基于“三用心”教育行動(dòng)的基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展思考

黨的二十大報(bào)告指出，要辦好人民滿(mǎn)意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。2022年，湛江市坡頭區(qū)開(kāi)展創(chuàng)建全國(guó)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)工作，旨在爭(zhēng)取在2025年成功創(chuàng)建全國(guó)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)。坡頭區(qū)委、區(qū)政府高度重視教育工作，自2022年9月開(kāi)始，全區(qū)開(kāi)展了“用心管、用心教、用心學(xué)”教育行動(dòng)，在學(xué)校常規(guī)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量、校園擴(kuò)容提質(zhì)等方面取得了階段性突破。筆者多次深入坡頭區(qū)一線(xiàn)學(xué)校，實(shí)地觀(guān)察、了解坡頭基礎(chǔ)教育的發(fā)展情況，與中小學(xué)校長(zhǎng)和一線(xiàn)教師進(jìn)行了深入的座談和交流，對(duì)坡頭區(qū)目前正在開(kāi)展的“三用心”教育行動(dòng)有了較全面的了解，現(xiàn)結(jié)合坡頭區(qū)的教育現(xiàn)實(shí)，分享一些思考。一、黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是坡頭區(qū)開(kāi)展“三用心”教育行動(dòng)的根本保障教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)式教育現(xiàn)代化的根本保障，必須不斷加強(qiáng)和改善黨對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)。在“三用心”教育行動(dòng)開(kāi)展中，坡頭區(qū)注重優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)保障力度，這是開(kāi)展一切教育工作的前提。去年以來(lái)，坡頭區(qū)委、區(qū)政府高度重視，堅(jiān)持“一把手”抓教育，成立教育行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，區(qū)委書(shū)記、區(qū)長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，多次下沉一線(xiàn)巡課、督導(dǎo)，深入了解學(xué)校教學(xué)工作、師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等情況，為教育發(fā)展把脈定向，并率隊(duì)拜訪(fǎng)有關(guān)部門(mén)，爭(zhēng)取最大支持力度，統(tǒng)籌解決經(jīng)費(fèi)投入、項(xiàng)目建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面遇到的困難，致力形成“黨委統(tǒng)籌，政府負(fù)責(zé)，教育牽頭，部門(mén)配合，社會(huì)參與”的工作格局。坡頭區(qū)委將加強(qiáng)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)成重要政治職責(zé)，把教育改革發(fā)展納入各級(jí)黨委議事日程，各級(jí)黨組織負(fù)責(zé)人都非常熟悉教育、關(guān)心教育，建立健全了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門(mén)各負(fù)其責(zé)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制。建立健全了堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的組織體系、制度體系和工作機(jī)制，抓好了黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的落地，配齊中小學(xué)校的黨組織負(fù)責(zé)人，形成和落實(shí)黨的領(lǐng)導(dǎo)縱到底、橫到邊、全覆蓋的工作格局。坡頭區(qū)教育行政部門(mén)高度重視中小學(xué)的黨建工作，把抓好學(xué)校黨建工作作為辦學(xué)治校的基本功，把黨的教育方針全面貫徹到學(xué)校工作各個(gè)方面。坡頭區(qū)在“三用心”教育行動(dòng)中，以立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，堅(jiān)持德智體美勞“五育”并舉，高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，全面創(chuàng)新學(xué)校德育工作方式。坡頭區(qū)形成重視教育、尊重教師、關(guān)愛(ài)學(xué)生的良好教育氛圍，區(qū)委主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一批先進(jìn)模范教師和優(yōu)秀校長(zhǎng)的情況了然于胸，構(gòu)建了風(fēng)清氣正的“能者上、平者讓、庸者下、劣者汰”的教育管理干部選聘政治生態(tài)。二、“三用心”教育行動(dòng)中要把握好教育本源和規(guī)律教育的本源就是要尊重人、發(fā)展人和成全人，我們要辦以人為本的教育。坡頭區(qū)“三用心”教育行動(dòng)的目的是發(fā)展學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，我們要把握好以下三個(gè)方向。為學(xué)生終身發(fā)展奠基。基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，不只在于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，更在于使每個(gè)人成為人，喚醒人的人性，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)、尊嚴(yán)意識(shí)、價(jià)值追求。坡頭區(qū)要抓好學(xué)生基本習(xí)慣和基本行為的養(yǎng)成教育，特別是基本的禮貌習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、體育習(xí)慣，這些品質(zhì)是每個(gè)學(xué)生未來(lái)有尊嚴(yán)地生活在當(dāng)今社會(huì)中的基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展中，很長(zhǎng)一段時(shí)間存在著“長(zhǎng)于智、疏于德、弱于體美、缺于勞”的“五育”失衡問(wèn)題。坡頭區(qū)加強(qiáng)“五育”中的薄弱環(huán)節(jié)，要靠?jī)r(jià)值引領(lǐng)和評(píng)價(jià)手段來(lái)推動(dòng)解決。對(duì)于德育工作，要以先進(jìn)的德育理念、科學(xué)的德育模式、有效的德育路徑和多樣的德育方法來(lái)取得學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行的德育效果，實(shí)現(xiàn)德育隊(duì)伍全員化、德育工作專(zhuān)業(yè)化、德育活動(dòng)序列化、德育實(shí)踐課程化。對(duì)于體育，要正確把握好體育評(píng)價(jià)與學(xué)生終身健康的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)健康有正確和完整的價(jià)值認(rèn)識(shí)，追求“有效體育”。美育應(yīng)該立足于坡頭區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，將國(guó)家課程開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好，并充分發(fā)揮湛江市豐富的地域非遺文化，打造基于非遺文化的美育校本課程體系。而勞動(dòng)教育則可以充分利用坡頭區(qū)農(nóng)村人口多、農(nóng)業(yè)比重大、農(nóng)地面積廣的特點(diǎn)，因地制宜，讓學(xué)生走出課室、走出校園，走進(jìn)自然、親近自然，通過(guò)參與勞動(dòng)、感受勞動(dòng)，在勞動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。人的發(fā)展是從“自在的我”走向“社會(huì)的我”，最后走向“自為的我”的過(guò)程，教育就是人的社會(huì)化的過(guò)程，每個(gè)人最終都會(huì)成為社會(huì)中的獨(dú)特個(gè)體。社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣化的，既需要拔尖的創(chuàng)新型人才、高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，也需要普通的高素質(zhì)勞動(dòng)者。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)也是不一樣的，基礎(chǔ)教育就是要為未來(lái)社會(huì)多樣化的人才需求打好基礎(chǔ)，也為每個(gè)學(xué)生差異化的生涯需求打好基礎(chǔ)。學(xué)校要有更加豐富和更加多彩的管理制度和管理舉措，從而讓每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)著夢(mèng)想和希望，通過(guò)學(xué)校的教育，塑造他們的個(gè)性。三、“三用心”教育行動(dòng)是一場(chǎng)廣泛的教育實(shí)踐，要把握好“管、教、學(xué)”之間的邏輯關(guān)系“三用心”教育行動(dòng)的開(kāi)展，出發(fā)點(diǎn)在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，落腳點(diǎn)在促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。我們要從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，讓學(xué)生站在“三用心”教育行動(dòng)舞臺(tái)的中央、學(xué)校的中央和課堂的中央，多強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師為學(xué)生做了多少貢獻(xiàn)、學(xué)生取得了怎樣的進(jìn)步，而不是學(xué)生最終達(dá)到什么水平。我們要避免把升學(xué)率、學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀(guān)，把學(xué)生的成長(zhǎng)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，讓校長(zhǎng)潛心治校、教師安心施教、學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)。管是間接的、教是直接的，而學(xué)是內(nèi)在的。管和教是外力，學(xué)是內(nèi)力，學(xué)是根本的，管和教是手段。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)去管和教，管得不好、教得不好，學(xué)生也不會(huì)學(xué)得好。要提高管的專(zhuān)業(yè)性、教的科學(xué)性和學(xué)的自主性，教育管理者要有教育的自覺(jué)，并將這種自覺(jué)傳遞給一線(xiàn)教師，一線(xiàn)教師再將這種教育的自覺(jué)傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自覺(jué)，最終實(shí)現(xiàn)管、教、學(xué)的一致性，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。四、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育要形成教育合力坡頭區(qū)的“三用心”教育行動(dòng)，更多的還是針對(duì)學(xué)校教育這個(gè)范疇。但基礎(chǔ)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，除了學(xué)校教育，還需要有家庭教育和社會(huì)教育的共同參與，形成“三位一體”的協(xié)同育人格局。社會(huì)就是一個(gè)大課堂，它是一種活的教育，它的深刻性、豐富性、獨(dú)立性和形象性遠(yuǎn)非學(xué)校教育可比。目前坡頭區(qū)的社會(huì)教育還較為薄弱。比如社會(huì)公共教育資源的建設(shè)還需要加強(qiáng)，如圖書(shū)館、博物館、美術(shù)館等文化資源數(shù)量較少、質(zhì)量不高，學(xué)生走向社會(huì)接受社會(huì)教育的機(jī)會(huì)還不多。家庭是孩子的第一所學(xué)堂，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育至關(guān)重要。良好的家庭教育對(duì)孩子性格的形成起積極的促進(jìn)作用，特別是家長(zhǎng)的教養(yǎng)模式對(duì)孩子性格的形成更是起決定作用。坡頭區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)人口占比大，家長(zhǎng)整體受教育程度較低，留守兒童比重大，家庭教育嚴(yán)重缺位，坡頭區(qū)要營(yíng)造重教崇文的良好社會(huì)氛圍，各類(lèi)學(xué)校要重視家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)設(shè)和家長(zhǎng)學(xué)校課程的構(gòu)建，著力引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)有效地開(kāi)展家庭教育。五、愛(ài)和責(zé)任是“三用心”教育行動(dòng)手段與目的的結(jié)合愛(ài)是教育的內(nèi)在動(dòng)力，責(zé)任是個(gè)體對(duì)外在社會(huì)規(guī)定和內(nèi)在自我要求的意識(shí)與實(shí)踐行為。愛(ài)催生責(zé)任，愛(ài)是責(zé)任的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。愛(ài)和責(zé)任共同構(gòu)成了人的道德基點(diǎn)，也是教育的真諦。坡頭區(qū)的“三用心”教育行動(dòng)充分喚醒愛(ài)和責(zé)任，用管理者和教師的愛(ài)和責(zé)任來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的愛(ài)和責(zé)任，從“用心”走向“換心”，最終走向“喚心”。要追求教育的真愛(ài)，有教無(wú)類(lèi)，教師要公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到愛(ài)；要摒棄教育的狹隘，更不能圖謀回報(bào)，既要著眼于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，更要著眼于學(xué)生人格的培養(yǎng)；要改變教育的方法，做好對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，尊重學(xué)生的自主選擇。學(xué)校要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，制訂合理的教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)寬松的教育環(huán)境和積極進(jìn)取的教育氛圍。對(duì)于后進(jìn)生，教師要在生活上悉心指導(dǎo)、思想上耐心開(kāi)導(dǎo)、學(xué)業(yè)上熱心輔導(dǎo)、心理上悉心疏導(dǎo)。六、讓“三用心”教育行動(dòng)走進(jìn)教育的深水區(qū)“三用心”教育行動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，坡頭區(qū)各所學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)有了明顯的改善，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)〉昧孙@著的進(jìn)步。未來(lái)，“三用心”教育行動(dòng)將走進(jìn)教育的深水區(qū)，在教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展上取得更大的突破。提升教師的職業(yè)幸福感。教師是學(xué)校發(fā)展的“芯片”，讓教師成為幸福的人，就要提高他們的成就感，學(xué)校要指導(dǎo)教師為自己設(shè)定合理的期望，糾正過(guò)高的期望，并創(chuàng)設(shè)讓教師合理期望達(dá)成的平臺(tái)，通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)，使教師更關(guān)注精神需要和提高精神需要的期望，營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)造幸福和分享幸福的溫馨校園。構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)常態(tài)化教育模式。教師要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新因子，把未來(lái)國(guó)家對(duì)人才的需求轉(zhuǎn)化為師生的自覺(jué)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生的課堂舉手從“回答問(wèn)題”轉(zhuǎn)向“提出問(wèn)題”，讓學(xué)生從“發(fā)現(xiàn)”已知知識(shí)