八年級下語文第五單元教案

第五單元人生體驗單元負責(zé)人：王延林宋少勇二十一錯過主備人：宋艷歌薛自龍審核人：王延林宋少勇教學(xué)目標1.誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。2.理解“錯過”產(chǎn)生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機會。3.品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯過”，獲取人生的體驗。重點難點1.學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯過”。2.學(xué)生有“錯過”的經(jīng)歷，但缺乏對“錯過”的深刻體驗。教具多媒體課件或小黑板課時安排二課時第一課時教學(xué)目標1.熟讀課文利用工具書解決疑難字詞。2.整體感知課文的內(nèi)容。3.理清文章的思路。一、目標導(dǎo)學(xué)1.導(dǎo)語：《現(xiàn)代漢語詞典》：“【錯過】失去（時機、對象）”。錯過不一定是過錯，但如何對待過錯，卻是不能輕輕放過的——佚名。我們每個人在學(xué)習(xí)和生活中都會“錯過”，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待“錯過”。當代作家劉心武就以辯證的觀點闡述了對“錯過”的正確認識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《錯過》(板書課題及作者。)

2.出示“學(xué)習(xí)目標”二、自主學(xué)習(xí)（一）自學(xué)提綱1.初讀課文，掃除字詞障礙。讀一讀，并給加點字注音：顢頇淵藪憬悟2.結(jié)合語境解釋下列詞語：顢頇淵藪憬悟貽誤駕馭惆悵力挽狂瀾3.聯(lián)系舊知，熟悉課文(1)介紹文藝性政論文（雜文）知識：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？(2)速讀課文，思考劃分層次，交流明確（二）自主學(xué)習(xí)（教師巡回指導(dǎo)）（三）自學(xué)檢測第1題：強調(diào)易錯字詞，重點識記。第2題：根據(jù)課下注釋或查閱工具書，重點識記第3題：師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。引論：1--2段本論：3--6段結(jié)論：7--15段三、合作探究1.各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書內(nèi)容）2.文中運用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）3.第六段中“這正是人生的經(jīng)緯，見證著我們斑斕多味的生活”使用了什么修辭手法？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？4.第七段中，“自足感”的含義是什么？作者對自足感如何評價？精講點撥:第1題：參看參考書第2題：強調(diào)常見的四種論證方法（舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證）教師可結(jié)合具體句子，具體分析。第3題:（明確：比喻。豁達、坦然。）第4題:（明確：含義，不因錯過而自責(zé)追悔；作者態(tài)度：顢頇。）四、達標訓(xùn)練1.讀一讀，并給加點字注音：顢頇淵藪憬悟2.結(jié)合語境解釋下列詞語：顢頇淵藪憬悟貽誤駕馭惆悵力挽狂瀾五、堂清檢測（1）第六段中“這正是人生的經(jīng)緯，見證著我們斑斕多味的生活”使用了什么修辭手法？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？附：板書設(shè)計

提出問題：大小錯過之多把握關(guān)鍵機會分析問題：產(chǎn)生錯過原因，含笑到達終點解決問題：怎樣對待錯過第二課時教學(xué)目標1.體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機會。2.品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯過”，獲取人生的體驗。重點難點體會本文所揭示的人生哲理,品味本文鮮明、生動、含蓄的語言.一、目標導(dǎo)學(xué)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:印度大詩人泰戈爾曾說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。我們每個人在學(xué)習(xí)和生活中都會“錯過”，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待“錯過”。當代作家劉心武就以辯證的觀點闡述了對“錯過”的正確認識，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的《錯過》(板書課題及作者。)

2.展示目標二、自主學(xué)習(xí)(一)自學(xué)提綱1.應(yīng)該如何對待“錯過”？2.精要段落研讀，品味其哲理：(1)文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？(2)找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。(二)自主學(xué)習(xí)(生自學(xué)后,師逐題落實)(三)自學(xué)檢測1.明確：1.追悔---情感豐厚；2.痛心—收獲碩果；3.咀嚼—升華憬悟；4.追回—力挽狂瀾。2.(1)（提示：“錯過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當然只能“習(xí)慣”它，“錯過”的存在，有什么意義或價值？）(2)（此題開放性較強，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。

如：第14段的比喻句。

反復(fù)誦讀找出的語句，進一步領(lǐng)會本文中心。三、合作探究

四、達標訓(xùn)練請說出下列句子中加點詞語和整句表達的意思，品味文章語言形象的特點。1.人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。把人生比作“奔馳的列車”，把比作“窗外的美景、奇景”，把比作“預(yù)定的到站”。這句話的意思是。2.我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑的說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯的格外明艷！課堂小結(jié)：這是一篇教育意義很強的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會怎樣面對人生中接踵而至的“錯過”，在“錯過”中，體會人生的真諦，含笑對待“人生的終點”。五、堂清檢測閱讀課文第8---11段，回答問題。1.既然已經(jīng)“錯過”，為什么又說“靈魂具備了升騰的能力”？2.第9段中說：“恰恰是因為你上次的錯過，才導(dǎo)致你這次的獲得碩果?！睔v史上有類似的情況嗎？你自己有類似的經(jīng)歷嗎？請寫在下面。3.第11段最后一句中“錯過”與“過錯”兩個詞意思一樣嗎？請體會這句話在表達上的特色，寫在下面。4.結(jié)合自身經(jīng)歷，說說我們應(yīng)該如何對待“錯過”。附：板書設(shè)計1.追悔---情感豐厚；2.痛心—收獲碩果；3.咀嚼—升華憬悟；4.追回—力挽狂瀾。課后反思（優(yōu)點、不足、改進設(shè)想）二十二散步主備人：王延林張茜審核人：王延林宋少勇教學(xué)目標1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛幼的人性美。

2.有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。3.學(xué)習(xí)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。重點難點1.重點：（1）整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。（2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

2.難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。教具多媒體課件或小黑板。課時安排一課時教學(xué)過程一、目標導(dǎo)學(xué)1.導(dǎo)語：有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。（板書課題）2.出示“學(xué)習(xí)目標”（見前）二、自主學(xué)習(xí)（一）自學(xué)提綱（用課件展示或?qū)懺谛『诎迳希?.初讀課文，掃除字詞障礙。（1）給下列加點的字注音。煎熬（）波光粼粼（）一霎時（）分歧（）（2）改正下面句子中的錯別字。樹上的嫩芽也蜜了。（）我想折散一家人，終不愿意。（）兒子雖然很胖，畢競幼小。（）不過，一切都取絕于我。（）2.有感情地朗讀課文（注意感情基調(diào)、語速節(jié)奏），整體感知

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：在朗讀過程中，利用工具書做好圈點批畫，搞不清楚的問題記下來，準備與他人合作探究。（出示思考題）：（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？（3）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是？（4）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（二）自主學(xué)習(xí)（學(xué)生看書自學(xué)，不會的也可小組交流，教師巡回）（三）自學(xué)檢測方法：學(xué)困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。我

我的母親

我的妻子和兒子

我們一家四口人或者祖孫三代。（2）一家四口在初春的田野里散步后發(fā)生分歧，結(jié)果我的母親順從我的兒子走小路，體現(xiàn)一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。（3）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。（4）不存在誰的權(quán)利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。師過渡語：這樣的畫面美不美？讓我們也融進這個溫馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？三、合作探究這個散步的分歧，最終在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互關(guān)愛中解決了。于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。下面我們齊讀文章6、7、8自然段，重溫那解決分歧，走在小路上這溫馨的一幕。（出示探究題）1.提出疑問：為什么作者要安排“我“負責(zé)背母親，妻子負責(zé)背兒子？這樣安排有什么目的？想告訴讀者什么深層含意？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容，理解“傳承的關(guān)系”。）2.“我”和妻子是怎樣背著母親和兒子走過那條小路的？為什么？3.你是如何理解最后一句中的“整個世界”？4.作者通過一家人散步這件事傳達什么信息？文章主旨：表現(xiàn)出一家人濃濃的親情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。也從中感悟到中年人的生活責(zé)任感和使命感。同學(xué)們還有那些不明白的地方請?zhí)岢鰜?。（問題預(yù)設(shè)）《散步》，美在

，為什么？友情提示：美在語言、景物、行動、親情等等。四、達標訓(xùn)練從文章中找出你認為寫得最精彩的地方，讀一讀，品一品。2.采用句式：“我喜歡的是......因為它美在（寫出了）......”談?wù)勀阆矚g的理由。（提示：可以從用詞美、句式美、意境美等方面去說）3、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練積累運用試題。課堂小結(jié)：親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！五、堂清檢測綜合能力測試題（選作部分）一、給下列句中加粗字注音或按拼音寫出漢字。1．大塊小塊的新綠隨意地pū（）著。2．后來發(fā)生了分歧（）。3．一霎（）時我感到了責(zé)任的重大。二、給下列字注音并組詞。1_1________________2________________3________________4________________拆（）折（）幼（）幻（）熬（）遨（）芽（）訝（）三、結(jié)合語句的意思，解釋加線的詞語。1．但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。2．我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。3．我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。四、閱讀理解。（一）1．“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣”這句話的意思是（）A．母親老了，她依賴長大了的我，就像小時候我依賴她一樣。C．生活的擔(dān)子已經(jīng)從母親肩上轉(zhuǎn)到了我的肩上，母親依賴我，就像小時候我依賴她一樣。D．母親老了，只能聽從我的安排，就像小時候我只能聽從母親的安排一樣。2．第③段主要采用了____（語言、行動、心理、細節(jié)）描寫方法。3．文中畫線句子反映了人物____品質(zhì)，體現(xiàn)了_____的家庭關(guān)系。4．如何理解文中最后一句話中加粗的詞語？（二）送小龜回家一把花傘下，擁擠著我、妻、五歲的兒子，還有一只小龜。這是一個溫情的世界。小雨把夜色洗得淡淡的。街上，________（閃動、流動、跳動）著七色傘。兒子在我懷中，小龜在兒子懷中，而妻，則依偎在我身旁。那只小龜原是妻從市場買給兒子玩的。那天，兒子很驚奇很高興地和小龜做了一天的游戲，可小龜不吃也不喝。晚上，兒子擔(dān)心地問我：“小龜不吃飯，餓嗎？”我想了想回答：“小龜大概想念爸爸媽媽了?！眱鹤勇犖疫@么說，想了想便________（要求、請求、央求）我和媽媽帶著小龜去找它的爸爸媽媽。于是，我們一家三口在這秋雨紛紛的夜晚，帶著小龜，來到了城西的河邊。到了。我們站在河岸。妻在夜色中很嫵媚，兒子很莊嚴。河水無語，秋雨在微風(fēng)中飛舞吟唱。河上，幾條撈沙的木船上亮著燈，那________（閃動、流動、跳動）的火焰映出幾條漢子粗獷的臉。他們在喝酒哩。一只水鳥很孤獨地在水面扇動著翅膀?！靶↓?shù)募以诤永飭幔俊眱鹤诱J真地問我。我彎下腰對兒子說：“是的。小龜?shù)陌职謰寢尵妥≡诤永铩！眱鹤舆@才小心翼冀地把小龜放在河里，輕輕向前一推：“小龜回家吧。”小龜縮著頭一動也不動。我們耐心地等著。小龜終于伸出了腦袋，瀟灑地搖搖頭，像是向我們致謝，又像是向我們道別。水面出現(xiàn)一圈美麗的漣漪，小龜潛入水中，走了，永遠地走了。兒子很興奮地擁入我的懷抱，又擁入妻的懷抱，歡呼：“小龜找到爸爸媽媽啦——”我和妻相視一笑。我們給兒子編了一個多么動人的童話啊！我突然感動得要流淚。而妻，真的流淚了。1.下列加點字注音正確的一項是（）漣漪依偎粗獷嫵媚A．liányīwēiguǎngwǔB．liányíwēiguǎngwǔC．liányīwēikuǎngwǔD．liányīwēiguǎngwú2.選擇括號中恰當?shù)脑~語，填寫在文中的空白處。3.在文中用橫線畫出兒子關(guān)心、愛護小龜?shù)木渥印?．文章結(jié)尾寫“我”“要流淚”、“妻，真的流淚”，為什么？請簡要回答。5．《散步》寫家庭成員之間的________，流露出對生命的________，強調(diào)的是一種________的精神。《送小龜回家》充滿童話色彩，父母陪同兒子送小龜回家，寄寓著不能人為地制造骨肉分離的思想，有一種________之情。

參考答案一、1．鋪；2．qí；3．Shā二、1．chāi，拆除；zhé，折磨；2．yòu，幼兒園；huàn，幻想；3．ào，難熬；áo，遨游；4．yá，嫩芽；yà，驚訝。三、1．熬：忍受，耐苦支持。2．各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。3．委屈：這里是指不按兒子的意愿辦事使兒子受到委屈。四、（一）1．C2．心理3．尊老愛幼親密和諧4．“走得很仔細”表明“我”和妻子尊老愛幼，他們?nèi)缤麦@動整個世界那樣，生怕稍有點閃失給老人和孩子帶來驚恐、不安甚至傷害。因此他們“都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細?！薄罢麄€世界”是指：一個是老人，代表著業(yè)已過去的時代和世界；一個是孩子，代表著剛剛開始的時代和未來的世界。背著這個世界的“我”和妻子——一代中年人，肩負著承前啟后的重大責(zé)任，當然要“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細?！边@帶有象征性的句子，深化了全文的中心意思，表現(xiàn)了中華民族“尊老愛幼”的美德。（二）1．A2．流動央求跳動3．（1）“小龜不吃飯，餓嗎？”（2）“小龜?shù)募以诤永飭?？”?）“送小龜回家吧”（4）“小龜找到爸爸媽媽啦——”4．因為我和妻子見到兒子放小龜回家后的興奮、歡呼，感受到兒子的純真、善良，既高興又激動。做母親的更善于動情，所以“妻，真的流淚了”，而我則“要流淚”。5．和諧關(guān)系；使命感；理解和體諒；思家、團聚教師寄語：母愛是偉大的,讓我們珍惜我們擁有的母愛,讓我們也力所能及地回報給母親我們的愛,最后讓我們更加珍惜母愛,祝愿天下的母親——平安!幸福!祝愿天下的孩子——幸福！安康！課后反思： 二十三送東陽馬生序主備人：王延林張茜審核人：王延林宋少勇教學(xué)目標1.能正確、流暢地翻譯課文。2.熟練地背誦課文，積累文言知識。3.了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵學(xué)生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。教學(xué)重點1.翻譯并背誦課文2.學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)難點對比寫作手法。教具多媒體課件或小黑板。課時安排兩課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)目標1.了解作者生平及寫作背景。2.正確流利地朗讀課文。3.積累文言詞匯，借助注釋疏通文意。教學(xué)過程一、目標導(dǎo)學(xué)1.導(dǎo)入新課：常言道，“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)2.展示目標二、自主學(xué)習(xí)（一）自學(xué)提綱1.朗讀課文，讀準字音，恰當停頓。2.借助注釋疏通文意。（結(jié)合注釋譯講課文，并在課本上劃出自己不理解的字、詞、句。）（二）自主學(xué)習(xí)（學(xué)生看書自學(xué)，教師巡回）（三）自學(xué)檢測1.給下列加點字注音（后進生口答，中等生糾正）嗜（）學(xué)硯（）冰堅弗之?。ǎ┯猓ǎ┘s碩（）師叩（）問叱咄（）俟（）負篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人容臭（）燁（）然缊（）袍廩（）稍裘（）葛餒（）謁（）余撰（）長書以為贄（）2.指名朗讀，中等生走上講臺朗讀，優(yōu)等生點評，教師范讀。要求：①快速大膽走上講臺，②聲音宏亮，中速朗讀,③讀準字音，恰當停頓。3.借助注釋，指名翻譯課文，板書重點字詞。A．每假借于藏書之家。每：時常。假借：同義詞連用，可譯為“借”。時常向藏有書籍的人家去借。B．無從致書以觀。

無從：沒有辦法。致：取得，這里指買到。沒有辦法買書來看。C．益慕圣賢之道。

道：學(xué)說。更加仰慕古代圣賢的學(xué)說。D.弗之怠。

弗：副詞，不。之：代詞，指學(xué)習(xí)。“弗之怠”即弗怠之，否定句中代詞賓語前置句。不敢放松學(xué)習(xí)。E．又患無碩師名人與游。

碩：大。碩師即大師，才學(xué)淵博的人。游；交往。又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師，不能與有名望的人交往。F．俟其欣悅，則又請焉。

俟：等待。欣悅：高興。請：請教。焉：兼詞，“于之”的合音，向他。等先生高興了，便又向他請教。G．當余之從師也，負篋曳屣。之：助詞，取消句子獨立性。篋：箱子，這里指書箱。曳：拖。屣：鞋子。在我當年從師求學(xué)時，背著書箱，拖著鞋子。H．至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

支：通“肢”。僵勁：僵硬。媵人：服役的人。湯：熱水。沃灌：澆洗。衾：被子。擁覆：圍蓋。久而：時間副詞，好久，“而”是副詞詞尾。和：暖和。到了住所，四肢凍僵了不能動彈，服役的人拿來熱水(給我)洗手暖腳，用被子(給我)蓋上，很久(我)才暖和過來。I．同舍生皆被綺繡。

被：通“披”，穿。綺繡：絲綢做的華麗的衣服。同旅舍的同學(xué)們都穿著華麗的衣服。J．假諸人而后見也。

假：借。諸：兼詞，“之于”的合音。從別人那里借來后才能看到。K．其①將歸見其②親也，余故道為學(xué)之①難以告之②。

其①：代詞，指馬生。其②：代詞，作定語，他的。親：父母。也：句中停頓中起提示下文的作用。之①：結(jié)構(gòu)助詞，的。之②：代詞，代馬生三、合作探究同學(xué)們還有哪些不明白的地方請?zhí)岢鰜?，互動解決。如：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)疏通文意時有疑難的文言詞匯或重點句。要求：先讀原文后翻譯；重點字必須翻譯出來；翻譯通順。四、達標訓(xùn)練1.同桌互譯課文，教師個別抽查。2.完成課后練習(xí)二、三題。五、堂清檢測（一）給下列句中的加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字1.天大寒，硯（

）冰堅，手指不可屈伸，弗之dài（

）。2.或遇其叱（

）duō（

），色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟（

）其欣悅，則又請焉。3.負篋曳（

）xǐ（

）行深山巨谷中。4.足膚jūn（

）裂而不知。（二）解釋句中加點詞的詞義1.余（）幼時即嗜學(xué)2.以是（）人多以一書假余

3.益（）慕圣賢之道

4.未嘗稍降辭色（）5.故（）余雖愚

6.卒（）獲有所聞

（三）選擇題1．選出句子翻譯正確的一項（

）A．每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。（常到有書的人家去借，親手用筆抄錄，算好日子盡快回家。）B．嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。（嘗試著跑到百里之外，捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德學(xué)問的前輩請教。）C．或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。（有時遇到他斥責(zé)，我的表情更加恭順、禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說。）D．媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。（旅店服侍的人，拿熱湯灌給我喝了，再用被子給我蓋上，很久才暖和起來。）2．理解不正確的一項是（

）A.“弗之怠”，按現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)該為“弗怠之”。B.“又患無碩師名人與游”，表明作者害怕和假人師、假名人一起游玩。C.“故余雖愚，卒獲有所聞”，這句一方面表明作者很謙虛，同時也表明他的學(xué)習(xí)取得了成功，對后學(xué)有勉勵作用。D．“略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，這里的“中”指“心中”、“內(nèi)心”。教學(xué)反思：第二課時教學(xué)目標1.學(xué)習(xí)對比的寫作手法。2.學(xué)習(xí)古人“勤且艱”的好學(xué)精神和堅忍不拔的求學(xué)態(tài)度。教學(xué)過程一、目標導(dǎo)學(xué)1.導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。這節(jié)課來學(xué)習(xí)古人“勤且艱”的好學(xué)精神和堅忍不拔的求學(xué)態(tài)度，掌握對比的寫作手法。2.出示學(xué)習(xí)目標（見上）二、自主學(xué)習(xí)（一）自學(xué)提綱（多媒體或小黑板展示）1.概括作者求學(xué)條件的特點，作者如何表現(xiàn)這一點的？文章開頭的“嗜學(xué)”一詞，在文中有什么作用？2.分別用自己的語言概括兩個學(xué)習(xí)階段的艱苦條件。3.作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？4.“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？此處和文中哪句話照應(yīng)？5.作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡……燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？6.作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？7.在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？8.作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學(xué)習(xí)。在《三國演義》中有那么一段，孫權(quán)通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設(shè)奇計襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？（二）自主學(xué)習(xí)（學(xué)生看書自學(xué)，不會的小組交流。教師巡回）（三）自學(xué)檢測教師提問，學(xué)生回答，學(xué)生補充和訂正。必要時，教師給予點撥。1.求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先總地介紹了自己的家庭條件——“家貧”。然后又分別介紹了幼年時和成年后的學(xué)習(xí)條件。統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文定下基調(diào)。2、①幼時求學(xué)的艱難：致書之難借書抄錄；（假借于藏書人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之。其艱難可見。作者也因此而得以“遍觀群書”。）②成年后求師的艱難：這種艱難又包括三種情況：a.叩問之難，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉”；b.旅途之艱，要“負篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”，以致于“足膚皸裂而不知”；c.生活之苦，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“組袍敝衣”。3.他有強烈的求知欲，為獲得知識，學(xué)問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠的求教。4.不愚笨，是作者自謙的說法；旨在說明，即使愚笨，努力學(xué)習(xí)也是會有收獲的。和“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?！毕嗾諔?yīng)。5.他以學(xué)得知識，獲得學(xué)問為樂，不羨慕別人的衣食之優(yōu)，專心向?qū)W，實在是難能可貴的。6.與同舍生對比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學(xué)得知識，獲得學(xué)問為樂，這種刻苦學(xué)習(xí)，專心向?qū)W的精神是值得我們永遠學(xué)習(xí)的。7.靠的是勤奮、專心、堅韌。學(xué)生自己結(jié)合自己的實際談啟示、收獲。8.呂蒙；啟示：后天學(xué)習(xí)很重要；勤能補拙，學(xué)能治愚；士別三日，當刮目相看。三、合作探究（一）生生探究、小組探究（討論自學(xué)提綱中不理解的問題。）（二）師生探究（出示探究題，小組合作，反饋點撥）1.本文用了什么手法？有什么作用？師生態(tài)度對比師：辭色嚴厲，甚至叱咄。生：色愈恭，禮愈至。生活情況對比同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥。作者：緼袍敝衣，日僅再食。2.對比的使用有何作用？作者通過對比，想說明什么道理？點撥：更形象鮮明、更有說服力。通過對比，作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。3.作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？點撥：勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。通過對比寫自己生活的艱苦，突出學(xué)習(xí)勤奮。4.作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度?本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？點撥：態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。課堂小結(jié)：是??！勤奮的讀書可以增長知識，拓寬視野，可以讓我們成為一個有智慧有修養(yǎng)的人，讓我們的心靈更美好。我覺得人生就像一座山。很多人不愿努力在山腳下徘徊，可是有很多人努力攀登到了山坡、山腰、山頂之上看到了美麗的風(fēng)景。雖然最后所有的人還是會到山腳下，但是我們的人生多了很多美好的回憶，其中的艱辛是我們?nèi)松囊还P巨大的財富。所以努力勤奮的讀書吧。為了看到山頂更美的風(fēng)景，為了讓自己的人生更加的豐富多彩！四、達標訓(xùn)練背誦課文五、堂清檢測閱讀下列語段，完成習(xí)題余幼時即嗜學(xué)。家貧，無致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不也出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無羨艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。1.下列句中文言虛詞“以”的用法與例句相同的一項是（）例句：無從致書以觀Ａ.以是人多以書假余Ｂ.計日以還Ｃ.俯身傾耳以請（）Ａ.每假借于藏書之家Ｂ.何陋之有Ｃ.馬之千里者3.翻譯下列句子。①以是人多以書假余，余因得遍觀群書。②余立侍左右，援疑質(zhì)理。4.本文第一段寫“我”求學(xué)時___________的精神，第二段寫求師時___________的態(tài)度。5.有人認為成功來自勤奮學(xué)習(xí)，有人認為來自機遇，有人認為來自天生的聰明，談?wù)勀愕目捶ā?.對上段中“舍”“腰”“略”“知”解釋正確的是（）Ａ.房子腰間絲毫感覺Ｂ.房子腰上掛著稍微知道Ｃ.房子腰上掛著絲毫感覺Ｄ.房子腰間掛著絲毫知道7.“日再食”的正確譯文是（）Ａ.每天的第二頓Ｂ.每天吃兩頓Ｃ.每天吃第二頓的時候8.“以中有足樂者”是指（）Ａ.作者認為讀書是足以快樂的事。Ｂ.作者認為自己家貧而能勤奮讀書，這是足以快樂的事。Ｃ.作者認為書中有令自己欣慰的事。9.作者寫舍生服飾華貴的目的是（）Ａ.突出自己求學(xué)的勤奮Ｂ.側(cè)寫自己生活條件的艱苦Ｃ.表達對同舍生的鄙夷Ｄ.表現(xiàn)同舍生的不學(xué)無術(shù)參考答案：1.Ｂ2.Ｂ3.①因此人家多愿意把書借給我。②我恭敬地站在他旁邊，提出疑難，詢問道理。4.刻苦勤奮謙恭誠懇。5.略（學(xué)生言之有理即可）6.Ｃ7.Ｂ8.Ａ9.Ｂ板書設(shè)計送東陽馬生序一、嗜學(xué)、力學(xué):1.無書借書抄書──讀書┐

2.無師遠訪先達──求教├艱

3.求學(xué)過程艱苦──有得┘二、善學(xué)、勤學(xué):

師：辭色嚴厲，甚至叱咄師生態(tài)度

（對比）

生：色愈恭，禮遇至

同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥生活情況（對比）

作者：緼袍敝衣，日僅再食

昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學(xué)學(xué)習(xí)條件

（對比）今日太學(xué)生：衣食豐足，學(xué)舍寬宏，有問必答，應(yīng)有盡有三、寫序目的──篇末點題，交代主旨。課后反思：二十四我驕傲我是一棵樹主備人：宋少勇審核人：王延林宋少勇教學(xué)目標1.有感情地朗讀課文，理解詩中“一棵樹”的藝術(shù)形象。2.理解詩中的思想內(nèi)容及詩人抒發(fā)的熱愛人民、關(guān)心人民的深厚情感。3.了解詩歌中聯(lián)想和想像的作用。4.理解詩中多種修辭方法和象征手法的使用。重點難點1.在反復(fù)朗讀中加深對詩的理解。2.理解多種修辭方法和象征手法的使用。教具多媒體或小黑板課時安排二課時教學(xué)過程第一課時一、目標導(dǎo)學(xué)（一）導(dǎo)人新課：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會怎樣去做呢?今天我們學(xué)習(xí)當代詩人李瑛的詩《我驕傲我是一棵樹》(板書課題及作者。)（二）展示目標1.正確有感情地朗讀課文。2.理解全詩的內(nèi)容，理解詩中描繪的一棵樹的形象。3.初步理解詩歌所表達的思想感情。二、自主學(xué)習(xí)（一）自學(xué)提綱矢志磅礴鑄就抵御香醇戈壁瀚海黝黑淙淙熾烈粗糙顫動2.了解作者教師提供作者簡介，學(xué)生了解：3.朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏及音韻，劃出本詩押韻的字。4.詩歌分兩個部分，用自己的話概括出每一部分的內(nèi)容。（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（三）自學(xué)檢測：由學(xué)困生回答，中等生補充。1.矢志shǐ磅礴pángbó鑄就zhù抵御yù香醇chún戈壁gē瀚海hàn黝黑yǒu淙淙cóngcóng熾烈chì粗糙cào顫動chàn2.指名朗讀：（選擇1-2小節(jié)）3.課文內(nèi)容與層次：第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長地、經(jīng)歷、成長的過程，屬于誰。第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關(guān)系，為人民服務(wù)的強烈愿望和崇高精神。三、合作探究1.第一部分從哪些方面寫一棵樹的形象？2.第二部分又從哪些方面寫一棵樹的形象？（一）小組互探（二）師生互探，總結(jié)：第一部分包括三節(jié)詩，第一節(jié)，首行點題，六次重復(fù)主語“我”，突出“我”——“一棵樹”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉（黃河岸邊，長城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大樹。第二節(jié)則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風(fēng)雪的鑄就，大氣和風(fēng)的融合——集中了大自然的精華。第三節(jié)是這部份的總結(jié)拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一個整體”，“屬于人民，屬于歷史”。第二部分共包括第四——十二節(jié)，第四節(jié)是這部分的總領(lǐng)，寫“我”的生活態(tài)度，表現(xiàn)了“我”對生活的熱愛。第五——十節(jié)是從各個方面具體寫“我”為人民服務(wù)的強烈愿望。第五、六節(jié)是寫如何去關(guān)心、愛護各種各樣的人；第七、八節(jié)從樹的特點出發(fā)，寫如何竭盡自己之所能去為人類造福；第九、十節(jié)則是借助幻想來表現(xiàn)與自然及社會的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長”在各處，都未脫離開樹的特點。第十一節(jié)是寫“我”的理想，第十二節(jié)是再次強調(diào)“我”和人民的血肉關(guān)系。詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這樣的長在黃河岸邊、長城腳下的樹——身上流動著中華民族的血液，肩負著民族的神圣使命，他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動人民有著共同的理想——建設(shè)一個幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿意獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻給人間光和熱。這是一首抒情詩，詩人選擇了樹作為物象，作為抒發(fā)感情的載體，抒發(fā)了詩人熱愛人民，為人民獻身的強烈感情。四、達標訓(xùn)練1.選擇你最喜歡的小節(jié)有感情地朗讀。2.請描述一下詩歌塑造的一棵樹的形象，并說說作者所要表達的思想感情。課堂小結(jié)：談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)收獲。五、堂清檢測1.下列加粗字注音完全正確的一項是（）

A．屹立（yì）

挽住（wǎn）

瀚海（hàn）

熾烈（zhì）

B．矢志（shǐ）

呻吟（shēng）螳螂（láng）

粗糙（cāo）

C．磅礴（páng）

香醇（chún）

枯萎（wěi）

賦予（fù）

D．黝黑（yǒu）

巢（cháo）

淙（zōng）

戈壁（gē）

2.下列詞語書寫全部正確的一項是（）

A．嬌傲

抵御

飄零

昂首屹立

B．坦蕩

賦予

耀眼

熊熊炎陽

C．抽泣

懊悔

籃色

不可分割

D．細胞

荒攤

旋轉(zhuǎn)

瀚海沙漠

3.概括詩歌兩個部分的內(nèi)容。4.詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？第二課時一、目標導(dǎo)學(xué)（一）導(dǎo)人新課：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了當代詩人李瑛的詩《我驕傲我是一棵樹》，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解詩歌，分析詩歌的特點。（板書課題）（二）展示目標1.了解詩歌中聯(lián)想和想像的作用。2.理解詩中多種修辭方法和象征手法的使用。3.體會詩歌具有高度概括力的語言。二、自主學(xué)習(xí)（一）自學(xué)提綱1.朗讀課文，說說詩歌是如何運用聯(lián)想和想像來塑造一棵樹這一藝術(shù)形象的。2.這首詩運用了多種修辭方法，比如：比喻、排比、借代等，你能從文中找出例子嗎？運用這些修辭方法有什么作用？3.象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當?shù)剡\用象征手法，可以某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。請你結(jié)合詩歌的內(nèi)容談?wù)劚驹娛侨绾芜\用象征手法的。4.詩歌的語言具有高度的概括力，請結(jié)合詩中具體的句子談一談。（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（三）自學(xué)檢測：由學(xué)困生、中等生回答，優(yōu)秀生補充。2.讓學(xué)生發(fā)言，對修辭方法分析正確，作用分析有理即可。三、合作探究1.本詩運用了象征手法，你能說說象征和比喻的區(qū)別嗎？2.學(xué)完了這首詩，請概括一下這首詩的特點。（一）小組互探（二）師生互探，總結(jié)：1.象征是一種藝術(shù)手法，它和比喻修辭手法有相似之處。正如比喻要求喻體和被喻事物之間要有某種相似的特點一樣，象征也要求象征之物與被象征之物之間有某種相似的特點，從而可以讓人引起由此及彼的聯(lián)想。不過，比喻屬于修辭范圍，它可比喻抽象的事物，也可比喻具體的事物；而象征則屬于藝術(shù)手法，它與構(gòu)思相關(guān)，屬寫作構(gòu)思技巧，而不只是語言加工問題。象征一般都用來表現(xiàn)某種抽象的概念或思想感情，也就是說，它是通過某一具體形象表現(xiàn)出一種更為深遠的含意，讓讀者自己去意會，從而讓讀者獲得美的享受。這是一種隱晦、含蓄而又能使讀者產(chǎn)生體會愉悅的美感的技巧。另外，象征是針對全篇而言，而比喻是針對某一句而言；運用象征手法的文章中是不會出現(xiàn)本體的，而比喻往往是會出現(xiàn)本體的。象征是在不能、不敢、不愿的前提下，運用的寫作手法，而比喻的目的只是為了是句子更加生動形象，屬于修辭手法。2.（1）內(nèi)容生動，語言流暢，感情強烈。（2）語言凝煉，具有高度的概括力。（3）運用比喻、排比、借代等修辭方法以及象征手法。（4）有諧調(diào)的韻律和節(jié)奏，用韻較寬。四、達標訓(xùn)練1.選擇你最喜歡的小節(jié)背誦下來。2.借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云……）”為題寫一首詩。課堂小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)勛约簩υ姼璧恼J識。五、堂清檢測（一）簡答題1．如何理解“我能講許多許多的故事，我能唱許多許多支歌”這句話？2．全詩都采用了什么藝術(shù)手法？試舉例說明。

（二）、閱讀下列文段，回答文后問題我幻想，有一天，我能流出奶，流出蜜，甚至流出香醇的酒，并且能開出各種色彩、各種形狀、各種香味的花朵……而且，我幻想：我能生長在海上我能生長在空中，或者生長在不毛的戈壁荒灘、瀚海沙漠；既然那里有——粗糙的手，黝黑的背脊，閃光的汗珠，我就該到那里去，作他們的仆人，知道該怎樣認識自己，該怎樣使他們愉快地生活、工作我相信總有一天我將再也看不見——餓得發(fā)藍的眼睛，抽泣時顫動的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊……人民啊，如果我剎那間忘卻了你，我的心將枯萎，像飄零的葉子，在風(fēng)中旋轉(zhuǎn)著沉落……1．選文中有兩處運用了借代修辭手法，請將它們找出來，并作簡要分析。2．選詩第二段長達十一行，只由一個詩句構(gòu)成，這樣寫有什么好處？表達了一個什么意思？3．下面對選文內(nèi)容理解錯誤的一項是（）A．“我幻想”展示了主人公的崇高精神境界。B．“我相信”寫出了主人公美好的理想。C．“人民啊”寫出“我”的擔(dān)心和悲哀。D．這部詩借助各種形象描寫“我”竭盡所能為人民謀幸福，塑造了一個為人民造福、獻身人類的藝術(shù)形象。

板書設(shè)計我驕傲，我是一棵樹李瑛生長地一經(jīng)歷我扎根祖國，來自自然，是自然的一部分歸宿關(guān)心各種人無私，無限，無條件地二用各種方式幫助人回報大地，社會，人民幻想和諧之美理想—關(guān)系課后反思：二十五有的人主備人：宋少勇審核人：王延林宋少勇教學(xué)目標1.有感情地朗讀詩歌，理解詩的內(nèi)容。背誦、默寫這首詩。2.理解詩歌對比的寫法。3.理解詩歌中形象的議論。4.理解詩歌所表現(xiàn)的魯迅的精神。教學(xué)重點1.對比的寫法。2.背誦、默寫。教學(xué)難點詩歌中形象的議論。教具多媒體或小黑板課時安排二課時教學(xué)過程第一課時一、目標導(dǎo)學(xué)（一）導(dǎo)人新課：同學(xué)們，有這樣一位偉人：他一生筆耕不輟，用文學(xué)作品帶領(lǐng)中國人民前進；他橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛；他是中國文化的一面旗幟，是民族的脊梁。他是誰？他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。而他是怎樣對待人民的呢？他對人民可謂鞠躬盡瘁。今天，讓我們一起走進臧克家的《有的人》，來更深刻地了解這位偉人。（二）展示目標1.有感情地朗讀詩歌，理解詩的內(nèi)容。2.理解詩歌對比的寫法。3.理解詩歌所表達的思想感情。二、自主學(xué)習(xí)（一）自學(xué)提綱1.了解作者及寫作背景：教師用多媒體出示作者簡介及寫作背景，讓學(xué)生了解：2.朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏、語氣。3.文章題為《有的人》，都寫了哪幾種人？哪些內(nèi)容是寫魯迅這樣的人？4.根據(jù)詩的內(nèi)容劃分層次，概括意思。（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（三）自學(xué)檢測：由學(xué)困生回答，中等生補充。1.略。2.指名朗讀。3.正確為準。4.全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。三、合作探究1.這首詩采用了什么寫法？2.詩歌從哪些方面將兩種人進行了對比？3.這首詩要表達的思想感情是什么？（一）小組互探（二）師生互探，總結(jié)：1.對比，將兩個階級、兩種不同價值的人作了對比。2.從對人民的不同態(tài)度，各自不同的人生追求和所起的社會作用三個方面寫兩種人的具體表現(xiàn)，然后再將兩種人不同的結(jié)果進行對比。3.這首詩熱情歌頌了魯迅先生熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無情鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動階級，深刻揭示了熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真理。四、達標訓(xùn)練1.有感情地朗讀這首詩。2.填寫下面的表格：兩種人生存價值對人民的態(tài)度人生目的社會作用人民對待他的態(tài)度結(jié)果第一種人第二種人課堂小結(jié)：讓學(xué)生概括這首詩的內(nèi)容，主旨。五、堂清檢測1.填空：《有的人》作者，人，現(xiàn)代、。2.簡答：（1）這首詩采用了什么寫法？結(jié)合詩的內(nèi)容具體分析。（2）文章結(jié)構(gòu)上有什么特點？3.概括這首詩的中心。第二課時一、目標導(dǎo)學(xué)（一）導(dǎo)人新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《有的人》，感受到魯迅先生熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，明白了熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。這節(jié)課我們繼續(xù)誦讀這首詩，在進一步理解的基礎(chǔ)上背誦它。（二）展示目標1.理解詩歌中一些重點句子的意思。2.理解詩中形象的議論。3.背誦、默寫這首詩。二、自主學(xué)習(xí)（一）自學(xué)提綱1.朗讀詩歌第一節(jié)，說說兩個“活”和“死”的含義。2.說說下列詩句中加點詞的表達效果?！坝械娜耍T在人民頭上：‘呵，我多偉大！’／有的人／俯下身子給人民當牛馬?！?.“有的人／把名字刻入石頭，想‘不朽’；／有的人／情愿作野草，等著地下的火燒?！?.“騎在人民頭上的／人民把他摔垮；／給人民作牛馬的／人民永遠記住他！”詩句中的“騎”、“摔”、“垮”字分別說明什么？5.為什么說“把名字刻入石頭的／名字比尸首爛得更早”？又為什么說“只要春風(fēng)吹到的地方／到處是青青的野草”？6.“他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高，很高?！边@一節(jié)抒發(fā)詩人怎樣的感情？（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（三）自學(xué)檢測由學(xué)困生、中等生回答，優(yōu)秀生補充。精講點撥：1.第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著；第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。6.明確：抒寫了對反動派的蔑視、鞭撻，對魯迅先生的贊美、歌頌之情。三、合作探究1.這首詩的2、3、4節(jié)與5、6、7節(jié)有什么關(guān)系？2.這首詩紀念魯迅，不是追記魯迅的事跡，而是對比議論兩種不同的人生意義和價值，特別是提出如何對待人民群眾的問題，從而提煉出深刻的哲理，啟示我們?yōu)槎鄶?shù)人去活，才有價值。議論用語形象生動，如以“騎在人民頭上”與“俯下身子”表現(xiàn)對待人民的不同態(tài)度。請從詩中再找出一些句子分析。（一）小組互探（二）師生互探，總結(jié)點撥：2.如以“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”，表現(xiàn)愿為人民作出最大犧牲的人生命長在，精神永存；以“群眾把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)人民對獻身于人民事業(yè)的人的擁戴。四、達標訓(xùn)練背誦這首詩。五、堂清檢測1.朗讀詩歌第一節(jié)，說說兩個“活”和“死”的含義。2.為什么說“把名字刻入石頭的／名字比尸首爛得更早”？又為什么說“只要春風(fēng)吹到的地方／到處是青青的野草”？3.這首詩的5、6、7節(jié)能調(diào)換順序嗎？為什么？4.課文化用了魯迅的兩部作品中的句子，請分別指出來。5、默寫這首詩。板書設(shè)計有的人第一類人第二類人卑鄙自私對高尚無私鄙視憎恨比崇敬贊美課后反思作文訓(xùn)練：從生活中提取有價值的寫作素材主備人：姚麗麗審核人：王延林宋少勇教學(xué)目標1.能留意生活，細致觀察，注重積累寫作素材。2.學(xué)會取舍，能對素材進行深加工，根據(jù)中心表達需要精心提取有價值的寫作素材。教學(xué)重點目標2教學(xué)難點目標1課時安排二課時教學(xué)過程第一課時一、激情導(dǎo)入，展示目標1.導(dǎo)入：“生活處處皆語文”，生活是寫作的寶藏和源泉，在我們身邊每天都發(fā)生著各種各樣的事情，而這些事情就是我們寫作取之不盡的第一手資料。但生活的千姿百態(tài)又決定了材料的良莠不齊。所以面對紛繁復(fù)雜的材料我們必須要學(xué)會分辨和提取，學(xué)會從生活中提取有價值的寫作素材。2.展示教學(xué)目標二、閱讀短文（《從生活中提取有價值的寫作素材》），勾畫要點。1.凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。2.生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。3.寫作材料的來源遍于整個的生活，寫作固然要伏在桌子上，寫作材料卻不能夠單單從伏在桌子上取得。4.從生活中獲得的寫作素材，必須根據(jù)中心表達的需要精心提取。5.學(xué)會從搜集到的材料中提取有價值的寫作材料，把那些真實新穎、生動典型、有積極意義的材料寫入文章。三、例文引路，精要點撥例文一：參考書425頁的“參考例文及簡評”（教師讀并作簡要點評）例文二：《和你在一起》網(wǎng)絡(luò)啊，你是高科技、現(xiàn)代化的象征，按說，和你在一起，我會收獲知識和快樂，可是，你卻讓我失去了太多太多——鏡頭一鏡頭二英語課上了還不到十分鐘，我就沒有了一點精神。我清楚，這是我與A在網(wǎng)絡(luò)玩了一整夜游戲的結(jié)果。心里面雖然強迫自己要拿出點精神，但卻管不住自己，慢慢地我就將頭靠在課桌上睡著了。當然，英語老師沒有忘記當著全班同學(xué)的面狠狠地批評我一番，外帶罰站兩節(jié)課的時間……網(wǎng)絡(luò)啊，請你看看，和你在一起，我失去了比金錢還寶貴的人格尊嚴。鏡頭三網(wǎng)絡(luò)啊，雖說你是高科技、現(xiàn)代化的象征，但你讓我們失去了太多寶貴的東西！我懇請你想一個良方，讓我和你在一起的時候，只收獲知識和快樂，不要再失去所剩無幾的財富！（教師或?qū)W生讀，學(xué)生評價優(yōu)點或不足之處，教師根據(jù)回答情況適當點撥）四、知識遷移，訓(xùn)練反饋（以下兩題可根據(jù)課堂時間任意取舍）（1）以“快樂”為話題，可選擇哪些寫作素材學(xué)生思考、交流、展示，教師適當點撥（2）以“愛心”為話題，可選擇哪些寫作素材?！?。學(xué)生思考、交流、展示，教師適當點撥五、布置題目，回憶生活以“關(guān)心”為話題，寫一篇文章，文體不限（除詩歌外），不少于600字。1.思路點撥:a.

關(guān)心自己

：關(guān)心自己的健康和發(fā)展……b.

關(guān)心他人

：關(guān)心父母、家人

、親戚；關(guān)心周圍的同學(xué)、朋友、老師；關(guān)心

鄰居、相識的人、路遇者……c.關(guān)心集體

：關(guān)心班集體；關(guān)心我們的學(xué)校；關(guān)心我們的盧氏縣；

關(guān)心我們河南省；關(guān)心我們的國家……d.關(guān)心社會：人和事……e.關(guān)心其他：環(huán)境、動植物、地球……2.學(xué)生回憶自己的生活實際，從中選擇1——2個自認為有價值的相關(guān)素材。六、素材交流，賞析評說將自己的素材在小組內(nèi)口頭交流，互相評析；教師巡回指導(dǎo)，并適當參與傾聽、評說。第二課時列出提綱，限時成文1.限時40分鐘完成寫作2.寫后自我修改課后反思第五單元復(fù)習(xí)及檢測主備人：莫淑芳審核人：王延林宋少勇復(fù)習(xí)目標1.積累生字詞、文言詞匯、古詩詞名句。2.感知每篇課文的內(nèi)容，了解文藝性政論文、贈序等文體。3.了解現(xiàn)代詩歌的特點，領(lǐng)會詩的主旨。4.品味作品中富含蓄雋永，富有哲理的寓言。復(fù)習(xí)重點目標1、3、4復(fù)習(xí)難點目標4教具多媒體課件或小黑板。課時安排兩課時教學(xué)過程第一課時（單元復(fù)習(xí)課）一、出示目標（一）出示復(fù)習(xí)目標（同上）（二）出示復(fù)習(xí)提綱1.基礎(chǔ)知識積累（1）給下列加橫線的字注音：貽誤顢頇淵藪情愫憬悟駕馭分歧一霎時嗜學(xué)怠逾約叱咄俟負篋曳屣皸裂衾綺繡容臭燁缊袍廩稍裘葛餒謁余撰屹立矢志（4）背誦默寫《古詩二首》2.精讀課文精彩語句，品味作品中含蓄雋永，富有哲理的寓言。（參考課后探究練習(xí)）二、自主復(fù)習(xí)學(xué)生按復(fù)習(xí)提綱復(fù)習(xí)教材，教師個別巡回指導(dǎo)、提示。三、合作探究快速瀏覽課文，感知課文內(nèi)容，完成下列填空。（1）《錯過》是一篇文藝性政論文，即雜文。本文辯證的論述了“錯過”產(chǎn)生的原因及意義，強調(diào)人要習(xí)慣和品位“錯過”，不要讓“錯過”釀成“過錯”。我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機會，含笑對待“人生的終點”。（2）《散步》是莫懷戚寫的一篇表現(xiàn)家庭成員間的真摯感情的散文。課文以“我”為中心，以“我”和母親的感情為主線，展現(xiàn)了一家人互敬互愛、融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度使命感。（3）《送東陽馬生序》是一篇贈序，課文通過自己青少年時求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對比，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚馬生的謙虛好學(xué)，表達對他的期望與勉勵之情。（4）《我驕傲，我是一棵樹》通過塑造“一棵樹的形象”抒發(fā)了熱愛人民，關(guān)心人民的深厚感情，表現(xiàn)了為人民服務(wù)，為人類獻身的強烈愿望及崇高精神。四、達標訓(xùn)練（一）出示達標訓(xùn)練題1.積累與運用。（1）給下列加橫線的字注音。

貽誤顢頇淵藪情愫憬悟駕馭分歧一霎時嗜學(xué)怠逾約叱咄俟負篋曳屣皸裂衾綺繡容臭燁缊袍廩稍裘葛餒謁余撰屹立矢志（2）下列表述有誤的一項是（

）A.《錯過》是現(xiàn)代作家劉心武寫的一篇文藝性政論文。B.《散步》是莫懷戚寫的一篇表現(xiàn)家庭成員間的真摯感情的散文。課文以“我”為中心，以“我”和母親的感情為主線。C.《送東陽馬生序》是一篇贈序。D.《我驕傲，我是一棵樹》通過塑造“一棵樹的形象”抒發(fā)了熱愛人民，關(guān)心人民的深厚感情。（3）默寫。

①當余之從師也，-------------------。②寓逆旅，主人日再食，----------------------。③余立侍左右，------------------------------------------。④----------------，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。⑤沉舟側(cè)畔千帆過，----------------------。⑥---------------------，蠟炬成灰淚始干。（4）語段的修改。下面一段文字的語序排列不當，請閱讀后將其調(diào)整。二、閱讀理解賞析《無題》這首詩。相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。1.解釋詩句中點的詞①絲：②但：2.賞析有誤的一項是（）A.全詩分兩層：前四句寫男主人公向女主人公訴說難舍難分的感情，后四句寫男主人公對別后的設(shè)想和希望。B.首聯(lián)中“別亦難”為全詩詩眼，后兩句用景物烘托，以“百花殘”比喻美好年華這將逝，渲染了“黯然銷魂”的悲苦。C.頸聯(lián)中，“愁”“改”寫出了女主人公此刻的感情狀態(tài)；“寒”是男主人公此刻心境的與照。D.末聯(lián)中說：我倆相隔不遠，可以經(jīng)?；ネㄒ粲?，這是自欺欺人之說，與上文主旨不大吻合。3.詩中運用比喻，表達了兩人至死不渝的堅貞愛情的“千古絕唱”是__________________。想一想，我們不可用這兩句富含哲理的詩來贊美哪些人？4.本詩的主題為“____”，“東風(fēng)無力百花殘”一句表面寫_____________，實為寫________。5.運用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這一詩句，寫一段完整的話，表現(xiàn)一個人的奉獻精神。（不少于50字）參考答案（古詩）1．D2．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干老師，科學(xué)家，清潔工人等。3．①諧音“思”，暗指對情人的思念。②只4．別春天將逝美好年華之將逝5．略第二課時（單元測試）積累運用（共26分）1.把下面語段中拼音所表示的漢字寫在文后的方格內(nèi)。（4分）也許，那最后的結(jié)果，是與其在上次jiǎo幸抓獲，不如這回你冷靜而成熟地駕yù……恰恰是因為你上次的錯過，才導(dǎo)zhì了你這次的獲得shuò果！2．默寫（8分）（1），二十三年棄置身。，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。（2）沉舟側(cè)畔千帆過，。今日聽君歌一曲，。（3）春蠶到死絲盡，。，夜吟應(yīng)覺月光寒。（4）把名字刻入石頭的，；只要春風(fēng)吹到的地方，。3.名著閱讀。（4分）閱讀下面材料，回答問題本報訊（通訊員金翠蓮）：昨天上午，魯智深到縣公安局投案自首。兩年前，他因失手打死拐騙良家婦女的不法分子鄭屠而畏罪潛逃。昨天下午，當?shù)厝罕娨话俣嗳嗽卩嵧滥赣H的帶領(lǐng)下到公安部門為他說情，縣司法部門領(lǐng)導(dǎo)表示，此案當依法處理，但量刑時會酌情考慮。上則戲說新聞中的劃線內(nèi)容出自古代名著《水滸傳》，請用簡要的話概括這個故事情節(jié)。4.根據(jù)語境，在下面的橫線處填入合適的句子。（3分）曲線是美的，而美的東西往往又是由曲線構(gòu)成。曲線的美，在于自然。那皎潔的明月，是由曲線構(gòu)成的；，是由曲線構(gòu)成的；，是由曲線構(gòu)成的。大自然的一切的一切，幾乎都是由曲線構(gòu)成的。曲線的美，。帝王將相，從這里經(jīng)過；凡夫俗子，亦在這里繁衍。5.下列廣告中有語病，請用修改符號修改其中4處（不得超過6處）。（4分）改革開放后的中國經(jīng)濟飛速進步，許多各行各業(yè)的有志青年積極投身到建設(shè)祖國中，見此情形，使得老一輩的建設(shè)者們無不心慰地說：“江山帶有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。6.用簡潔的語言概括下面這副漫畫的含義。（3分）二、閱讀理解（共44分）(一)閱讀《錯過》選段，完成7—10題。（共13分）①沒有意識到錯過，或許能產(chǎn)生一種自足感，但那意味著靈魂墮入了顢頇的淵藪。②能意識到自己錯過了什么，在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細微、深入而豐厚的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的能力。③有的所錯過的，還有機會再次相遇，正因為對錯過有了痛切的感受，當機遇再次呈現(xiàn)時，你便會有高度的應(yīng)變力與把握力，也許，那最后的結(jié)果，是與其在上次僥幸抓獲，不如這回你冷靜而成熟地駕馭……恰恰是因為你上次的錯過，才導(dǎo)致了你這次的獲得碩果！④有的所錯過的，時不復(fù)返，機不再來，屬于永遠的錯過，但因為你善于細細咀嚼這錯過的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。⑤一念之差中，失之交臂了嗎？有時我們雖然錯過，只要我們立刻意識到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯過轉(zhuǎn)化為掌握；問題是我們往往在立即意識到了以后，竟滯澀、凝結(jié)住了我們的行動；這樣的錯過，則幾近于過錯。⑥錯過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。⑦錯過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。⑧人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。⑨我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷！8.作者認為“能意識到自己錯過了什么”，就“意味著靈魂具備了升騰的能力”，這“升騰的能力”指的是什么？（4分）9.從選文中任選一個比喻句，從本體喻體的關(guān)系或比喻的表達作用等角度進行賞析。（4分）比喻句：賞析：10.明代文學(xué)家書畫家徐文長，寫了一副上下句一模一樣的妙聯(lián)來勸人珍惜機會、抓緊讀書：好讀書不好讀書，好讀書不好讀書。請運用文中的道理，說說此聯(lián)的內(nèi)涵。（4分）（二）閱讀《散步》選段，回答7—10題（共14分）后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路?！钡悄赣H摸摸兒的小腦瓜，變了注意