廣東省肇慶市高要區(qū)金利鎮(zhèn)七年級歷史下冊 10 蒙古族的興起與元朝的建立教案 新人教版

廣東省肇慶市高要區(qū)金利鎮(zhèn)七年級歷史下冊10蒙古族的興起與元朝的建立教案新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析廣東省肇慶市高要區(qū)金利鎮(zhèn)七年級歷史下冊《蒙古族的興起與元朝的建立》教案，新人教版。

教學(xué)內(nèi)容：

1.蒙古族的興起：成吉思汗的統(tǒng)一蒙古、蒙古帝國的建立。

2.元朝的建立：忽必烈建立元朝、元朝的統(tǒng)治范圍和特點。

3.蒙古族與元朝對中國歷史的貢獻：統(tǒng)一中國、促進民族融合、文化繁榮。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解蒙古族的興起過程，掌握成吉思汗統(tǒng)一蒙古、建立蒙古帝國的相關(guān)史實。

2.掌握元朝的建立過程，了解忽必烈建立元朝的背景和意義。

3.理解蒙古族和元朝對中國歷史的貢獻，認識到民族融合和文化繁榮的重要性。

教學(xué)重點：

1.成吉思汗統(tǒng)一蒙古、建立蒙古帝國的過程。

2.忽必烈建立元朝的背景和意義。

3.蒙古族和元朝對中國歷史的貢獻。

教學(xué)難點：

1.成吉思汗如何統(tǒng)一蒙古各部族。

2.元朝的統(tǒng)治范圍和特點。

3.蒙古族和元朝對中國歷史的貢獻的具體表現(xiàn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的historicalthinking、culturalunderstanding和globalawareness三個方面的核心素養(yǎng)。

1.historicalthinking：通過分析成吉思汗統(tǒng)一蒙古、建立蒙古帝國的過程，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的認知能力，使其能夠從多元角度思考和理解歷史。

2.culturalunderstanding：通過了解元朝的統(tǒng)治范圍和特點，以及蒙古族和元朝對中國歷史的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生對不同文化背景下歷史現(xiàn)象的理解和尊重。

3.globalawareness：通過學(xué)習(xí)蒙古族的興起與元朝的建立，使學(xué)生認識到歷史事件在全球范圍內(nèi)的影響，提高其對全球化背景下歷史發(fā)展的認識。學(xué)情分析肇慶市高要區(qū)金利鎮(zhèn)七年級的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面已有一定的基礎(chǔ)，他們對歷史事件的時間、地點、人物等基本信息有所了解。然而，學(xué)生在歷史分析、批判性思維以及跨文化溝通能力方面有待提高。

1.知識層次：學(xué)生在小學(xué)階段已接觸到一些歷史知識，但對蒙古族興起與元朝建立的歷史背景、過程及其影響的理解尚淺。此階段的學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)，能夠跟隨課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)新知識。

2.能力層次：學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面缺乏系統(tǒng)分析能力，對歷史事件的認知多停留在表面。此外，學(xué)生的批判性思維和跨文化溝通能力有待提高。在教學(xué)過程中，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。

3.素質(zhì)層次：大部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)充滿興趣，具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但部分學(xué)生對歷史學(xué)科的重要性認識不足，學(xué)習(xí)積極性較低。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史素養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面存在一定的依賴性，習(xí)慣于被動接受知識。此外，部分學(xué)生課堂參與度不高，缺乏主動提問和探討的精神。針對這一情況，教師應(yīng)營造活躍的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.影響：學(xué)生的知識層次和能力層次決定了他們在學(xué)習(xí)蒙古族興起與元朝建立時可能存在一定的困難。教師需針對學(xué)生的實際情況，降低學(xué)習(xí)難度，化繁為簡，突出重點，提高教學(xué)效果。

6.針對學(xué)情分析的教學(xué)策略：

（1）運用生動形象的教學(xué)手段，如圖片、地圖、視頻等，幫助學(xué)生直觀地了解歷史事件，提高課堂趣味性。

（2）設(shè)置富有思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行歷史分析，培養(yǎng)批判性思維。

（3）組織課堂討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，提高跨文化溝通能力。

（4）注重歷史知識的系統(tǒng)性，梳理蒙古族興起與元朝建立的歷史脈絡(luò)，幫助學(xué)生建立知識框架。

（5）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，適時給予鼓勵和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《廣東省肇慶市高要區(qū)金利鎮(zhèn)七年級歷史下冊》教材，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以便于學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進度進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，包括蒙古族的興起與元朝建立的圖片、圖表、視頻等，以便于學(xué)生能夠更直觀地理解和掌握知識。

3.實驗器材：如果本節(jié)課需要進行相關(guān)的實驗，如歷史情景再現(xiàn)、蒙古帝國版圖的擴張模擬等，需要提前準(zhǔn)備實驗器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，對教室進行適當(dāng)?shù)牟贾?，如設(shè)置分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以便于學(xué)生能夠在不同的教學(xué)活動中進行有效的學(xué)習(xí)和交流。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、計算機、音響等教學(xué)工具，以便于教師能夠順利進行課堂教學(xué)。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備好可能需要的網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史資料、學(xué)術(shù)研究等，以便于教師在教學(xué)過程中能夠靈活運用。

7.教學(xué)課件：制作詳細的教學(xué)課件，涵蓋本節(jié)課的主要知識點，以便于教師在教學(xué)過程中能夠清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

8.教學(xué)反饋表：準(zhǔn)備教學(xué)反饋表，以便于在課后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為改進教學(xué)提供參考。

9.教學(xué)指導(dǎo)書：教師需要準(zhǔn)備教學(xué)指導(dǎo)書，以便于在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行引導(dǎo)和幫助。

10.教學(xué)評價工具：準(zhǔn)備教學(xué)評價工具，如考試、作業(yè)等，以便于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估和反饋。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀教材，了解蒙古族的興起與元朝的建立的基本知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的重難點。

學(xué)生活動：學(xué)生自主閱讀教材，查找相關(guān)資料，對蒙古族的興起與元朝的建立有一定的了解。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：教材、學(xué)習(xí)資料

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.課中強化技能

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師活動：運用多媒體展示蒙古族興起與元朝建立的圖片、視頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

學(xué)生活動：學(xué)生觀看資料，回顧相關(guān)知識。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法

教學(xué)手段：多媒體資源

作用和目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

環(huán)節(jié)二：探究Mongol帝國的興起

教師活動：提問學(xué)生關(guān)于Mongol帝國興起的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生運用歷史知識進行分析。

學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)和教材內(nèi)容，回答問題，分析Mongol帝國興起的原因和影響。

教學(xué)方法：問題教學(xué)法

教學(xué)手段：教材、多媒體資源

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的能力，鞏固基礎(chǔ)知識。

環(huán)節(jié)三：解析元朝的建立與統(tǒng)治

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生運用多媒體資源，了解元朝的建立過程和統(tǒng)治特點。

學(xué)生活動：學(xué)生通過多媒體資源，了解元朝的建立過程和統(tǒng)治特點。

教學(xué)方法：案例教學(xué)法

教學(xué)手段：多媒體資源

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生運用多媒體資源獲取知識的能力，深化對元朝的了解。

環(huán)節(jié)四：討論蒙古族與元朝對中國歷史的貢獻

教師活動：組織學(xué)生進行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蒙古族與元朝對中國歷史的貢獻。

學(xué)生活動：學(xué)生進行課堂討論，分享自己的觀點。

教學(xué)方法：小組討論法

教學(xué)手段：教材、多媒體資源

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維，提高對中國歷史貢獻的認識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于蒙古族與元朝的歷史小論文。

學(xué)生活動：學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，完成課后作業(yè)。

教學(xué)方法：研究性學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：教材、多媒體資源

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生的歷史研究能力，鞏固課堂所學(xué)知識。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-書籍：《成吉思汗傳》、《元朝史》、《蒙古帝國興衰史》等，這些書籍詳細介紹了蒙古族的興起、元朝的建立以及其對中國歷史的影響。

-紀(jì)錄片：可以觀看《成吉思汗》、《蒙古帝國》、《大元帝國》等紀(jì)錄片，通過影像資料深入了解蒙古族和元朝的歷史。

-網(wǎng)絡(luò)資源：中國歷史博物館、故宮博物院等官方網(wǎng)站，以及學(xué)術(shù)期刊、歷史論壇等，提供豐富的歷史資料和研究成果。

2.拓展建議

-學(xué)生可以閱讀《成吉思汗傳》、《元朝史》、《蒙古帝國興衰史》等書籍，深入了解蒙古族和元朝的歷史背景、過程及其影響。

-觀看《成吉思汗》、《蒙古帝國》、《大元帝國》等紀(jì)錄片，通過影像資料深入了解蒙古族和元朝的歷史。

-利用中國歷史博物館、故宮博物院等官方網(wǎng)站，以及學(xué)術(shù)期刊、歷史論壇等網(wǎng)絡(luò)資源，搜索蒙古族和元朝的相關(guān)資料，進行深入研究。

-學(xué)生可以嘗試撰寫關(guān)于蒙古族和元朝的歷史小論文，表達對歷史事件的理解和看法。

-參與歷史論壇、學(xué)術(shù)研討會等，與其他學(xué)生和歷史愛好者交流蒙古族和元朝的歷史知識，互相學(xué)習(xí)和分享。板書設(shè)計1.蒙古族興起

①成吉思汗統(tǒng)一蒙古

②蒙古帝國的建立

③蒙古族的擴張與影響

2.元朝的建立與統(tǒng)治

①忽必烈建立元朝

②元朝的統(tǒng)治范圍和特點

③元朝對中國歷史的貢獻

3.蒙古族與元朝的歷史貢獻

①統(tǒng)一中國

②促進民族融合

③文化繁榮

板書設(shè)計應(yīng)突出蒙古族興起與元朝建立的主要事件和特點，簡潔明了地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。同時，通過藝術(shù)性和趣味性的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性?？梢圆捎脠D表、圖示、時間線等形式的板書，以便于學(xué)生理解和記憶。例如，可以設(shè)計一張蒙古帝國擴張的地圖，展示蒙古族如何統(tǒng)一蒙古并建立帝國；或者設(shè)計一張元朝統(tǒng)治特點的圖示，清晰地呈現(xiàn)元朝的統(tǒng)治范圍和對中國歷史的貢獻。這樣的板書設(shè)計不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識點，還能夠提高課堂的趣味性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，布置以下課后作業(yè)：

1.根據(jù)教材內(nèi)容，繪制蒙古帝國擴張的地圖，標(biāo)注重要事件和地點。

2.撰寫一篇關(guān)于成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程及其意義的歷史小論文。

3.分析元朝的統(tǒng)治范圍和特點，結(jié)合教材內(nèi)容，舉例說明元朝對中國歷史的貢獻。

4.選擇一個與蒙古族或元朝相關(guān)的歷史事件，進行深入了解，下節(jié)課分享給同學(xué)們。

5.討論蒙古族興起與元朝建立對我國民族融合的影響，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子進行闡述。

作業(yè)要求：

1.作業(yè)必須結(jié)合教材內(nèi)容，突出本節(jié)課的重點知識點。

2.論文要求條理清晰，論據(jù)充分，字?jǐn)?shù)在500字左右。

3.地圖需標(biāo)注清楚，內(nèi)容準(zhǔn)確，可以附上解釋說明。

4.歷史事件選擇要具有代表性，了解事件背景、過程及其影響。

5.討論作業(yè)要求觀點明確，論述合理，聯(lián)系實際生活。教學(xué)反思與改進在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解和掌握蒙古族興起與元朝建立的歷史背景、過程及其影響方面存在一定困難。部分學(xué)生對歷史事件的時間、地點、人物等基本信息掌握不牢固，導(dǎo)致在分析歷史事件時出現(xiàn)偏差。針對這一問題，我計劃在未來的教學(xué)中采取以下改進措施：

1.在教學(xué)過程中，加強對歷史事件基本信息的復(fù)習(xí)和鞏固。通過提問、討論等方式，檢查學(xué)生對歷史事件的理解程度，確保他們對基本信息有清晰的認識。

2.采用多元化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。通過豐富的教學(xué)手段，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識。

3.加強課堂互動，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的觀點。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解答他們的疑問，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。在教學(xué)過程中，設(shè)置富有思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進行深入分析，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

5.針對不同層次的學(xué)生，制定分層教學(xué)策略。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，注重拓展他們的知識面和深度。

6.加強課堂評價和反饋，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。通過作業(yè)、考試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予鼓勵和指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

7.結(jié)合學(xué)生的興趣和實際生活，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。通過歷史故事、人物傳記等素材，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，評估他們對蒙古族興起與元朝建立的興趣和參與度。評價內(nèi)容包括學(xué)生的提問、回答問題、課堂討論等。