中學化學課程思政的實施路徑

［摘要］課程思政是全面落實立德樹人背景下所提倡的一種創(chuàng)新教育理念，中學階段應當以課程思政理念高質量地推進課程育人。具體的實施路徑主要如下：一是夯實課堂教學主陣地，在知識傳授的過程中基因式地融入思想政治教育；二是開展體驗式活動，讓學生在親身體驗中強化思想政治教育；三是借助校園媒介，開展中學化學課程思政教學。本文分析了以上三種路徑的優(yōu)勢和實施策略，并結合案例探討不同策略的操作方法，以期高質量地達成課程思政的目標要求。［關鍵詞］課程思政；課堂教學；體驗式活動；校園媒介“課程思政”從字面意思上理解，是在課程教學的實施過程中著力貫徹“思想政治教育”。具體而言，課程思政就是依托課程這一載體，以隱性教育的方法，將思想教育的原則、要求和內(nèi)容與課程設計、教材開發(fā)、課程實施、課程評價等有機結合起來的一種思想政治教育形式。其最終目的是把價值觀培育和塑造“基因式”地融入學科課程，將教書育人的要求落實到課堂教學全過程中，從而達到立德樹人的根本目的。2022年11月，教育部發(fā)布《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》，其中明確指出，要構建大思政課體系，提高課程思政水平，深入挖掘語文、歷史和其他學科蘊含的思政資源，準確把握各門學科育人目標，將課程思政有機融入各類課程教學。2022年12月，教育部辦公廳發(fā)布《關于開展大中小學思政課一體化共同體建設的通知》，要求進一步統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設，并且要求創(chuàng)新課程思政教學方式，深化學科育人路徑。這些文件的密集出臺，無疑說明課程思政在大思政課體系中的重要地位，中學階段各個學科都需要通過課程思政這一教育活動來提升思政育人水平。這意味著，在實施課程思政這一系統(tǒng)工程的過程中，需要實現(xiàn)各學科全覆蓋，中學化學教學自然責無旁貸。中學化學課程思政實施的難點在于，如何將思政元素潤物無聲地融入日常教育教學活動之中。正如習近平總書記所說，好的思想政治教育應該像鹽一樣，鹽對人的身體健康很重要，但人不能光吃鹽，吃鹽最好的方式就是把它溶解到各種食物里面，自然而然地加以吸收。那么，如何能有效地將思政之“鹽”融入教育之“湯”？一、夯實課堂教學主陣地，推進中學化學課程思政教學課堂作為中學階段學生學習成長的主陣地，必然要肩負起實施課程思政的重要使命。在實施課程思政的過程中，教師需要不斷拓展和創(chuàng)新課堂授課形式，提高課程思政的育人實效。下面，以人教版必修第一冊第三章第一節(jié)“鐵及其化合物”第一課時“鐵的單質”為例進行說明。1.挖掘思政素材本節(jié)課教材中蘊含著大量的思政元素，教師需要圍繞思政元素“三種觀念、九個方面”（見表1）進行挖掘。以筆者的教學實踐的經(jīng)驗，其中至少可以挖掘出以下方面的思政元素（見表2）。2.優(yōu)化教學設計一堂好的課程思政教學設計至少應該包括三條標準：教學目標具體明確、教學情境真切感人、教學內(nèi)容合理準確。一是教學目標具體明確。相對于一般化學課教學目標的設定，中學化學課程思政教學目標應當兩線并行：一是化學知識線目標，重點在于設定每一個教學環(huán)節(jié)應當掌握的化學知識中的重難點。就本節(jié)“鐵的單質”而言，其知識線目標至少應該包括鐵的存在形態(tài)、鐵與水蒸氣反應的實驗、鐵的物理化學性質，等等。二是思政育人線，在講授化學知識的同時，著重圍繞思政素材進行育人教育。本節(jié)課“鐵的單質”的思政教育相關目標，具體如表2所示。二是教學情境真切感人。課程思政教學不同于單純的化學學科教學，其較為顯著的特點在于，需要對學生進行思想品格的塑造，而不是思想政治教育知識的灌輸，這是由課程思政隱形教學的特點所決定的。這就需要在進行課程思政的教學設計時，務必打造真切感人的教學情境，從而引發(fā)學生的思想共鳴和情感觸動，以便更好地實現(xiàn)思政元素的入腦、入心。就本節(jié)課而言，筆者設計了一種穿越式的情境導入氛圍：借鑒央視精品節(jié)目《典籍里的中國》，采用當代學子和古代先賢對話的方式融入諸多思政元素，教師扮演越王，學生穿越至春秋時期與越王對話。具體的情境導入片段如下：[多媒體展示]越國故里、西施故鄉(xiāng)諸暨所在地，越王勾踐在此休養(yǎng)生息，圖謀復國，每天手持越王勾踐劍習武自強。[學生]越王，學生是來自2500多年以后的晚輩，來到此地，特向越王您請教青銅劍一事。[勾踐]2500多年以后？你們那里也一樣使用青銅劍嗎？我?guī)憧纯次疫@把劍的冶煉工藝吧！[多媒體展示]古人濕法煉銅的工藝，一邊展示，一邊繼續(xù)對話。[學生]從金屬儲量來說，我們已經(jīng)探明，在自然界中鐵含量比銅高很多，但是鐵比銅的金屬性質活潑，多以化合態(tài)形式存在，銅卻很穩(wěn)定，能以單質形式存在，因此您當時多使用銅做兵器。隨著冶煉技術的進步，我們現(xiàn)在以鐵質為主。[勾踐]你是說你們用鐵替代了銅？我們也知道有很多鐵礦石，但是無法提煉使用?。學生]晚輩帶您參觀一下現(xiàn)代冶鐵技術吧！[多媒體]展示冶煉廠的生產(chǎn)工藝及化學原理。通過這種古今穿越的方式，以金屬（銅、鐵）的冶煉為橋梁，建立起學生與古代先賢之間的溝通，帶領學生了解我國古老而又先進的冶煉工藝，在闡述金屬冶煉化學原理的同時有機融入了傳統(tǒng)文化、家國情懷等思政元素。如此一來，可以激發(fā)學生的文化自信，使其感受科技的進步與創(chuàng)新，同時也能使課堂設計顯得更生動、更有趣味性。三是教學內(nèi)容合理準確。相對于單純的化學教學，融入了思政元素之后的課程思政教學在內(nèi)容上更加充實了，由原來的單一路線變成了雙線協(xié)同，這就要求教師在備課過程中慎重考慮課程思政內(nèi)容在本節(jié)課所占份額的合理性。既不能因為強調課程思政的育人功能而忽視了學生對化學知識的接受與理解，也不能因為化學知識的傳授而壓縮思政育人的時間，而應當讓知識傳授和思政育人產(chǎn)生協(xié)同效應，相得益彰。將挖掘出來的思政元素融入教學設計之后，就需要教師將其付諸課堂實施。需要注意的是，中學化學課程思政的育人目標重在對中學生進行思想品格的熏陶與塑造，這就要求教師運用潤物無聲的教學方法，不拘泥形式，巧妙而靈活地將思政內(nèi)容“基因式”地融入化學教學各環(huán)節(jié)之中。同時也要留心，在具體的課堂教學中，既要讓思政教育得到充分體現(xiàn)，實現(xiàn)對學生思想和心靈的感染與熏陶，又要避免影響化學知識的有效傳授。思政育人和知識傳授最佳的結合點應該是，成功的課程思政教學能夠激發(fā)起中學生樹立積極而奮進的情感態(tài)度和價值觀念，這些思政元素同時會激活中學生對化學學習的熱情，思政育人和知識傳授兩線并行，在同向同行中產(chǎn)生協(xié)同效應。二、開展體驗式活動，實施中學化學課程思政教學實施中學化學課程思政教學，倘若僅僅依靠教師在課堂上的滲透，只能讓學生停留在理論知曉的層面，缺乏深層次的理解和感受。化學作為一門理科課程，有著自身的學科特色。一是課程體系豐富，不僅有理論課還有實驗課、實踐課；二是強調理論聯(lián)系實際，充分體現(xiàn)學以致用?；瘜W學科的這些特點恰好可以拓展實施課程思政教學的路徑。比如，開展體驗式活動，包括走進實驗室的實驗課、家庭小實驗、實地調查研究、參觀科研機構等。教師要帶領學生走出課堂，強化學生的體驗，讓學生在親身體驗中接受思政教育。某知名品牌新能源汽車的襄陽產(chǎn)業(yè)園距離我校僅10分鐘車程，利用這一區(qū)位優(yōu)勢，我校和產(chǎn)業(yè)園結對建成青少年科技研學基地。在高一下學期學習“化學反應與能量”這部分內(nèi)容時，結合教材中所學電池制造的理論知識，我校組織學生前往該產(chǎn)業(yè)園參觀。首先進入新能源汽車展示大廳，映入眼簾的是該公司的王朝概念車：秦、唐、宋、元。大屏中，反復投放該公司總裁關于汽車漢字車標的相關闡述：中華民族的一個顯著特征就是漢字，我們是一家中國企業(yè)，所以就用中國的朝代名稱來命名這些汽車。此外，汽車上所有的按鍵都是用漢字（出口國外的也是如此）……置身在這樣的講解氣氛之中，學生們的眼神中充滿了民族自豪感，對國家的認同、對傳統(tǒng)文化的自信，便油然而生。接下來的重頭戲是參觀這一產(chǎn)業(yè)園的心臟——刀片電池生產(chǎn)線。該生產(chǎn)線的一期項目總共建有16條，技術人員會運用高中化學語言來為學生闡述生產(chǎn)原理和先進工藝，以便于他們理解。該公司生產(chǎn)的刀片電池是新能源汽車科技進步的重要代表，該電池相比磷酸鐵鋰電池，體積利用率提升了50%以上，這意味著電池的續(xù)航里程提升了50%以上，而且，所有核心技術全部掌握在中國人自己手中。這些均凸顯了我國現(xiàn)代科技工作者取得的重大成就。最后，同學們還在工作人員的帶領下參觀產(chǎn)業(yè)園廢物循環(huán)利用車間。這一車間運用最先進的物理化學工藝，將生產(chǎn)中的一些廢棄材料進行二次開發(fā)利用，所有生產(chǎn)環(huán)節(jié)排放出的廢水、廢氣全部達標，彰顯了民族企業(yè)踐行綠色環(huán)保理念的責任擔當，讓學生們認識到環(huán)境保護和資源合理開發(fā)的重要性，而這些思政元素的育人效果，是單一的課堂教學遠遠不能達到的。此外，也可以充分利用化學學科實驗性強這一特點，在校內(nèi)開展項目式學習活動，在學生動手學習的過程中融入課程思政教育。我校每學期都會結合學生所學化學知識開展一次化工產(chǎn)品制作（設計）大賽。比如在高一下學期，當學習完“油脂”的相關知識后，一年一度的肥皂制作大賽就會開展：每個化學班分成十個參賽小組，領取植物油、丙三醇、氫氧化鈉溶液、濃硫酸等試劑，以及必備的化學實驗儀器；隨著評委老師一聲令下，“化學工程師”們相互配合，在最短的時間內(nèi)用最規(guī)范的操作制作出形狀、色澤俱佳的肥皂；然后再由評委提供有污漬的抹布，交由參賽小組用制作的肥皂現(xiàn)場清洗，檢驗產(chǎn)品的去污效果。評委老師們綜合各參賽小組的實驗操作規(guī)范（安全）、產(chǎn)品質量（形狀、色澤、硬度等）、產(chǎn)品性能（去污效果等）進行現(xiàn)場打分，評選出最佳參賽隊伍，并頒發(fā)“最優(yōu)化學家”榮譽證書。就實際比賽情況來看，各參賽小組制作出來的肥皂往往奇形怪狀、軟硬不一，洗滌效果也有好有壞。這主要是由實驗條件（溫度、試劑配比等）控制得不恰當、不合理所造成的。以此展開對癥分析，有利于培養(yǎng)中學生嚴謹求實的科學精神。此外，在制作過程中學生對于部分試劑（濃硫酸等）的使用也有失規(guī)范，基于這些鮮活的問題進行專題教學，可以端正學生的態(tài)度，增強他們的責任感，提高他們的安全意識。這種動手比賽的項目式活動，實際上是一種角色扮演式的教學體驗，讓中學生由學生身份向化學工程師的角色轉變，在制造化學產(chǎn)品的快樂中有意識地承擔角色責任；并且，諸如科學精神、安全意識、責任擔當?shù)人颊匾矟櫸餆o聲地融入了活動之中。三、借助校園媒介，開展中學化學課程思政教學為了更好地實現(xiàn)化學知識的學習和思政育人的融合，可以恰當?shù)亟柚@媒介創(chuàng)設充滿思想政治教育氛圍的環(huán)境，從而指導中學生在實際生活中積極踐行、自覺行動?？梢岳玫男@媒介包括：校園廣播站、學校公眾號、校園網(wǎng)站、化學小報等。通過在其中設置一些與化學學科相關的小欄目，呈現(xiàn)化學學科中蘊含的思政元素，讓中學生在接觸這些欄目的過程中接受思想政治教育。在各種校園媒介中，我?；瘜W組設置了“我眼中的化學家”欄目，該欄目會定期列舉出古今中外一些知名的化學家從事化學研究的故事，從這些化學家成長經(jīng)歷的角度來闡述化學研究中的苦與樂，促使學生以聽故事的方式接受思想政治教育。此外，我校化學組還以班級為單位，指導學生制作《化學小報》用以輔助教學?！痘瘜W小報》針對教學環(huán)節(jié)中的某一單元知識點，由學生查閱資料，理解總結后撰寫主題鮮明而又短小精悍的文字，或者設計鮮活生動的圖片，供全班閱讀交流。每期的化學小報內(nèi)容較為固定，分為兩大模塊：一是化學知識梳理，包括知識回顧、技巧交流、高考重現(xiàn)等，重點是對近期所學化學知識及其應用進行歸納總結；二是思政育人，包括傳統(tǒng)文化解讀、家國情懷講述、前沿科技再現(xiàn)、環(huán)保意識普及等思政內(nèi)容，由學生自行查閱資料，從中精選具有代表性的材料在《化學小報》中展示，很多都是教材中并未涉及的新鮮事物，因而具有很高的關注度。比如，在學習完“環(huán)境保護與綠色化學”這節(jié)知識之后，由于教材對生活垃圾的處理只是一筆帶過，不夠具體深入，于是，學生們通過閱讀雜志《環(huán)球科學》（2022年第9期）中關于微塑料污染的文章，在當月的《化學小報》中編輯了《小小的紙杯，大大的危害》一文：一個小小的紙杯，在我們的生活中隨時在用，包括喝咖啡、沖豆?jié){、泡茶等，短短的十分鐘喝熱飲的過程中，紙杯就會釋放2400顆微塑料，人體每天攝入的微塑料相當于一張銀行卡的重量，每年攝入的則高達1.4萬到12.1萬顆，嚴重者可引發(fā)淋巴癌等病癥。該文源于生活，主要從化學的角度來審視人體健康，不僅激發(fā)了學生學習與探究的興趣，也有機滲入了環(huán)境保護的綠色理念。事實上，不管是學校微信公眾號、校園網(wǎng)站，還是《化學小報》，都是對教材學習的有力補充，因為教材中的內(nèi)容畢竟有限，尤其是更新速度滯后，而借助校園媒介進行課程思政育人，其時效性、新穎性、可讀性強的優(yōu)勢便能得以體現(xiàn)。這些優(yōu)勢自然更能激發(fā)學生學習化學的興趣和主動性，不僅有利于開闊他們的化學視野，更有利于中學化學課程思政的順利開展，從而提升育人的效果。總而言之，在中學階段實施課程思政，旨在進一步提升育人效果，重在