青藏旅游區(qū)-中國旅游地理

青藏旅游區(qū)中國旅游地理怎樣思想，就有怎樣的生活青藏旅游區(qū)中國旅游地理青藏旅游區(qū)中國旅游地理怎樣思想，就有怎樣的生活青藏旅游區(qū)、地理優(yōu)勢青藏高原包括青海省和西藏自治區(qū),平均海拔在4000米以上,是世界上最高大、最年輕的大高原,有“世界屋脊”之稱。丶世界最高峰珠穆朗瑪峰身處其中,其海拔8844.43米,位于喜馬拉雅山山脈、中尼邊境上,有“地球第三極”之稱。丶因地勢高峻,形成獨特的高原氣候,具有空氣稀薄,氣溫較低,降水較少,日照充足,多大風,氣溫年變化小,日變化大,垂直分異明顯等特點;這里年平均氣溫大都低于6攝氏度,日溫差達14-15攝氏度;是全國太陽輻射能量最多的地方,拉薩被譽為“日光城”;本區(qū)降水較少,是我國大風最多的地之一,有利于開發(fā)利用太陽能和風能。一、農(nóng)村語文教學存在的誤區(qū)1.學生厭學，教師厭教。農(nóng)村初中因地處偏遠，教學條件相對落后，由于留守兒童和單親家庭日益增多等，學生缺失正常的社會關(guān)愛，導致學生厭學現(xiàn)象日益突出。具體表現(xiàn)在農(nóng)村初中學生心理承受能力脆弱，缺乏吃苦耐勞精神，有的學生生活上追求奢侈，學習上潦草馬虎，時間長了便導致一些學生產(chǎn)生厭學情緒，要么以種種借口請事假逃課，要么得過且過，學習無目標、無動力、無興趣。還有不少農(nóng)村學校目前仍然盛行傳統(tǒng)的教學模式，部分教師依然采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，也導致一部分學生對語文學習喪失興趣；這些自然嚴重影響教師的教學情緒和效果，并影響教師產(chǎn)生厭教情緒，這直接制約農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量的提高，關(guān)乎農(nóng)村教育的發(fā)展。2.忽視基礎，缺乏耐心。新課程標準實施以后，農(nóng)村語文教師也開始重視教學過程的形式多樣化，以求激發(fā)學生的學習興趣，這本沒有什么不妥當?shù)牡胤?，但有的教師過于追求教學形式，忽視了基本知識的教學，語文課堂幾乎成了多媒體課件展示活動；有的教師則把字詞教學完全放手給學生，讓學生利用課前預習時間來完成，在教學過程中幾乎不予涉及、不予檢查、不予評價，頂多只是在預習環(huán)節(jié)或閱讀準備環(huán)節(jié)中輕輕帶過，導致學生只動口不動手，不少字詞只會認不會寫，這必然影響了課堂教學效果。3.小組合作流于形式。新課程標準積極倡導“自主、合作、探究”學習方式，其用意主要在于引起教師對學生主體地位的高度關(guān)注，鼓勵教師通過教學培養(yǎng)學生的合作能力。但一些教師在教學過程中，小組討論策略運用不當，讓課堂討論流于形式，不僅不能引導學生學會合作，培養(yǎng)學生積極參與、認真傾聽和尊重他人的良好習慣，實現(xiàn)信息與資源的交流整合，反而會引導學生誤入歧途，這自然會影響課堂效果的不斷提高。4.課堂評價方式比較單一，效果不佳。目前，農(nóng)村語文教師已經(jīng)開始關(guān)注全體學生，運用恰當?shù)墓膭睢⒖隙ǖ榷喾N方式，及時評價，并通過評價來激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生在展示過程中享受收獲，幫助學生樹立信心。但仍有一些語文教師的評價方式過于單一，評價語言過于貧乏，只是采用“你答得太對了！”“真棒！”“了不起”等評價語言，開始時可能會產(chǎn)生一些效果，但如果時間一長，學生就會感到索然無味，這同樣也不能產(chǎn)生良好的激勵效果。二、農(nóng)村語文教學走出誤區(qū)的策略1.關(guān)愛學生，尊重學生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。語文教師應該及時更新教育觀念、不斷增強責任感、深入了解學生，結(jié)合學生的年齡特點和心理特征，用愛的陽光來溫暖每一個學生，從生活上關(guān)愛學生，從學習上關(guān)心學生，從人格上尊重學生，只有構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，才能融洽課堂上的教學關(guān)系；在課堂上，教師要平等看待學生，充分尊重學生的主體地位，重視發(fā)揮學生的主體作用，采取多種途徑和方法來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，盡可能地把課堂時間還給學生，讓學生在活動中自主學習、大膽質(zhì)疑、大膽展示，教師應該自覺地為學生創(chuàng)造展示的平臺，讓學生在合作交流中學會學習，樹立信心，在收獲中感受到進步或成功的喜悅，從根本上解決學生厭學的問題。2.重視細節(jié)，夯實基礎。教師在教學過程中，應該樹立長遠意識，立足學生終身發(fā)展，從大處著眼、從細處著手，科學把握新課標對教學的具體要求，確立系統(tǒng)的教學目標體系，分階段、分層次逐步完成教學任務，既要重視整體的教學目標，還要重視局部的教學目標，從全局和整體上把握教學。課堂教學時，尤其要注意提高課堂教學的實效性，重視語文基礎知識的教學，并在課堂上加強訓練，讓學生通過訓練提升能力。當下，有的學校已經(jīng)在實施學案導學，實踐證明是行之有效的，語文教師可以主動借鑒，結(jié)合自己的學生學習實際進行試驗和完善。3.同質(zhì)異構(gòu)，和諧競爭。小組合作學習是否真正發(fā)揮理想效果，班級學生的同質(zhì)異構(gòu)是一個關(guān)鍵因素。語文教師大多都擔任班主任，負責班級的組織管理工作，這為語文教師創(chuàng)建有力競爭環(huán)境提供了條件。班級每一個學習互助小組之間的學生一般按照知識程度層次平等、均勻分布，讓每一個小組都能夠進行公平地競爭，這樣可以充分調(diào)動各個小組之間競爭積極性；小組中學生之間可以建構(gòu)成和諧的互助關(guān)系，便于調(diào)動學習的互助合作。教師在課堂上只要善于引導，學生的學習興趣就會很容易地調(diào)動起來。4.多元評價，實施鼓勵。語文教師在課堂教學中應該根據(jù)學生探究的實際進行及時評價，不能不管問題價值大小，都濫用表揚或者肯定。作為語文教師，要自覺貫徹新課改理念，讓語文課堂教學真正著眼于學生的長遠發(fā)展，恰當?shù)剡\用教學方法，端正學生的學習態(tài)度，努力激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。提高學習效率，就必須根據(jù)學生的實際表現(xiàn)進行評價，既要充分肯定優(yōu)點和長處，同時又要及時指出不足，并熱情地給予鼓勵，讓學生通過教師中肯的評價感受到進步和成長，從而轉(zhuǎn)化為鑒定的學習信念、強大的學習動力和科學的學習方法，實現(xiàn)學習能力的切實提高。在新一輪基礎教育課程改革全面實施十年有余的今天，其課改的核心理念“以學生發(fā)展為本”已逐漸深入人心，形成了人們的共識.可以說，在落實雙基、強化探究的基礎上，今后二期課改的著力點應是進一步提升其科學探究能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，實施創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是研究和解決基礎教育中如何培養(yǎng)與發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題.對此，在初中物理教學中應采取怎樣的教學手段或途徑才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？反思自己的課改實踐總覺得：依托實驗活動、開展探究學習，在激發(fā)興趣、自主探究的過程中才能讓學生學會探究、形成創(chuàng)新意識，從而促使其具備一定的創(chuàng)新能力.下面本文擬結(jié)合自己的教學實踐就此談些簡單的做法或體會，旨在共同探討.1借助“意外”現(xiàn)象有效培養(yǎng)。美國數(shù)學家哈爾莫斯說過：有了問題，思維才有了創(chuàng)新.顯然，創(chuàng)新思維離不開物理問題，學生問題意識的培養(yǎng)是激發(fā)其創(chuàng)新思維的前提，而有效的物理問題往往與奇妙的物理現(xiàn)象相伴，出乎意料的實驗現(xiàn)象更能激起學生思維.在物理實驗中“意外”現(xiàn)象的出現(xiàn)是常有的事，許多“意外”現(xiàn)象的發(fā)生不僅引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，也給我們創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問題的機會?！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問.”問題是創(chuàng)造的起點，學生有了問題，就會產(chǎn)生解決問題的迫切需要和強烈的內(nèi)驅(qū)力，在試圖解決問題的同時，學生必須調(diào)動觀察、注意、想象、思維、操作等各種能力，從而學生的創(chuàng)造力得到了有效培養(yǎng)。例如，在大氣壓強概念的引入過程中，先讓學生分別來表演一組看不見的“魔力”實驗，其中有一個實驗我們分兩步完成.首先，將一個空礦泉水瓶裝滿水，用瓶蓋旋緊，將其倒插在玻璃水槽的水面以下，讓同學們猜一猜擰去瓶蓋后，瓶內(nèi)的水將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？多數(shù)同學認為：水會流出來.可實驗結(jié)果卻出人意料，奇妙的“意外”發(fā)生了.然后再在瓶底用錐子扎上一個小孔，瓶內(nèi)的水又將怎樣？同學們幾乎是異口同聲地說：水會“噴”出來.老師又追問：會嗎？肯定嗎？同學們堅定自己的猜想，此時此刻學生情緒激動，“奇跡”就要呈現(xiàn).但實驗結(jié)果令人驚嘆：“噴泉”不但沒有出現(xiàn)，水面反而降至與槽中水面相平！由于該實驗現(xiàn)象多變多“奇”，學生始終興趣盎然，在強烈地激起學生學習興趣的同時也使其獲得了豐富多彩的感性認識，進而引導學生討論實驗現(xiàn)象和結(jié)果，讓學生從生動活潑的討論之中自主構(gòu)建物理概念，這樣既有助于學生掌握與理解概念，也有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、注意能力和實驗能力.引人入勝的實驗“意外”再次啟迪學生反思探索，去尋找與發(fā)現(xiàn)“意外”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而找到解決問題的辦法.若通過引導學生能自己解決問題，這難道不也是一個思維創(chuàng)新的過程？可見，這就是學生的創(chuàng)造發(fā)明！2借助活動體驗有效培養(yǎng)。心理學研究表明：一個人具有某種親身經(jīng)歷或生活積累并不一定會形成知識體驗，這就需要外在的誘因來促進知識體驗的產(chǎn)生.借助一些簡單的物理實驗，讓學生在實驗活動中去體驗物理事實，這是物理教學的一種基本方法.所以，我們物理課堂教學的創(chuàng)新應立足于實驗這個物理學的基礎，借助于精彩的物理實驗，讓學生在活動體驗中逐步培養(yǎng)分析能力，以此激發(fā)出他們的創(chuàng)新火花。例如，在托盤天平的調(diào)節(jié)和使用方法的技能學習過程中，一般會遇到如下兩個問題：一是稱量前，發(fā)現(xiàn)指針偏左（或偏右），該怎么辦？二是稱量過程中，也發(fā)現(xiàn)指針偏左（或偏右），又改怎么辦？此時大可不必“照本宣科”，向?qū)W生交代處理問題的方法，而是讓學生以探究者的姿態(tài)出現(xiàn)，去追根求源，通過觀察、剖析實驗過程來探索解決問題的辦法.此時學生也會情緒高漲，具有強烈的創(chuàng)造欲望，并能在實踐操作活動中發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié).即：稱量前，指針偏左（或偏右）是橫梁平衡螺母偏左（或偏右）所致，應把它們都向右（或向左）調(diào)節(jié);而稱量過程中，指針偏左（或偏右）是左托盤內(nèi)待測物體的質(zhì)量大于（或小于）右托盤內(nèi)砝碼的總質(zhì)量加上游碼指示的質(zhì)量值所致，應向右托盤內(nèi)增（或減）砝碼或把游碼向右（或向左）移動，直至指針指在分度盤的中央，即：橫梁恢復平衡為止。可見，“創(chuàng)新”的靈感源于活動體驗.帶有“創(chuàng)造性”的思維能力，必須善于觀察、剖析實驗過程.當然，從學生實際出發(fā)，這里所謂的“創(chuàng)新”只能界定為他們自己的“新發(fā)現(xiàn)、新見解”等等而言.所以，在物理實驗活動中，要不失時機地引導學生獨立思考：提問題、談看法，以培養(yǎng)他們自己的“新發(fā)現(xiàn)、新見解”等創(chuàng)造性思維能力.3借助評估反思有效培養(yǎng)知識，而教師備課、上課的內(nèi)容幾乎年年相似，有的教師當了兩三年后就可以吃老本.翻轉(zhuǎn)課堂模式教學不再是教師指揮，學生齊步走，而是學生的個性得到充分的發(fā)展，教師是學生進行學習的主要推動者，是學生獲取資源、利用資源、處理信息等的腳手架.還有由于網(wǎng)絡的普及，學生每天都在接受著大量的信息，大量的新事物，教師如果還用自己原來的“一桶水”去傳道授業(yè)解惑，難免落后或被淘汰.教師要能夠適應社會需要并運用新的教學模式，必須建立起動態(tài)的知識庫和科學的知識結(jié)構(gòu)，隨時補充、更新調(diào)整自己頭腦中的知識體系，不斷學習新技術(shù)、新發(fā)明、新理念、新知識、新方法等，使自己的思想、觀念和知識跟上科學發(fā)展的需要，跟上新的教學模式的需要，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才。教師應該成為終身學習的楷模，讀書者必先強己，育人者必先育己，只有持久的學習力才能使教師的專業(yè)能力不斷增長，素質(zhì)不斷提高，只有教師學會讀書，才能教會學生學會讀書，只有教師的知識不但更新，才能使學生的知識不斷更新，只有教師學會終身學習，才能教會學生學會終身學習.要做到這一點，教師一方面要向書本學習，博覽群書，上知天文，下知地理，中知人事.4翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要教師具有先進的教育理念，轉(zhuǎn)變身份角色。教師應樹立新的教育觀念，如現(xiàn)代教育觀、教學觀、質(zhì)量觀、評價觀等.特別是樹立以學生為主體、教師為主導的觀念，應認識到學生不是被動地接受教育，而是具有主觀能動性的;要相信學生的潛力和發(fā)展?jié)撃?，用發(fā)展的眼光看待學生;應認識到學生是有血有肉充滿情感的人.教育活動要以尊重學生為基礎，以學生的全面發(fā)展為中心，著力挖掘?qū)W生潛能，尊重學生的個性差異，使每個學生都能得到發(fā)展，進行有創(chuàng)造性的教育教學活動.教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，自覺地變換自己在教學活動中的角色.教師在教學中要引導學生獨立地學習，促進以學習能力為中心的學生綜合素質(zhì)的提高，這是當今教師最明顯的角色特征，是教師角色特征中的核心.教師還要成為學生的朋友，不要做居高臨下的權(quán)威，說什么是什么，這樣培養(yǎng)不出新型的探究創(chuàng)造型人才，在未來的翻轉(zhuǎn)課堂中，或許三尺講臺將在教室里消失，教師完全就是學習的推動者和幫助者，是混在學生中間的親和力強，知識淵博的大哥大姐。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教師應該是胸懷理想，充滿激情和詩意、自信自強不斷地挑戰(zhàn)自我，善于合作具有人格魅力、充滿愛心受學生尊敬、追求卓越，富有創(chuàng)新精神、勤于學習不斷充實自我、關(guān)注人類命運具有強烈社會責任感的新型教師.青藏旅游區(qū)唐卡唐卡昵圖網(wǎng)nipIc.com/nanjing_zuz冬蟲夏草冬蟲夏草西藏自治區(qū)位于青藏高原西南部,是中國人口最少、密度最小的省區(qū),全區(qū)人口分布不均衡,主要由藏族組成主要集中在南部和東部,雅魯藏布江中游谷地是人口最稠密的地區(qū),羌塘草原北部被稱為“無人區(qū)”。平均海拔在4000米以上,