第八中學(xué)高一上學(xué)期期中考試語文練習(xí)卷（含解析）

第八中學(xué)高一上學(xué)期期中考試語文練習(xí)卷（含解析）山東省昆明市第八中學(xué)2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語文練習(xí)卷解析版

（考試時間：150分鐘試卷滿分：150分）

注意事項(xiàng)：

1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型（B）填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。

2．作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。

3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。

4．考生必須保證答題卡的整潔。考試結(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（共35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

孔子修訂《春秋》時運(yùn)用了一定的筆法，這就是“春秋筆法"?？鬃映Ｓ貌惶黠@的字眼委婉地表達(dá)自己的傾向，寓褒貶于曲折的文筆之中，并且增一字、減一字都有“微言大義”?！按呵锕P法"一直被歷代中國文人運(yùn)用在各種文學(xué)體裁上，如詩歌、小說等。他們不直接表明態(tài)度，而以曲折迂回的方式讓人知道；多用精微語詞，一字置褒貶，簡練而含蓄地點(diǎn)評人事?！按呵锕P法”如今還被運(yùn)用在現(xiàn)代新聞報道中，在《南方周末》的一些報道中就可以窺見其蹤。

“春秋筆法"是一種實(shí)錄事跡而令褒貶自見的敘事方式。它強(qiáng)調(diào)“據(jù)事跡實(shí)錄”，但同時又要在客觀敘述中寓以褒貶。實(shí)錄和褒貶，如何統(tǒng)一在同一文本中？要義之一是筆削?！肮P"就是錄，“削”就是不錄，筆與削寄托著作者的褒貶?！翱鬃幼鞔呵?，亂臣賊子懼。"當(dāng)時的國君、大夫得《春秋》一字之褒者，其榮甚過天子之命服；得春秋一字之貶者，其辱過于天子之刑戮。在這個意義上，春秋筆法是披著曲筆外衣的直筆，大義，不偏離，不歪曲，不隱瞞。如《春秋左氏傳》中的名篇《鄭伯克段于鄢》一文中，鄭國國君滅弟弟段的做法很陰險，所以稱其為伯，而不稱為莊公；弟弟不像弟弟，所以稱段，而不稱弟；兄弟間像兩國國君作戰(zhàn)，所以稱克。兄之老謀深算，弟之驕縱貪婪，兄弟之間為了奪君位而你死我活的惡斗，全部透露出來。不著一褒字，也不著一貶字，而褒貶自在其中。

在現(xiàn)當(dāng)代作家中，深得春秋筆法、精于諷刺者無過于魯迅。他的雜文中常用似斷實(shí)連的結(jié)構(gòu)，將嚴(yán)于斧鉞的誅心之筆，藏于明褒暗貶、注彼寫此、旁敲側(cè)擊之中，從而鍛造出獨(dú)具匠心的具有巨大表現(xiàn)力的行文筆法?；蚴遣乓挥|及問題便故意戛然而止，或是在引用材料之間不加綜合連綴的話，或是附記長過正文，表示有更深更痛的意思無法寫出，這些留下空白的地方，都是為了避免行文刻露，而引導(dǎo)讀者自己用思考去補(bǔ)充、去深入。這種筆法，需要讀者細(xì)讀揣摩，“睹一事于句中，反三隅于字外”。

（摘編自黎荔《作為民族傳統(tǒng)的“春秋筆法"》）

材料二：

“春秋筆法”看似一個語詞，卻連接著經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、修辭學(xué)、新聞學(xué)等多個學(xué)科，體現(xiàn)了中國人的思維方式和話語模式，在中國文化史上的重要性是不言而喻的。它是中國傳統(tǒng)儒家經(jīng)典固有的話語權(quán)利和話語模式，歷經(jīng)由經(jīng)及史、由史及文的歷史嬗變，發(fā)展至今，仍活躍在政治話語、外交話語、新聞話語、文學(xué)話語乃至日常話語中。當(dāng)我們了解新聞時，不僅僅在了解事情的真相，還能從事實(shí)的敘事中體會到講述者（敘述者）的價值判斷。

中國經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，迫切需要建立起與之相適應(yīng)的中國式的話語體系，這是時代的要求和呼聲。在學(xué)術(shù)界，中國聲音、中國話語還遠(yuǎn)沒能達(dá)到與中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力相匹配的地位。因此，回歸傳統(tǒng)，以當(dāng)代的知識體系和學(xué)術(shù)視角對古典重新發(fā)掘、梳理、闡釋，將古典賦予新的生命和意義，進(jìn)而構(gòu)建中國學(xué)術(shù)的當(dāng)代話語，已成為學(xué)界有識之士共同努力的方向。對“春秋筆法"的系統(tǒng)研究與闡釋，不僅可彌補(bǔ)該領(lǐng)域研究之不足，更為古代文論話語的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換提供嘗試性探索，也是克服當(dāng)前中國文論“失語癥”的必然選擇。

伴隨著建立中國意義上的敘事學(xué)體系的呼聲越來越強(qiáng)，應(yīng)聲而作的學(xué)術(shù)著作相繼出現(xiàn)，這表明構(gòu)建中國敘事學(xué)體系的自覺時代已經(jīng)到來。但是，從總體上看，還是未能擺脫西方敘事理論框架加中國文獻(xiàn)資料的寫作模式。而長期延續(xù)這種寫作模式，對于建立中國敘事學(xué)理論體系是十分不利的。以“春秋筆法"為核心的中國敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國敘事學(xué)理論體系。

關(guān)于“春秋筆法”的研究方法，可以在傳統(tǒng)考據(jù)學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用還原批評、闡釋學(xué)和敘事學(xué)等方法，打通經(jīng)學(xué)、史學(xué)與文學(xué)間的壁壘，進(jìn)行跨學(xué)科的綜合研究。要對“春秋筆法"進(jìn)行現(xiàn)代意義上的理論闡釋，那么首先就應(yīng)把“春秋筆法”還原到它產(chǎn)生的起始點(diǎn)上，考察它在起始點(diǎn)上是怎樣形成的，具備怎樣的功能?！按呵锕P法"并非僅僅是用筆曲折而意含褒貶的修辭手法。從源頭上看，“春秋筆法”包含著“寫什么"不寫什么”“怎么寫"寫的目的是什么”等內(nèi)容，涉及到作者在整部作品所要表達(dá)或寄托的美刺褒貶問題、結(jié)構(gòu)安排問題、事件因果邏輯關(guān)系問題和人與人之間錯綜復(fù)雜關(guān)系問題。“春秋筆法"所蘊(yùn)含的“微言大義”是史家、作家之褒貶。在具體書寫過程中，經(jīng)學(xué)觀念對史官記史和作家敘事都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向。

“春秋筆法"是中國獨(dú)有的理論范疇，在史傳和小說敘事中尤為突出，是中國式話語對世界話語表達(dá)方式的貢獻(xiàn)。

（摘編自李洲良《春秋筆法研究三題》）

1．(3分)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“春秋筆法”源自孔子修訂《春秋》時運(yùn)用的暗寓褒貶、微言大義的筆法，后也指實(shí)錄事跡、隱含褒貶的寫作手法。

B．“鄭伯克段于鄢"這6個字，透露出史家的道德觀，暗含對鄭莊公和公叔段失之兄弟之儀、兄弟相斗的不滿和批判。

C．社會經(jīng)濟(jì)的崛起，未必能帶來與之匹配的話語體系，當(dāng)今中國社會，迫切需要建立起一種中國意義上的敘事學(xué)體系。

D．史官和作家的是非判斷、價值取向受經(jīng)學(xué)觀念影響大，故而，“春秋筆法”特征在史傳和小說敘事中表現(xiàn)得更為突出。

2．(3分)根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．源自于儒家經(jīng)典，運(yùn)用于歷代各文體，活躍于當(dāng)今話語中，這使得“春秋筆法"既古老又鮮活。

B．魯迅的文章之所以讓人難懂，可能與他精于諷刺，采用似斷實(shí)連的結(jié)構(gòu)、明褒暗貶的筆法有關(guān)。

C．不能建立以“春秋筆法”為核心的敘事研究，是中國敘事學(xué)無法擺脫西方敘事理論影響的原因。

D．如果要對“春秋筆法"進(jìn)行現(xiàn)代意義上的理論闡釋，那么對它的認(rèn)識就不能只局限于修辭方面。

3．(3分)下列選項(xiàng)中，最能體現(xiàn)材料一畫橫線句觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．三子者出，曾皙后?！蹲勇贰⒃?、冉有、公西華侍坐》

B．四年春，衛(wèi)州吁弒桓公而立?！蹲髠鳌る[公四年》

C．秦伯說，與鄭人盟?！稜T之武退秦師》

D．沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見?！而欓T宴》

4．(4分)論證嚴(yán)密，是優(yōu)秀學(xué)術(shù)文章的必備要素。請結(jié)合文本，從論證思路和論證語言兩個角度，對材料一的論證嚴(yán)密性加以分析。

5．(6分)有同學(xué)表示，自己不太喜歡“春秋筆法”，因?yàn)樾枰岸靡皇掠诰渲?，反三隅于字?。請你根據(jù)材料，向他概括說明“春秋筆法”有何好處。

【答案】1．D2．C3．B4．①論證思路清晰。材料一先概述“春秋筆法"的含義，再以《春秋》、魯迅為例，論述其自古至今的運(yùn)用，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有邏輯。

②論證語言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)用了“多用”“在這個意義上"常用”等嚴(yán)謹(jǐn)性詞語修飾，并且用一系列關(guān)聯(lián)詞前后銜接，加強(qiáng)表達(dá)的嚴(yán)密。5．①“春秋筆法"在錄與不錄中，寄托作者的褒貶（價值判斷），能使表達(dá)簡練而含蓄。

②“春秋筆法”能留下空白，避免行文刻露，引導(dǎo)讀者自己用思考去補(bǔ)充和深入。

③“春秋筆法"連接著（經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、修辭學(xué)、新聞學(xué)等）多個學(xué)科，體現(xiàn)了中國人的思維方式和話語模式。

④“春秋筆法”符合構(gòu)建當(dāng)代中國式話語體系的需要，對世界話語表達(dá)方式也有貢獻(xiàn)。

【解析】1．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

D.“故而，‘春秋筆法’特征在史傳和小說敘事中表現(xiàn)得更為突出"錯。結(jié)合原文“‘春秋筆法’所蘊(yùn)含的‘微言大義’是史家、作家之褒貶。在具體書寫過程中，經(jīng)學(xué)觀念對史官記史和作家敘事都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向”可知，原文是說“經(jīng)學(xué)觀念對史官記史和作家敘事都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向”，這與“春秋筆法”并無因果關(guān)系，選項(xiàng)強(qiáng)加因果。

故選D。

2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

C.“不能建立以‘春秋筆法’為核心的敘事研究，是中國敘事學(xué)無法擺脫西方敘事理論影響的原因"錯。結(jié)合原文“而長期延續(xù)這種寫作模式，對于建立中國敘事學(xué)理論體系是十分不利的。以‘春秋筆法’為核心的中國敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國敘事學(xué)理論體系”可知,“以‘春秋筆法’為核心的中國敘事研究則有可能改變這一狀況”，原文只是說有可能改變這一狀況。選項(xiàng)“不能建立……原因，是……”絕對化。

故選C。

3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)和論據(jù)的能力。

A.“三子者出，曾哲后”，客觀陳述事實(shí)，不含褒貶。

B.“衛(wèi)州吁弒桓公而立”的“弒"在古代指子殺父、臣?xì)⒕默F(xiàn)象，暗合對“以下犯上”的批判。

C.“秦伯說，與鄭人盟”，客觀陳述事實(shí)，不含褒貶。

D.“沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見”，客觀陳述事實(shí)，不含褒貶。

故選B。

4．本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。

①結(jié)合原文“‘春秋筆法’是一種實(shí)錄事跡而令褒貶自見的敘事方式。它強(qiáng)調(diào)‘據(jù)事跡實(shí)錄’，但同時又要在客觀敘述中寓以褒貶。實(shí)錄和褒貶，如何統(tǒng)一在同一文本中？要義之一是筆削。‘筆’就是錄，‘削’就是不錄，筆與削寄托著作者的褒貶"可知，材料一先概述“春秋筆法”的含義；結(jié)合原文“當(dāng)時的國君、大夫得《春秋》一字之褒者，……不著一褒字，也不著一貶字，而褒貶自在其中"在現(xiàn)當(dāng)代作家中，深得春秋筆法、精于諷刺者無過于魯迅?！@種筆法，需要讀者細(xì)讀揣摩，‘睹一事于句中，反三隅于字外’”可知，再以《春秋》、魯迅為例，論述其自古至今的運(yùn)用，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有邏輯。

②結(jié)合原文“多用精微語詞，一字置褒貶，簡練而含蓄地點(diǎn)評人事"在這個意義上，春秋筆法是披著曲筆外衣的直筆”“他的雜文中常用似斷實(shí)連的結(jié)構(gòu)，將嚴(yán)于斧鉞的誅心之筆"可知，材料一運(yùn)用了“多用”“在這個意義上"常用”等嚴(yán)謹(jǐn)性詞語修飾；結(jié)合原文“并且增一字、減一字"但同時又要在客觀敘述中寓以褒貶”“從而鍛造出獨(dú)具匠心的具有巨大表現(xiàn)力的行文筆法"或是在引用材料之間不加綜合連綴的話，或是附記長過正文，表示有更深更痛的意思無法寫出”“而引導(dǎo)讀者自己用思考去補(bǔ)充、去深入"可知，材料一用一系列關(guān)聯(lián)詞前后銜接，加強(qiáng)表達(dá)的嚴(yán)密。

5．本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

①由“‘春秋筆法’一直被歷代中國文人運(yùn)用在各種文學(xué)體裁上，如詩歌、小說等。他們不直接表明態(tài)度，而以曲折迂回的方式讓人知道；多用精微語詞，一字置褒貶，簡練而含蓄地點(diǎn)評人事”可知，“春秋筆法"在錄與不錄中，寄托作者的褒貶（價值判斷），能使表達(dá)簡練而含蓄。

②由“或是才一觸及問題便故意戛然而止，或是在引用材料之間不加綜合連綴的話，或是附記長過正文，表示有更深更痛的意思無法寫出，這些留下空白的地方，都是為了避免行文刻露，而引導(dǎo)讀者自己用思考去補(bǔ)充、去深入”可知，“春秋筆法"能留下空白，避免行文刻露，引導(dǎo)讀者自己用思考去補(bǔ)充和深入。

③由“‘春秋筆法’看似一個語詞，卻連接著經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、修辭學(xué)、新聞學(xué)等多個學(xué)科，體現(xiàn)了中國人的思維方式和話語模式，在中國文化史上的重要性是不言而喻的”可知，“春秋筆法"連接著（經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、修辭學(xué)、新聞學(xué)等）多個學(xué)科，體現(xiàn)了中國人的思維方式和話語模式。

④由“對‘春秋筆法’的系統(tǒng)研究與闡釋，不僅可彌補(bǔ)該領(lǐng)域研究之不足，更為古代文論話語的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換提供嘗試性探索，也是克服當(dāng)前中國文論‘失語癥’的必然選擇”“以‘春秋筆法’為核心的中國敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國敘事學(xué)理論體系"‘春秋筆法’是中國獨(dú)有的理論范疇，在史傳和小說敘事中尤為突出，是中國式話語對世界話語表達(dá)方式的貢獻(xiàn)”可知，“春秋筆法"符合構(gòu)建當(dāng)代中國式話語體系的需要，對世界話語表達(dá)方式也有貢獻(xiàn)。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成小題。

文本一：

薩阿魯

十七

剛?cè)肭锏乃_阿魯山脈高山草甸一片金黃。低海拔混交林五彩的顏色滿溝滿岔。橡子砸在地上，密密鋪了一地，這可忙壞了過冬的松鼠。此時，獾也在橡樹林里，跑來跑去。

橡樹葉在藍(lán)天下呈現(xiàn)撼天動地的黃金色，在薩阿魯?shù)秃０螡u呈黛青色的山脈中，異常醒目，十里八里一眼就能看得見。在迎來兩場小雪后，薩阿魯?shù)那锛竞芸炀徒Y(jié)束了。

喬攜最親密的伙伴——布吉，來到山里拾掇柴火，為了度過風(fēng)狂雪猛的寒冬。

夏季的薩阿魯高山草甸捧出遍地蘑菇迎來獾、熊、松鼠、狼、兔子、野牦牛、野山羊這些山之精靈。布吉也來，在草窠中找尋七彩蘑菇。

布吉是一條牧羊犬，能與山神心靈相通。這是喬經(jīng)歷了薩阿魯雪夜尋路才猛然醒悟到的。

布吉跳躍在河灘色彩斑斕、大小凌亂的鵝卵石間，時而跑近喬刷一下存在感，金黃的毛發(fā)，在河灘起起伏伏。

踩著鋪滿橡子、落葉的松軟地面，喬在一棵需要三人合圍的云南松樹干上發(fā)現(xiàn)幾綹棕熊毛發(fā)，在晨光中顫動。從樹上地上的爪痕分析，這是一頭雌熊。

喬在心里激靈了一下：五六年沒見到熊了，是那頭受傷的小熊長大了嗎？瞥眼看布吉，它正抓撓著地上的落葉。

順著熊的掌印穿溝越澗，攀山過巒，蹚小溪涉急流，來到一條水流湍急的河邊。這是定曲河，金沙江的一條支流。

掌印在河灘上突然變得雜亂無章，雌熊猶豫了。最終，她還是去了河對岸一眼看不到頭的黑松林。黑松林樹高林密。熊進(jìn)了密林，如同角鯊從淺灘回到了汪洋大海。

蹲坐的布吉突然對著寬闊的河谷哐哐吼起來，聲音卻疲沓無力。

這時，松濤怪聲咆哮著從河谷上方奔襲過來。黑松被颶風(fēng)刮倒，發(fā)出噼嘭巨響，大地震顫。烏云壓住黑松林，狂風(fēng)裹住黑松林。天空暗下來，雪花砸下來。

喬打了一個冷戰(zhàn)，把衣服裹了又裹。布吉藏在主人身后噤了聲，披頭散發(fā)，眼簾低垂。

薩阿魯山脈除了砍山的人，幾十公里沒有人跡，黑夜即將鋪蓋而下，雪夜里的人九死一生。

回望來路，天地間混沌無隙，山神把一切攪拌在了一起?，F(xiàn)在，唯有順著定曲河往下，逐水而居的人會歡迎一個獨(dú)臂男人和一條狗的。

喬向定曲河下游走去。

但是，形影不離的布吉坐著沒動，任憑疾風(fēng)把它的金色長毛吹成一綹一綹一簇一簇，上下左右掙扎，似乎要棄它而去。

大約三公里后，定曲河面逐漸變寬，河灘平坦，水流減緩，此時雪越來越密了，喬不由得加快了腳步。但他聽到了一個聲音，他擔(dān)心起來，猛跑一段，聲音突然變大，他一下子絕望了。山神發(fā)怒了。

就在前面，一架巨大的瀑布赫然在目，呈現(xiàn)出逼退百萬雄師的氣勢。

喬只得往回走。剛轉(zhuǎn)過身，布吉迎面沖了過來。它一直跟在喬的身后。

面對喬，布吉如臨大敵般狂吠，它被山神附體了。布吉咬住喬空蕩蕩的左袖，拼命拽。喬側(cè)向倒在地上，右肩撞擊在一塊棱石上，血流如注。雪水浸過，撕心裂肺地疼。喬躺在地上對準(zhǔn)布吉的腰踢了一腳。布吉嗷嗚一聲，望望倒地的主人，扭頭上了慢坡，進(jìn)入橡樹林中消失了身影。

喬掙扎到一棵橡樹下，靠在樹干上休息一陣，然后包扎好傷口，抬眼時，夜色從四面合圍過來，地上的雪映照著天光，蒼白清冷，拒人千里之外。喬蹭著樹干站起來，穿過幾棵黑松的陰影，定曲河就在下方，已經(jīng)看不見水流，回眼時，頓覺四周靜悄悄的——原來風(fēng)停了雪也停了，天空云團(tuán)飛旋。這是風(fēng)暴雪的前奏。喬赫然，腦海里一下子空空如也。

風(fēng)暴雪在孕育中，天色再降一個維度。薩阿魯山脈的風(fēng)暴雪曾經(jīng)下過七天七夜，填滿溝壑，為越冬的精靈們架起一座屏障。誰能接近他們？薩阿魯山神怒目圓睜呢。

喬爬到一棵巨松下，準(zhǔn)備喝水吃點(diǎn)兒東西。

干糧才吃一塊，水才抿一口，布吉忽然沖了出來，對著主人齜牙咧嘴，不懷好意。

喬忍無可忍，決心要揍一頓這個被山神附體的叛徒。他攆著布吉穿過密實(shí)的黑松林、一片片高大灌木、一大片枯黃草場。當(dāng)他氣喘吁吁幾乎虛脫摔倒在草地上，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)到了山頂，四周山影聳峙。

遲疑間，風(fēng)暴雪唰地一下就到了，五步以外的世界瞬間蕩然無存。

布吉向山下逃去，風(fēng)暴雪里它折了回來，嚯嚯嘶吼著跑在主人的身側(cè)。

山的北坡，沒有樹，全是草，肆虐的風(fēng)雪遮蓋了草場的寬度。跌跌撞撞的下山路異常艱難。

第七次歇息的時候，風(fēng)突然停住，雪卻更密實(shí)了。喬的手腳開始麻木，布吉撕扯著他撐著地面站起來，剛要邁步，在雪花狂飆的雪幔里看見了一團(tuán)閃爍的燈火。喬心頭一熱。

——山下有人！

淚水滑出眼眶，喬奔過去摟住布吉，一人一狗順著山勢滑了下去。

那團(tuán)燈火下有人向他們跑過來。

（有刪改）

文本二：

總的來說，情節(jié)的功能，第一是通過設(shè)置極端情境將角色打出常規(guī)，第二是暴露角色第二（深層）心態(tài)，第三是造成角色之間的情感錯位，即關(guān)系親密的角色之間不是“心心相印”而是“心心相錯"。這里面最重要的是第三點(diǎn)：錯位。打出常規(guī)的效果固然是深層心理，但是深層心理的最佳效果卻是使在同一感情結(jié)構(gòu)中的角色產(chǎn)生錯位，而正是情感的錯位，又激發(fā)出情感更深層的奧秘，從而推動了情節(jié)的發(fā)展。

（摘編自孫紹振《文學(xué)創(chuàng)作論》）

6．(3分)下列對文本一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．在風(fēng)暴雪到來之前，“蹲坐的布吉突然對著寬闊的河谷哐哐吼起來”，這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了布吉能預(yù)感到危險的來臨。

B．“布吉咬住喬空蕩蕩的左袖，拼命拽”，結(jié)果喬被拽倒于地。這一情節(jié)顯示，喬與布吉的矛盾沖突在此刻達(dá)到了頂點(diǎn)。

C．文本一對薩阿魯山脈的介紹，如除了砍山人，幾十公里人跡罕至，“雪夜里的人九死一生”，凸顯了喬與布吉處境的兇險。

D．文本一后面寫喬“淚水滑出眼眶"奔過去摟住布吉”等，體現(xiàn)了喬在風(fēng)暴雪中看到生存希望時的激動和對布吉的感激。

7．(3分)下列對文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文本一多次描寫布吉的毛發(fā)，如“金黃的毛發(fā)，在河灘起起伏伏"披頭散發(fā)”，既推進(jìn)了情節(jié)發(fā)展，也暗示了布吉的心理。

B．文本一通過一些細(xì)節(jié)刻畫喬的形象，如“喬打了一個冷戰(zhàn)，把衣服裹了又裹”，寫出了雪花落下時喬的反應(yīng)，真實(shí)而細(xì)膩。

C．文本一中畫橫線的句子連續(xù)使用動詞，如“穿”“越"攀”“過"蹚”“涉”，展現(xiàn)了喬的行動軌跡，具有鮮明的節(jié)奏感。

D．文本一多角度描寫薩阿魯山脈的風(fēng)暴雪，如“烏云壓住黑松林”“狂風(fēng)裹住黑松林"地上的雪蒼白清冷”，讀來令人如臨其境。

8．(4分)文本一前面幾段花了大量筆墨描寫薩阿魯山脈高山草甸，有何作用？請簡要分析。

9．(6分)學(xué)校文學(xué)社邀請你對《薩阿魯》這篇小說進(jìn)行評論。請依據(jù)文本二中的理論，列出評論要點(diǎn)。

【答案】6．B7．A8．①展示了薩阿魯山脈高山草甸景色的優(yōu)美，“精靈們"生活于此的和諧；②與后文可怕的風(fēng)暴雪景象形成鮮明對比，凸顯出“薩阿魯山神”對“精靈們"的庇佑。9．①小說設(shè)置讓喬和布吉遇到“風(fēng)暴雪”，這一設(shè)置“將角色打出常規(guī)"。②面對困境，喬和“能與山神心靈相通”的布吉本來關(guān)系親密，但產(chǎn)生了沖突，小說體現(xiàn)了“情感的錯位"。③面對“風(fēng)暴雪”這一災(zāi)難，喬的舉動是徒勞的，內(nèi)心既有恐懼，又有誤解布吉的憤怒，還有最后的猛然醒悟，其深層心態(tài)不斷暴露出來，使得這一人物形象更為豐富。④喬對布吉的多次誤解也不斷推動著情節(jié)的發(fā)展，從而讓喬成功走出困境，最后兩者之間的沖突也得以化解。

【解析】6．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

B.“喬與布吉的矛盾沖突在此刻達(dá)到了頂點(diǎn)"錯誤。從全文來看，此刻是喬與布吉的第一次矛盾沖突，并沒有達(dá)到頂點(diǎn)。后面布吉“對著主人齜牙咧嘴，不懷好意”時，矛盾沖突達(dá)到了頂點(diǎn)。

故選B。

7．本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

A.“推進(jìn)了情節(jié)發(fā)展"錯誤。文中多次描寫布吉的毛發(fā)，如“布吉跳躍在河灘色彩斑斕、大小凌亂的鵝卵石間，時而跑近喬刷一下存在感，金黃的毛發(fā)，在河灘起起伏伏”“布吉藏在主人身后噤了聲，披頭散發(fā)，眼簾低垂"形影不離的布吉坐著沒動，任憑疾風(fēng)把它的金色長毛吹成一綹一綹一簇一簇，上下左右掙扎，似乎要棄它而去”，這些重點(diǎn)描寫布吉在風(fēng)暴雪來臨前不同時段的外在反應(yīng)，暗示了布吉心理的變化，并沒有推動情節(jié)發(fā)展。

故選A。

8．本題考查學(xué)生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。

“高山草甸一片金黃"五彩的顏色滿溝滿岔”“橡樹葉在藍(lán)天下呈現(xiàn)撼天動地的黃金色"黛青色的山脈”，突出的色彩詞，寫出了薩阿魯山脈高山草甸景色的優(yōu)美；“忙壞了過冬的松鼠"獾也在橡樹林里，跑來跑去”“夏季的薩阿魯高山草甸捧出遍地蘑菇迎來獾、熊、松鼠、狼、兔子、野牦牛、野山羊這些山之精靈"寫出薩阿魯高山草甸精靈們的生活和諧美好；

后文描寫風(fēng)暴雪來臨前的環(huán)境，“松濤怪聲咆哮著從河谷上方奔襲過來。黑松被颶風(fēng)刮倒，發(fā)出噼嘭巨響，大地震顫。烏云壓住黑松林，狂風(fēng)裹住黑松林。天空暗下來，雪花砸下來”，突出風(fēng)暴雪來臨時環(huán)境的惡劣，與前文的美好和諧形成鮮明對比；盡管薩阿魯山脈會發(fā)生如此惡劣的環(huán)境，但精靈們依然能夠擁有和諧生活，凸顯了“薩阿魯山神"對“精靈們”的庇佑。

9．本題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力

文本二孫紹振這段話強(qiáng)調(diào)小說要設(shè)置相關(guān)的情節(jié)“將角色打出常規(guī)"。具體到這篇小說：

①由“蹲坐的布吉突然對著寬闊的河谷哐哐吼起來，聲音卻疲沓無力”“松濤怪聲咆哮著從河谷上方奔襲過來。黑松被颶風(fēng)刮倒，發(fā)出噼嘭巨響，大地震顫。烏云壓住黑松林，狂風(fēng)裹住黑松林。天空暗下來，雪花砸下來"可知，作者設(shè)置了“風(fēng)暴雪”這一突發(fā)事件。

②其次，情節(jié)將角色“打出常規(guī)"能夠暴露角色的深層心理。面對“風(fēng)暴雪”，“喬側(cè)向倒在地上，右肩撞擊在一塊棱石上，血流如注。雪水浸過，撕心裂肺地疼"寫出喬的掙扎；“此時雪越來越密了，喬不由得加快了腳步。但他聽到了一個聲音，他擔(dān)心起來，猛跑一段，聲音突然變大，他一下子絕望了。山神發(fā)怒了”寫出喬內(nèi)心的恐懼；“喬躺在地上對準(zhǔn)布吉的腰踢了一腳"寫出喬誤解布吉的憤怒；“喬的手腳開始麻木，布吉撕扯著他撐著地面站起來，剛要邁步，在雪花狂飆的雪幔里看見了一團(tuán)閃爍的燈火。喬心頭一熱”寫出喬最后的猛然醒悟。

③再者，面對同一情境，喬和布吉表現(xiàn)不相同。如當(dāng)“松濤怪聲咆哮著從河谷上方奔襲過來。黑松被颶風(fēng)刮倒，發(fā)出噼嘭巨響，大地震顫。烏云壓住黑松林，狂風(fēng)裹住黑松林。天空暗下來，雪花砸下來"的時候，喬的反應(yīng)“打了一個冷戰(zhàn)，把衣服裹了又裹”，布吉的反應(yīng)“藏在主人身后噤了聲，披頭散發(fā)，眼簾低垂"；期間，二者之間發(fā)生了“沖突”，如“喬向定曲河下游走去”，然而“形影不離的布吉坐著沒動”。這些體現(xiàn)了“情感的錯位"。

④最后，這段話還強(qiáng)調(diào)情感的錯位能夠推動情節(jié)的發(fā)展。喬對布吉的多次誤解不斷推動著情節(jié)的發(fā)展，讓喬成功走出困境。如第一次誤解“喬向定曲河下游走去”“但是，形影不離的布吉坐著沒動，任憑疾風(fēng)把它的金色長毛吹成一綹一綹一簇一簇”，之后“一架巨大的瀑布赫然在目，呈現(xiàn)出逼退百萬雄師的氣勢”“喬只得往回走"；第二次誤解“布吉咬住喬空蕩蕩的左袖，拼命拽”“喬躺在地上對準(zhǔn)布吉的腰踢了一腳”，之后“風(fēng)暴雪在孕育中，天色再降一個維度”，可知隨著環(huán)境越來越惡劣，情節(jié)不斷向前發(fā)展；第三次“布吉忽然沖了出來，對著主人齜牙咧嘴，不懷好意”，而喬“忍無可忍，決心要揍一頓這個被山神附體的叛徒。他攆著布吉穿過密實(shí)的黑松林、一片片高大灌木、一大片枯黃草場”，之后“風(fēng)暴雪唰地一下就到了，五步以外的世界瞬間蕩然無存"；最后，由“布吉向山下逃去，風(fēng)暴雪里它折了回來，嚯嚯嘶吼著跑在主人的身側(cè)”“淚水滑出眼眶，喬奔過去摟住布吉"可知他們最終走出困境，二者之間的沖突也得以化解。

二、古代詩文閱讀（共35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

周廣者，開寶中為內(nèi)外馬步軍都頭，親近，好言外事。一日白太祖曰：“朝廷遣使吳越，錢俶南面坐，傍設(shè)使者位。俶雖貴極人臣況尊無二上而奉命者不能正其名此大辱國?！碧嬖唬骸叭觐H能折之否？"廣曰：“臣請行。”俶生辰，即遣廣為使，俶猶襲故態(tài)，廣曰：“比肩事主，不敢就席。"俶遂移床西向，正賓主之禮。復(fù)命，廣氣甚驕，將希寵賞。太祖曰：“汝蓋倚朝廷威勢，不然者，俶何有于汝哉？”廣大慚，其御下之英略如此。

太祖善御豪杰，得人之死力。居常多幸講武池，臨流觀習(xí)水戰(zhàn)，因謂左右曰：“人皆言忘身為國，然死者人之所難，言之易耳。"有天武廂主李進(jìn)卿前對曰：“如臣者，令死即死耳?！彼燔S入池中，上急令水工數(shù)十人救之，得免，幾于委頓。左右內(nèi)侍數(shù)十人，皆善武藝，伉健，人敵數(shù)夫。上慰撫養(yǎng)育，無所不至，然未嘗假其威權(quán)。嘗因御五鳳樓，有風(fēng)禽胃東南角樓鴟尾上，上目左右，一內(nèi)侍，失其姓名，攝衣攀屋桷以登緣，歷危險，取之以獻(xiàn)，觀者膽落，蓋試其趟捷也。

太祖始自總?cè)?，為士眾畏服，及踐祚，善訓(xùn)戎旅，隸兵籍者多以配雄武軍。自此或習(xí)試武藝，或角力斗毆，以較勝負(fù)，漸增俸緡，遷隸上軍。十月后，騎兵皆侵晨出城習(xí)馬，至暮歸飼馬，不令飽，雖苦寒，馬常汗洽。初議取蜀，有天武軍主武超曰：“西川除在天上不可到，若舟車足跡可至，必取之耳。"士皆賈勇思奮，平蜀止六十日，用精兵才七千人。

太祖平蜀，擇其親兵驍勇者百余人，補(bǔ)內(nèi)殿直，別立班院，號川殿直。南郊賞給，比本班減五千，遂相率擊登聞鼓訴其事，上大怒曰：“朝廷給賜，自我而出，安有例哉？”盡捕連狀者四十余人，斬于市，余悉配隸下軍，遂廢其班。一日，內(nèi)酒坊火，悉以監(jiān)官而下數(shù)十人棄市，詰得遺火卒，縛于火中，自是內(nèi)司諸署，莫不整肅。

（節(jié)選自《楊文公談苑》）

10．(3分)文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。

俶雖貴A極B人臣C況尊D無二E上F而奉命者G不能正H其名I此J大辱國。

11．(3分)下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A．南面，面向南，帝王面南而治天下，因此有尊貴之意，而后文“西向"及《鴻門宴》中“張良西向侍”的“西向"則僅僅是賓主之間的禮節(jié)。

B．何有，怎么有，哪里有，表反問，與《燕歌行》中“絕域蒼茫更何有”的“何有"意思不相同。

C．危險，與現(xiàn)代漢語“危險”的意思不同，其中“危"的意思是“高”，與《蜀道難》中“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天"中的“?！蓖x。

D．踐祚，指帝王即位、登基，其中“祚"與《陳情表》中“門衰祚薄”的“祚"意思并不相同。

12．(3分)下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．宋太祖平時常觀看水戰(zhàn)演練，有一次，太祖感言人們所謂誓死效忠只是說著易做著難，李進(jìn)卿當(dāng)即跳水自殺力證忠心。

B．宋太祖身邊有數(shù)十位內(nèi)侍，他們無不體格強(qiáng)健，武功了得，太祖對待他們無微不至，真正給予他們足夠的威勢和權(quán)力。

C．宋太祖擔(dān)任將軍時，領(lǐng)軍作戰(zhàn)，頗有威信，后來隸屬兵籍的士兵多編人雄武軍，在練武比拼中獲勝的人則可升職加薪。

D．信心十足的天武軍將軍武超領(lǐng)命出征蜀地，奮勇的天武軍士卒只用了六十天就平定了蜀地，所用精銳士卒僅僅七千人。

13．(8分)把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）俶生辰，即遣廣為使，傲猶襲故態(tài)，廣曰：“比肩事主，不敢就席?！?/p>

（2）騎兵皆侵晨出城習(xí)馬，至暮歸飼馬，不令飽，雖苦寒，馬常汗洽。

14．(3分)宋太祖趙匡胤有“御"人之能，請概括其原因。

【答案】10．CFI11．A12．B13．（1）錢俶過生日，（宋太祖）就派遣周廣為使臣（去慶生），錢俶仍然沿襲原來（傲慢）的姿態(tài)，周廣說：“這個座位的安排比得上侍奉君主，我不敢就坐?！?/p>

（2）騎兵都在清晨就出城訓(xùn)練騎馬，到日暮才回來喂馬，也不給馬吃飽，雖然這里是苦寒之地，但是馬經(jīng)常（練得）汗流浹背。14．①任人唯才，不予特權(quán)；②體恤下屬，關(guān)懷備至；③恩威并重，樹立威信。

【解析】10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：錢俶雖然在臣子中地位最高，何況尊貴也不能同時有兩個君王，奉命出使的人也不能糾正他的名位，這是對國家的大不敬??！

“俶雖貴極人臣"與“況尊無二上”構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，應(yīng)在CF處斷開；

“此大辱國"中，“此”是主語，主語前I處斷開。

故選CFI。

11．本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握，理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。

A.“‘張良西向侍’的‘西向’則僅僅是賓主之間的禮節(jié)"錯誤。“張良西向侍”的“西向"也含有地位最低微的意思。

B.正確。怎么有，哪里有，表反問；何有，賓語前置，應(yīng)為有何，有什么，意為什么都沒有。句意：錢俶又怎么會這樣對你呢哉？/荒寒地區(qū)更是一無所有。

C.正確。句意：爬過那又高又險的地方。/唉呀呀！多么高峻偉岸！蜀道真太難攀登，簡直比上青天還難。

D.正確。阼階主位，指帝位；福分。句意：等到登基做了皇帝。/門庭衰微，福分淺薄。

故選A。

12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“真正給予他們足夠的威勢和權(quán)力”錯誤，由原文“然未嘗假其威權(quán)"可知，宋太祖并沒有真正給予他們足夠的威勢和權(quán)力。

故選B。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“遣”，派遣；“襲”，沿襲；“事”，侍奉。

（2）“侵晨”，清晨；“習(xí)”，訓(xùn)練；“汗洽”，汗流浹背。

14．本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

①由原文“然未嘗假其威權(quán)”可知，任人唯才，不予特權(quán)；

②由原文“上慰撫養(yǎng)育，無所不至"可知，體恤下屬，關(guān)懷備至；

③由原文“太祖始自總?cè)?，為士眾畏服”“悉以監(jiān)官而下數(shù)十人棄市，詰得遺火卒，縛于火中，自是內(nèi)司諸署，莫不整肅"可知，恩威并重，樹立威信。

參考譯文：

周廣，開寶年中擔(dān)任內(nèi)外馬步軍都頭，是太祖身邊的親近大臣，喜歡說些京城外的事情。一天，他稟告太祖說：“朝廷派使臣出使吳越，錢俶（接見使臣）面向南而坐，旁邊設(shè)使者的位置。錢俶雖然在臣子中地位最高，何況尊貴也不能同時有兩個君王，奉命出使的人也不能糾正他的名位，這是對國家的大不敬??！”太祖說：“你能稍微地去打擊折損一下他的自大嗎？"周廣說：“我請求前去。”錢俶過生日，（宋太祖）就派遣周廣為使臣（去慶生），錢俶仍然沿襲原來（傲慢）的姿態(tài)，周廣說：“這個座位的安排比得上侍奉君主，我不敢就坐。"錢俶于是把坐席移到了向西，改正為賓主應(yīng)有的禮制。周廣回京復(fù)命，氣勢十分地驕縱，希望能借此得到太祖的寵信和賞賜。太祖說：“你是倚仗著朝廷的威勢，不然的話，錢俶又怎么會這樣對你呢哉？”周廣非常慚愧，太祖能夠駕馭手下人才的英明策略大概就是如此了。

宋太祖趙匡胤善于駕馭英雄豪杰，能得到別人不顧性命地為之盡忠竭力。太祖平時多到講武池，臨流觀習(xí)水戰(zhàn)，于是就對左右的人說：“人們都說忘身為國，但是死是人們很難面對的，說的容易罷了。"有天武廂主李進(jìn)卿上前回答說：“像我這樣的人，君讓我死我馬上就去赴死?！庇谑蔷吞氤刂校婕泵ψ屗?shù)十人救他，雖幸免一死，卻也幾近頹喪。左右侍衛(wèi)數(shù)十人，都擅長武藝，體格強(qiáng)健，一人可抵擋數(shù)人。太祖安撫照料他們，無微不至，但從未給他們威勢和權(quán)力。太祖曾到五鳳樓，有風(fēng)箏纏繞掛在東南角樓鴟尾上，太祖環(huán)視左右侍臣，一個內(nèi)侍，不知道他的姓名，提起衣服攀援屋橡登上屋檐，爬過那又高又險的地方，取下風(fēng)箏獻(xiàn)給太祖，看的人嚇破了膽，原來是太祖要試手下身手敏捷的。

太祖最初擔(dān)任軍隊(duì)總帥，被士兵敬服，等到登基做了皇帝，善于訓(xùn)練軍隊(duì)，招募成為士兵的大多安排在雄武軍。從此有的練習(xí)武藝，有的徒手相搏，來比賽勝負(fù)，并據(jù)此逐漸增加俸錢，升遷隸屬為上軍。十月后，騎兵都在清晨就出城訓(xùn)練騎馬，到日暮才回來喂馬，也不給馬吃飽，雖然這里是苦寒之地，但是馬經(jīng)常（練得）汗流浹背。初議攻取蜀地，有天武軍主武超說：“西川除非在天上不可以到，如果車船足跡可以到達(dá)，一定能攻下。"士兵都鼓足勇氣想奮戰(zhàn)，平定蜀國只用了六十天，用精銳部隊(duì)才七千人。

太祖平定蜀地，選擇驍勇的親兵一百多人，任內(nèi)殿直，另外立班院，號稱川殿直。南郊祭祀賞賜，比本班減少了五千，于是他們一起擊登聞鼓訴說這件事，皇上大怒，說：“朝廷賞賜，從我而出，哪里有先例呢？”把一起訴訟的四十多人全部逮捕，在街市斬首，其余的全部充配下軍，于是廢黜這一班院，一天，內(nèi)酒坊失火，把監(jiān)官以下的幾十人全部在鬧市斬首，問出失火的士兵，綁在火中，從此，內(nèi)司各署，無不紀(jì)律嚴(yán)明。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

南歌子

蘇軾

帶酒沖山雨，和衣睡晚晴。不知鐘鼓報天明。夢里栩然蝴蝶、一身輕。

老去才都盡，歸來計未成。求田問舍[注]笑豪英。自愛湖邊沙路、免泥行。

［注］求田問合：最早出自西晉·陳壽《三國志》：“備曰：‘君（指許汜）有國士之名，今天下大亂，帝主失所，望君憂國忘家，有救世之意，而君求田問舍，言無可采，是元龍所諱也，何緣當(dāng)與君語。’"意思是指多方購買田地，到處問詢屋介。

15．(3分)下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．開頭兩句既寫了天氣由雨轉(zhuǎn)晴的變化過程，又寫了作者歸來后疲憊而又自在的狀態(tài)。

B．本詞化用莊周夢蝶及許汜貪戀置產(chǎn)的典故，既增添了思想容量，又使其顯得典雅含蓄。

C．本詞具體寫了詞人冒雨回家、和衣而睡、酣然入夢的過程，因事抒情。

D．“笑豪英”是說自己譏笑某些所謂的英豪，只知置辦產(chǎn)業(yè)，謀求私利，無遠(yuǎn)大志向。

16．(6分)請結(jié)合全詞，簡要分析詞人的情感變化過程。

【答案】15．D16．①首先是輕松愉悅之情。上片寫詞人冒雨趕路，歸來酣睡，輕松愉悅。

②其次是老來一事無成的苦悶。下片寫詞人醒后想到歸來后“老去"才盡”，胸?zé)o大志可能會被英雄豪杰嘲笑，心情苦悶。

③最后是擺脫紅塵俗物后的曠達(dá)淡然之情。湖邊沙路漫步，豁然開朗。

【導(dǎo)語】這首詞描繪了詞人蘇軾在經(jīng)歷風(fēng)雨后，自由自在的狀態(tài)以及他對人生境遇的思索。上片通過描寫詞人冒雨歸來的醉臥之景，抒發(fā)了其如莊周夢中化蝶般愉悅輕松的心情。下片則表現(xiàn)出他在年老歸鄉(xiāng)之后，感慨自己雖有志向但是未能成功，只得自嘲地“求田問舍”，淡泊自適地享受清閑生活，流露出對功名的淡然與對自然簡樸生活的向往。

15．本題考查學(xué)生分析、理解詩歌內(nèi)容的能力。

D.“‘笑豪英’是說自己譏笑某些所謂的英豪”錯誤，聯(lián)系上一句“老去才都盡，歸來計未成”，可以知道詞人情感的變化，轉(zhuǎn)為“老去才盡”的自嘲，因此“笑豪英"應(yīng)該理解為自己被豪英嘲笑，而不是自己主動譏笑英豪。

故選D。

16．本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。

①上闋描寫旅途中冒雨趕路的辛勞以及歸來后歇宿的情景，開頭“帶酒沖山雨，和衣睡晚晴”兩句寫冒雨歸來，和衣而眠，接著“夢里栩然蝴蝶、一身輕"用典，表示行旅生活結(jié)束后的一身輕松。這里流露出輕松愉悅之情。

②下闋前三句抒寫歸來后的牢騷情緒以及進(jìn)退兩難的矛盾心情，“老去才都盡，歸來計未成”，這兩句借用前人詩意，集中抒發(fā)了內(nèi)心的不平和牢騷，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，“求田問舍笑豪英"中“求田問舍”這一典故用來比喻辭官歸隱，“笑豪英"是說為英雄豪杰所恥笑，因?yàn)橥穗[則意味著放棄自己早年立下的報國的壯志，在自嘲中寫出了一事無成的苦悶。

③下闋最后兩句“自愛湖邊沙路、免泥行”拋棄世俗的功利之心，與開頭寫人、馬在雨水泥濘中艱難跋涉的情景相呼應(yīng)，表現(xiàn)出此次行役歸來后輕松、欣慰的曠達(dá)之情，反映了蘇軾擺脫了仕宦名利、紅塵俗務(wù)的束縛，以及曠達(dá)瀟散淡然的人生情懷。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）周邦彥《蘇幕遮》中“"和辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》中“”都寫到鳥鳴，前者流露出一種輕松歡快之情，后者則傳達(dá)出一種沉郁苦悶之情。

（2）司馬遷在《報任安書》中引用典故，采用鋪陳手法，意在表達(dá)自己同先賢們感同身受，隱忍茍活，著書立說，其目的是“_____________，"。

（3）黃河作為華夏民族的母親河，是孕育中華文化的搖籃，更是詩人筆下的?？?，請寫出包含有“黃河”意象的詩句“_____________，"。

【答案】鳥雀呼晴山深聞鷓鴣以舒其憤思垂空文以自見黃河遠(yuǎn)上白云間一片孤城萬仞山（君不見黃河之水天上來奔流到海不復(fù)回/不聞爺娘喚女聲但聞黃河流水鳴濺濺）

【詳解】本題考查學(xué)生準(zhǔn)確默寫名篇名句的能力。

易錯字詞有：鷓鴣、舒、垂、仞。

語言文字運(yùn)用（共20分）

（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

廣義的官窯，泛指專為皇家燒造瓷器的民窯窯口。這類窯口因精湛的制瓷工藝，以及精美品相為官府和皇家賞識，①。如唐五代越窯，宋代定窯、汝窯、耀州窯等，都曾作為官窯為皇家燒造瓷器。嚴(yán)格地說，②，而應(yīng)叫“貢御窯”。

狹義的官窯，則指③。南宋顧文薦《負(fù)喧雜錄》記載：“政和間，京師自置窯燒造，名曰官窯。"根據(jù)年代，可分為北宋汴京官窯、南宋修內(nèi)司官窯和郊壇下官窯。官窯形成有一段佳話，相傳宋徽宗趙佶不滿當(dāng)時貢御瓷器的缺陷，于是將汝瓷及開封東窯等窯口的生產(chǎn)技藝進(jìn)行結(jié)合改良，并融入自己的設(shè)計理念，在東京城（今河南省開封市）建立窯口，并親自指揮工匠燒制他設(shè)計的瓷器，北宋汴京官窯就此誕生。

因南宋官窯器型“承襲舊制”的緣故，故兩宋官窯器型基本類似，如把筆筒、筆洗、水注為代表的文房用品。

18．(3分)下列選項(xiàng)中的“自己"和文中加點(diǎn)的“自己”，意義和用法不同的一項(xiàng)是（）

A．雖然新同事初來乍到，但大家很快就把她當(dāng)成了自己人。

B．今天有空，這個房間還是我自己來打掃吧。

C．你要學(xué)習(xí)法律知識，學(xué)會運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己。

D．我們到外面去干活，你留在家里，自己做飯吃。

19．(3分)請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。

20．(3分)文中畫波浪線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。

【答案】18．A19．①成為專門納貢的窯口；②它們不能稱為官窯；③皇家自置窯燒造的窯口20．示例：因南宋官窯器型“承襲舊制”，故兩宋官窯器型基本類似，如以筆筒、筆洗、水注為代表的文房用品。

【解析】18．本題考查學(xué)生分析語境中詞語意義和用法的能力。

文中加點(diǎn)的“自己”指本人、自身。

A.“自己"指自己方面(一個團(tuán)體、陣營)。

B、C、D三項(xiàng)的“自己”都表示本人、自身，與文中加點(diǎn)的“自己"的意義和用法相同。

故選A。

19．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

①結(jié)合“泛指專為皇家燒造瓷器”，可知官窯是用來專門納貢的，應(yīng)填：成為專門納貢的窯口。

②結(jié)合下句“而應(yīng)叫‘貢御窯’"可知，“官窯”與“貢御窯"有別，曾作為官窯為皇家燒造瓷器的唐五代越窯，宋代定窯、汝窯、耀州窯等都不是嚴(yán)格意義上的官窯，應(yīng)填：它們不能稱為官窯。

③語境解釋“狹義的官窯”，結(jié)合“京師自置窯燒造，名曰官窯"可知，狹義的官窯指的是皇家自置窯，應(yīng)填：皇家自置窯燒造的窯口。

20．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

原句有兩處錯誤：

①成分贅余，“因”與“緣故"語意重復(fù)，下句句首有“故”，刪除“承襲舊制"后面的“的緣故”；

②搭配不當(dāng)，“把……為代表"狀中不搭配，將“如”后面的“把"改為“以”。

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

季羨林先生沒有給我們授課，在校時我卻得知其大名——“清華園四劍客"是也，即季羨林、吳組緗、林庚、李長之。后來，我偶然讀到季先生的《悼組緗》一文，其中也說及林庚先生作為文學(xué)青年時的狀態(tài)：放言高論，古今上下，①，無所不及。季先生以林庚先生的創(chuàng)作為例：一日，林庚早晨初醒，看到風(fēng)吹帳動，立即寫了兩句詩：“破曉時天旁的水聲，深林中老虎的眼睛?！?/p>

季先生說：“當(dāng)天林庚就念給我們聽，②，極為得意。"這兩句詩的題目是《破曉》，此詩被收錄在林庚先生的詩集《春野與窗》中。費(fèi)振剛老師在林庚先生百年誕辰學(xué)術(shù)研討會上說：“在他身上，詩歌創(chuàng)作，特別是對詩歌格律的探索實(shí)踐和文學(xué)研究，貫穿始終，據(jù)我所知，至少在古典文學(xué)界，林先生是唯一一人?！辟M(fèi)老師所言極是。林先生治學(xué)以詩學(xué)、詩性為大綱，使他筆下的文學(xué)史或《楚辭》研究，有③、令人拍案叫絕處。

21．(5分)請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

22．(6分)文中畫波浪線的部分，如果寫成“林庚在一天早晨醒來，看到風(fēng)吹動了帳幔”，表達(dá)效果有什么不同？

【答案】21．①暢所欲言②眉飛色舞③與眾不同22．①文中畫波浪線部分句子句式更整齊，有韻律感、節(jié)奏感，讀起來朗朗上口；②“一日”“初醒"風(fēng)吹帳動”有文言詞匯特點(diǎn)，簡約雅致，含義雋永，能夠體現(xiàn)出林庚先生的詩人特征；③改過之后的表達(dá)顯得平庸，文學(xué)藝術(shù)性有所欠缺。

【解析】21．本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

第一處，語境是說林庚先生“放言高論，古今上下”，把想要講的話“無所不及”地全部講出來，可用“暢所欲言"。暢所欲言：把心里要講的話痛快地全部講出來。

第二處，結(jié)合后文“極為得意”，說明此時的林庚表現(xiàn)出非常高興得意的樣子，可用“眉飛色舞"。眉飛色舞：形容非常高興得意的樣子。

第三處，語境是說林庚先生筆下的文學(xué)史或《楚辭》研究令人拍案叫絕，非常出色，可用“與眾不同”。與眾不同：和大家不一樣。形容出色。

22．本題考查學(xué)生賞析語句表達(dá)效果的能力。

“林庚早晨初醒，看到風(fēng)吹帳動"六字一組，句式看起來更整齊，讀起來有韻律感，節(jié)奏感強(qiáng)，使讀者讀起來朗朗上口，易讀易記；

“一日”“初醒"風(fēng)吹帳動”使用文言詞匯，使文段文質(zhì)兼美，文約意豐，文字簡約雅致，含蓄蘊(yùn)藉，淋漓盡致的體現(xiàn)了林庚先生的詩人特色；

“林庚在一天早晨醒來，看到風(fēng)吹動了帳?！保渥颖磉_(dá)太平淡質(zhì)樸，稍顯平庸乏味，讀起來沒有亮點(diǎn)，不符合林庚先生的人物特色，文學(xué)藝術(shù)性不強(qiáng)。

四、作文（共60分）

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

俗話說“打鐵還需自身硬，繡花要得手綿巧”，也有人說“魚乘于水，鳥乘于風(fēng)，草木乘于時"。這些看似矛盾的語句濃縮著人生成長的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。

請結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【答案】例文：

內(nèi)修本領(lǐng)，乘勢而起

有人認(rèn)為“打鐵還需自身硬，繡花要得手綿巧”；也有人認(rèn)為“魚乘于水，鳥乘于風(fēng)，草木乘于時"。私以為，與其糾結(jié)自身與外界環(huán)境誰更重要，不如跳出這些“矛盾”將其融合化歸。身處百年未有之大變局，我們既要自身強(qiáng)大，也要善于借助外部力量，內(nèi)修本領(lǐng)，乘勢而起，方成一番大業(yè)。

“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”，面對波詭云譎的世界，我們要辨清“勢”而知所向，乘“勢"起而知所為。生活水平的不斷提升、教育質(zhì)量的不斷發(fā)展、AI技術(shù)的遙遙領(lǐng)先、信息的大爆炸……世界為我們造“勢”，而我們要擦亮雙眼，從中選取對我們有利的部分積極利用，摒棄糟粕。且看勾踐臥薪嘗膽、陳涉“斬木為兵，揭竿為旗"、諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”……先賢皆乘歷史發(fā)展潮流之勢，成就一番大業(yè)。

古人如此，當(dāng)今世界的人們亦然。華為在改革開放之初抓住時機(jī)，致力于為國家的創(chuàng)新發(fā)展事業(yè)做出貢獻(xiàn)。在各國封鎖芯片技術(shù)的當(dāng)下，他們逆勢而上，“鴻蒙"系統(tǒng)、Mate60橫空出世，世界震驚。以上種種，都是辨清時勢、乘勢而上之所得。如果不加以選擇，來者不拒地接受外界所造之勢，必然是深陷泥潭自取滅亡。一些高官身居高位，享受著權(quán)與利的雙豐收，在這繁亂的美好中迷失自我。他們乘著腐敗之勢，一步步走向深淵，令人嘆息。

光有外界所造的勢就能獲得成功嗎？答案顯然是否定的。處于外界給我們營造的良好環(huán)境中，我們更要增強(qiáng)自己的本領(lǐng)，踔厲奮發(fā)，才能飛得更高更遠(yuǎn)。張桂梅校長所創(chuàng)立的華坪女子高中，為大山的女孩架起了與外界溝通的橋梁?？墒牵绻儾慌W(xué)習(xí)，而是渾渾噩噩地度過三年，那她們的命運(yùn)還能被逆轉(zhuǎn)嗎？華為固然擁有國家各項(xiàng)政策和民眾的大力支持，可是，如果他們只是原地踏步而不是投入大量的人力、物力、財力用于研發(fā)，那么它還能有這樣的成就嗎？chatGPT的發(fā)明，給人們帶來了便利，但也有許多人因它失業(yè)，我們要不斷提升自己的能力，才能不被AI所取代。在“勢”的基礎(chǔ)之上，我們更要發(fā)奮圖強(qiáng)，增強(qiáng)自己的本領(lǐng)，才能達(dá)到更遠(yuǎn)的彼岸。

身為青少年的我們，擁有良好的物質(zhì)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。我們要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)知識，以蓄力乘勢而起，為中華民族偉大復(fù)興添磚加瓦?！伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。"我們不僅要“自身硬”“手綿巧”，也要“乘于水、乘于風(fēng)、乘于時”，內(nèi)化本領(lǐng)，乘勢而起，青春才能煥發(fā)光彩，人生方能熠熠生輝。

【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題：

這是一道引語式材料作文題。

材料總共兩句話。第一句引用兩句俗語，交代寫作內(nèi)容。前以鐵匠打鐵、繡花手巧為喻，提醒青年要錘煉自身，向內(nèi)審視；后用自然物象與其外在條件(如憑借物、時機(jī)等)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)青年應(yīng)善假于物，向外借力。第二句總結(jié)概括，點(diǎn)明立意思路。二者看似矛盾實(shí)則辯證統(tǒng)一，無論是錘煉自身還是善用外物，這都是青年人生成長必不可缺少的雙向努力。

材料意在引導(dǎo)考生辯證看待錘煉自身與協(xié)助外物的關(guān)系，啟示我們，既要重視個人能力，不斷提升個人實(shí)力，壯大自身力量，也要善于借助外力，抓住機(jī)遇，乘勢而起。

寫作時，可采用遞進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，從錘煉自身與借助外力的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，二者的辯證關(guān)系，各自的重要性，如何正確對待錘煉自身與借助外力等角度展開具體論證。在論說“錘煉自身與借助外力各自的重要性"時，可以從個人成長、企業(yè)發(fā)展、民族復(fù)興等角度切入展開論證，使論證更深入。在論述“如何正確處理錘煉自身與借助外力的關(guān)系時”，可以從不同角度切入辯證分析，如“打鐵還需自身硬”，以錘煉自身為本，提升自我素質(zhì)，方能行得更遠(yuǎn)；以借助外力為翼，抓住機(jī)遇，乘勢而起；錘煉自身與借助外力相輔相成，共同助力人生發(fā)展。

在論證過程中，可以采用舉例論證、道理論證、對比論證等多種論證方法。如可以列舉俞敏洪大學(xué)期間熟讀800多本書，提升自身實(shí)力，并抓住時代機(jī)遇獲得成功的事例，論證提升自我與善借外力相輔相成，共同助力成功。也可以引用《三國志》中“能用眾力，則無敵于天下矣”的名言，論證借助外力的重要性。

立意：

1.內(nèi)修本領(lǐng)，乘勢而起。

2.接他木之枝，開自我之花。

3.提升自我能力是成功的前提。山東省昆明市第八中學(xué)2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語文練習(xí)卷原卷版

（考試時間：150分鐘試卷滿分：150分）

注意事項(xiàng)：

1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型（B）填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。

2．作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。

3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。

4．考生必須保證答題卡的整潔。考試結(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（共35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

孔子修訂《春秋》時運(yùn)用了一定的筆法，這就是“春秋筆法"?？鬃映Ｓ貌惶黠@的字眼委婉地表達(dá)自己的傾向，寓褒貶于曲折的文筆之中，并且增一字、減一字都有“微言大義”?！按呵锕P法"一直被歷代中國文人運(yùn)用在各種文學(xué)體裁上，如詩歌、小說等。他們不直接表明態(tài)度，而以曲折迂回的方式讓人知道；多用精微語詞，一字置褒貶，簡練而含蓄地點(diǎn)評人事。“春秋筆法”如今還被運(yùn)用在現(xiàn)代新聞報道中，在《南方周末》的一些報道中就可以窺見其蹤。

“春秋筆法"是一種實(shí)錄事跡而令褒貶自見的敘事方式。它強(qiáng)調(diào)“據(jù)事跡實(shí)錄”，但同時又要在客觀敘述中寓以褒貶。實(shí)錄和褒貶，如何統(tǒng)一在同一文本中？要義之一是筆削?！肮P"就是錄，“削”就是不錄，筆與削寄托著作者的褒貶。“孔子作春秋，亂臣賊子懼。"當(dāng)時的國君、大夫得《春秋》一字之褒者，其榮甚過天子之命服；得春秋一字之貶者，其辱過于天子之刑戮。在這個意義上，春秋筆法是披著曲筆外衣的直筆，大義，不偏離，不歪曲，不隱瞞。如《春秋左氏傳》中的名篇《鄭伯克段于鄢》一文中，鄭國國君滅弟弟段的做法很陰險，所以稱其為伯，而不稱為莊公；弟弟不像弟弟，所以稱段，而不稱弟；兄弟間像兩國國君作戰(zhàn)，所以稱克。兄之老謀深算，弟之驕縱貪婪，兄弟之間為了奪君位而你死我活的惡斗，全部透露出來。不著一褒字，也不著一貶字，而褒貶自在其中。

在現(xiàn)當(dāng)代作家中，深得春秋筆法、精于諷刺者無過于魯迅。他的雜文中常用似斷實(shí)連的結(jié)構(gòu)，將嚴(yán)于斧鉞的誅心之筆，藏于明褒暗貶、注彼寫此、旁敲側(cè)擊之中，從而鍛造出獨(dú)具匠心的具有巨大表現(xiàn)力的行文筆法。或是才一觸及問題便故意戛然而止，或是在引用材料之間不加綜合連綴的話，或是附記長過正文，表示有更深更痛的意思無法寫出，這些留下空白的地方，都是為了避免行文刻露，而引導(dǎo)讀者自己用思考去補(bǔ)充、去深入。這種筆法，需要讀者細(xì)讀揣摩，“睹一事于句中，反三隅于字外”。

（摘編自黎荔《作為民族傳統(tǒng)的“春秋筆法"》）

材料二：

“春秋筆法”看似一個語詞，卻連接著經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、修辭學(xué)、新聞學(xué)等多個學(xué)科，體現(xiàn)了中國人的思維方式和話語模式，在中國文化史上的重要性是不言而喻的。它是中國傳統(tǒng)儒家經(jīng)典固有的話語權(quán)利和話語模式，歷經(jīng)由經(jīng)及史、由史及文的歷史嬗變，發(fā)展至今，仍活躍在政治話語、外交話語、新聞話語、文學(xué)話語乃至日常話語中。當(dāng)我們了解新聞時，不僅僅在了解事情的真相，還能從事實(shí)的敘事中體會到講述者（敘述者）的價值判斷。

中國經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，迫切需要建立起與之相適應(yīng)的中國式的話語體系，這是時代的要求和呼聲。在學(xué)術(shù)界，中國聲音、中國話語還遠(yuǎn)沒能達(dá)到與中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力相匹配的地位。因此，回歸傳統(tǒng)，以當(dāng)代的知識體系和學(xué)術(shù)視角對古典重新發(fā)掘、梳理、闡釋，將古典賦予新的生命和意義，進(jìn)而構(gòu)建中國學(xué)術(shù)的當(dāng)代話語，已成為學(xué)界有識之士共同努力的方向。對“春秋筆法"的系統(tǒng)研究與闡釋，不僅可彌補(bǔ)該領(lǐng)域研究之不足，更為古代文論話語的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換提供嘗試性探索，也是克服當(dāng)前中國文論“失語癥”的必然選擇。

伴隨著建立中國意義上的敘事學(xué)體系的呼聲越來越強(qiáng)，應(yīng)聲而作的學(xué)術(shù)著作相繼出現(xiàn)，這表明構(gòu)建中國敘事學(xué)體系的自覺時代已經(jīng)到來。但是，從總體上看，還是未能擺脫西方敘事理論框架加中國文獻(xiàn)資料的寫作模式。而長期延續(xù)這種寫作模式，對于建立中國敘事學(xué)理論體系是十分不利的。以“春秋筆法"為核心的中國敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國敘事學(xué)理論體系。

關(guān)于“春秋筆法”的研究方法，可以在傳統(tǒng)考據(jù)學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用還原批評、闡釋學(xué)和敘事學(xué)等方法，打通經(jīng)學(xué)、史學(xué)與文學(xué)間的壁壘，進(jìn)行跨學(xué)科的綜合研究。要對“春秋筆法"進(jìn)行現(xiàn)代意義上的理論闡釋，那么首先就應(yīng)把“春秋筆法”還原到它產(chǎn)生的起始點(diǎn)上，考察它在起始點(diǎn)上是怎樣形成的，具備怎樣的功能。“春秋筆法"并非僅僅是用筆曲折而意含褒貶的修辭手法。從源頭上看，“春秋筆法”包含著“寫什么"不寫什么”“怎么寫"寫的目的是什么”等內(nèi)容，涉及到作者在整部作品所要表達(dá)或寄托的美刺褒貶問題、結(jié)構(gòu)安排問題、事件因果邏輯關(guān)系問題和人與人之間錯綜復(fù)雜關(guān)系問題。“春秋筆法"所蘊(yùn)含的“微言大義”是史家、作家之褒貶。在具體書寫過程中，經(jīng)學(xué)觀念對史官記史和作家敘事都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向。

“春秋筆法"是中國獨(dú)有的理論范疇，在史傳和小說敘事中尤為突出，是中國式話語對世界話語表達(dá)方式的貢獻(xiàn)。

（摘編自李洲良《春秋筆法研究三題》）

1．(3分)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“春秋筆法”源自孔子修訂《春秋》時運(yùn)用的暗寓褒貶、微言大義的筆法，后也指實(shí)錄事跡、隱含褒貶的寫作手法。

B．“鄭伯克段于鄢"這6個字，透露出史家的道德觀，暗含對鄭莊公和公叔段失之兄弟之儀、兄弟相斗的不滿和批判。

C．社會經(jīng)濟(jì)的崛起，未必能帶來與之匹配的話語體系，當(dāng)今中國社會，迫切需要建立起一種中國意義上的敘事學(xué)體系。

D．史官和作家的是非判斷、價值取向受經(jīng)學(xué)觀念影響大，故而，“春秋筆法”特征在史傳和小說敘事中表現(xiàn)得更為突出。

2．(3分)根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．源自于儒家經(jīng)典，運(yùn)用于歷代各文體，活躍于當(dāng)今話語中，這使得“春秋筆法"既古老又鮮活。

B．魯迅的文章之所以讓人難懂，可能與他精于諷刺，采用似斷實(shí)連的結(jié)構(gòu)、明褒暗貶的筆法有關(guān)。

C．不能建立以“春秋筆法”為核心的敘事研究，是中國敘事學(xué)無法擺脫西方敘事理論影響的原因。

D．如果要對“春秋筆法"進(jìn)行現(xiàn)代意義上的理論闡釋，那么對它的認(rèn)識就不能只局限于修辭方面。

3．(3分)下列選項(xiàng)中，最能體現(xiàn)材料一畫橫線句觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．三子者出，曾皙后?！蹲勇贰⒃?、冉有、公西華侍坐》

B．四年春，衛(wèi)州吁弒桓公而立。——《左傳·隱公四年》

C．秦伯說，與鄭人盟?！稜T之武退秦師》

D．沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見?！而欓T宴》

4．(4分)論證嚴(yán)密，是優(yōu)秀學(xué)術(shù)文章的必備要素。請結(jié)合文本，從論證思路和論證語言兩個角度，對材料一的論證嚴(yán)密性加以分析。

5．(6分)有同學(xué)表示，自己不太喜歡“春秋筆法”，因?yàn)樾枰岸靡皇掠诰渲?，反三隅于字?。請你根據(jù)材料，向他概括說明“春秋筆法”有何好處。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成小題。

文本一：

薩阿魯

十七

剛?cè)肭锏乃_阿魯山脈高山草甸一片金黃。低海拔混交林五彩的顏色滿溝滿岔。橡子砸在地上，密密鋪了一地，這可忙壞了過冬的松鼠。此時，獾也在橡樹林里，跑來跑去。

橡樹葉在藍(lán)天下呈現(xiàn)撼天動地的黃金色，在薩阿魯?shù)秃０螡u呈黛青色的山脈中，異常醒目，十里八里一眼就能看得見。在迎來兩場小雪后，薩阿魯?shù)那锛竞芸炀徒Y(jié)束了。

喬攜最親密的伙伴——布吉，來到山里拾掇柴火，為了度過風(fēng)狂雪猛的寒冬。

夏季的薩阿魯高山草甸捧出遍地蘑菇迎來獾、熊、松鼠、狼、兔子、野牦牛、野山羊這些山之精靈。布吉也來，在草窠中找尋七彩蘑菇。

布吉是一條牧羊犬，能與山神心靈相通。這是喬經(jīng)歷了薩阿魯雪夜尋路才猛然醒悟到的。

布吉跳躍在河灘色彩斑斕、大小凌亂的鵝卵石間，時而跑近喬刷一下存在感，金黃的毛發(fā)，在河灘起起伏伏。

踩著鋪滿橡子、落葉的松軟地面，喬在一棵需要三人合圍的云南松樹干上發(fā)現(xiàn)幾綹棕熊毛發(fā)，在晨光中顫動。從樹上地上的爪痕分析，這是一頭雌熊。

喬在心里激靈了一下：五六年沒見到熊了，是那頭受傷的小熊長大了嗎？瞥眼看布吉，它正抓撓著地上的落葉。

順著熊的掌印穿溝越澗，攀山過巒，蹚小溪涉急流，來到一條水流湍急的河邊。這是定曲河，金沙江的一條支流。

掌印在河灘上突然變得雜亂無章，雌熊猶豫了。最終，她還是去了河對岸一眼看不到頭的黑松林。黑松林樹高林密。熊進(jìn)了密林，如同角鯊從淺灘回到了汪洋大海。

蹲坐的布吉突然對著寬闊的河谷哐哐吼起來，聲音卻疲沓無力。

這時，松濤怪聲咆哮著從河谷上方奔襲過來。黑松被颶風(fēng)刮倒，發(fā)出噼嘭巨響，大地震顫。烏云壓住黑松林，狂風(fēng)裹住黑松林。天空暗下來，雪花砸下來。

喬打了一個冷戰(zhàn)，把衣服裹了又裹。布吉藏在主人身后噤了聲，披頭散發(fā)，眼簾低垂。

薩阿魯山脈除了砍山的人，幾十公里沒有人跡，黑夜即將鋪蓋而下，雪夜里的人九死一生。

回望來路，天地間混沌無隙，山神把一切攪拌在了一起。現(xiàn)在，唯有順著定曲河往下，逐水而居的人會歡迎一個獨(dú)臂男人和一條狗的。

喬向定曲河下游走去。

但是，形影不離的布吉坐著沒動，任憑疾風(fēng)把它的金色長毛吹成一綹一綹一簇一簇，上下左右掙扎，似乎要棄它而去。

大約三公里后，定曲河面逐漸變寬，河灘平坦，水流減緩，此時雪越來越密了，喬不由得加快了腳步。但他聽到了一個聲音，他擔(dān)心起來，猛跑一段，聲音突然變大，他一下子絕望了。山神發(fā)怒了。

就在前面，一架巨大的瀑布赫然在目，呈現(xiàn)出逼退百萬雄師的氣勢。

喬只得往回走。剛轉(zhuǎn)過身，布吉迎面沖了過來。它一直跟在喬的身后。

面對喬，布吉如臨大敵般狂吠，它被山神附體了。布吉咬住喬空蕩蕩的左袖，拼命拽。喬側(cè)向倒在地上，右肩撞擊在一塊棱石上，血流如注。雪水浸過，撕心裂肺地疼。喬躺在地上對準(zhǔn)布吉的腰踢了一腳。布吉嗷嗚一聲，望望倒地的主人，扭頭上了慢坡，進(jìn)入橡樹林中消失了身影。

喬掙扎到一棵橡樹下，靠在樹干上休息一陣，然后包扎好傷口，抬眼時，夜色從四面合圍過來，地上的雪映照著天光，蒼白清冷，拒人千里之外。喬蹭著樹干站起來，穿過幾棵黑松的陰影，定曲河就在下方，已經(jīng)看不見水流，回眼時，頓覺四周靜悄悄的——原來風(fēng)停了雪也停了，天空云團(tuán)飛旋。這是風(fēng)暴雪的前奏。喬赫然，腦海里一下子空空如也。

風(fēng)暴雪在孕育中，天色再降一個維度。薩阿魯山脈的風(fēng)暴雪曾經(jīng)下過七天七夜，填滿溝壑，為越冬的精靈們架起一座屏障。誰能接近他們？薩阿魯山神怒目圓睜呢。

喬爬到一棵巨松下，準(zhǔn)備喝水吃點(diǎn)兒東西。

干糧才吃一塊，水才抿一口，布吉忽然沖了出來，對著主人齜牙咧嘴，不懷好意。

喬忍無可忍，決心要揍一頓這個被山神附體的叛徒。他攆著布吉穿過密實(shí)的黑松林、一片片高大灌木、一大片枯黃草場。當(dāng)他氣喘吁吁幾乎虛脫摔倒在草地上，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)到了山頂，四周山影聳峙。

遲疑間，風(fēng)暴雪唰地一下就到了，五步以外的世界瞬間蕩然無存。

布吉向山下逃去，風(fēng)暴雪里它折了回來，嚯嚯嘶吼著跑在主人的身側(cè)。

山的北坡，沒有樹，全是草，肆虐的風(fēng)雪遮蓋了草場的寬度。跌跌撞撞的下山路異常艱難。

第七次歇息的時候，風(fēng)突然停住，雪卻更密實(shí)了。喬的手腳開始麻木，布吉撕扯著他撐著地面站起來，剛要邁步，在雪花狂飆的雪幔里看見了一團(tuán)閃爍的燈火。喬心頭一熱。

——山下有人！

淚水滑出眼眶，喬奔過去摟住布吉，一人一狗順著山勢滑了下去。

那團(tuán)燈火下有人向他們跑過來。

（有刪改）

文本二：

總的來說，情節(jié)的功能，第一是通過設(shè)置極端情境將角色打出常規(guī)，第二是暴露角色第二（深層）心態(tài)，第三是造成角色之間的情感錯位，即關(guān)系親密的角色之間不是“心心相印"而是“心心相錯”。這里面最重要的是第三點(diǎn)：錯位。打出常規(guī)的效果固然是深層心理，但是深層心理的最佳效果卻是使在同一感情結(jié)構(gòu)中的角色產(chǎn)生錯位，而正是情感的錯位，又激發(fā)出情感更深層的奧秘，從而推動了情節(jié)的發(fā)展。

（摘編自孫紹振《文學(xué)創(chuàng)作論》）

6．(3分)下列對文本一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．在風(fēng)暴雪到來之前，“蹲坐的布吉突然對著寬闊的河谷哐哐吼起來”，這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了布吉能預(yù)感到危險的來臨。

B．“布吉咬住喬空蕩蕩的左袖，拼命拽”，結(jié)果喬被拽倒于地。這一情節(jié)顯示，喬與布吉的矛盾沖突在此刻達(dá)到了頂點(diǎn)。

C．文本一對薩阿魯山脈的介紹，如除了砍山人，幾十公里人跡罕至，“雪夜里的人九死一生”，凸顯了喬與布吉處境的兇險。

D．文本一后面寫喬“淚水滑出眼眶”“奔過去摟住布吉"等，體現(xiàn)了喬在風(fēng)暴雪中看到生存希望時的激動和對布吉的感激。

7．(3分)下列對文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文本一多次描寫布吉的毛發(fā)，如“金黃的毛發(fā)，在河灘起起伏伏”“披頭散發(fā)”，既推進(jìn)了情節(jié)發(fā)展，也暗示了布吉的心理。

B．文本一通過一些細(xì)節(jié)刻畫喬的形象，如“喬打了一個冷戰(zhàn)，把衣服裹了又裹”，寫出了雪花落下時喬的反應(yīng)，真實(shí)而細(xì)膩。

C．文本一中畫橫線的句子連續(xù)使用動詞，如“穿"越”“攀"過”“蹚"涉”，展現(xiàn)了喬的行動軌跡，具有鮮明的節(jié)奏感。

D．文本一多角度描寫薩阿魯山脈的風(fēng)暴雪，如“烏云壓住黑松林"狂風(fēng)裹住黑松林”“地上的雪蒼白清冷”，讀來令人如臨其境。

8．(4分)文本一前面幾段花了大量筆墨描寫薩阿魯山脈高山草甸，有何作用？請簡要分析。

9．(6分)學(xué)校文學(xué)社邀請你對《薩阿魯》這篇小說進(jìn)行評論。請依據(jù)文本二中的理論，列出評論要點(diǎn)。

二、古代詩文閱讀（共35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

周廣者，開寶中為內(nèi)外馬步軍都頭，親近，好言外事。一日白太祖曰：“朝廷遣使吳越，錢俶南面坐，傍設(shè)使者位。俶雖貴極人臣況尊無二上而奉命者不能正其名此大辱國?！碧嬖唬骸叭觐H能折之否？"廣曰：“臣請行。”俶生辰，即遣廣為使，俶猶襲故態(tài)，廣曰：“比肩事主，不敢就席。"俶遂移床西向，正賓主之禮。復(fù)命，廣氣甚驕，將希寵賞。太祖曰：“汝蓋倚朝廷威勢，不然者，俶何有于汝哉？”廣大慚，其御下之英略如此。

太祖善御豪杰，得人之死力。居常多幸講武池，臨流觀習(xí)水戰(zhàn)，因謂左右曰：“人皆言忘身為國，然死者人之所難，言之易耳。"有天武廂主李進(jìn)卿前對曰：“如臣者，令死即死耳?！彼燔S入池中，上急令水工數(shù)十人救之，得免，幾于委頓。左右內(nèi)侍數(shù)十人，皆善武藝，伉健，人敵數(shù)夫。上慰撫養(yǎng)育，無所不至，然未嘗假其威權(quán)。嘗因御五鳳樓，有風(fēng)禽胃東南角樓鴟尾上，上目左右，一內(nèi)侍，失其姓名，攝衣攀屋桷以登緣，歷危險，取之以獻(xiàn)，觀者膽落，蓋試其趟捷也。

太祖始自總?cè)郑?/p>