“教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任何局部的改革都需要整體的支持，甚至需要教育系統(tǒng)外的社會(huì)支持，才可能成功?！闭?qǐng)你從對(duì)這句話引發(fā)的思考說(shuō)開去，寫一篇文章。要求：(1)自選角度，自擬題目，見解明確、深刻；(2)思路清晰，語(yǔ)言流暢；(3)參考“給定資料”，但不拘泥于“給定資料”；(4)總字?jǐn)?shù)1000—1200字。（分?jǐn)?shù)：2.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：(正確答案：凝聚多方智慧助推教育改革教育改革能否順利前行并獲成功，既需教育領(lǐng)域自身不懈的努力，也需外部社會(huì)必要的支持。在教育改革已經(jīng)走過(guò)三十多年歷程的今天，這一認(rèn)識(shí)可以說(shuō)已成基本常識(shí)。但問(wèn)題是，對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)”“攻堅(jiān)期”的教育領(lǐng)域綜合改革來(lái)說(shuō)，由于其難度遠(yuǎn)非此前階段所可同日而語(yǔ)，因而所需社會(huì)支持也絕非此前階段所可相提并論，簡(jiǎn)單的